学前儿童心理学考核标准

PAGEPAGE35学前儿童心理学考核标准第一单元学前儿童心理学概述考核知识点和考核要求识记（1）心理的概念（2）学前儿童心理学的定义（3）学前儿童心理学三个方法面的内容。（4）个体心理的发生（5）学习学前儿童心理学的意义（6）研究学前儿童心理的方法理解与运用成人心理现象和儿童心理现象分析幼儿的心理现象学前儿童心理学的年龄范围学前儿童心理发展的一般规律学前儿童心理过程和个性发展的特征和规律学习学前儿童心理学的意义把学前儿童心理学理论知识与实际结合的方法：观察法、实验法、测验法、调查访问法、问卷法、谈话法、作品分析法。第三单元学前儿童的注意考核知识点和考核要求识记注意的概念学前儿童注意的发展与学前儿童知觉、记忆、坚持性发展的关系定向性注意的概念；选择性注意的概念无意注意的概念有意注意的概念新生儿注意的特征1~3岁儿童注意发展的特征“客体永久性”概念3~6岁儿童注意发展的特性理解与运用注意在学前儿童实际生活中的表现。学前儿童注意的发展与学前儿童学习活动的关系。找出说明学前儿童注意的发展与学前儿童心理发展关系的事例学前儿童注意发展的趋势；定向性注意的发生于选择性注意的发展；无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展一岁前儿童注意发展的特征；婴儿注意的选择性倾向；婴儿注意选择性的变化分析某一次活动中幼儿的无意注意与有意注意第四单元学前儿童感知觉考核知识点和考核要求识记感觉的概念知觉的概念视觉敏度的概念颜色视觉的概念儿童触觉的发生形状知觉大小知觉空间知觉的概念时间知觉的概念观察与观察力知觉的选择性知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常性理解与运用学前儿童视觉敏度的发展学前儿童颜色视觉的发展学前儿童听觉发展的表现学前儿童触觉的发展学前儿童形状知觉的发展学前儿童大小知觉的发展学前儿童空间知觉（包括方位知觉、距离知觉）的发展学前儿童时间知觉的发展学前儿童观察的目的性、持续性、细致性、概括性和观察方法的发展初步学会促进幼儿观察方法的发展幼儿感受性的适应现象幼儿感受性的对比现象联觉现象第五单元学前儿童的记忆考核知识点和考核要求识记记忆的概念学前儿童记忆发展的表现学前儿童记忆发展的趋势无意记忆和有意记忆的概念机械记忆和意义记忆的概念记忆的保持遗忘的规律理解与运用幼儿无意记忆和有意记忆发展的表现幼儿机械识记和意义识记发展特点的表现记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的表现3岁前学前儿童记忆发展的特点3~6岁幼儿记忆发展的特点第六单元学前儿童想象考核知识点和考核要求：识记想象无意想象有意想象再造想象创造想象理解与运用幼儿想象的总体发展趋势幼儿再造想象的特点幼儿无意想象的特点学前儿童想象培养的方法第七单元学前儿童思维考核知识点和考核要求：识记（1）思维（2）直觉行动思维（3）具体形象思维特点（4）自我中心性理解与运用（1）学前儿童思维发展的变化趋势（2）皮亚杰关于儿童思维发展的观点（3）学前儿童思维培养的原则及方法第八单元学前儿童语言考核知识点和考核要求：识记语言的概念及分类情境性语言儿童语言发展的关键期理解与运用（1）学前儿童语言发展的阶段特点（2）学前儿童语言培养策略第九单元学前儿童情绪与情感考核知识点和考核要求：1、识记（1）情绪情感的概念、功能、分类2、理解与运用（1）学前儿童情绪情感的发展特点和趋势（2）学前儿童情绪情感培养的方法第十单元学前儿童的意志考核知识点和考核要求：识记意志的概念、特征动机冲突双趋式冲突双避式冲突趋避式冲突意志的品质理解与应用学前儿童意志的特点和发展学前儿童意志培养的原则和措施第十一单元学前儿童的社会交往考核知识点和考核要求：识记亲子交往亲子交往的形式社会参照同伴关系的概念及特点理解与应用亲子交往的影响因素父母的教养方式及对其子女的影响学前儿童同伴交往的发展第十二单元学前儿童个性的发展考核知识点和考核要求：识记个性的概念及个性的心理结构个性的特征2岁左右儿童的个性开始萌芽，3——6岁儿童的个性开始形成自我意识能力气质气质类型的典型特征及表现幼儿气质发展的特点、性格特点理解与应用学前儿童自我认识发展的趋势学前儿童自我评价的发展学前儿童自我体验的发展学前儿童自我控制发展的年龄特点和性别差异学前儿童能力表现出来的个体差异学前儿童能力的培养学前儿童的气质和教性格与能力、气质的关系幼儿性格的年龄特征影响学前儿童性格形成和发展的因素第十四单元学前儿童的性别角色考核知识点和考核要求：识记性别角色性别刻板印象性别认同性别稳定性性别恒常性理解与应用学前儿童性别角色的发展差异学前儿童性别间的差异学前儿童心理学考试题库一、选择题1．一般来说，新生儿期属于()A．婴儿期B．先学前期C．学前期D．幼儿早期2．儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是()A．婴儿期B．先学前期C．学前期D．学龄期3．有个孩子听到妈妈说：“你是好孩子。”他说：“不，我是坏孩子。”说明这个孩子处于()A．关键期B．敏感期C．最佳期D．危机期4．注意使儿童的游戏、学习等活动顺利进行，这是注意的()功能。A．整合B．维持C．调节D．选择5．出生后第一年，婴儿认识事物所依靠的是知觉的()A．整体性B．理解性C．恒常性D．直接性6．关于各种记忆出现时间由早到晚依次是()。A．运动记忆——形象记忆——情绪记忆——语词记忆B．情绪记忆——形象记忆——运动记忆——语词记忆C．语词记忆——形象记忆——情绪记忆——运动记忆D．运动记忆——情绪记忆——形象记忆——语词记忆7．()把知觉和想像、思维联结起来。A．感觉B．意志C．行为D．记忆8．梦是一种奇怪的心理现象，属于想像的一种，属于()A．创造想像B．再造想像C．有意想像D．无意想像9．一个小女孩看到“夏景”说：“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗。”这个小女孩的想像是()A．经验性想像B．情境性想像C．愿望性想像D．拟人化想像10．意识的基本特征是抽象概括性和()A．独立性B．自觉能动性C．间接性D．客观性11．在皮亚杰的儿童认知发展阶段理论中，感知运动阶段发生在()A．7～11岁B．4～7岁C．2～4岁D．0～2岁12．基础动作发展有其规律性，下列发展顺序排列正确的是()A．能单脚跳——能从矮处迈下——双脚跳离地面B．开始真正跑——能有效地跑——能成熟地跑C．能单脚跳一双脚跳离地面一能从矮处迈下D．能向后退着走一能向侧面横着走一独自上楼梯13．研究学前儿童的最基本方法是()法。A．观察B．实验C．测验D．问卷14．儿童心理发生的基础是()A．感觉B．知觉C．本能D．言语15．使感知的信息进入长时记忆的是()A．注意B．动机C．目的D．需要16．关于学前儿童注意的发展，正确的说法是()A．定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位B．有意注意的发展先于无意注意的发展C．定向性注意实质上是一种不学而能的生理反应D．选择性注意范围的扩大说明选择性注意的发展17．记忆发生的时期是()。A．新生儿期B．3～6个月C．6～9个月D．9～12个月18．从记忆发生发展的顺序看，儿童最晚出现的记忆是()。A．形象记忆B．情绪记忆C．语词记忆D．运动记忆19．在同一桌上绘画的幼儿，其想像的主题往往雷同，这说明幼儿想像的特点是()A．想像无预定目的，由外界刺激直接引起B．想像的主题不稳定，想像方向随外界刺激变化而变化C．想像的内容零散，无系统性，形象间不能产生联系D．以想像过程为满足，没有目的性20．人类认识活动的核心是()。A．思维B．感觉C．记忆D．知觉21．儿童思维发生的标志是出现最初的()。A．用语词的概括B．用语词的表达C．直观的概括D．动作的概括22．影响儿童正确发音的重要因素是()。A．语言环境B．遗传素质C．语音模仿D．语音强化23．美国心理学家()认为情绪可分化为人类的九种基本情绪。A．伊扎德B．布里奇斯C．桑代克D．杜威24．()不同于其他心理过程的最重要特点，是始终保持着清醒的意识。A．情绪B．感觉C．意志D．气质25．儿童学习某种知识、形成某种能力或行为比较容易，心理某个方面发展最为迅速的时期，被称为()A．儿童心理发展的反抗期B．儿童心理发展的转折期C．儿童心理发展的敏感期D．儿童心理发展的危机期26．孩子刚出生时，最发达的是()A．嗅觉B.味觉C．视觉D．听觉27．()以后，有意注意开始萌芽。A．出生B．1岁C．2岁D．3岁28．“视觉悬崖装置”是用来测查婴儿的()。A．方位知觉B．味觉C．深度知觉D．大小知觉29．从记忆的提取方式讲，儿童最先出现的记忆是()性质的记忆。A感觉B．运动C．再认D．再现30．据想像活动是否具有()，想像可分为有意想像和无意想像。A客观性B．目的性C．概括性D．直观性31．幼儿典型的思维方式是()A．直观动作思维B．抽象逻辑思维C．直观感知思维D．具体形象思维32．直观行动思维活动的典型方式是()A．强化B．模仿C．核误D．试误33．个性倾向性的基础为()A．人的需要B．人的理想C．人的动机D．人的气质34．下列各项表述不能表现幼儿语音意识的产生的是()A．对自己和别人的发音感兴趣，并意识到自己发音弱B．能比较稳定性地正确地叫爸爸C．评价他人的发音，追求自己发音准确D．意识到同音字有不同意义35．关于情绪的分化，()提出了较完整的理论和0～2岁儿童情绪分化模式。A．伊扎德B．林传鼎C．布里奇斯D．冯特36．基础动作发展阶段：会追球，但对飞来的球没有反应，这是()A．0．～2岁B．2～3岁C．3～4岁D．5～6岁37．观察法是研究学前儿童()的方法A．特殊B．一般C．最基本D．最灵活38．新生儿视觉和听觉的集中，是()发生的标志。A．感觉B．知觉C．记忆D．注意39．两个客体不能同时处于同一位置，除非一个藏在另一个里面。婴儿掌握这条规律常在A．O～3个月B．5～8个月C．10～13个月D．15～18个月40．颜色的特性，下列选项不包括()A．饱和度B．色调C．明度D．暗度41．据幼儿活动的()，可把记忆分为有意记忆和无意记忆。A．针对性B．目的性C．集中性D．主动性42．儿童的想像迅速发展是在()以后。A．1岁B．2岁C．3岁D．4岁43．小班幼儿往往对某个故事百听不厌的原因是()A．想像受情绪影响B．想像的内容零散C．以想像过程为满足D．想像具有夸张性44．儿童思维方式的变化发展，与思维所用工具的变化相联系，直观行动思维所用的工具主要是()A．感知动作B．表象C．判断D．概念45．儿童对空间概念的掌握中，对()概念掌握最难。A．左右B．上下C．前后D．中间46．言语的自我调节机制不包括()A．言语听觉调节B．言语视觉调节C．言语动觉调节D．言语触觉调节47．情绪作为信息交流工具的特点具有()A．系统性B．传递功能C．信号作用D．感染性48．关于意志的内部障碍和外部障碍，下列说法不正确的是()A．外部障碍即有目的的行动过程中，遇到的外部条件的障碍B．内部障碍指有目的的行动过程中，新的需要动机与原有的需要和动机的矛盾C．外部障碍可能成为内部障碍的原因D．内部障碍不会构成意志过程中的困难49．言语开始出现萌芽最早是在()以后。A．3个月B．6个月C．9个月D．1岁50．3～6岁儿童注意发展的特征中，正确的是A．无意注意占优势B．有意注意占优势C．注意的发展开始受言语支配D．“客体永久性”概念产生51．幼儿的听觉偏好趋向A．就人声和物声而言，新生儿趋向物声B．就母亲声音和陌生人声音而言，新生儿趋向陌生人声音C．就声音音调来讲，新生儿趋向低音调D．新生儿爱听柔和的声音52．幼儿能够出现可以保持终生的记忆在()A．1～2岁B．3--4岁C．1～2岁以后D．3～4岁以后53．由于()的作用，幼儿虽然知道想像与现实不符，仍迷恋于想像的过程。A．动机B．需要C．情绪D．记忆54．儿童在()已开始能在动作开始前完全用语言表述行动目标和计划。A．新生期B．幼儿早期C．幼儿中期D．幼儿晚期55．幼儿词汇中词频率最高的是()A．代词B．名词C．动词D．形容词56．幼儿语法意识从()开始明显出现。A．2岁B．3岁C．4岁D．5岁57．行为主义者()通过观察研究提出天生的情绪反应有三种。A．冯特B．华生C．柯勒D．马斯洛58．意志总是表现在行动之中，以()为工具。A．意识B．思维C．语言D．动机59有许多孪生兄弟、姐妹，虽然外貌非常相像，但只要细心观察他们的言谈举止就可以很快看出他们的不同，这反映了个性具有()A．独特性B．整体性C．稳定性D．社会性60．稳重有余而灵活不足，踏实但有些死板，符合这一特点的孩子的气质类型属于()A．胆汁质B．多血质C．粘液质D．抑郁质61．儿童开始认生的年龄是()A．1～2个月B．5～6个月C．3～4个月D．7～8个月62．1～3岁儿童注意发展的特征中，正确的是()A．经验在注意活动中开始起作用B．有意注意占优势C．幼儿逐渐学习一些注意方法D．注意的发展开始受言语支配63．视觉敏度的发展，首先靠眼的()的变化来调节。A．晶状体B．视网膜C．视神经D．视觉色素64．关于痛觉，下列说法正确的是()A．新生儿的痛觉感觉性特别敏感B．新生儿的痛觉感受性比成年人高C．新生儿的痛觉感受性随年龄增长而迟钝D．新生儿的痛觉感受性随年龄增长而提高65．“遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他因素的影响作用”这是()学说的观点。A．干扰说B．消退说C．压抑说D．定位说66．在学前儿童的想像中，()占主要地位。A．无意想像B．有意想像C．再造想像D．创造想像67．在思维发展过程中，动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为A．动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大B．动作在其中的作用是由小到大，语言是由大到小C．动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小D．动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大68．儿童学习概念的主要方式是（）A．通过生活实践B．自己总结C．向成人学习D．通过阅读69．从词性上说，幼儿对()掌握最早。A．名词B．动词C．形容词D．代词70．根据学前儿童心理发展特点，“前读写”阶段主要完成的任务是A．培养读写兴趣B．严格要求C．主要指出缺点和不足D．尽可能多识字71．关于儿童情绪的产生和发展，下列说法正确的是A．婴儿初生情绪已经分化B．婴儿初生情绪是笼统不分化的C．2岁后情绪逐渐分化D．5岁左右出现各种基本情绪72．婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的A．生理的需要B．情绪表达性需要C．自我调节性需要D．社会性需要73．真正形成人类心理特点的时期是A．新生儿期B．婴儿早期C．婴儿晚期D．先学前期74．就儿童注意发生的先后来说，是()A．有意注意在先B．无意注意在先C．两者同时出现D．两者无法比较75．婴儿辨别不同的形状，除视觉外，主要还有A．听觉B．触觉C．味觉D．嗅觉76．2～3岁是儿童想像发展的()阶段。A．准备B．初级C．成熟D．高级77．在幼儿判断和推理过程中，幼儿初期常常不能按()进行推理和判断。A．游戏逻辑B．生活逻辑C．直观逻辑D．客观逻辑78．()是逻辑思维的基本环节。()A．理解B．概念C．判断D．推理79．儿童能够理勰和使用较复杂的复合句，本质上是()的发展表现。A．发音器官成熟B．词汇量增加C．形象思维D．逻辑思维80．从言语功能上讲，儿童在幼儿园想妈妈时说“我不哭”，这是()A．调节功能B．游戏功能C．交际功能D．问题功能81．4岁儿童军军在拼图过程中，常会这样自言自语：把这个放到哪里呢……不对，应该这样……这是什么……对，就应该把它放在这里……军军的这类言语属于()A．游戏言语B．问题言语C．对话言语D．连贯言语82．()情绪不断发展，逐渐形成人类的高级情感。A．自尊性B．安全性C．社会性D．生理性83．“没有观众看戏，演员也没劲了”，可以比喻()帮助孩子控制情绪。A．冷却法B．转移法C．消退法D．反思法84．()的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。A．感觉B．知觉C．记忆D．思维85．心理是人脑的机能，是对客观现实()的反映。A．直观B．客观C．主观D．能动86．()与学前儿童心理学是种属关系。A．辩证唯物主义哲学B．儿童解剖心理学C．广告心理学D．发展心理学87．通过分析儿童的手工制作来了解儿童心理现象的方法是()A．观察法B．实验法C．作品分析法D．测验法88．下列叙述中，属于超常儿童特点的是()A．心理年龄小于实际年龄B．智力年龄小于实际年龄C．心理年龄大于实际年龄D．心理年龄等于实际年龄89．百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍适用于当代儿童，这说明儿童心理发展特征的()特点。A．延续性B．多变性C．稳定性D．可变性90．注意是一种()A．心理过程B．认识风格C．心理状态D．个性特征91．人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就()A．缩小B．扩大C．不变D．以上都有可能92．“破涕为笑”的现象说明儿童情绪、意志受()影响。A．表象B．记忆C．知觉D．注意93．在()前儿童主要依靠感觉和知觉认识世界。A．5岁B．4岁C．3岁D．2岁94．孩子一出生就具有()A．知觉B．感觉C．记忆D．想像95．新生儿的最佳视距是()A．10cmB．20cmC．50cmD．80cm96．在儿童言语的发生阶段，理解语言迅速发展的阶段在()A．0．5～1．5岁B．1～1．5岁C．1．5～3岁D．2～3．5岁97．把记忆的材料保存在头脑中的环节是()A．再认B．再现C．保持D．识记98．个体经验的积累主要靠()A．记忆B．想像C．保持D．识记99．儿童最先出现的记忆属于()A．短时记忆B．长时记忆C．逻辑记忆D．语词记忆100．原始的记忆因素指()A．经验B．习惯化C．条件反射D．言语选择题答案：1--12AADBCDDDABDB13--24ACADACAAAAAC25--36CBCCCBDDABCA37--48CDDDBBCAADDD49--60BADDCDACBCAC61--72BDADAAACAABD73--84DBBBDADABCAD85--96DDCCCCACDBBB97--100CAAB二、填空题1、脑是心理的物质器官2、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，而知觉是人脑对客观事物的整体属性的反映，可见感知觉关系密切，感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展。3、心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。4、注意是心理活动对一定对象的指向和集中，而且注意本身不是一种独立的心理过程，它是各种心理过程所共有的特性。5、因为幼儿还不善于以其他客体为中心分“左右”，所以在幼儿园体育、舞蹈教学中必须要进行“镜面”示范。6、当幼儿对别人的话听得不清楚，不完全，而要根据对方的表情手势及当时的语境，猜出说话的内容时，说明他的听力很可能存在“重听”现象，这需要幼儿园经常进行听力检查。7、5岁是幼儿视觉敏锐度发展的转折期。8、幼儿最容易掌握的图形是圆形。9、学前儿童心理学的研究对象是学前儿童的心理发展的特点和规律。10、1879年，德国的冯特在莱比锡大学建立第一个心理实验室，才使心理学独立出来。11、客观现实复杂多样，其中客观现实是心理的主要源泉。12、观察是种有目的、有计划、比较持久的知觉的过程，它有四个品质：即观察的目的性、持续性、细致性和观察的概括性。其中观察的细致性是指能观察到别人观察不到的物体细微部分的能力。13、言语是人运用语言进行交际的过程，言语有四种形式，即说、听、读、写。14、想象是一种依靠事物的表象来进行的思维，它正是幼儿期思维发展最主要的特点。15、皮亚杰把儿童心理的发展划分为①感知运动阶段、②前运算阶段、③具体运算阶段、④形式运算阶段四个阶段。16、幼儿之间的交往比成人之间的交往有更大的社会意义，因为同伴交往是幼儿社会性发展的一个标志，并且同伴交往的主要形式是游戏。17、表象是保持在记忆中的客观事物的形象，它具有形象性和概括性性两大特征，是感知觉向思维过渡的中间环节。18、无意想象的极端形式是梦。19、艾宾浩斯绘制的遗忘曲线，揭示了遗忘规律是“先快后慢”，所以及时复习是阻止遗忘的最佳方法。20、当人的需要是否得到满足时产生的态度的体验的反映，称情感。21、思维定式是由于先前的活动而造成的一种心理准备状态。22、言语按活动的目的及发声有否，分为外部言语和内部言语，其中内部言语是到幼儿期才开始产生。23、言语是人运用语言进行交际的过程，言语有四种形式，即说、听、读、写。24、条件反射是后天形成的、习得的反射。25、意义识记是在对识记材料理解的基础上，依据事物的内在联系所进行的识记。26、根据再现是否有预定目的，“睹物思人”属于无意再现。27、大脑皮层表面被沟、回分成四个功能区,即:额叶、顶叶、颞叶和枕叶.28、遗传素质是指个体通过遗传获得的生理构造、形态、感官和神经系统方面的解剖生理特征。29、记忆是以识记、保持、再认或再现的方式对经验的反映。30、个体借助语言传递信息、进行交际的过程是_言语____。31、婴儿情绪社会化是当前情绪研究的焦点之一，其核心内容包括___社会性微笑____、母婴依恋、____陌生人焦虑___、分离焦虑和情绪的社会性参照。32、不同的家庭教养方式会使得儿童形成不同类型的个性特征，一般将家庭教养方式分为专制型、_民主_____和放任型三种。33、创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。它基本上包括准备、_酝酿___、阐明和_证实____四个阶段。34、在内部言语产生的过程中，有一种过渡的言语形式————出声的自言自语，幼儿的自言自语主要包括两种形式：游戏言语和__问题言语_。35、个性心理包括个性倾向性和个性心理特征，其中个性心理特征反映了个人的独特特点，其主要包括能力、气质和__性格__________等方面。36、攻击性行为在不同年龄阶段的儿童身上都会有或多或少的表现，其主要包括____敌意性攻击_____和工具性的攻击两大类。37、气质是一个人所有的心理活动的动力特征，气质类型主要有_多血质、黏液质、__抑郁质___和胆汁质38、个体在遭受挫折后会产生各种反应，主要包括攻击性行为、__冷漠_和幻想。39、儿童性格的最初表现是在—婴幼儿—时期。主要表现在合群性、独立性、自制力、活动性四个方面。40、家庭教养方式是影响独生子女社会性发展的根本原因。41、研究儿童心理必须遵循的原则是客观性、发展性、教育性。42、新生儿最基本的无条件反射是无条件食物反射、无条件防御反射、无条件定向反射。43、学前儿童掌握实物概念的特点是以低层次概念为主，以具体特征为主。44、感觉既是一种__生理____现象，又是一种__心理_____现象。45、儿童心理发展的主要矛盾是__社会生活条件和教育向儿童提出的新要求使儿童产生的新需要与儿童自身现有的心理发展水平之间的差距。46、36岁学前儿童注意的特点之一是__无意注意___占优势，__有意注意___逐渐发展。47、对儿童心理的研究分为__横断研究_____和__纵向研究______两大类型。48、幼儿真正掌握数概念包括三层含义，即__理解数的实际意义__、__掌握数的顺序____、___能进行数的组成和分解___。49、学前儿童语言的发展表现在语音、词汇、句子、言语表达、内部言语的产生。50、广义的学前期是指_0—6、7岁______。51、个体发展中发生和成熟最早的心理过程是__感知觉___。52、婴儿视觉集中现象在出生后___2___个月时表现比较明显和频繁，此时婴儿的视线能够从一个物体转移到另一个物体称为__移视__，__3__个月时能追随物体的移动而移动，称为__追视_。53、儿童心理实验分为___①实验室实验、②自然实验③教育心理实验____三种。54、幼儿掌握的概念大致上可以分为①实物观念、②社会概念、③数概念、④抽象概念。55、影响儿童心理发展的主要因素有①遗传和生理发展、②社会生活条件和教育、③儿童自身和实践活动。56、人的心理包括心理过程和个性心理，其中心理过程包括认识过程和情感过程；个性心理特征包括个性倾向、个性心理和自我意识三个方面。57、在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象的活动上，这就是注意的分配。58、注意时外部表现包括适应性运动，无关运动停止和呼吸运动的变化。59、3—4岁幼儿能区别一些几何图形，如圆形，正方形，三角形等，从早晚上看，幼儿叫出图形的名称比辨认图形要早。60、感觉是人生最早出现的认识过程，是其他认识过程的基础。三、判断题1、实验研究证明，在良好的教育环境下，3岁幼儿能集中注意3~5分钟，4岁幼儿能集中注意10分钟，5~6岁幼儿能集中注意15分钟左右。√现代科学证明，孩子出生后即能够看见眼前的东西。√2、儿童出生后，有本能的触觉反应，比如，抓握反射就是手的触觉的表现，这是一种无条件反射。√3、儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的。表现在痛觉感受性越来越提高，孩子的痛觉阈限是随年龄增长而提高的。×4、从发展的趋势看，幼儿对形状的知觉发展在先，用词概括形状的能力发展在后。前者实际上是知觉水平的概括，而后者则是思维水平的概括。在完成任务中，幼儿对图形的感知配对较难，而按词拿取图形或对图形命名则较为容易。×5、由于小班幼儿大多只能辨别以自身为中心的左右方位，因此幼儿园教师面向幼儿做示范动作时，其动作要以幼儿的左右为基准。√6、幼儿形象记忆的效果优于词语记忆；幼儿的形象记忆和词语记忆都随着年龄的增长而发展；幼儿形象记忆和词语记忆的差别随年龄增长而逐渐增大。×7、注意和感知、记忆、想象、思维等一样都是一种独立的心理过程。×8、自我意识包括自我认识、自我评价和自我调节。√9、单词句是指用一个词代表的句子。一般出现在1—1岁半。√10、电报句的主要特点是语句断续、简略、结构不完整，句子的成分常常缺漏，主要使用名词、动词、形容词，而略去连词、介词、指示词、助词等虚词，类似人们打电报时使用的语言。√11、情境言语和连贯言语的主要区别在于语言是否连贯。×12、由于生活经验缺乏，理解力差，幼儿在记忆时较多地采用机械识记的方法。√13、气质具有稳定性，是完全不能改变的。×14、入芝兰之室久而不闻其香，这是感觉的对比现象。×15、盖赛尔根据双生子爬楼梯实验，提出了儿童心理发展的“成熟论”，认为在没有达到生理成熟水平之前，训练儿童去学习和掌握某种技能，效果是欠佳的。学习依赖于成熟所提供的准备状态。√16、江山易改本性难移，所以个性一经形成就不能改变。×17、四种典型气质类型中，比较好的是多血质和粘液质，存在问题是胆汁质和抑郁质。×18、性格无好坏之分，而气质却有善恶之别。×19、“早慧”儿童长大后一定会取得很高的成就。×20、良好的母婴依恋关系的建立可以使婴儿获得安全感和信任感，从而为日后性格的发展打下基础。√21、“三岁看大，七岁看老”说明人的个性在早期就已经体现并定型。×22、幼儿常常表现的活泼好动，难以控制自己，这是“多动症”的表现。×23、爱模仿是幼儿的性格年龄特征，因此，教师和家长要鼓励幼儿一味地模仿他人。×24、抽象逻辑思维是靠语言进行的思维，是人类所特有的思维方式。√25、直观行动思维是幼儿思维的典型形式（×）26、直观行动思维活动的典型方式是“尝试错误”，其活动过程是依靠具体动作展开的，而且有许多无效的多余的动作。（√）27、先吃糖再吃橘子感觉橘子好像更酸了，这是感觉的对比现象。（√）28、人脑是心理的器官，只要具备健康的人脑，就一定能产生出正常的心理活动。（×）29、.大脑两半球的结构和机能都是完全对称的。（×）30、.生理成熟为幼儿心理发展提供了基本的物质前提。（√）31、遗传素质是儿童心理发展的决定性因素。（×）32、知觉是感觉产生的基础，没有知觉就不会有感觉。（×）33、人的感受性可以通过实践活动的训练得到提高。（√）34、新生儿就具有视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感觉。（√）35、学前儿童词汇的发展主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大以及对词义理解的加深三个方面。（√）36、.最初幼儿掌握的主要是一些抽象性和概括性比较高的词，后来逐渐掌握了一些具体的词汇。（×）37、幼儿方位知觉的大体发展趋势是先能辨别左右，然后辨别前后、上下。（×）38、.错觉是指人对客观事物产生的歪曲的知觉现象，它对人是无益的，应设法避免。（×）39、幼儿掌握的概念主要是日常的、具体的、有关熟悉的物体和动作的概念。√40、根据感觉的对比规律，教师在教学中应当注意教学挂图、教具的颜色对比和语音的抑扬顿挫。√41、.注意的分配能力通过实践训练可以得到一定程度的锻炼和提高。√42、.在感觉记忆（瞬时记忆）中，信息保存的时间相当短，因此对人们没有什么作用。×43、梦是一种典型的无意想象。√44、表象是保存在头脑中的曾经感知过的客观事物的形象，它和通过感知觉获得的形象是完全一样的。×45、一般来说再认比再现要难。×46、.微弱的声音能降低视觉的感受性，而强烈的噪音能提高色觉的差别感受性。（×）47、本能的定向性注意在随着儿童的成长过程中，会自动消失。×48、3-6岁儿童注意的特点是有意注意占优势地位。×49、幼儿发音的难点在于掌握发音部位和发音方法。√50、3-4岁幼儿情绪的动因由主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要过渡。√四、简答题1、简述幼儿无意想像的特点。(1)想像无预定目的，由外界刺激直接引起，在游戏中想像往往随玩具的出现而产生。(2)想像的主题不稳定，幼儿想像的过程往往也受外界事物的直接影响，想像的方向随外界刺激的变化而变化，想像的主题容易改变。(3)想像的内容零散，无系统，主题无预定目标，不稳定，内容零散，所想像的形象之间不存在有机联系。(4)以想像过程为满足，不追求达到一定目的。(5)想像受情绪和兴趣影响，幼儿想像不仅容易受外界刺激左右，也容易受自己的情绪和兴趣的影响。无意想像实际是一种自由联想，不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想像的典型形式。2、简述“视觉悬崖”实验。答：“视觉悬崖”的实验过程：“视觉悬崖”是一种特殊的装置，造成儿童的一种视觉印象：前一侧是浅滩，后一侧是深滩。实验时，母亲轮流在两侧呼唤婴儿，实验记录婴儿的爬向。说明婴儿已有深度知觉。3、简述亲子关系的类型及其对幼儿的影响。（1）民主型：在这样的家庭中，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面的发展较好。

(2)专制型：这类家庭培养的孩子或是驯服、缺乏生气，或是自我中心、胆大妄为。

(3)放任型：这类家庭培养的孩子往往好吃懒做、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、缺乏独立性等等。4、3－6岁儿童记忆发展特点是什么？答：3－6岁儿童的记忆发展的特点是：（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高；（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；（4）记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。遗忘曲线表明，遗忘在学习以后立即开始，过程在最初时期进展最快，以后逐渐缓慢。5、简述学前儿童想象发展的一般趋势。一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。具体表现在：

（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性；（2）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性；（3

）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。6、简要说明学前儿童思维方式发展变化的趋势。(1)直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是：①思维是在直接感知中进行的；②思维是在实际行动中进行的；③典型方式是尝试错误，主观上无预定目的和行动计划。(2)具体形象思维，依靠表象，即事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。(3)抽象逻辑思维，反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级思维方式，严格说学前期只有这种方式的萌芽。7、简述学前儿童言语发生的阶段。答(一)前言语阶段(生后第一年)。这是言语发生的准备阶段，包括①说出词的准备；包括发出语音和说出最初的词；②理解词的准备,包括语音辨别和对词的理解。(二)言语发生阶段(1-3岁)。言语发生的标志是说出最初的词和掌握其意义。具体标志①用最不严格的标准衡量，初步理解词的意义；②持续地、自发地使用一些词，且这些词必须是成人语言中的词而非自造的；③词带有概括的意义,而不是只代表某一事物；④掌握10个词左右。(三)基本掌握口语阶段(3岁-6/7岁)，在掌握语音、词汇、语法和口语表达能力方面都迅速发展，为入学后学习语言打下基础。8、简述幼儿自我评价发展的趋势及其主要特点。答案:①主要依赖成人的评价。②自我评价常常有主观情绪性。③自我评价受认识水平的限制。A自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具体和细致和方向发展B从按外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价C较多只根据某个方面或局部进发进行自我评价，以后逐渐能作出比较全面的评价。9、幼儿的无意想象有哪些特点。无意想象（不随意想象）是最简单的、初级的想象。幼儿的想象活动主要属于无意想象，它有以下特点：1.想象无预定目的，由外界刺激直接引起。2.想象的主题不稳定3.想象的内容零散，缺乏系统4.想象活动只需要过程，不在意结果5.想象受情绪和兴趣的影响。10、学期儿童能力发展的特点是什么？(1)操作能力最早表现，并逐步发展；(2)语言能力在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键；(3)模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础；(4)认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提；(5)特殊能力有所表现；(6)创造能力萌芽。11、简要说明个性的结构特点。(1)个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构系统，主要包括个性的调控系统和个性心理特征两个方面；(2)个性的调控系统包括个性的调节系统和个性的倾向性，前者以自我意识为核心；后者是以人的需要为基础的动机系统；(3)个性心理特征主要包括能力、气质和性格。12、3-6岁学前儿童记忆发展的特点。答：(l)无意记忆占优势,有意记忆逐渐发展;2)记忆的理解和组织程度逐渐提高;(3)形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展;(4)记忆的意识性和记忆的方法逐渐发展;2.简述学前儿童记忆发展的趋势。答:(l)记忆保持时间的延长(2)记忆提取方式的发展(3)记忆容量的增加(4)记忆内容的变化13、幼儿性格的年龄特点是什么?答：在儿童性格差异日益明显的同时,幼儿性格的年龄特征也越来越明显,具体表现在:(l)活泼好动；(2)喜欢交往；(3)好奇好问；模仿性强；(5)好冲动。14、幼儿情绪和情感发展的特点情绪和情感的发展主要表现为：各种情绪体验逐渐丰富和深刻，情感越来越占主导地位。主要特点为：1.情绪的易冲动；2.情绪的不稳定；3.情绪的外露；4.高级情感的发展。15、如何培养幼儿良好的情绪和情感？1.营造良好的情绪环境2.成人要善于发现与辨别孩子的情绪3.从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界4.成人的情绪自控5.采取积极的教育态度6.要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法7.注意对孩子积极情感的引导，让积极情感成为孩子情感的主旋律，减少消极情感的产生。8.帮助孩子控制情绪教师在处理学生情绪问题时候，需要灵活或综合运用转移法、冷却发、消退法等干预技能。同时逐渐引导幼儿学会自我调节情绪。16、简述具体形象思维的主要特点具体形象思维是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。它是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，其特点主要体现在以下几个方面1.具体性2.形象性3.经验型4.拟人性5.表面性。17、防止幼儿注意分散的措施有哪些？1.排除无关刺激的干扰。2.根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动3.注意教学的方法、控制教学时间4.妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律。18、如何培养幼儿的观察力观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程。是知觉的高级形态，是人类对客观现实认识的主动形式。因此培养幼儿观察能力很重要。1.帮助幼儿明确观察的目的和任务。2.提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括。3.启发幼儿用多种感官方式参与观察。4.教给幼儿有顺序地观察方法。19、引起幼儿注意分散的原因？在幼儿期，幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。引起幼儿注意分散的原因有：1.连续进行的单调活动2.缺乏严格的作息制度3.无关刺激的干扰4.注意转移的能力差5.不能很好地进行两种注意的转换。20、如何培养幼儿的观察力观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程。是知觉的高级形态，是人类对客观现实认识的主动形式。因此培养幼儿观察能力很重要。1.帮助幼儿明确观察的目的和任务。2.提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括。3.启发幼儿用多种感官方式参与观察。4.教给幼儿有顺序地观察方法。21、简述儿童自我认识的发展。答案：一、对自己身体的认识。1不能意识到自己的存在。2认识自己身体的各部分。3认识自己的整体形象。4意识到身体的内部状态。5名字与身体联系。二、对自己行动的意识。动作的发展是儿童产生对自己行动的意识的前提条件。三、对自己的心理活动的意识。（比对自己身体和动作的意识更为困难）22、简述幼儿再造想象的特点幼儿期的想象以再造想象为主。幼儿再造想象的特点主要有：1.常常依赖于成人的语言描述2.根据外界情境的变化而变化3.实际行动是幼儿期进行想象的必要条件。23、如何在活动中培养幼儿的想象力幼儿期是想象发展非常活跃的时期，通过活动培养幼儿的想象能力可以促进其心理发展。在活动中培养幼儿的想象能力要注意以下几点：1.丰富幼儿的感性经验，通过日常生活和直观教具丰富幼儿的表象2.训练幼儿的发展思维3.鼓励和引导幼儿大胆想象4.在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。5、在日常生活中引导幼儿进行想象24、简要说明学前儿童掌握时间概念的特点(1)对时间顺序的概念明显受时间循环周期长短的影响；(2)对一日时间的延伸的认知低于当日之内时序的认知、对过去的认知低于对未来的认知水平；(3)对时序的认知带有固定性；(4)以自身生活经验作为时间关系的参照物；(5)时间概念的形成和时间词语的说出相互促进，但不同步；(6)对时序的认知经四个连续发展的阶段：①不能对有关时间的刺激物归类；②在知觉水平上做出分类；③能把某一特定的时序与具体生活事件联系起来；④能够摆脱具体的直观生活内容，把时间关系抽象概括出来，真正形成时间的概念。研究学前儿童心理具体有哪些方法？答案：1、观察法；2、实验法；3、问卷法；4、测验法。26、简述注意的指向性。(1)指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象，使所指向的对象被反映得最完整、最清晰，而对其余的事物则往往印象模糊，甚至完全没有反映。(2)指向性不同，人从外界获取的信息也不同，注意指向哪个对象，它在人脑中反映得就清晰、鲜明；反之，则变得模糊、暗淡。(3)注意的指向性使人有选择地反映某些事物，从而获得有关事物的清晰印象。简述父母的教养方式即对其子女的影响。答：权威型的教养方式，属于高控制情感上偏于接纳的方式，培养的孩子具有较好的自我控制，自尊感和自信感和自信心强。专断型的教养方式，属于高控制，情感上偏于拒绝的方式，培养的孩子缺乏主动性，自尊感和自信心较低。放纵型的教养方式，属于地控制、情感上偏于拒绝的方式，培养的孩子自我控制能力差，缺乏责任感，自信心较低，缺乏恒心毅力忽视型的父母属于地控制、情感上偏于拒绝的教养方式，培养的孩子具有冲动型和攻击性。学前儿童意志培养的原则和方法。理论与实际结合的原则；激励性原则；适度原则。方法：独立性的培养；增强幼儿的果断性；增强幼儿的自制力。简述影响学前儿童性格形成和发展的因素答：文化、家庭、社会、学校、传媒30、幼儿观察发展的表现有哪些？(1)观察的目的性加强；(2)观察的持续性延长；(3)观察的细致性增加；(4)观察的概括性提高；(5)观察方法的形成。五、案例分析1．强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。请你运用儿童个性发展的理论对上述案例进行分析。答：好动；好奇、好问；好模仿；好冲动是学前儿童主要的性格特征表现行为。为此家长应正确地加以引导：满足孩子的好奇性，激发兴趣，注意榜样作用，做好教育和解释说明，注意安全。2．每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。答：这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待。作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。3．当孩子遭遇挫折时小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。参考答案：揭示毛毛的心理：（2分）这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。分析（10分）1.挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力。2.孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教育孩子正确看待成功和失败。3.那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的。4.孩子自尊的发展必须以真实的成就为基础。5.有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊。建议（4分）作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，鼓励孩子增强自信心，另一方面也要向孩子提出切合实际的目标，使其通过主观努力去实现。4．琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。回答要点：影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响等。同伴关系的功能：发展社会能力的功能；帮助发现自我的功能；提供情感支持的功能5．认识三角形、长方形时，采用让幼儿边观察边触摸边说出边角的方法，和让幼儿观察并说出边角的方法，哪一种方法会更有利于幼儿辨识和记忆？并运用心理学原理加以分析说明。参考答案：认识三角形、长方形时，采用让幼儿边观察边触摸边说出边角的方法更有利于幼儿辨识和记忆。从幼儿感知觉发展特点角度分析，在视觉、触觉、动觉的协同活动中，幼儿对几何形状知觉的效果最好。研究表明，只用视觉辨别三角行和长方形，幼儿的错误率高，而在视觉、触觉、动觉的共同参与下，幼儿的正确率则得到提高。因而，边观察边触摸边说出边角的方法有利于幼儿对三角形和长方形的辨识。从幼儿记忆发展特点角度分析，幼儿无意记忆占优势，当被记忆的物体成为幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物，而且在活动中感官参与的数量多，则幼儿记忆的效果好。案例中所述的边观察边触摸边说出边角的活动中，认识三角行和长方形成为幼儿辨识和记忆活动的主要对象，而且在这个过程中有眼、耳、手等多种感官的参与，因此有利于幼儿对三角形和长方形的记忆。综上所述，采用让幼儿边观察边触摸边说出边角的方法更有利于幼儿辨识和记忆。6．一个小班的孩子告诉老师：“我爸爸从国外回来给我带来了一个电动火车，可好玩了！”经老师了解，他爸爸正准备出国留学，这个孩子渴望爸爸从国外给他买个电动火车，他爸爸答应了，但是现在还没有买。请问这个孩子是不是在说谎？请根据幼儿想像的特点分析其中的原因。参考答案：没有说谎，这是孩子把想象和现实进行了混淆。这是由于幼儿对认识水平不高，有时把假象表象和记忆表象混淆了。有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致变成似乎是记忆中的事情了。由于知识经验不足，把假想的事情信以为真。7．四岁半的强强没有上幼儿园之前只会跟自己的妈妈亲近，后来上了幼儿园，他不仅爱妈妈，同时也很爱自己班级的小朋友，爱自己的杨老师，跟他们都非常地亲近。一次，在幼儿园强强跟胖胖为争抢变形金刚打了起来，强强和胖胖都哭着向老师告状，老师为了转移两人的注意力，把胖胖带到了学校的游戏机房让他玩游戏，让强强跟其它的小朋友一起出去做游戏。五分钟后到了幼儿园加餐的时间，老师故意让两人同时帮助老师为小朋友来分发点心，二人非常高兴，俨然忘记了先前的打架事情。杨老师因此当众表扬了二人为小朋友作的服务，强强可高兴了，但是心里面又觉得有一点不好意思。于是，放学后他又主动把自己心爱的玩具借给胖胖玩。请问上述案例中体现了幼儿的哪些心理特点？我们在生活中如何来培养孩子良好的情绪情感？参考答案：强强和胖胖的行为体现了幼儿情绪的易冲动性、不稳定性和外露性的特点。培养幼儿良好的情绪情感要注意以下几个方面：（1）建立合理的生活制度，创设丰富的生活内容，让孩子处于愉快地情绪中（2）通过和谐的家庭生活、良好的情绪示范、科学的教养态度造就婴幼儿的良好情绪（3）通过文学艺术作品培养孩子的高级情感（4）让幼儿在游戏中获得愉悦的情绪体验（5）引导幼儿学会认识自己和他人的情绪情感8．（1）一幼儿A性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完。喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔的最远的一个。他爱逞能，有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来，或者在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住，对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。（2）一幼儿B她易于察觉别人不察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细致的差异。先后参加实验的同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时不管饭菜多么好，从不见她大口吃饭。午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她也要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作很慢。请你根据A、B幼儿的表现分析各自的气质类型。针对这种两不同气质类型的幼儿，教师应当如何进行教育和引导？参考答案：1、A是偏胆汁质的孩子，B是是偏于抑郁质的孩子。2、从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。3、对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。4、对抑郁质的儿童，则应注意发扬他的长处，及时给予肯定，鼓励他的自信心等。对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。9．幼儿园的一名老教师，她从教三十年，待人热情大方，上课轻松活泼，十分热爱小朋友。但是她的气质类型检测却是抑郁质类型。上述现象说明什么心理现象？请解释这种现象并说明这种现象与性格之间的关系。参考答案：上述现象说明这是心理学上所讲的“气质掩蔽”现象。气质掩蔽指的是一个人的气质类型并没有改变，但形成了一种新的行为模式，表现了一种不同于原来类型的气质外貌。气质和性格相互联系、相互影响。首先，气质使性格带有某种独特的色彩；其次，气质影响性格的形成和发展的速度；再次，性格对气质也产生一定的影响，在一定程度上掩盖和改造气质的某些特征，服务于社会生活实践。10．小胖，一个3岁半可爱的孩子，学什么都惟妙惟肖，也学得非常快。有一天，他在看动画片《大耳朵图图》的时候，看到图图结结巴巴的说话，觉得特别好玩，就把这些学给家里的爸爸妈妈听，在幼儿园又学给小朋友们听，爸爸妈妈和小朋友都被他逗得哈哈大笑。可是，不知什么时候小胖开始不能正常说话了，总是断断续续的，家长可着急了。请问：什么原因导致小胖口吃？什么是口吃？如何帮助孩子矫正口吃？参考答案：模仿，幼儿的好奇心强，爱模仿，班上某个孩子偶尔会出现“口吃”，会使他们觉得有趣儿，“好玩儿”而加以模仿，最后不自觉地形成习惯。矫正口吃的重要办法是消除紧张，成人应和颜悦色地提醒他们不要着急，一个字一个字的慢慢讲话，对生活在幼儿园集体中的儿童，教师则要教育其他幼儿不要模仿，更不要讥笑。11．龙龙是个幼儿园中班的孩子，一天他得意地对爸爸说：“爸爸，我知道2加3等于5。”爸爸很高兴，问：“你怎么知道的？”龙龙说：“老师告诉我们的。”爸爸再问：“3加2等于多少？”龙龙摇摇头说：“老师没有说。”(1)请根据儿童思维发展的特点来分析龙龙的表现；(2)你认为应怎样进行有针对性的教育？参考答案：①龙龙的思维具有固定性、不灵活，思维没有可逆性。从理解发展的角度看，他还不理解事物的相对关系。从数概念掌握角度看，他还没有真正形成数概念，2加3等于5是被龙龙记住的，他并没有真正掌握了数的组成。②根据龙龙这一特点，我认为教师首先应当了解龙龙处于前运算阶段这一特点，给龙龙提供多种材料，让龙龙多进行操作活动，练习点数、数的组成，并结合日常生活让他了解事物的相对关系，在此基础上使他逐步掌握数的实际意义及数概念，而不是教他死记硬背。12．基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：1．小基尼的缺陷说明了什么？2．小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么的影响作用？答案要点：1．儿童心理的发展的生物性和社会性的统一。遗传是个体心理发展的先天基础。遗传一方面保证了人类性状的稳定性，另一方面又为个体适应环境的变化提供了可能性。个体的心理发展不能脱离社会条件。社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性；特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理。2．说明儿童各种心理的发展存在关键期；关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育，儿童心理发展很快；反之，则可能造成终生障碍。3岁前是儿童语言发展的关键期，小基尼就失去了这一关键期培养，以后语言的发展就很难了。13．教师组织小班幼儿的诗歌活动“芭蕉扇”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪。案例中主要反映了学前儿童注意的哪种品质？为什么儿童会出现上述状况？如何解决？参考答案：主要反映了学前儿童注意的稳定性较差的特点。儿童出现上述状况主要有以下几点原因：1、老师的教学手段不形象，难以吸引儿童的注意2、老师的教学方法太单一，没有变换方式造成儿童疲劳。解决办法：1、自制一把芭蕉扇，利用刺激物的新异性吸引儿童的注意2、教师边教儿歌边做动作，让儿童借助自己的动作加强记忆并指导自己的注意3、不断变换方式有效利用有意注意和无意注意的转换吸引儿童的注意14．洋洋来到小姨家做客，结果从进门的那一分钟开始一直都没有静过，一会儿拿着小姨家的拖把要拖地，一会儿又跑到沙发上玩蹦蹦乐，一会儿牵着玩具小狗当警犬到处在家搜寻目标猎物，弄得小姨家是乱七八糟。妈妈对待洋洋的行为很是无奈，怀疑洋洋是不是得了多动症了，太调皮了。案例中的洋洋是不是得了多动症了呢？如何判断一个儿童的行为是多动症的行为呢？我们应当如何对待一个多动的儿童？参考答案：案例中的洋洋并非得了多动症。判断一个儿童的行为是否是多动症，必须根据生活史、临床观察、神经系统检查、心理测验等进行综合分析才能确定。因此，我们不能轻易地把儿童的好动等同于多动症来对待。教师要审慎处理多动的儿童，更要重视儿童注意分散的现象，分析和确定其原因，积极改善自己的教育和教学工作。同时要积极培养儿童良好的注意习惯，促进儿童注意的发展。15．小明在家里能说会道，想要干什么表达得一清二楚，还能把一家人指挥得团团转，甚至稍不顺心就大喊大叫、不达目的决不罢休。但一出家门，到了陌生的环境，面对陌生人时，就像霜打的茄子—蔫了，不敢当众说话，见人直往爸妈身后躲，要是爸妈