高级财务会计4债务重组课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。高级财务会计(4)债务重组高级财务会计(4)债务重组21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。高级财务会计(4)债务重组高级财务会计(4)西南财经大学会计学院余海宗第四章债务重组口学习目的与要求口了解债务重组的范围、债务重组日,掌握债务重组会计处理的原则和各种债务重组方式中债权人及债务人的会计处理方法口重点是会计处理。特别是在修改其他债务条件、附有或有条件下情况下的会计处理。有效的初中历史教学要看学生是否在历史课堂上获得了发展，在课堂教学中，学生是主体，要在教学中始终围绕这个主体，从创新的视角，对初中历史教学进行优化设计、情境创设、创新教学策略等，从而使学生在初中历史课堂上获得有益的启迪，实现良好而深入的历史探究。一、有效历史教学的理念有效教学源于教学的科学化运动，它的理念注重在“规模效应”和对应的“教学模式”之上，而班级教学是有效教学的初始状态，在教学实践中越来越侧重教学的设计意识和反思意识，并着重从教学目标、教学过程、教学方法及结果的评价来衡量，其具体内涵是指教师在实践教学活动中，使学生获取具体的进步与发展，在强化过程教学和评价性的目标管理的前提下，产生的一种现代化的、创新的教学理念。有效历史教学的目标管理是成功地维持学生的自主学习状态，并以最优的效率，促进学生的历史知识与能力、过程与方法、情感与价值观的教学。它可以从以下几个方面加以理解：1.培养学生独立的历史思维教师在历史教学活动中，为学生提供数不胜数的历史史实、人物、事件等，这些可用的素材，使学生充分地理解历史、分析历史和辨析历史，并用心灵的、独特的感悟去诠释历史人物、事件等史实，在自主的、个性化的理解和辨析中，增加学生的历史意识，锻炼独立的历史思维，增长学生的历史素养。2.锤炼学生的历史理解能力历史的星空是漫长而浩渺的，对于每一段历史事件、历史人物的理解是呈链状的，教师要在教学实践活动中，引导学生衔接这些链条，在吸收历史的过程中，理解历史，在前人的智慧中成长学生的情感经验，在对历史的理解中增长学生的阅历，丰富学生的学识。3.培养学生准确判断历史的能力学习历史是为了了解我们的过去，为现在的事件加以借鉴和解释，并为我们的将来提供有益的观察和引导，在对历史再现的教学实践活动中，要让学生准确地判断历史中的对与错，准确地辨析和评价历史人物，使学生在学习历史的过程中，挖掘历史事件、历史人物的内在本质，在辨别历史事件、历史人物中的美与丑、善与恶的历练中，培养对真、善、美的追求，具有历史鉴赏能力和判断能力。4.升华学生对历史的认同在学习历史的过程中，教师要培养学生运用历史事件和人物，产生对历史的认同感，使学生了解中国历史状态，在对历史进程理解和热爱的前提下，产生对国家、对民族的真挚情感和历史使命感，培育对祖国的情感认知，为自身的人生观、价值观奠定基础。二、有效初中历史教学的策略探究有效的初中历史教学，要采用具体的问题解决行为方式，并从观念意识转变和课堂实践教学两个层面，加以研究：1.观念意识转变策略（1）历史教学是不断生成的过程新的课程教学观念要求师生共同探究新知，要与历史课程融为一体，共同参与历史课程的创新与开发，从而实现历史教学的意义建构和有效提升。（2）历史教学是师生互动、共促的过程历史教学要由教师的“教”向学生的“学”转变，由单向的历史讲授向双向的历史信息传递转变，统一化的历史教学向差异性、个性化的教学转变，从而使学生获取历史基本知识与技能，掌握科学的历史学习方法。（3）历史教学要注重过程的教学从历史课程本身来讲，过程体现该学科的探究过程与探究方法，结论表征该学科的探究结果。二者相互促进、相互依存。在历史教学中，要注重引导学生独立地思考、搜集历史资料、构建历史论据，在研究、思考、体验的过程中，感悟出历史科学结论。这个过程是个人成长所必须经历的过程，要牢固树立。2.课堂教学策略初中历史课程的历史跨度较长、涉及内容较多，要在有限的课堂教学时间内，采取卓有成效的教学策略，才能提升历史学习效率。（1）有针对性地进行历史教学目标的定位教师要设置有针对性的、适宜的历史教学目标，这一历史教学目标要具有科学性，即要将历史知识具体化，对不同学生进行不同层次的科学的延伸；要有量力性，要根据学生的历史认知水平和兴趣特点，进行历史的引“知”激“趣”教学；要有程序性，体现出历史教学螺旋式上升的规律，进行合理的程序教学；要有全面性，要注重历史知识与能力目标的具体化，侧重对学生的情境引入教学，例如，在人教版初中历史的《万千气象的宋代生活风貌》教学中，可以让学生进行分组体验，思考宋代的服色的规定，如，紫色、朱色、绿色、青色（黑白）缠足，还有平民穿什么服饰？贵族穿什么服饰？他们的吃又有什么不同？宋代男人和女人的服装有什么不同？变化如何？等等，学生在教师设计的教学目标之下，进行自主的学习，可以将这些内容进行针对性的、概括性的表格设计；可以制作成精美的网页课件，在比较宋代饮食、服装、居住、出行等方面的差异过程中，思索当时的社会背景、历史环境等内容，得到有效的情感体验和知识的升华。（2）合理创设“课前提示”，激发学生学习初中历史的兴趣在初中历史教材中，大都有“导语”和“课前提示”，教师要合理运用这些“导语”和“课前提示”，创设适宜的问题，引发学生思考，激发学习兴趣。如，人教版初中历史中《罗斯福新政与当代资本主义》的教学中，可以将“导语”创新设计成问题：罗斯福的生平你们知道多少？他的一生之中表现出什么可贵的品质？新政中的“新”寓意新的政策、模式，它在较大程度上挽救了资本主义，为什么呢？如此有针对性的问题创设，可以有效地制造历史悬念，埋下教学伏笔，从而激发学生探索历史问题的激情，在逐步深入的学习中，逐一对问题进行思考和解析，最终获取历史知识和基本的历史素养。（3）注重历史教学的动态生成策略在初中历史教学中，可以在有效的历史课堂教学中闪烁出智慧的光辉，在智慧与有效教学并存的历史探索旅程中，我们要把握动态生成的教学策略，绝不能一成不变地固守某一种教学线路，而要根据课堂的变化，进行难以预料的偶发事件的机智处理，在临场应变的灵活和巧妙应对中，显现出有效、动态、良好的历史教学效果。例如，在人教版初中历史的《顺乎世界之潮流》一课中，出乎意料地，许多学生居然都认为谭嗣同很傻，认为他是作无谓的牺牲，是毫无意义和价值的束手待毙，针对学生的想法，可以转变教学设计，以“从谭嗣同之死想到的……”为主题，组织学生进行现场辩论，在经历了一场激烈的辩论之中，许多学生意识到谭嗣同并非死得轻如鸿毛，而是在国家、民族的意义上追求着生命，他的为真理而献身的精神、无惧牺牲的大无畏精神、变法图强的改革精神，需要加以弘扬和倡导，在重新认识谭嗣同的转变之下，许多学生的历史意识和观念都得到了升华和提高。综上所述，初中历史教学要以学生为主体，教师用情境的创设、问题的引入，激发学生对历史事件、历史人物探究的兴趣，在教学观念创新的前提下，鼓励学生积极参与历史探究和辨析，在理解、辨识历史内容的过程中，培养学生的历史情感体验，增长历史课程知识，升华学生的人格品质，在创新的历史教学策略下，以教学目标为条件，进行有针对性、有差异性的教学，并根据课堂教学变化，进行灵活巧妙的教学创新变化，最终实现初中历史教学的有效性。如何教育好学生这是从古至今亘古不变的一个话题，在给学生传授更多知识的同时，探索如何将教育变得更加完善，达到尽善至美的效果，最大程度地带给学生更好的学习体验，照顾每个学生的学习积极性，公平对待每一位学生的内心感受，不单单能提升学生的知识面，还能丰富学生的性格特点。本文先是表达对情境在初中教学中的重要性，再表达如何创建一个好的情境氛围，全方面照顾学生的学习体验。一、设定初中历史情境教学的目标所谓情境教学最重要的一点就是思维，一切以学生本身个性发展特点为出发点，进行一系列情感教学，达到与学生构建亲密联系的同时，也能提升学生的学习认知，它有一个很大的优势就是对于一直处在情感匮乏的学生来说得到很好地提升，与认知更好地融合贯通，做到一举两得的特点。课堂中加入情境教学，活跃整体的气氛，加强学生的积极性和主动性，在教学中获得了乐趣和知识，使整体教学更加具体形象化，抽象不再是成为长期以来的困扰。所以，情境教学一要得到的是增加课堂的氛围，提高认知能力的效率，二能够打破以往的传统模式，更多创新的元素加入，给初中教学带来焕然一新，既给学生未来的发展带来了久远的影响，也能够扩大更多的教学模式。兴趣是学生提高成绩的阶梯，也是学生得到优异成绩的基石，这与好的情境教学息息相关，不可分离。二、初中历史情境教学的设计原则分析如何更好地运用情境教学这是一个重要的问题，以学生的吸收效果作为基础，做到提高学生的课堂活跃性，尽量地培养学生的课堂学习的兴趣。情境教学不单单是课堂中的一种简单的教学方式，它有着深远的影响，可以影响到学生的认知能力和每一个突发状况的应对，往往这个时候，情境教学对于历史教学有着至关重要的作用，以至于不能忽视它的存在。所以，作为教师要做的是提前做好情境教学的准备，给课堂带来更好的效果。每一堂课的情境教学都是有所不同，随着教学内容而变化，必须做到不远离教学主题，而情境教学中的最重要的一个特征就是真实性，所以要围绕真实性展开一系列的教学方式。比如，为了更好地记住林则徐为国为民的伟大形象，在讲课前可以先进行小组比赛，对林则徐虎门销烟的故事进行演绎，通过生动的表现形式，让学生既感受到了林则徐的忠心，又能达到课堂要的效果。三、情境在历史教学中的实际积极应用（一）创设高效率的课堂创设一个高效率的课堂，至关重要的是加强老师和学生之间的关系与互动。通过长期以来的教学经验来说，学生自身的因素并不是最大的影响，如果想要对学生成绩实施长远的计划，还需要对学生的各个方面进行分析，包括学生的注意力集中和学会学习的方法等。课堂教学是一种上课方式，最重要的还是教师和学生这个作为实施方案的人和被实施计划的人。所以，教师和学生之间的关系越是融洽越能够带动课堂的气氛，提高了这堂课的效率。教师努力传授知识的同时，应打破墨守成规的教学方式，寻求更加创新的教学体验。教师作为课堂的核心人物，应该正确引导学生的学习方向和提高学生的学习能力，对每个学生做到公平公正的态度。所以，以学生作为出发点，给每个?W生一个机会，融入课堂的氛围，在学习中体验到快乐，增强学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。（二）运用先进的设备，培养学生学习兴趣随着科技的发达，不单单是让人们的生活质量得到了提升，而且还能作为课堂上很好的教学工具，达到更好的效果。以前的授课方式只有一面黑板加上粉笔，学生产生枯燥的心理是在所难免的，现在是高科技的时代，先进的设备引入带来了更广阔的知识面，不再是井底之蛙。教师要做的就是将先进的设备和教学进行一个融合，使课堂变得更加生动，这对于培养学生的学习兴趣有着很大的作用，更高层次地提高学生的注意力，加强课堂氛围。比如，在讲述战争片的课文时，可以通过播放影片的方式在授课前先让学生有一个初步的印象，动画比起文字来说更加生动，对于后面的教学有了很大的帮助，让学生的感受更加深刻，将这节课的知识记得更加牢靠。（三）运用生动的语言，提升强学生的学习能力语言是人与人的交流方式，更是有着促进社会的重要作用，在课堂中同样如此。教师在讲述一篇课文的时候，不带任何的感情一口气读完一篇课文，无法营造生动的课堂氛围。在情境教学中，教师应该利用生动的语言，掀起学生内心的涟漪，达到对这篇课文的共鸣。比如，学习一篇《甲午中日战争》，教师就应该如此地朗读：“黄海海战，进行了五个多小时，北洋舰队损失五艘战舰，日本舰队也受到沉重打击。黄海大战后，清军主帅李鸿章命令舰队躲进威海卫军港，避战――保船。”这样的朗读方式使课堂不再枯燥，烘托课堂气氛，提高学生的朗读能力和丰富学生的内心活动。结语：情境教学法在初中历史教学中有着非常重要的作用。我们老师应该认真的学习并落实到实处，真正的用心去教学，让学生不再感到枯燥和乏味，从而有效提高学习成绩这就是情境教学法的最终目标21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1高级财务会计(4)西南财经大学会计学院余海宗高级财务会计(4)2高级财务会计4债务重组课件3高级财务会计4债务重组课件4高级财务会计4债务重组课件5高级财务会计4债务重组课件6口观点2、财政部。根据2004年12月27日重大会计差错调整的公告,对此项会计处理是否正确,公司于2004年11月底专门请示财政部会计司。财政部会计司指出:该事项属于债务重组,转回的坏账应该计入当期资本公积。即第一笔会计处理一致,但第二笔作为债务重组,会计处理如口借:其他应付款1.92亿口坏账准备1.09亿口贷:应收账款2.68亿资本公积0.33亿口观点2、财政部。根据2004年12月27日重大会计7口观点3(专家观点)、这是一项资产置换业务,是以应收账款置换一项资产或多项资产。应该按账面价值确认,然后按换入资产的公允价值比例分配(按2001年准则和2001年企业会计制度的规定)口借:土地使用权1.94亿口坏账准备1.09亿口贷:应收账款2.68亿银行存款0.35亿口请思考:按2006年的新准则,结果又是另一种情况吗?口观点3(专家观点)、这是一项资产置换业务,是8第一节债务重组概述口一、债务重组的有关定义与范围)债务重组的有关定义1、债务重组口新会计准则中债务重组的定义是,在债务人发生财务困难时,债权人按照其与债务人达成的协议或法院的裁定做出让步的事项。旧准则定义为指债权人按照其与债务人达成的协议或法院的裁定同意债务人修改债务条件的事项新准则突出了债务人发生财务困难的前提和债权人最终让步的业务实质。第一节债务重组概述9口我国将范围限定在对债务人处于财务困难时债权人作出了让步的债务重组。原因有以下几点:(1)债务人没有发生财务困难时发生的债务重组的会计核算问题,或属于捐赠,使用其他准则;或重组债务未发生帐面价值的变动,不必进行会计处理。(2)企业清算或改组时的债务重组,属于非持续经营条件下的债务重组,有关的会计核算应遵循特殊的会计准则。(3)债务人发生财务困难时所进行的债务重组,如果债权人没有让步,而是采取以物抵帐或诉讼方式解决没有直接发生权益或损益变更,不涉及会计的确认和披露,也不必进行会计处理。只有在让步的情况下才是新准则规定的债务重组,适用债务重组具体准则。口我国将范围限定在对债务人处于财务困难时债权人作出了让10口(2)或有应付金额,指需要根据未来某种事项出现而发生的应付金额,而该未来事项的出现具有不确(3)或有应收金额,指需要根据未来某种事项出现而发生的应收金额,而该未来事项的出现具有不确定性(4)公允价值,指在公平交易中,熟悉情况的交易双方,自愿进行资产交换或债务清偿的金额口(2)或有应付金额,指需要根据未来某种事项出现11高级财务会计4债务重组课件12高级财务会计4债务重组课件13高级财务会计4债务重组课件14高级财务会计4债务重组课件15高级财务会计4债务重组课件16高级财务会计4债务重组课件17高级财务会计4债务重组课件18高级财务会计4债务重组课件19高级财务会计4债务重组课件20高级财务会计4债务重组课件21高级财务会计4债务重组课件22高级财务会计4债务重组课件23高级财务会计4债务重组课件24高级财务会计4债务重组课件25高级财务会计4债务重组课件26高级财务会计4债务重组课件27高级财务会计4债务重组课件28高级财务会计4债务重组课件29高级财务会计4债务重组课件30高级财务会计4债务重组课件31高级财务会计4债务重组课件32高级财务会计4债务重组课件33高级财务会计4债务重组课件34高级财务会计4债务重组课件35高级财务会计4债务重组课件36高级财务会计4债务重组课件37高级财务会计4债务重组课件38高级财务会计4债务重组课件39谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷4021、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。高级财务会计(4)债务重组高级财务会计(4)债务重组21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。高级财务会计(4)债务重组高级财务会计(4)西南财经大学会计学院余海宗第四章债务重组口学习目的与要求口了解债务重组的范围、债务重组日,掌握债务重组会计处理的原则和各种债务重组方式中债权人及债务人的会计处理方法口重点是会计处理。特别是在修改其他债务条件、附有或有条件下情况下的会计处理。有效的初中历史教学要看学生是否在历史课堂上获得了发展，在课堂教学中，学生是主体，要在教学中始终围绕这个主体，从创新的视角，对初中历史教学进行优化设计、情境创设、创新教学策略等，从而使学生在初中历史课堂上获得有益的启迪，实现良好而深入的历史探究。一、有效历史教学的理念有效教学源于教学的科学化运动，它的理念注重在“规模效应”和对应的“教学模式”之上，而班级教学是有效教学的初始状态，在教学实践中越来越侧重教学的设计意识和反思意识，并着重从教学目标、教学过程、教学方法及结果的评价来衡量，其具体内涵是指教师在实践教学活动中，使学生获取具体的进步与发展，在强化过程教学和评价性的目标管理的前提下，产生的一种现代化的、创新的教学理念。有效历史教学的目标管理是成功地维持学生的自主学习状态，并以最优的效率，促进学生的历史知识与能力、过程与方法、情感与价值观的教学。它可以从以下几个方面加以理解：1.培养学生独立的历史思维教师在历史教学活动中，为学生提供数不胜数的历史史实、人物、事件等，这些可用的素材，使学生充分地理解历史、分析历史和辨析历史，并用心灵的、独特的感悟去诠释历史人物、事件等史实，在自主的、个性化的理解和辨析中，增加学生的历史意识，锻炼独立的历史思维，增长学生的历史素养。2.锤炼学生的历史理解能力历史的星空是漫长而浩渺的，对于每一段历史事件、历史人物的理解是呈链状的，教师要在教学实践活动中，引导学生衔接这些链条，在吸收历史的过程中，理解历史，在前人的智慧中成长学生的情感经验，在对历史的理解中增长学生的阅历，丰富学生的学识。3.培养学生准确判断历史的能力学习历史是为了了解我们的过去，为现在的事件加以借鉴和解释，并为我们的将来提供有益的观察和引导，在对历史再现的教学实践活动中，要让学生准确地判断历史中的对与错，准确地辨析和评价历史人物，使学生在学习历史的过程中，挖掘历史事件、历史人物的内在本质，在辨别历史事件、历史人物中的美与丑、善与恶的历练中，培养对真、善、美的追求，具有历史鉴赏能力和判断能力。4.升华学生对历史的认同在学习历史的过程中，教师要培养学生运用历史事件和人物，产生对历史的认同感，使学生了解中国历史状态，在对历史进程理解和热爱的前提下，产生对国家、对民族的真挚情感和历史使命感，培育对祖国的情感认知，为自身的人生观、价值观奠定基础。二、有效初中历史教学的策略探究有效的初中历史教学，要采用具体的问题解决行为方式，并从观念意识转变和课堂实践教学两个层面，加以研究：1.观念意识转变策略（1）历史教学是不断生成的过程新的课程教学观念要求师生共同探究新知，要与历史课程融为一体，共同参与历史课程的创新与开发，从而实现历史教学的意义建构和有效提升。（2）历史教学是师生互动、共促的过程历史教学要由教师的“教”向学生的“学”转变，由单向的历史讲授向双向的历史信息传递转变，统一化的历史教学向差异性、个性化的教学转变，从而使学生获取历史基本知识与技能，掌握科学的历史学习方法。（3）历史教学要注重过程的教学从历史课程本身来讲，过程体现该学科的探究过程与探究方法，结论表征该学科的探究结果。二者相互促进、相互依存。在历史教学中，要注重引导学生独立地思考、搜集历史资料、构建历史论据，在研究、思考、体验的过程中，感悟出历史科学结论。这个过程是个人成长所必须经历的过程，要牢固树立。2.课堂教学策略初中历史课程的历史跨度较长、涉及内容较多，要在有限的课堂教学时间内，采取卓有成效的教学策略，才能提升历史学习效率。（1）有针对性地进行历史教学目标的定位教师要设置有针对性的、适宜的历史教学目标，这一历史教学目标要具有科学性，即要将历史知识具体化，对不同学生进行不同层次的科学的延伸；要有量力性，要根据学生的历史认知水平和兴趣特点，进行历史的引“知”激“趣”教学；要有程序性，体现出历史教学螺旋式上升的规律，进行合理的程序教学；要有全面性，要注重历史知识与能力目标的具体化，侧重对学生的情境引入教学，例如，在人教版初中历史的《万千气象的宋代生活风貌》教学中，可以让学生进行分组体验，思考宋代的服色的规定，如，紫色、朱色、绿色、青色（黑白）缠足，还有平民穿什么服饰？贵族穿什么服饰？他们的吃又有什么不同？宋代男人和女人的服装有什么不同？变化如何？等等，学生在教师设计的教学目标之下，进行自主的学习，可以将这些内容进行针对性的、概括性的表格设计；可以制作成精美的网页课件，在比较宋代饮食、服装、居住、出行等方面的差异过程中，思索当时的社会背景、历史环境等内容，得到有效的情感体验和知识的升华。（2）合理创设“课前提示”，激发学生学习初中历史的兴趣在初中历史教材中，大都有“导语”和“课前提示”，教师要合理运用这些“导语”和“课前提示”，创设适宜的问题，引发学生思考，激发学习兴趣。如，人教版初中历史中《罗斯福新政与当代资本主义》的教学中，可以将“导语”创新设计成问题：罗斯福的生平你们知道多少？他的一生之中表现出什么可贵的品质？新政中的“新”寓意新的政策、模式，它在较大程度上挽救了资本主义，为什么呢？如此有针对性的问题创设，可以有效地制造历史悬念，埋下教学伏笔，从而激发学生探索历史问题的激情，在逐步深入的学习中，逐一对问题进行思考和解析，最终获取历史知识和基本的历史素养。（3）注重历史教学的动态生成策略在初中历史教学中，可以在有效的历史课堂教学中闪烁出智慧的光辉，在智慧与有效教学并存的历史探索旅程中，我们要把握动态生成的教学策略，绝不能一成不变地固守某一种教学线路，而要根据课堂的变化，进行难以预料的偶发事件的机智处理，在临场应变的灵活和巧妙应对中，显现出有效、动态、良好的历史教学效果。例如，在人教版初中历史的《顺乎世界之潮流》一课中，出乎意料地，许多学生居然都认为谭嗣同很傻，认为他是作无谓的牺牲，是毫无意义和价值的束手待毙，针对学生的想法，可以转变教学设计，以“从谭嗣同之死想到的……”为主题，组织学生进行现场辩论，在经历了一场激烈的辩论之中，许多学生意识到谭嗣同并非死得轻如鸿毛，而是在国家、民族的意义上追求着生命，他的为真理而献身的精神、无惧牺牲的大无畏精神、变法图强的改革精神，需要加以弘扬和倡导，在重新认识谭嗣同的转变之下，许多学生的历史意识和观念都得到了升华和提高。综上所述，初中历史教学要以学生为主体，教师用情境的创设、问题的引入，激发学生对历史事件、历史人物探究的兴趣，在教学观念创新的前提下，鼓励学生积极参与历史探究和辨析，在理解、辨识历史内容的过程中，培养学生的历史情感体验，增长历史课程知识，升华学生的人格品质，在创新的历史教学策略下，以教学目标为条件，进行有针对性、有差异性的教学，并根据课堂教学变化，进行灵活巧妙的教学创新变化，最终实现初中历史教学的有效性。如何教育好学生这是从古至今亘古不变的一个话题，在给学生传授更多知识的同时，探索如何将教育变得更加完善，达到尽善至美的效果，最大程度地带给学生更好的学习体验，照顾每个学生的学习积极性，公平对待每一位学生的内心感受，不单单能提升学生的知识面，还能丰富学生的性格特点。本文先是表达对情境在初中教学中的重要性，再表达如何创建一个好的情境氛围，全方面照顾学生的学习体验。一、设定初中历史情境教学的目标所谓情境教学最重要的一点就是思维，一切以学生本身个性发展特点为出发点，进行一系列情感教学，达到与学生构建亲密联系的同时，也能提升学生的学习认知，它有一个很大的优势就是对于一直处在情感匮乏的学生来说得到很好地提升，与认知更好地融合贯通，做到一举两得的特点。课堂中加入情境教学，活跃整体的气氛，加强学生的积极性和主动性，在教学中获得了乐趣和知识，使整体教学更加具体形象化，抽象不再是成为长期以来的困扰。所以，情境教学一要得到的是增加课堂的氛围，提高认知能力的效率，二能够打破以往的传统模式，更多创新的元素加入，给初中教学带来焕然一新，既给学生未来的发展带来了久远的影响，也能够扩大更多的教学模式。兴趣是学生提高成绩的阶梯，也是学生得到优异成绩的基石，这与好的情境教学息息相关，不可分离。二、初中历史情境教学的设计原则分析如何更好地运用情境教学这是一个重要的问题，以学生的吸收效果作为基础，做到提高学生的课堂活跃性，尽量地培养学生的课堂学习的兴趣。情境教学不单单是课堂中的一种简单的教学方式，它有着深远的影响，可以影响到学生的认知能力和每一个突发状况的应对，往往这个时候，情境教学对于历史教学有着至关重要的作用，以至于不能忽视它的存在。所以，作为教师要做的是提前做好情境教学的准备，给课堂带来更好的效果。每一堂课的情境教学都是有所不同，随着教学内容而变化，必须做到不远离教学主题，而情境教学中的最重要的一个特征就是真实性，所以要围绕真实性展开一系列的教学方式。比如，为了更好地记住林则徐为国为民的伟大形象，在讲课前可以先进行小组比赛，对林则徐虎门销烟的故事进行演绎，通过生动的表现形式，让学生既感受到了林则徐的忠心，又能达到课堂要的效果。三、情境在历史教学中的实际积极应用（一）创设高效率的课堂创设一个高效率的课堂，至关重要的是加强老师和学生之间的关系与互动。通过长期以来的教学经验来说，学生自身的因素并不是最大的影响，如果想要对学生成绩实施长远的计划，还需要对学生的各个方面进行分析，包括学生的注意力集中和学会学习的方法等。课堂教学是一种上课方式，最重要的还是教师和学生这个作为实施方案的人和被实施计划的人。所以，教师和学生之间的关系越是融洽越能够带动课堂的气氛，提高了这堂课的效率。教师努力传授知识的同时，应打破墨守成规的教学方式，寻求更加创新的教学体验。教师作为课堂的核心人物，应该正确引导学生的学习方向和提高学生的学习能力，对每个学生做到公平公正的态度。所以，以学生作为出发点，给每个?W生一个机会，融入课堂的氛围，在学习中体验到快乐，增强学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。（二）运用先进的设备，培养学生学习兴趣随着科技的发达，不单单是让人们的生活质量得到了提升，而且还能作为课堂上很好的教学工具，达到更好的效果。以前的授课方式只有一面黑板加上粉笔，学生产生枯燥的心理是在所难免的，现在是高科技的时代，先进的设备引入带来了更广阔的知识面，不再是井底之蛙。教师要做的就是将先进的设备和教学进行一个融合，使课堂变得更加生动，这对于培养学生的学习兴趣有着很大的作用，更高层次地提高学生的注意力，加强课堂氛围。比如，在讲述战争片的课文时，可以通过播放影片的方式在授课前先让学生有一个初步的印象，动画比起文字来说更加生动，对于后面的教学有了很大的帮助，让学生的感受更加深刻，将这节课的知识记得更加牢靠。（三）运用生动的语言，提升强学生的学习能力语言是人与人的交流方式，更是有着促进社会的重要作用，在课堂中同样如此。教师在讲述一篇课文的时候，不带任何的感情一口气读完一篇课文，无法营造生动的课堂氛围。在情境教学中，教师应该利用生动的语言，掀起学生内心的涟漪，达到对这篇课文的共鸣。比如，学习一篇《甲午中日战争》，教师就应该如此地朗读：“黄海海战，进行了五个多小时，北洋舰队损失五艘战舰，日本舰队也受到沉重打击。黄海大战后，清军主帅李鸿章命令舰队躲进威海卫军港，避战――保船。”这样的朗读方式使课堂不再枯燥，烘托课堂气氛，提高学生的朗读能力和丰富学生的内心活动。结语：情境教学法在初中历史教学中有着非常重要的作用。我们老师应该认真的学习并落实到实处，真正的用心去教学，让学生不再感到枯燥和乏味，从而有效提高学习成绩这就是情境教学法的最终目标21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈41高级财务会计(4)西南财经大学会计学院余海宗高级财务会计(4)42高级财务会计4债务重组课件43高级财务会计4债务重组课件44高级财务会计4债务重组课件45高级财务会计4债务重组课件46口观点2、财政部。根据2004年12月27日重大会计差错调整的公告,对此项会计处理是否正确,公司于2004年11月底专门请示财政部会计司。财政部会计司指出:该事项属于债务重组,转回的坏账应该计入当期资本公积。即第一笔会计处理一致,但第二笔作为债务重组,会计处理如口借:其他应付款1.92亿口坏账准备1.09亿口贷:应收账款2.68亿资本公积0.33亿口观点2、财政部。根据2004年12月27日重大会计47口观点3(专家观点)、这是一项资产置换业务,是以应收账款置换一项资产或多项资产。应该按账面价值确认,然后按换入资产的公允价值比例分配(按2001年准则和2001年企业会计制度的规定)口借:土地使用权1.94亿口坏账准备1.09亿口贷:应收账款2.68亿银行存款0.35亿口请思考: