真正的英雄反思（精选15篇）VIP

真正的英雄反思（精选15篇）真正的英雄反思（精选15篇）

真正的英雄反思篇1

最明显的不足之处就是环节设计显得繁杂，按部就班，分散了时间，该绽开的内容欲放又收。比如拓展环节，同学在挖掘英雄的崇高精神思想时可能已经会谈到，老师这时加以引导最好，没有必要后面再单独提出来说，有重复嫌疑。至于练笔，可以作业完成。演讲词只在初步感知环节中设计了一次听录音朗读，后面的环节中没有再指导朗读。忽视了同学学习品质的差异，不能够做到对同学学情的充分分析考虑，在教学中就不能充分照看到全体同学。

改进方法：

1、在进行教学设计中，要坚决摒弃为使教学环节齐全而设计教学，应当充分考虑到同学的各种状况，做好学情分析，教该教的，涉及到其他的学问点可以放手让同学自主学习，不行面面俱到，同时又蜻蜓点水。

2、在同学共性化的阅读中，不必局限于文本，应当充分调动同学的生活体验，准时拓展，深化解读，让同学说自己想说的话。切不行同学想说时不去适时引导，绕一圈后又想方设法启发同学说。

对于人文教学，不能依靠空洞的说教，要始终围绕同学的个体感悟。无论是七位英雄的精神体会，还是美国精神的领悟，最终联系到全人类，都应是一个让同学自己去逐步深化体验的过程。只有自己的体验才是最新奇的。

真正的英雄反思篇2

这是一篇演讲词，语言丰富，感情充足，具有很强的感染力，特别适合进行朗读教学。新课标要求注意同学的情感体验，注意语言的积累和语感的培育。这些，都可以通过朗读来实现。因此，在指导同学学习本文时，我主要抓住以下两点：一、文本教学：从朗读中体会情感，并训练同学听读并筛选信息的力量。二、人文教学：在情境教学中让同学理解真正的英雄的内涵。反思如下：

设计得当之处：

1、创设情境导入新课环节。让同学对课文所反映的内容先有清楚的了解，紧接着是简洁的背景介绍，不拖泥带水。引入课题时，对文章的体裁，特点，做了明确的介绍，用以指导同学绽开阅读。

2、整体感知环节。听读，并有明确详细的听读要求。然后解决听读要求思索解决的问题，初步完成整体感知。在此基础上，重点阅读其次部分，熟识英雄，用简洁的语言概括每位英雄的主要事迹，侧重概括力量的训练。

3、品读沟通解读探究环节。此环节采纳择句赏析形式，从演讲者对英雄的评价中感悟英雄人物的宏大崇高。当我们了解了真正的英雄后，我们自然会发觉，我们的生活中到处有英雄。我们要学习他们的精神，有力的进一步突破重难点，达成了教学的情感目标。

真正的英雄反思篇3

假如单纯的上这样一课，对于初一的同学来说，确定是云里雾里一头雾水，不知道人类为什么要去做所谓的"制服自然，探究未知的'极具危急的事情。但是通过前面几课的学习，同学对这些问题心中应当有了答案。因此，这篇课文的学习，我的意图很明确：一是教他们学会抓文章的主要内容，并学习用简洁的语言概括，培育语文力量;二是让同学了解人类向太空这一领域进行探究的相关历史，并感受人类在探究中所表现出的不屈不挠、勇敢无畏、勇于献身的崇高精神，激励同学学习英雄，勇于战胜生活中的困难挫折，对其进行情感、态度、价值观教育。

我也事先对同学做了一些了解，他们从新闻媒体报道上，熟知中国的航天飞行员，如杨利伟，刘伯明，翟志刚，景海鹏，知道神五、神六飞天胜利的壮举。而对于其他国家的航天事业成就，可以说是知之甚少。可是，根据教学方案，这一课只有45分钟的课堂展现时间。于是，全部这些内容是要求同学课下上网了解，并预备在这一单元的活动课上进一步了解。解决了同学事前了解未知的学问以后，我觉得还应当让同学了解我们人类探究太空的意义所在。这个问题对于同学熟悉英雄的不屈不挠、勇敢无畏的行为和勇于献身的崇高精神至关重要，课上理解关键词句的含义，深化挖掘，我认为就是为了达到这个目的。

真正的英雄反思篇4

整篇演讲词语言丰富，感情充足，特别适合进行朗读教学。新课标要求注意同学的情感体验，注意语言的积累和语感的培育，这些，都可以通过朗读来实现。运用体验式的朗读来进行情感体验;运用快速阅读法，来理清文章思路，把握文章内容。学校阶段正是人生观、价值观形成的重要时期，同学对于英雄的理解也各式各样，本课无疑是进行这方面教育的好教材。我们可以结合课文让同学熟悉英雄，还可以进一步联系生活实际，用感人的语言正确引导，感受为人类进步事业献身的人文精神的熏陶。

《真正的英雄》这篇课文，让我们再次体会到了灾难的无情和不行猜测性，也让我们看到了人们面对灾难的英勇和顽强!

同学们也深有感受，这些天每天我们都面对是中国的大地震的灾难，我们已经学会了顽强，同时我们看到了面对灾难的最好的方法就是：不向困难低头，咬着牙，挺过去!

里根总统的这篇演讲稿给美国人民带来了心理的劝慰和精神上的支持让美国人民看到了无望中的盼望!

许多时候我们转变不了这个世界，我们也转变不了外因，我们唯一能转变的就是我们自我!自我的转变才能转变自身!

让每天都健康的活在这个世界上的我们都欢乐一些吧!珍惜人生、珍惜生活、珍惜我们自己!

真正的英雄反思篇5

这是一篇演讲词，虽然属于谈论文的范畴，但是并不讲究说理的严密性和思维的规律性，更多地是以某一种精神鼓舞人，以真实的情感打动人，具有很强的感染力。在指导同学学习本文时，我主要抓住以下两点：一、文本教学：从朗读中体会情感，并训练同学听读并筛选信息的力量。二、人文教学：在情境教学中让同学理解真正的英雄的内涵。

对于文本教学，我首先通过创设情境，播放视频，把同学带入到悼词的情景中，为英雄的牺牲而哀思;其次，运用听读的形式，让同学再次感受情感。另外过去的语文教学中比较注意说读写的训练，听的力量并不能得到施展。于是我就依据英语的听力训练，带着几个问题去听读，筛选自己有效的信息。同时实现单元目标抓课文主要信息，概括要点。因此我又设计了概括七位宇航员的事迹或性格，从中总结英雄的精神品质，过渡到对英雄内涵的领悟。

对于人文教学，不能依靠空洞的说教，所以我的教学始终围绕同学的个体感悟。无论是七位英雄的精神体会，还是美国精神的领悟，最终是联系到全人类，都是让同学自己去逐步深化的一个过程。只有自己的体验才是最新奇的。

本次教研活动，不仅仅熬炼我驾驭课堂的力量，而且在各位专家和老师的指导下，更深层次地发觉了自己在课堂教学中的很多不足之处。比如，演讲词本因以情感动人，设计中虽有体现，但是教学中却忽视了这最关键的要素;概括英雄的事迹中缺乏有效地手段等。因此在以后的教学中，我会更加深化地钻研教材、乐观参与教研活动，努力提高自己的教学水平。最终感谢教研室给我这次熬炼的机会，感谢各位专家和老师赐予我的珍贵看法。

真正的英雄反思篇6

我上《真正的英雄》一课，在教学过程中体现出以下几点：

第一，紧紧地抓住朗读这个突破口，让同学体会作品情感，感受英雄的宏大，从而很好地完成了教学目标：品尝朗读课文，体会文章丰富而剧烈的感情。老师的范读能起到很好的示范作用，我首先布满感情地朗读了课文5-13段，既为同学起到了示范作用，又调动了同学的情感，使同学自然而然地进入到文本中。读可以是多形式、多层面、多方位地进行的，但本堂课读的形式较单一，除了老师的范读，只组织了全体同学齐读第一段，我想今后教学本文，我应在这方面进行改进。

其次，始终把同学作为主体，构建多种多样的多层面、多维度的沟通情境。师生交往、乐观互动，同学作为公平的一员参加学习过程，进行了心灵的沟通与精神的交融。如课堂上始终对同学保持一种亲和力，充分确定他们的闪光点。孔子说："不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。'这堂课我注意对同学的启发诱导，给了同学充分思索的时间。作为老师，我特别大胆的信任同学，没有解决不了的问题。把握内容，熟悉英雄这一环节，我让同学自主选择印象最深的宇航员并说明选择的理由，充分体现了同学的主体意识和地位。

真正的英雄反思篇7

注意了探究性阅读，引发同学制造性的思维，不只局限于课本学问的学习。教育的价值并不是学到许多的学问,而是受到如何进行思索的训练，而这是不行能从书本上学到的。用富有活力的表达和学问去唤醒乐趣是老师的至尊艺术。只有充分发挥老师的启发引导作用,才能使同学的思索得到有效的训练,才能唤醒同学学习的乐趣。当同学遇到困难时，老师要引导他们去想。比如同学不很理解为什么称宇航员的牺牲是"国家的损失'时，老师可以引导：宇航员是每个一般人都可以当的吗?杨利伟飞天胜利，仅是他个人的胜利吗?当同学思路狭窄时,老师要启发他们拓宽：麦考利芙进入太空会给我们带来什么?老师还要给同学充分的自主和自由。这些对于同学的进展有着极其重要的作用。在理解关键词句的深刻含义时，我没有单纯停留在品析词句上，而是适时引导，回到对本单元所写到的英雄人物的事迹评说上，深化挖掘他们行为背后的巨大现实意义，唱响了一曲不单单是赞颂美国英雄的颂歌。

设计不足之处：

听了专家的叙述，我觉得设计的最大不足在于，仍旧没有打破传统的设计框架，为追求教学环节的完整性，设计内容仍显繁杂。比如拓展环节，完全就可以融在上一个环节里。紧扣学习目标，指导同学找中心句，抓主要内容，占用课堂的大量时间。教学设计的内容显得不够充实，基本忽视了预设的内容和老师的详细引导。老师学问不够渊博,阅历不丰富,老师跟同学在一起进行合作探究学习,学问把握欠缺。由于同学面对面直接接受老师的言传身教,耳濡目染,学问丰富能使同学的思维方法得到充分的训练,学到课本中学不到的东西。老师不仅要以学问魅力吸引同学，而且以人格魅力感染同学，具有权威、表率、榜样作用才成。

真正的英雄反思篇8

恰当地运用了幻灯片、音频、视频等资料，制作了精致的课件，让同学凝视英雄的照片，深情地读出他们的名字，感受他们的非凡魅力。让同学自主选择印象最深的宇航员并说明选择的理由时，擅长从科里斯塔麦考利芙身上抓住切入点，那就是活生生的平凡人就是真正的英雄，就此落实了另一个教学目标：把握内容，熟悉英雄，学习他们永不言退，百折不饶的探求精神。

我还有次进行了拓展延长，向同学介绍了曹操煮酒论英雄：夫英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。也适时介绍了司马迁不以成败论英雄的史学观，但课后南昌市学校语文教研员刘丹老师给了我中肯的看法：中西方的英雄观是不一样的，没有必要跟初一的同学大谈特论，这篇演讲真实动人的缘由是什么?那就是身为美国总统的里根认为他们是英雄，这七名宇航员取得了显赫的成就吗?没有，他们遭受了失败，而且付出了生命的代价，他们之所以是英雄是由于他们平凡，他们有事业心有高度的责任感有百折不饶的精神，这才是我们学习这篇文章的目的：做一个有责任感有事业心百折不饶的平凡人。通过这堂课，听了刘老师这一席话，我豁然开朗了，拓展延长要做得恰到好处，否则就会显得不伦不类。

真正的英雄反思篇9

《小英雄雨来》这篇课文内容通俗易懂，故事性强，教学时，我放手让同学依据课文前提示的要求自读课文，在自读课文的基础上，重点争论自己感受最深的是什么，最终阻挡同学讲故事。“体会雨来机灵、喜爱祖国的品质”是本课教学重点，教学时把这一问题融入“沟通自己感受最深的”环节中，同学抓住关键词句来体会雨来的机灵，明白雨来为什么要这样做，由于他上过夜校，受过爱国主义教育，也明白课文为什么反复消失那句话“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”同时也让同学进行了一次爱国主义的教育。

真正的英雄反思篇10

1.准时捕获同学才智的火花。有一位同学对第四自然段英雄的诠释质疑，于是我紧紧抓住这一微小之处流露出来的信息，引发同学对"英雄真正的英雄'绽开争论，同学特别活跃，思想深邃，越辩越明，给课堂带来了一份意想不到的精彩。

2.学校阶段正是人生观、价值观形成的重要时期，同学对于英雄的理解也各式各样，本课无疑是进行这方面教育的好教材。我们可以结合课文让同学熟悉英雄，还可以进一步联系生活实际，用感人的语言正确引导，感受为人类进步事业献身的人文精神的熏陶。但由于时间关系，没有引导同学联系生活实际，多少有点缺憾。

本次课活动，不仅仅熬炼了我驾驭课堂的力量，而且在各位专家和老师的指导下，更深层次地发觉了自己在课堂教学中的一些不足之处。因此在以后的教学中，我会更加深化地钻研教材、乐观参与教研活动，努力提高自己的教学水平。

真正的英雄反思篇11

今日学习了《奴隶英雄》这篇课文，这是一片自读课文，但我却花了两个课时，一边感慨铺张了时间，一方面又觉得很值得。

一、教学环节，环环相扣。我从剧本这个学问点入手，先让孩子们对比这篇课文和前一篇课文的区分，有的孩子刚一听到我的问题就想拿参考书，我准时制止，并让孩子们各抒己见，经过仔细比较后，孩子们知道了剧本的特点，接着从课题入手，让孩子们一句话概括剧本的内容：奴隶抵抗奴隶主的故事。抵抗引出抵抗的缘由，并让孩子找出课文中相关的句子和剧情，再到带领抵抗的英雄，接着分析英雄的人物形象，进而解决了"为什么斯巴达克被称为奴隶英雄?'这个问题。

二、感谢孩子们心中的正义感。在上这堂的时候，我原本想孩子们应当不是很感爱好，可一旦激发了他们的正义感，他们就会有了对奴隶们的怜悯，会感同身受，自然而然的就很简单理解课文了。

三、结合同学们的爱好。我们班有一群孩子喜爱自导自演，喜爱自己写剧本，演小品，结合他们的这一爱好，在讲一些剧本学问、人物塑造方面的方法，他们更简单接受。

真正的英雄反思篇12

这篇课文在突出人物形象方面是很值得同学效仿的。周立波先生曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不行多得的佳作。我在课堂上，为了让同学能很好地领悟这个写作方法，引用了周立波先生的这句话。但在分析，理解课文的同时，这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。

《小英雄雨来》是一篇略读课文，叙述的是抗日战斗时期，晋察冀边区抗日小英雄雨来机灵英勇，冒着生命危急掩护交通员李大叔，在鬼子面前宁死不屈、勇敢抗争的动人故事。

以前，学习《小英雄雨来》一课，在同学朗读课文的基础上，概括文章内容，给文章每一部分加上小标题，孩子会复述故事就可以了;今日，学习这篇课文，我在孩子们把握课文内容、给文章每一部分加小标题基础上，加强了重点语句的训练，读思结合，读中感悟。为孩子走进课文，与课文人物心灵对话，感悟小英雄雨来的机灵英勇、舍己救人、喜爱祖国的优秀品质，课堂上我与孩子们共同观赏了老电影《小英雄雨来》(与课文内容紧密相关)。孩子们聚精会神，面部表情时而凝重，时而高兴，和雨来同呼吸共命运。孩子情感得到升华，学习效果不错。

真正的英雄反思篇13

教育的价值并不是学到许多的学问,而是受到如何进行思索的训练，而这是不行能从书本上学到的。用富有活力的表达和学问去唤醒乐趣是老师的至尊艺术。只有充分发挥老师的启发引导作用,才能使同学的思索得到有效的训练,才能唤醒同学学习的乐趣。当同学遇到困难时，老师要引导他们去想。比如同学不很理解为什么称宇航员的牺牲是"国家的损失'时，老师可以引导：宇航员是每个一般人都可以当的吗?杨利伟飞天胜利，仅是他个人的胜利吗?当同学思路狭窄时,老师要启发他们拓宽：麦考利芙进入太空会给我们带来什么?老师还要给同学充分的自主和自由。这些对于同学的进展有着极其重要的作用。在理解关键词句的深刻含义时，我没有单纯停留在品析词句上，而是适时引导，回到对本单元所写到的英雄人物的事迹评说上，深化挖掘他们行为背后的巨大现实意义，唱响了一曲不单单是赞颂美国英雄的颂歌。

课前自主学习引导完成的扎实、有效。我带的两个班的同学有特别突出的特点：喜爱在特别的场合呈现自己。这是整个班级公认的。于是布置新课预习时，我告知他们要充分预备，许多老师要来听课的，同时校讯通电告家长，作业要指导同学上网完成。因而同学课下学习预备的时间远远超过课堂上的时间。可以说关于航天学问和人类探究太空的宏大历程，同学的了解超过了对课文本身的学习。

真正的英雄反思篇14

本文是一篇演讲词，演讲的目的就在于演讲者和听众取得共识，转变态度，激起行动，推动人类社会向抱负境界迈进。在整个的教学过程中，始终紧扣设计之初确定的教什么的问题，突出重难点。听读，抓关键词句，体会演讲词中所表达的情感，依据演讲者情感的变化，理清课文的思路，进而把握演讲词的主题。。重点的突破，同样是方法引导在先。老师叙述：诚然中国神舟飞船的翟志刚、刘伯明、景海鹏飞天胜利，我们称他们为英雄."挑战者'号升空74秒后就爆炸了，为什么还说他们是真正的英雄呢?现在请大家就你圈点出的句子，去探究、发觉崇高的精神思想来证明他们绝无愧于英雄的称号。

然后，幻灯出示两个关键句，并有老师的评点批注。以此为同学作方法引领，教同学学会如何解决问题。不仅如此，在沟通中，又训练了同学的语言表达力量。为英雄写墓志铭，或表达对英雄的敬意，既有对同学力量的训练，也有对他们思维的训练在里面，看他们有无新旧学问的联系力量，有无对事例加以分析概括的力量，有无进行综合归纳的力量。在这些训练中，同学始终要关注英雄的行为，感受到他们所爱的事业，正是为全人类的事业，他们在探究的道路上始终不屈不挠，勇敢无畏，正体现了整个人类的精神。如此崇高的行为，也肯定会影响每一个想有所作为的同学。自始至终，同学都感受着为人类进步事业献身的人文精神的熏陶。

真正的英雄反思篇15