母亲的恩情课文反思（精选17篇）

母亲的恩情课文反思（精选17篇）母亲的恩情课文反思（精选17篇）

母亲的恩情课文反思篇1

《母亲的恩情》是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是奇妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景学问及创作本诗的详细情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。在教学时，我主要围绕“文与诗”的联系来进行教学，引导同学通过深化文本故事，联系自己的生活感受，激发情感、想象，从而体会母爱子、子念母的一片真情。在细节上，我是这样处理的：

第一自然段主要抓“夜深了……一针针……她想……”这句话，通过看课文插图，理解“一针针”“一线线”的意思，引导同学品尝：从母亲在灯下一针针一线线的缝补衣服，你知道了什么?再联系上句中“忙着”一词，体会出母亲为儿日夜操劳的辛苦，然后通过想象：母亲会在心里想什么?进一步感受母亲对儿子的牵挂疼爱，最终通过朗读表现母亲把对儿子的爱缝进了衣服里的无私关爱之情。

其次自然段围绕想象孟郊和母亲分别时的情景，说一说母亲怎样嘱咐儿子，儿子心里怎样想的，体会母子间的深情，为下面解决难点铺路。

第三自然段处理好比方句：母亲就像太阳，母爱就像春天里的光辉。我这样引导：回想平常妈妈照看你的事情，从而体母爱就像阳光，无处不在，细致入微地暖和着小草。并抓住“摩挲”一句，让同学仿照做一做动作，激发同学的情感，体会母爱无法回报，从而懂得：“谁言寸草心，报得三春晖”的意思。

最终一段，我设问：虽然母亲的恩情，我们无以回报，但是我们要报答吗?你怎么报答?同学们说了许多：给父母端茶送水递拖鞋，陪父母谈天，给父母表演节目，帮父母做小家务之类的小事，老师的适时引导，帮同学把道德熟悉与详细的道德生活联系起来，指明白同学道德活动目标。

课后，我让同学给母亲做一件事，把想对妈妈说的心里话写下来。

母亲的恩情课文反思篇2

我在教学这篇课文最大的胜利之处是让同学通过读古诗，再深情的朗读古诗中去体会课文要告知我们的故事。我让同学好好想想在平常的生活中，你是怎样感受到母亲的爱，你能举一些小事例来说一说吗?通过我这么一问，课堂一下子就变得活跃，更让人想连续讲下去。同学通过这一环节同学都能深深的感受到母亲的爱是宏大的。

《母亲的恩情》这篇课文的亮点是这首古诗。在教学时，我不断的贯穿古诗的内容，让同学学得更轻松、更易懂。我利用古诗作为突破口，让同学产生急于想知道创作此诗的缘由，为下面学文做好情感的铺垫。

课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的制造性因素，在同学与文本对话的过程中，老师应当时时留心，敏锐地捕获住生成的契机，挖掘教育因素，准时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。

在课堂上，我让同学来思索“眼泪”之中，也就是“省略号”中蕴含着什么，引导同学用“心”去思索语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的味道，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，通过师生之间、生生之间的对话有效地解决了问题，同学能联系课文情境体会、联系生活经受体验，感受到慈母的满腔关爱。

母亲的恩情课文反思篇3

《母亲的恩情》是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是奇妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景学问及创作本诗的详细情境。可以说："诗'是"文'的中心与升华。在教学时，我主要围绕"文与诗'的联系来进行教学，引导同学通过深化文本故事，联系自己的生活感受，激发情感、想象，从而体会母爱子、子念母的一片真情。在细节上，我是这样处理的：

第一自然段主要抓"夜深了一针针她想'这句话，通过看课文插图，理解"一针针'"一线线'的意思，引导同学品尝：从母亲在灯下一针针一线线的缝补衣服，你知道了什么?再联系上句中"忙着'一词，体会出母亲为儿日夜操劳的辛苦，然后通过想象：母亲会在心里想什么?进一步感受母亲对儿子的牵挂疼爱，最终通过朗读表现母亲把对儿子的爱缝进了衣服里的无私关爱之情。

其次自然段围绕想象孟郊和母亲分别时的情景，说一说母亲怎样嘱咐儿子，儿子心里怎样想的，体会母子间的深情，为下面解决难点铺路。

第三自然段处理好比方句：母亲就像太阳，母爱就像春天里的光辉。我这样引导：回想平常妈妈照看你的事情，从而体母爱就像阳光，无处不在，细致入微地暖和着小草。并抓住"摩挲'一句，让同学仿照做一做动作，激发同学的情感，体会母爱无法回报，从而懂得："谁言寸草心，报得三春晖'的意思。

最终一段，我设问：虽然母亲的恩情，我们无以回报，但是我们要报答吗?你怎么报答?同学们说了许多：给父母端茶送水递拖鞋，陪父母谈天，给父母表演节目，帮父母做小家务之类的小事，老师的适时引导，帮同学把道德熟悉与详细的道德生活联系起来，指明白同学道德活动目标。

课后，我让同学给母亲做一件事，把想对妈妈说的心里话写下来。

母亲的恩情课文反思篇4

在“三八妇女节”之际，我们学习了《母亲的恩情》这篇课文。在上这课之前，我让同学们观看母亲一天中做了那些事。哪些是为你做的。

在教学时，我打算抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解释是深厚的情义。这对二班级的同学来说，太浅显了，不能理解，还得放到详细的情境中去。母亲的恩情，体现在哪儿?体现在母亲的行动中、母亲的心理活动中，母亲的语言上。教学时，我引导同学观看图画，然后读课文，感悟母亲的恩情。“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。她想，孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来……”接着我请同学说说可以从哪些词句中详细感受到母亲对儿子的爱呢?同学通过读课文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一针针一线线”这些关键的词语。然后让同学说说这些词句说明白什么?通过逐步引导，同学最终领悟到这就是母亲的恩情，母亲的恩情就体现在深夜为儿缝衣这一行动中，体现在对儿子的深深担忧中，这就叫恩情。这时再出示“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”同学便很简单感悟到古诗中母亲对儿子的恩情了。

母亲的恩情课文反思篇5

学习课文后，让同学联系自己的生活，说说自己的母亲给自己留下了哪些印象深刻，使人感动的事情?有的说“我感冒发烧的时候，妈妈带着我冒着寒冷，冒着风雨蹒跚来到医院，我无意发觉妈妈流下了滴滴泪水，这就是母爱啊!”有的说“每天下午放学后，妈妈虽然唠叨着叫我写作业，虽然内心有点‘烦’，但都是爱的表现，应当感恩母亲!”有的说“我的书包旧了，叫妈妈买个新书包，妈妈却说还能用，要学会朴实地生活，不能铺张铺张。妈妈的教育，使我养成了勤俭节省的好习惯，多好的妈妈呀!”

语文教学，既是生活的品尝，又是生活的延长，使同学一学一得。为此，我准时引导同学进行小写作：写一篇作文《我的妈妈》，要求用二三件事来反映自己受到的感动，反映妈妈的美妙品质。

通过学习课文、练习写作，既加深了同学对课文的理解，又提高了同学的作文力量，而且受到了一次感恩的教育。但是，对于中下层生难于下笔的情形，正好说明白这部分同学缺乏生活的实践，缺少生活的素材，缺少母爱的教育，也值得我反思。我想，一方面要加强对同学的启发和引导，另一方面要求家长在家里要多督促，多与孩子交谈，多关注自己的孩子，准时了解孩子的学习等各方面的状况，准时和老师沟通，让老师能准时地辅导孩子学习，促使其不断地进步。

母亲的恩情课文反思篇6

课堂上，同学们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的喜爱?并在小组里沟通，同学们在小组长的带领下，学习乐观主动，沟通时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，同学在课堂上就会有精彩的才智生成。

从这节课的教学中，我想在教学中“解读”课文，更应当引导同学“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

与过去的课堂教学相比,我觉得这一节可更加布满亲情，信任通过学习，孩子们肯定会与自己的母亲更加亲近，也肯定会更加懂得母亲对自己的关爱。

母亲的恩情课文反思篇7

4月22日，在苏集镇中讲了《荷叶母亲》一文，可以说是经受了一次洗礼。

在上课前，我始终在思索：这堂课能不能达到预期的效果?

上课时，真没想到同学竟然大多数都能参加到其中，虽然不像安呈平老师和袁永波老师那样在课堂上做到轻松自如，但对我来说，却是接受新的理念以来比较胜利的一堂课。

课后的研讨与反思中发觉还存在以下不足：

其一，课文未读到位

我是用中午的第四节课，由于担忧拖堂，会造成同学的急躁担心，影响课堂效果，于是把同学读书的时间缩短了。这一做法，我觉得违反了同学的学习意愿，应当让同学在读的基础上自己悟，这不仅把读的时间还给了同学，而且还能提高同学的思维力量和自我发觉力量。我在《再悟语文教学的基本要素》中也提到：每个老师只有理解保证同学“多读”、“多自读”的深远意义，才能改革教学，还同学自由阅读的时间和空间。书读百遍，其义自见。我却在上课时，剥夺了同学阅读的时间。所以，在读课文这个环节上，做得不够到位。

其二，课堂上有被遗忘的角落

在这堂课中，大部分同学能参加其中，可还有几个同学被课堂“抛弃”，我平常也始终在想方法解决这个问题，可到现在也是没有很抱负的结果，总有一些同学在课堂上“离队”。许多课堂都有这种现象，也包括一些公开课，老师总是忽视那些不愿参加学习的同学的存在，这是不负责任的做法。作为老师平常就应当让全班同学参加，不能忽视任何一个人的存在。这一堂课我也没有处理好这个问题，深感圆满。

在以后的路途中，确定还会有失误和不足，盼望各位同仁能赐予关心和批判指正。

母亲的恩情课文反思篇8

新课开头，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，同学默读，沟通感受。让同学体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。接下来，我注意引导同学细细地品读课文，先出示统领全文的问题"从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的喜爱?'而后，让同学细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡察时，我提示同学留意抓住重点语句来深化体会对母亲的思念、喜爱之情。在小组沟通的基础上，再进行集体沟通。我引导同学深化体会如下重点句子："我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。'当同学在沟通仍感到困难时，我引导同学先自由读相关段落，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让同学自己在文本上先走个来回。每个同学在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。两位母亲身份虽然不同，但对母亲的怀念是永久不变的，自然而然使感情得到升华。

整体感觉本节课同学的学习效果不太抱负，同学的回答体会很单一，除了怀念就是思念、喜爱，或许一些事离现在距离遥远，孩子们感受不到当时的情景，不过，我也不知道该用哪些词汇来表达内心的那份情感，对这两位母亲，也的确只有思念和喜爱了，还是多读读课文吧，有一句话说得好"书读百遍，其义自见'。

母亲的恩情课文反思篇9

不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要"简简洁单上语文'，可是就连很多特级老师好像也没有把语文课上简洁。为什么简洁的事反而搞简单了?老师们说：怕别人说没有"新意'，没有"亮点'。没有"亮点'意味着什么?它虽然不能和失败画等号，至少意味着平凡。

以往，我的很多徒弟，每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上出"彩"来做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以"小组合作',哪里可以拓展、发散，哪里可以"多元解读'，如此等等。企图以花架子来制造"亮点'。

语文教学的真正亮点在哪里?

前不久，我在西安执教了《第一次抱母亲》。既没有做课件，也没有表演，却获得了师生的好评。假如说获得师生掌声和赞美之处是亮点的话，那么，归纳一下有以下三个方面：一是我的朗读，二是同学的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。其他还有一些，如老师的讲解和板书的字等。

由此我觉得，语文教学的所谓"亮点'，首先应当在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导同学读得正确、流利、有感情，是一种奇妙的境界。叶圣陶先生说："阅读教学总得读。'张田若先生说："阅读教学，第一是读，其次是读，第三还是读。'同学把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内涵理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再制造，是给予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，肯定是布满生气、布满灵性、布满情趣的语文课堂。老师的范读能引起同学的共鸣，深深地打动他们，同学的朗读能入情入境，并博得大家的掌声，能说不是亮点?

朗读的亮点，不仅体现在同学朗读得声情并茂上，即"结果'上，更体现在老师的引导上，即"过程'上。

母亲的恩情课文反思篇10

这类课文往往蕴涵着丰富的情感因素，为陶冶同学的情操，增加同学的语感，提高同学的素养供应了很好的机会。但由于这类课文与同学生活实际相差甚远，要同学入情入境，老师的引导就显得尤为重要。看似平实却扣人心弦的感人文章，但当我真正开头备课的时候，我深深地感觉到这并不是一篇简单上好的课文。

在教学时，我抓住课题中的“抱”字，先让同学找能解答“第一次抱母亲的感受是怎样的?”的句子，同学很快找到了“母亲竟然这么轻，我心里很难受。”对这句话的阅读理解是教学的关键，由此我抓住这句话中的“轻”绽开教学，让同学从文中找出能感受到母亲轻的句子。于是找出了句子“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”在同学理解感悟的基础上，再次出示“母亲竟然这么轻，我心里很难受。”同学就有了更深的体会，然后抓住“竟然”理解我心里为什么很难受这是本文的教学重点和难点，同学能找到相映的句子“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲力大无穷，却始终不知道母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。

我抓住“重担”、“翻山越岭”等词引导同学感悟母亲肩头所承受的生活的担子，感受母爱的无私和宏大。尤其是“重担”一词，要想同学的理解达到这种深度是比较困难的，这也是我未能处理好的地方，我想纵向深层的理解可用个关联词“不仅…..而且…..”来引导同学，但当时没能准时应对。同学没能真正发自内心地感受到母爱的宏大。从同学的朗读可以看出，同学并未能将感情融入到朗读中间，感受不深，以致在想象说话时无话可说或者是说得不着边际。

母亲的恩情课文反思篇11

《第一次抱母亲》是一篇情深意长、感人至深的文章。课文记叙了由于母亲住院，护士来更换床单，就这样的一个偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞。字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更流淌着子女对母亲深深的感恩之情。

这篇课文的文眼在一个"抱'字上，我抓住文章中关键的语句引导同学品出味道，品出情感。

一、感悟"抱'中之情。一上课，我就让同学读文，找找文中哪些句子就是在详细描写"我'抱母亲的情形呢?

第一次抱母亲，才发觉母亲轻，这么轻，竟然这么轻，出乎"我'的意料，引领同学深化地去探究"我'的心情。可以有这样一些理解：我'和母亲生活了几十年却不知道她只有80多斤，我太马虎了，太不关怀母亲了;我为自己始终不懂事，竟然没能帮母亲挑重担，减轻一点负担而难受。反思：在这个环节，同学能用原文来回答，但并未真正领悟。

二、品读"我'的叙述，感受母亲的形象。阅读教学永久的教学手段，阅读的质量通过朗读可以充分的呈现，在对文章对母亲饭山越岭的这一小节的教学中，让同学不断的读，读出不同的情感。在阅读的基础上我又抓住"翻山越岭'这个词引导同学想象母亲的艰辛。由此同学体会到母亲身体的力气不是无穷的，但母爱的力气却是无穷的!反思：在此环节中，同学能有感情的朗读，个别孩子读起来有唱的腔调，需要训练。

三、联系生活实际，说说自己的母亲。在日常的生活中，母亲是怎么对我们的，我们是怎样回报她的?在最终，孩子们只说了些简洁的帮妈妈做家务，还有的孩子没有为母亲做一件事，所以，我布置了作业：为妈妈做一件事，观看妈妈的表情，并写下来，哪怕是一段。

作为老师，特殊是语文老师，不仅是交给孩子分析课文的方法，我觉得更多的是告知孩子做人的道理，做人比写文章更重要。遇到这种文章，我会多留些时间，做思想品德教育，让孩子明白父母的辛苦。

母亲的恩情课文反思篇12

《母亲的恩情》这篇课文以讲故事的形式，在文中奇妙自然地引出古诗《游子吟》，并供应了相关的背景学问，呈现了创作本诗的详细情境。我在教学中，重点是引导同学通过学习课文来感受文章朴实语言中蕴涵的纯美意境，真挚感情。

课前，我始终不知道怎样才能更好得引导同学理解古诗的意思，特殊是"谁言寸草心，报的三春晖'这句。所以在设置教学目标的时候，我还把这句诗句的理解定为了教学难点。但在教学过程中，同学对这句诗的理解还是不够透彻。我在引导同学理解时，问了这样一个问题"沐浴着阳光的小草能够报答太阳的恩情吗?'，同学在没有读懂的基础上是很难回答这个问题的。肤浅的回答只能是同学猜想的结果，没能实现真正意义上的主动学习。感情铺设的不足，也导致了同学在理解句子"沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!'发生了困难。

我想在这段的教学中，我应当在充分激发同学情感体验的基础上再进行适时点拨，才能引起同学的情感共鸣，这才是可取的。如在这段中的两个动词"摩挲'、"凝视'我应当可以把它作为一个突破口，唤醒同学的情感，引导同学联系生活实际中体会他人对自己的情感，自己对他人的感情，再融合到孟郊对衣服、对母亲的情感，体会孟郊表面看似在摩挲衣服，凝视针脚，实质表达爱母亲的感情。

母亲的恩情课文反思篇13

这类课文往往蕴涵着丰富的情感因素，为陶冶同学的情操，增加同学的语感，提高同学的素养供应了很好的机会。但由于这类课文与同学生活实际相差甚远，要同学入情入境，老师的引导就显得尤为重要。看似平实却扣人心弦的感人文章，但当我真正开头备课的时候，我深深地感觉到这并不是一篇简单上好的课文。

在教学时，我抓住课题中的"抱'字，先让同学找能解答"第一次抱母亲的感受是怎样的?'的句子，同学很快找到了"母亲竟然这么轻，我心里很难受。'对这句话的阅读理解是教学的关键，由此我抓住这句话中的"轻'绽开教学，让同学从文中找出能感受到母亲轻的句子。于是找出了句子"我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。'在同学理解感悟的基础上，再次出示"母亲竟然这么轻，我心里很难受。'同学就有了更深的体会，然后抓住"竟然'理解我心里为什么很难受这是本文的教学重点和难点，同学能找到相映的句子"我'记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，"我'总以为母亲力大无穷，却始终不知道母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。

我抓住"重担'、"翻山越岭'等词引导同学感悟母亲肩头所承受的生活的担子，感受母爱的无私和宏大。尤其是"重担'一词，要想同学的理解达到这种深度是比较困难的，这也是我未能处理好的地方，我想纵向深层的理解可用个关联词"不仅..而且..'来引导同学，但当时没能准时应对。同学没能真正发自内心地感受到母爱的宏大。从同学的朗读可以看出，同学并未能将感情融入到朗读中间，感受不深，以致在想象说话时无话可说或者是说得不着边际。

母亲的恩情课文反思篇14

执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感受颇深。课文以回忆的形式，介绍了对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的喜爱”，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。

本课的教学重点是引导同学抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的喜爱。难点是体会的思想感情。的情感是很肤浅的，虽然季羡林和他母亲相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反由于母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲。这种感情没有切身感受是难以体会的。

对于学校生来说理解起来难度更大，怎样突破难点呢?我先引导同学了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让同学深化体会深层的思想感情。文章结构层次比较明显清楚，以课题设疑很好的激发了同学的学习热忱和听课的乐观性，并能够很快的为文章分层。然而，在对季老情感的理解和朗读上感受不是很深，因而，在课文学习后我附读季老的作品《赋得永久的悔》，让同学在听中加深对季老感情的体会和理解，更进一步让同学体会文章表达的对母亲的怀念之情。为了更好地理解课文，我让同学紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

课堂上，同学围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的喜爱?”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的喜爱之情。

反思本课，由于同学发言不乐观，时间比较仓促，在朗读方面比较欠缺，且对情感的把握和感悟也比较难，所以读课文时听来更是布满了无力感，这一点还是让我难过和失落了很长一段时间。我想：假如能通过多种方式的朗读，使同学置身于文本情景，我想感受语言文字背后肤浅的感情效果应当会好一点吧。

母亲的恩情课文反思篇15

《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，介绍了两位母亲一位是亲生母亲,一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留同学涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的喜爱表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明白为什么会对两位母亲不变的情怀，字里行间充分流露了的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。

新课开头，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，同学默读，沟通感受。让同学体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。接下来，我注意引导同学细细地品读课文，先出示统领全文的问题"从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的喜爱?'而后，让同学细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡察时，我提示同学留意抓住重点语句来深化体会对母亲的思念、喜爱之情。在小组沟通的基础上，再进行集体沟通。我引导同学深化体会如下重点句子："我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。'"食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦'等词，"我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。'当同学在沟通时，仍感到困难时，我引导同学先自由读相关段落，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让同学自己在文本上先走个来回。每个同学在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。两位母亲身份虽然不同，但对母亲的怀念是永久不变的，自然而然使感情得到升华。整体感觉本节课同学的学习效果没有达到我预设的目标，同学的回答体会很单一，除了怀念就是思念、喜爱，或许一些事离现在距离遥远，孩子们感受不到当时的情景，不过，我也不知道该用哪些词汇来表达内心的那份情感，对这两位母亲，也的确只有思念和喜爱了，还是多读读课文吧，有一句话说得好"书读百遍，其义自见'。

母亲的恩情课文反思篇16

不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简洁单上语文”，可是就连很多特级老师好像也没有把语文课上简洁。为什么简洁的事反而搞简单了?老师们说：怕别人说没有