高二区域地理复习中亚介绍课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高二区域地理复习中亚介绍高二区域地理复习中亚介绍时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高二区域地理复习中亚介绍纬度位置海陆位置相对位置居民组成地理位置地形特征农业生产气候特征工业生产人类活区域特征动自然环境河流特征交通商贸植被特征旅游业等环境问题城市分布自然资源态破坏环境污染二、自然地理特征的分析地形:地形结构、地势状况、地形区的分布、特殊地形等。①类型、特点、成因2、气候{②气温、降水的分布(时间、空间)③对农业的影响:有利、不利①分布(主要河流)、流经国家3、河流②水文和水系特征及其成因③对人类活动的影响4、植被状况:类型、分布、覆盖率5、自然资源:类型、丰歉程度、分布6、自然灾害:地质灾害、气象灾害等说明:分析自然环境特征必须注意各因素间的相互关系,抓住其中的主导因素,并注意其对经济的影响。教育信息化的迅猛发展，要求教师不断提升自己的信息技术应用能力，应用信息技术优化课堂教学，转变教学方式。但由于大多数农村学校教师对教育信息化认知不足，学习不够，加之缺乏大规模、系统性的深度培训，教师信息技术应用能力普遍不高，加之学校信息化设备配备不足与应用不足的矛盾异常突出，教师的信息技术应用能力成了制约信息技术与教育教学融合的一个瓶颈，影响和制约着教育信息化的进程。因此，有效提升教师的信息技术应用能力迫在眉睫。一、引导教师转变教育观念观念是行动的先导。信息技术发展日新月异，移动互联网、物联网、云计算、大数据等技术日渐成熟，信息化对人类的生产生活乃至思维、学习方式、生活方式等都产生了巨大的影响，引发了教育的新思想、新形态，也为教育的发展注入了新的活力。教育信息化对教育领域的变革作用日益显著，教育现代化的气息扑面而来。只有使广大教师充分认识到信息技术发展对教育教学和教师发展所带来的新要求和新挑战，产生强烈的责任感与使命感，自觉转变教育观念，解放思想，才能激发教师主动学、用信息技术的热情，自觉地提升运用信息技术教学的能力。二、加强信息技术硬件配置硬件设施是教育信息化实现的基本保障。当前大部分农村中小学校在多媒体教室、网络以及个人计算机的配置方面还不能完全满足教师教学需求，这不仅制约教师信息技术应用能力的提升，也对学校的信息化教学产生阻碍。教育主管部门、学校要按照教育信息化工作“三通两平台”的总体安排部署，争取社会支持，多方筹措资金，增加电子白板、多媒体教室、机房以及个人计算机的配备，尽量满足教师学习、教学需求。同时，积极推进农村中小学互联网接入，特别是加快农村偏远小学和教学点互联网接入进程，为教师开展网络研修，获取网络资源，加强交流与沟通创设良好的硬件和网络环境。三、加强教师信息技术应用培训1.依托项目培训。抢抓“国培计划”等项目机遇，积极组织教师参加国家、省、市级教师培训项目，认真做好培训安排和参训教师的遴选，分批选派校长、教研员、学科骨干教师等外出参加培训学习和观摩活动，接受先进的信息化教学理念和专业的教育信息化能力培训，点燃教师信息技术应用的“星星之火”；深入实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，组织教师通过“教师信息技术应用能力研修网”参加网络学习，认真做好培训的组织、督查和考核评价，提升培训质量。2.落实县级培训。教研、培训、电教部门要形成合力，共同制订本县区教师信息技术应用能力提升方案，做好顶层设计。培训内容的选取和培训难度的设置要考虑到不同学科、不同岗位教师的业务需求和信息技术储备水平，既要有理论学习又要有实践操作，既要有通识内容又要兼顾学科特点。采取线上与线下相结合、集中与分散相结合、假期与平时相结合的培训方式，分期分批组织教师开展培训，使每个参训教师的信息化应用能力都能得到不同程度的提升。3.强化校本培训。实施“培训与学习有机结合”校本培训运作模式，优化培训实施策略，宏观引领，个体挖潜。“以问题为中心”激思引趣，以理论与实践相结合做切入点，重视教师教育理念、理论素养和实践能力的全面提高。一是充分挖掘内部资源，由部分专业知识雄厚的领导干部或骨干教师承担相应任务开班讲课；二是聘请专业人员进行讲座辅导。面向全体教师，统一安排，集中培训，全面提升教师的信息技术应用能力。四、广泛开展信息技术应用活动积极组织广大教师参加“一师一优课、一课一名师”优课评选、“教育教学信息化大赛”、“中小学教师微课大赛”等国家、省、市、县组织的信息技术活动，大力开展“信息技术教学比武”，通过观摩课、公开课、说课比赛、教学设计大赛、课件制作大赛等各种活动，营造学习运用信息技术的浓厚氛围，调动和激发教师学习信息技术开展教学实践积极性，推进信息技术应用能力的持续提升。五、建立信息技术应用激励机制创建虚拟学习社区（如QQ群、微信群、Blog群等），为教师的交流、学习和共享创造机会，引导师生在国家基础教育资源网、甘肃基础教育资源网等教育资源云平台实名注册，开通“网络学习空间”；指导广大师生开展基于网络环境下的学习、培训、备课、研修和教学活动。落实教师信息技术应用能力标准，开展教师信息技术应用能力测评，将教师应用信息技术的应用与教师的考核、评优、聘任、职称晋升结合起来，通过建立健全竞争激励机制，促使广大教师运用信息技术，优化教学过程，提升教育信息化教学能力。（本文系2015年度甘肃省教育科研“十二五”规划课题《农村小规模学校教育信息化发展困境及对策研究》阶段性研究成果，课题批准号：GS[2015]GHB0428）农村小学教师专业成长是指服务于农村小学教育的一线教师为提升专业理念、专业知能，培养教学反思与研究能力，强化专业道德及服务意识而进行的学习历程，旨在促进农村小学教师专业素养、提高教育效能。一、农村小学教师专业化水平的现状综合国内对教师专业化水平的现状研究，农村小学教师的专业化水平现状为：第一、农村小学教师中，具有中专学历的教师占了39％，专科学历的教师占50.9％；而本科学历加上职大和函授大学的只占10％左右。拥有小学高级职称的教师只占14％。第二、关心工资待遇、晋升职称问题的占了86.7％。第三、农村小学教师学历达标的压力大，知识结构比较单一，科研意识和能力较弱。72.5％的教师坦言进修只是为了获得学历文凭，但对自己的专业成长问题认识模糊，自主性不强，有自己专业成长规划意识的教师只占了24.7％。第四、教师的课余活动的调查中78.3％的教师觉得课务繁忙，业余活动无暇顾及自身专业成长的发展。第五、仍有85％的农村小学教师期望通过进修、观摩优质课等途径学到课堂教学的新教法、新思路，从而提高他们教育学生的本领，也从中帮助他们减轻了工作压力。二、农村小学教师专业化水平发展的制约因素相对于城市小学，农村小学教师的处境具有一些特殊性。如：学校办学环境差，教育资源短缺，在农村没有优质的教学资源、图书馆、师范类大学等方面的教育支持，教师成长受到了很大的限制。农村小学教师往往要身兼数职，教师难以成长。农村的思想意识趋于保守，教师间沟通的积极性不够，教师专业成长的必要信息处于封闭状态，导致教师的专业成长意识淡薄，缺乏主动性和紧迫感。大部分教师没有树立以教育信念、自主意识以及专业精神作为专业成长理念。在这样的情形下，小学农村教师的专业成长具有一定的困难。三、农村小学教师专业成长的有效策略如何成为一名优秀的小学教师是许多农村小学教师和教育管理者经常探求的问题。笔者认为要实现农村小学教师专业成长的有效策略有以下几方面。1积极利用网络资源，实现远程专业化成长现实的农村中小学经常存在着经费紧、教师专业学习机会少、教研活动难以开展的难题。农村中小学教师往往缺少真正实用、有效的外出培训、学习机会。即使有机会，也因为经费或名额少，大多数教师难以获得；有时又因为培训不切实际而流于形式，使专业成长和教学研究成为一句空话。据笔者调查发现，农村学校的办学条件虽然还比不上城市小学，但是随着计算机及网络的普及，在农村小学里面都配备了电脑和网络，这使得教师培训、学习这个一直困扰农村小学的老大难问题得到了很好的解决，广大教师们再也不需要长途跋涉或者影响教学时间，只要在学校里，随时就能得到良好的培训。网络上包含着大量的信息，其中教师论坛、新课程解读、专家聊天室、教学日志、教师博客、试题数据库、“范例”教学视频等资源最受广大教师欢迎。通过word、ppt、Flash、视频和声音文件等大量的学习资源，农村小学教师的学习方式呈现出越来越高效的模式。本次调研的几所农村小学中已经有教师开始撰写教师博客，实现了教师之间跨时空的交流学习。他们在记录自己的教育生活的同时，思考教育、研究学生、探索教育教学规律，走出了教学研究和专业发展的认识误区。网络资源的有效利用为广大农村教师与大城市教师共享优质教育资源提供了良好的条件，已成为农村教师与外界学习、交流的平台。在笔者所走访的几所农村小学，已经通过合理利用远程的教育资源，很好地对1－5年级的近500多名教师进行了新课程培训。访谈中有80.3％的农村小学教师已经尝试通过网络进行自我进修；其中91.2％的农村小学教师认可网络教育资源对自身的专业成长有促进作用。2坚持学习，提升文化素养文化素养不是靠短期培训就能习得的，因此首要任务是要帮助农村小学教师学会系统地、批判地阅读。然而笔者在调查中发现大部分农村小学教师都没有阅读的习惯。几乎所有成功的农村小学教师的成长过程都有坚定的信念与刻苦的学习。他们平均一个月读3－4本书，不断积累教育教学名著和理论知识，并对教学工作产生积极的影响。文化素养靠的是日积月累的“浸润”和“孕育”。唯有如此，我们所期望的教育智慧、教师专业知识、教师的人格魅力才有可能真正地从教师的心底萌发。3树立新课程意识“教师的转型只有在触及他自身内在隐性的观念体系，只有在新的观念体系能转化为他的新的行为方式时，才可能真实地发生。”农村小学教师首先实现观念的转变与突破才能为教师专业化成长铺平道路。如今基础教育改革正在广大的农村小学全面推开，新课程的实施需要新的教学理念与新的教学行为与之相适应，而只有教师的思想观念更新，与新课程同成长，新课程的实施才能不断加快进程。4大胆实践课堂教学，提升教学智慧课堂教学是农村小学教师获取专业化成长的重要途径，也是他们最能发挥智慧与创造力的舞台。尤其农村小学教师在大胆的教学实践中看到自己的教学和班级工作的新面貌，看到自身积极实践的产物，这会让教师产生成就感和成长感，从而促使教师更好地投入，实现自身的专业化成长。每一位教师都应清醒地认识到，教师的专业成长是根基于教师课堂上的专业生活。要发掘在课堂上发生的事件，认真观察思考就会有所感悟和发现。正如英国教育学者斯腾豪斯(Stenhouse，L.)倡导教师成为研究者，认为“每堂课都充满了丰富的研究机会。”教师要扮演好“教师与研究者”的双重角色。围绕着教育教学实践来做文章是每一位教师的“强项”，要做到勤于思考，勤于动笔，并结合实践写出自己的思考与体会，这对于一名教师的专业成长同样大有好处。5开放的心态促进交流农村小学教师由于受地域环境等因素的制约与限制，在成长过程中极容易陷入到孤军奋战的孤独或孤立的状态中去。因此，农村小学教师要实现自身的专业化成长和自我更新，就需要保持积极开放的心态，以宽广的胸襟随时准备接受新的教育观念，不断更新自己的专业知识。在和同事们的合作交流中实现资源共享，在与教研员的互动合作中获得建议，在聆听教育专家的专题报告中获取信息和知识，在与名师的面对面的交流中得到感悟和提高。通过以上途径相信农村小学教师能对自身专业化成长有了更新的思路和认识。在不断与他人进行比对的过程中，诸如案例分析、课堂实录中，更好地认识自己，看清自己的问题与差距。一名教师从“初出茅庐”到优秀教师的发展过程并非一帆风顺，笔者通过访谈几位成功的农村小学教师发现他们都有个共同的特点，那就是十分珍惜外出参加教研活动的机会，他们都一致认为只有以开放的心态才能实现双赢。现实中教师往往受到很多方面条件的制约，各学校的管理者应明确以教师为本的理念，成为搭建教师专业成长平台的有力支持者，给予农村小学教师适当适时的帮助，积极给予外出交流的机会和充分挖掘教师的潜能，促使农村高素质小学教师群的形成，使学校切实成为教师专业化成长的摇篮。6坚持自我反思，促进专业成长自我反思(self-reflection)是教师以自身的活动为思考对象，对自己做出行为决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思在教师专业化成长中越来越被认同，渊博的教育文化知识与丰富的教育实践是进行自身科学反思的沃土。农村小学教师在专业化成长过程中要养成反思的良好习惯。波斯纳(G.J.Posner)曾提出这样一个教师成长公式：经验+反思=成长。每个教师在教育教学实践中都会遇到对自己发展有较大影响的“重大事件”。经常记录这些事件对自身的专业知识、能力、态度及教育信念等方面都有促进作用，坚持反思的农村小学教师可以借助成长记录、课堂回顾等内容早日实现专业化成长、实现由“经验型”到“专家型”的转变。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高二区域地理复习中亚介绍高二区域地1纬度位置海陆位置相对位置居民组成地理位置地形特征农业生产气候特征工业生产人类活区域特征动自然环境河流特征交通商贸植被特征旅游业等环境问题城市分布自然资源态破坏环境污染纬度位置2高二区域地理复习中亚介绍课件3高二区域地理复习中亚介绍课件4高二区域地理复习中亚介绍课件5高二区域地理复习中亚介绍课件6二、中亚的范围与国家包括五国:哈萨克斯坦乌兹别克斯坦中亚五国面积总和吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、土库曼斯坦约为400万平方公里哈萨克斯坦是世界最大的内陆国家经纬大致范围:35°N-55°N50°E-80°E50F60°E阿斯塔安古萨克斯坦阿拉木图多省尔吉斯斯35N5e320千米富氵二、中亚的范围与国家包括五国:哈萨克斯坦乌兹别克斯坦7丝绸之路丝绸之路路线750千米咸业当伊宁吐鲁蛋少。哈密数马尔罕同喀什敦煌巴格达德黑兰若羌马扎里沙里夫和田兰州(长东起我国古代长安城(现在陕西省西安市)向西经新疆、中亚、西亚,西抵欧洲的黑海、地中海沿岸,是古代最长的一条商路。丝绸之路8欧亚大陆桥新亚欧大陆桥,又名“第二亚欧大陆桥”。是从中国的江苏连云港和山东日照市等港群,到荷兰鹿特丹港口、比利时的安特卫普等港口的铁路联运线作用:1、缩短了亚欧大陆陆上运距,联系了亚欧大陆的陆上交通。2、它对环太平洋经济圈的协调发展起到重要作用,3中国与世界大市场的距离更近。欧亚大陆桥9人2第一条亚欧大陆桥棱斯克莫斯科彼得罗巴甫马洛夫斯克新西伯利亚列茨克切利道格教庆斯托克鲁日思北京阿雷斯鲁木齐非;洲第二条亚欧大陆桥与西伯利亚大陆桥相比,新亚欧大陆桥具有明显的优势第一,它使亚欧之间的货运距离比西伯利亚大陆桥缩短得更为显著,第二,它使东亚与中亚、西亚的货运距离大幅度减少第三,由于运距的缩短,它在运输时间和运费上将比西伯利亚大陆桥又有所减少,更有利于同海运的竞争第四,它的东端桥头堡自然条件好,位置适中,气候温和,一年四季可不间断地作业。人210四、地形北部:丘陵中亚的地形50000250500千米陵卢费2命东部西部和中部天山山脉图兰平原里海沿岸平原2000=4000东南部:帕米尔高原四、地形11高二区域地理复习中亚介绍课件12高二区域地理复习中亚介绍课件13高二区域地理复习中亚介绍课件14高二区域地理复习中亚介绍课件15高二区域地理复习中亚介绍课件16高二区域地理复习中亚介绍课件17高二区域地理复习中亚介绍课件18高二区域地理复习中亚介绍课件19高二区域地理复习中亚介绍课件20高二区域地理复习中亚介绍课件21高二区域地理复习中亚介绍课件22高二区域地理复习中亚介绍课件23高二区域地理复习中亚介绍课件24高二区域地理复习中亚介绍课件25高二区域地理复习中亚介绍课件26高二区域地理复习中亚介绍课件27高二区域地理复习中亚介绍课件28高二区域地理复习中亚介绍课件29高二区域地理复习中亚介绍课件30高二区域地理复习中亚介绍课件31高二区域地理复习中亚介绍课件32高二区域地理复习中亚介绍课件33高二区域地理复习中亚介绍课件34高二区域地理复习中亚介绍课件35高二区域地理复习中亚介绍课件36高二区域地理复习中亚介绍课件37高二区域地理复习中亚介绍课件38高二区域地理复习中亚介绍课件39高二区域地理复习中亚介绍课件40高二区域地理复习中亚介绍课件41高二区域地理复习中亚介绍课件42高二区域地理复习中亚介绍课件43高二区域地理复习中亚介绍课件4466、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特45时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高二区域地理复习中亚介绍高二区域地理复习中亚介绍时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高二区域地理复习中亚介绍纬度位置海陆位置相对位置居民组成地理位置地形特征农业生产气候特征工业生产人类活区域特征动自然环境河流特征交通商贸植被特征旅游业等环境问题城市分布自然资源态破坏环境污染二、自然地理特征的分析地形:地形结构、地势状况、地形区的分布、特殊地形等。①类型、特点、成因2、气候{②气温、降水的分布(时间、空间)③对农业的影响:有利、不利①分布(主要河流)、流经国家3、河流②水文和水系特征及其成因③对人类活动的影响4、植被状况:类型、分布、覆盖率5、自然资源:类型、丰歉程度、分布6、自然灾害:地质灾害、气象灾害等说明:分析自然环境特征必须注意各因素间的相互关系,抓住其中的主导因素,并注意其对经济的影响。教育信息化的迅猛发展，要求教师不断提升自己的信息技术应用能力，应用信息技术优化课堂教学，转变教学方式。但由于大多数农村学校教师对教育信息化认知不足，学习不够，加之缺乏大规模、系统性的深度培训，教师信息技术应用能力普遍不高，加之学校信息化设备配备不足与应用不足的矛盾异常突出，教师的信息技术应用能力成了制约信息技术与教育教学融合的一个瓶颈，影响和制约着教育信息化的进程。因此，有效提升教师的信息技术应用能力迫在眉睫。一、引导教师转变教育观念观念是行动的先导。信息技术发展日新月异，移动互联网、物联网、云计算、大数据等技术日渐成熟，信息化对人类的生产生活乃至思维、学习方式、生活方式等都产生了巨大的影响，引发了教育的新思想、新形态，也为教育的发展注入了新的活力。教育信息化对教育领域的变革作用日益显著，教育现代化的气息扑面而来。只有使广大教师充分认识到信息技术发展对教育教学和教师发展所带来的新要求和新挑战，产生强烈的责任感与使命感，自觉转变教育观念，解放思想，才能激发教师主动学、用信息技术的热情，自觉地提升运用信息技术教学的能力。二、加强信息技术硬件配置硬件设施是教育信息化实现的基本保障。当前大部分农村中小学校在多媒体教室、网络以及个人计算机的配置方面还不能完全满足教师教学需求，这不仅制约教师信息技术应用能力的提升，也对学校的信息化教学产生阻碍。教育主管部门、学校要按照教育信息化工作“三通两平台”的总体安排部署，争取社会支持，多方筹措资金，增加电子白板、多媒体教室、机房以及个人计算机的配备，尽量满足教师学习、教学需求。同时，积极推进农村中小学互联网接入，特别是加快农村偏远小学和教学点互联网接入进程，为教师开展网络研修，获取网络资源，加强交流与沟通创设良好的硬件和网络环境。三、加强教师信息技术应用培训1.依托项目培训。抢抓“国培计划”等项目机遇，积极组织教师参加国家、省、市级教师培训项目，认真做好培训安排和参训教师的遴选，分批选派校长、教研员、学科骨干教师等外出参加培训学习和观摩活动，接受先进的信息化教学理念和专业的教育信息化能力培训，点燃教师信息技术应用的“星星之火”；深入实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，组织教师通过“教师信息技术应用能力研修网”参加网络学习，认真做好培训的组织、督查和考核评价，提升培训质量。2.落实县级培训。教研、培训、电教部门要形成合力，共同制订本县区教师信息技术应用能力提升方案，做好顶层设计。培训内容的选取和培训难度的设置要考虑到不同学科、不同岗位教师的业务需求和信息技术储备水平，既要有理论学习又要有实践操作，既要有通识内容又要兼顾学科特点。采取线上与线下相结合、集中与分散相结合、假期与平时相结合的培训方式，分期分批组织教师开展培训，使每个参训教师的信息化应用能力都能得到不同程度的提升。3.强化校本培训。实施“培训与学习有机结合”校本培训运作模式，优化培训实施策略，宏观引领，个体挖潜。“以问题为中心”激思引趣，以理论与实践相结合做切入点，重视教师教育理念、理论素养和实践能力的全面提高。一是充分挖掘内部资源，由部分专业知识雄厚的领导干部或骨干教师承担相应任务开班讲课；二是聘请专业人员进行讲座辅导。面向全体教师，统一安排，集中培训，全面提升教师的信息技术应用能力。四、广泛开展信息技术应用活动积极组织广大教师参加“一师一优课、一课一名师”优课评选、“教育教学信息化大赛”、“中小学教师微课大赛”等国家、省、市、县组织的信息技术活动，大力开展“信息技术教学比武”，通过观摩课、公开课、说课比赛、教学设计大赛、课件制作大赛等各种活动，营造学习运用信息技术的浓厚氛围，调动和激发教师学习信息技术开展教学实践积极性，推进信息技术应用能力的持续提升。五、建立信息技术应用激励机制创建虚拟学习社区（如QQ群、微信群、Blog群等），为教师的交流、学习和共享创造机会，引导师生在国家基础教育资源网、甘肃基础教育资源网等教育资源云平台实名注册，开通“网络学习空间”；指导广大师生开展基于网络环境下的学习、培训、备课、研修和教学活动。落实教师信息技术应用能力标准，开展教师信息技术应用能力测评，将教师应用信息技术的应用与教师的考核、评优、聘任、职称晋升结合起来，通过建立健全竞争激励机制，促使广大教师运用信息技术，优化教学过程，提升教育信息化教学能力。（本文系2015年度甘肃省教育科研“十二五”规划课题《农村小规模学校教育信息化发展困境及对策研究》阶段性研究成果，课题批准号：GS[2015]GHB0428）农村小学教师专业成长是指服务于农村小学教育的一线教师为提升专业理念、专业知能，培养教学反思与研究能力，强化专业道德及服务意识而进行的学习历程，旨在促进农村小学教师专业素养、提高教育效能。一、农村小学教师专业化水平的现状综合国内对教师专业化水平的现状研究，农村小学教师的专业化水平现状为：第一、农村小学教师中，具有中专学历的教师占了39％，专科学历的教师占50.9％；而本科学历加上职大和函授大学的只占10％左右。拥有小学高级职称的教师只占14％。第二、关心工资待遇、晋升职称问题的占了86.7％。第三、农村小学教师学历达标的压力大，知识结构比较单一，科研意识和能力较弱。72.5％的教师坦言进修只是为了获得学历文凭，但对自己的专业成长问题认识模糊，自主性不强，有自己专业成长规划意识的教师只占了24.7％。第四、教师的课余活动的调查中78.3％的教师觉得课务繁忙，业余活动无暇顾及自身专业成长的发展。第五、仍有85％的农村小学教师期望通过进修、观摩优质课等途径学到课堂教学的新教法、新思路，从而提高他们教育学生的本领，也从中帮助他们减轻了工作压力。二、农村小学教师专业化水平发展的制约因素相对于城市小学，农村小学教师的处境具有一些特殊性。如：学校办学环境差，教育资源短缺，在农村没有优质的教学资源、图书馆、师范类大学等方面的教育支持，教师成长受到了很大的限制。农村小学教师往往要身兼数职，教师难以成长。农村的思想意识趋于保守，教师间沟通的积极性不够，教师专业成长的必要信息处于封闭状态，导致教师的专业成长意识淡薄，缺乏主动性和紧迫感。大部分教师没有树立以教育信念、自主意识以及专业精神作为专业成长理念。在这样的情形下，小学农村教师的专业成长具有一定的困难。三、农村小学教师专业成长的有效策略如何成为一名优秀的小学教师是许多农村小学教师和教育管理者经常探求的问题。笔者认为要实现农村小学教师专业成长的有效策略有以下几方面。1积极利用网络资源，实现远程专业化成长现实的农村中小学经常存在着经费紧、教师专业学习机会少、教研活动难以开展的难题。农村中小学教师往往缺少真正实用、有效的外出培训、学习机会。即使有机会，也因为经费或名额少，大多数教师难以获得；有时又因为培训不切实际而流于形式，使专业成长和教学研究成为一句空话。据笔者调查发现，农村学校的办学条件虽然还比不上城市小学，但是随着计算机及网络的普及，在农村小学里面都配备了电脑和网络，这使得教师培训、学习这个一直困扰农村小学的老大难问题得到了很好的解决，广大教师们再也不需要长途跋涉或者影响教学时间，只要在学校里，随时就能得到良好的培训。网络上包含着大量的信息，其中教师论坛、新课程解读、专家聊天室、教学日志、教师博客、试题数据库、“范例”教学视频等资源最受广大教师欢迎。通过word、ppt、Flash、视频和声音文件等大量的学习资源，农村小学教师的学习方式呈现出越来越高效的模式。本次调研的几所农村小学中已经有教师开始撰写教师博客，实现了教师之间跨时空的交流学习。他们在记录自己的教育生活的同时，思考教育、研究学生、探索教育教学规律，走出了教学研究和专业发展的认识误区。网络资源的有效利用为广大农村教师与大城市教师共享优质教育资源提供了良好的条件，已成为农村教师与外界学习、交流的平台。在笔者所走访的几所农村小学，已经通过合理利用远程的教育资源，很好地对1－5年级的近500多名教师进行了新课程培训。访谈中有80.3％的农村小学教师已经尝试通过网络进行自我进修；其中91.2％的农村小学教师认可网络教育资源对自身的专业成长有促进作用。2坚持学习，提升文化素养文化素养不是靠短期培训就能习得的，因此首要任务是要帮助农村小学教师学会系统地、批判地阅读。然而笔者在调查中发现大部分农村小学教师都没有阅读的习惯。几乎所有成功的农村小学教师的成长过程都有坚定的信念与刻苦的学习。他们平均一个月读3－4本书，不断积累教育教学名著和理论知识，并对教学工作产生积极的影响。文化素养靠的是日积月累的“浸润”和“孕育”。唯有如此，我们所期望的教育智慧、教师专业知识、教师的人格魅力才有可能真正地从教师的心底萌发。3树立新课程意识“教师的转型只有在触及他自身内在隐性的观念体系，只有在新的观念体系能转化为他的新的行为方式时，才可能真实地发生。”农村小学教师首先实现观念的转变与突破才能为教师专业化成长铺平道路。如今基础教育改革正在广大的农村小学全面推开，新课程的实施需要新的教学理念与新的教学行为与之相适应，而只有教师的思想观念更新，与新课程同成长，新课程的实施才能不断加快进程。4大胆实践课堂教学，提升教学智慧课堂教学是农村小学教师获取专业化成长的重要途径，也是他们最能发挥智慧与创造力的舞台。尤其农村小学教师在大胆的教学实践中看到自己的教学和班级工作的新面貌，看到自身积极实践的产物，这会让教师产生成就感和成长感，从而促使教师更好地投入，实现自身的专业化成长。每一位教师都应清醒地认识到，教师的专业成长是根基于教师课堂上的专业生活。要发掘在课堂上发生的事件，认真观察思考就会有所感悟和发现。正如英国教育学者斯腾豪斯(Stenhouse，L.)倡导教师成为研究者，认为“每堂课都充满了丰富的研究机会。”教师要扮演好“教师与研究者”的双重角色。围绕着教育教学实践来做文章是每一位教师的“强项”，要做到勤于思考，勤于动笔，并结合实践写出自己的思考与体会，这对于一名教师的专业成长同样大有好处。5开放的心态促进交流农村小学教师由于受地域环境等因素的制约与限制，在成长过程中极容易陷入到孤军奋战的孤独或孤立的状态中去。因此，农村小学教师要实现自身的专业化成长和自我更新，就需要保持积极开放的心态，以宽广的胸襟随时准备接受新的教育观念，不断更新自己的专业知识。在和同事们的合作交流中实现资源共享，在与教研员的互动合作中获得建议，在聆听教育专家的专题报告中获取信息和知识，在与名师的面对面的交流中得到感悟和提高。通过以上途径相信农村小学教师能对自身专业化成长有了更新的思路和认识。在不断与他人进行比对的过程中，诸如案例分析、课堂实录中，更好地认识自己，看清自己的问题与差距。一名教师从“初出茅庐”到优秀教师的发展过程并非一帆风顺，笔者通过访谈几位成功的农村小学教师发现他们都有个共同的特点，那就是十分珍惜外出参加教研活动的机会，他们都一致认为只有以开放的心态才能实现双赢。现实中教师往往受到很多方面条件的制约，各学校的管理者应明确以教师为本的理念，成为搭建教师专业成长平台的有力支持者，给予农村小学教师适当适时的帮助，积极给予外出交流的机会和充分挖掘教师的潜能，促使农村高素质小学教师群的形成，使学校切实成为教师专业化成长的摇篮。6坚持自我反思，促进专业成长自我反思(self-reflection)是教师以自身的活动为思考对象，对自己做出行为决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思在教师专业化成长中越来越被认同，渊博的教育文化知识与丰富的教育实践是进行自身科学反思的沃土。农村小学教师在专业化成长过程中要养成反思的良好习惯。波斯纳(G.J.Posner)曾提出这样一个教师成长公式：经验+反思=成长。每个教师在教育教学实践中都会遇到对自己发展有较大影响的“重大事件”。经常记录这些事件对自身的专业知识、能力、态度及教育信念等方面都有促进作用，坚持反思的农村小学教师可以借助成长记录、课堂回顾等内容早日实现专业化成长、实现由“经验型”到“专家型”的转变。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高二区域地理复习中亚介绍高二区域地46纬度位置海陆位置相对位置居民组成地理位置地形特征农业生产气候特征工业生产人类活区域特征动自然环境河流特征交通商贸植被特征旅游业等环境问题城市分布自然资源态破坏环境污染纬度位置47高二区域地理复习中亚介绍课件48高二区域地理复习中亚介绍课件49高二区域地理复习中亚介绍课件50高二区域地理复习中亚介绍课件51二、中亚的范围与国家包括五国:哈萨克斯坦乌兹别克斯坦中亚五国面积总和吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、土库曼斯坦约为400万平方公里哈萨克斯坦是世界最大的内陆国家经纬大致范围:35°N-55°N50°E-80°E50F60°E阿斯塔安古萨克斯坦阿拉木图多