《观潮》教学反思(15篇)

《观潮》教学反思(15篇)《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富。寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的宏伟壮美的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：

一、注意学生主体参加，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。

整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性。

二、指导学生朗读，感受雄奇壮丽的景象，深化感情。

为了帮忙学生感受景象，更深更透地理解的表达感情，我着重采纳了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓舞他们读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中出现出画面，帮忙学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的喜爱之情。

三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。

教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，根据“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思索题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮宏伟壮丽景象的？找出你认为最能表达潮水宏伟、壮丽的词句。小组争论沟通后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的外形特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生沉醉在有声有色的情境中。领会到大自然的美妙，激发了学生喜爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。

教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握的思路，学习的表达方法。因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的宏伟壮丽，然后分析文章是从哪几个方面、按什么挨次来写的？运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用？这样加深理解了课文内容，进一步学习了按肯定挨次抓住特点的表达方法。

总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中得意；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。

总的来讲，本课教学目标根本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积存语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显缺乏了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活泼，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满足的地方，也有缺乏之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的缺乏，尽全力给学生上好每一节课。

《观潮》教学反思2

《观潮》是一篇以写景为主的文章。语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉。特殊是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，使人读来如闻其声，如见其景。针对《观潮》教学，我进展了如下思索：

１、要给学生足够的感悟体验的时间：

学生依据三、四自然段中的词来背诵，会背诵的只有少数学生。我反复思考，假如让学生朗读体验时间更长一些，多一些背诵方法的引导，让学生背诵时间再能长一些，学生背诵这些描写精彩的句子就更简单一些，课堂效果会更好一些。比方说，先启发学生想一想：远处的声音、景象是怎样的？近些时又是怎样的？再近些又是怎样的？细读思索后，依据教师的启发去联想，在头脑中呈现大潮到来时的画面，最终再依据打出的幻灯片作为依托，背诵课文可能就省时省力了。

２、要敏捷机灵的驾驭课堂：

我在引导学生感受大潮的宏伟壮丽时，我范读课文，配上音乐，让学生闭上眼睛，想象这一天下奇观的景象。读时，我却将浩浩荡荡地飞奔而来读成了浩浩荡荡地向我们飞奔而来明显的错误！怎么办？我读完后说：教师在读浪潮浩浩荡荡地飞奔而来时，有意读成了向我们飞奔而来，你们是否感受到了浪潮的气概磅礴？是否感受到了钱塘江潮的宏伟壮丽？你的眼前出现出的情景又怎样呢？学生竟在谈感受时说：我感受得更真实，似乎钱塘江大潮就在飞奔而来。如此一来，由于我的过失得到准时地补救，竟然变被动为主动，倒真给学生的想象插上了翅膀。

这说明，教学需要反思，需要积存失败的阅历。但教师必需胸中有书、目中有人、手中有法，去随机诱导、现场处理、准时调适，并在学生的课堂沟通中去敏捷点拨，有机渗透。

３、依据学生的需要来优化课堂教学构造：

我在四⑷班上了第一节，感觉到课堂的沉闷，学生感悟的浅薄。我思索：第一课时扫除生字新词，读懂读通课文。其次课时重点突破，感悟钱塘江潮的壮丽。但学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。如此根据传统的教学模式，学生的学习兴趣更不易激发了，实际上是错过了学习课文的最正确时机。因此如何提高学生的学习兴趣，如何能真实地感悟这一壮丽景象，如何能使学生在学习的过程中学有所获。看来，我们要依据学生的需要来优化课堂的教学构造。

于是，我便将文章的三、四段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开头就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的兴趣。所以我在四⑶班便这样安排：

第一课时：学习课文第３、４自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积存并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵局部语句。其次课时：先用一小局部时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大局部时间放在积存和运用课文的语言文字等训练上。

事实证明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增加了。

４、超越教学设计，表达以生为本：

我在现场直播给画面配讲解词这一环节时，先让个别学生上台当小主持人讲解，练习给画面配讲解词，当时由于离下课的时间还有五分钟，我便临时调整课堂思路：让同桌相互讲解画面，配讲解词当小主持人。如此一来却消失课堂的精彩镜头。学生既大面积地参加了语言实践，又活泼了课堂气氛，熬炼了学生的口语表达力量，也让同学们再次感受了钱塘江潮的天下奇观。

为什么不让更多的学生参加语言实践呢？其实，重视全体学生的不同进展，这才是阅读教学中真正意义上的以生为本。

我们只要擅长反思，因材施教，从学生的实际动身，敬重学生学习的规律，就能让学生确的确实的学有所获，我们就能拨开迷雾，超越自我，我们的课堂也就能走向胜利。

《观潮》教学反思3

在对本节课的教学实践与效果进展回忆比拟后，我认为有以下几点值得探究与反思:1、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。2、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一局部精彩语言的理解和记忆，我帮助学生在理解和辩析重点词句的根底上，深入体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读中悟，悟中读。3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中表达了组内合作，组外竞争的探讨气氛，拓展了学生学习的空间。4、课堂上把时间还给学生，赐予学生思索问题，朗读课文的时间，急躁等待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓舞学生尝试和探究。最终创设情境，引导学生进展语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习专心性也深化了学生对课文的理解。5、值得

探讨的问题:⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题?⑵课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却反响迟钝，但是我们要面对全体学生，留意学生的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调?

《观潮》教学反思4

新课程的实施给教师留出了很大的制造空间，使我们能摆脱传统的教学中按部就班的教学方式，调动学生的积极性，主动性，使课堂布满活力。在《观潮》一课的教学中，我是这样安排教学的：先让学生展现收集到的有关钱塘江大潮的资料，并播放录像引入课文。再直奔重点，突破难点。最终创设情境，鼓舞创新。在对本节课的教学实践与效果进展回忆比照后，我认为有以下几点值得探究与反思：

１、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。

２、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一局部精彩语言的理解和记忆，我帮忙学生在理解和辩析重点词句的根底上，深入体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读中悟，悟中读。

３、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中表达了组内合作，组外竞争的探讨气氛，拓展了学生学习的空间。

４、课堂上把时间还给学生，赐予学生思索问题，朗读课文的时间，急躁等待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓舞学生尝试和探究。最终创设情境，引导学生进展语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。

５、值得探讨的问题：

⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题？

⑵课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却反响迟钝，可是我们要面对全体学生，留意学生的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调？

《观潮》教学反思5

《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。赞美了这一“天下奇观”，表达了喜爱祖国山河的思想感情。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的喜爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应当“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读力量的根底，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有肯定的朗读力量，教师应当为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。

一、加强指导。

教给学生一些一般话朗读的根本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。

二、激发兴趣。

都说兴趣是最好的教师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜爱的语句读一读，谈感受，鼓舞并引导学生读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。为了帮忙学生感悟自然美和语言美，我还组织学生竞赛读、轮番读、表演读等形式，激发学生读书的热忱。

三、充分感悟。

只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的根底上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气概后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性熟悉，加深对课文的理解。同时在熟读的根底上，让学生闭上眼睛，脑中出现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培育想象力。

《观潮》教学反思6

《观潮》一课是小学语文四年级第一组的一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章语言生动逼真，给人以身临其境的感觉，是一篇进展喜爱祖国大好河山的教育，也是培育留心四周事物习惯的好教材。

在《观潮》一课的教学过程中，我首先让学生理清文章的写作挨次，然后采纳读和想相结合的教学法，引导让学生在充分朗读的根底上去站在的角度想象钱塘江大潮的壮丽景象。整个学习过程根据学生自读、小组合作探究、班上展现学习收获，最终指导学生练习迁移进展。

一、理清课文的挨次。对于巡游类写景的文章，我认为首先要让学生弄清写作的挨次，这样有利于帮忙学生理解课文内容，也可以让学生从中学到的一些写作方法。因此，在教学时，我提示学生回忆以前学过的〈雷雨〉的描写挨次，这样学生读书后很快就能够说出是根据潮来之前、潮来时、潮过后的挨次来写大潮的壮情景的。接着再来进展读书感悟。

二、以读促想。语文教学大多是通过读，尤其是对于描写美丽景物的文章，只有让学生通过反复的读去自己理解体会。例如：学习潮来时，我让学生自由读书后，说说写潮来时是按怎样的挨次写的？这样学生就能够说出是先写声音后写的外形。接下来就是要引导学生怎么把把潮水的声势浩大读出来。在教学时，我按以下几点进展；

1、教师指导读。主要教给学生一些朗读的根本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。

2、站在的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的根底上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此教学时，我告知学生，这个时候你把自己当做，走进的心去回味当时的情景，这样学生朗读时就会忘了自己是在学课文，而是在回忆曾经看到过的钱塘江大潮，他们朗读时才会放开嗓子大胆的读。

三、注意积存和运用，加强语言文字的训练学生学了《观潮》后，为了让学生能够把钱塘江大潮的壮丽景象留在脑海，在学生已经诵读成背的根底上，我让学生把笔下的大潮改写成导游词，让他们一导游的身份去进展表演，这样不仅可以加强对课文的记忆，还可以训练学生的口语表达水平，同时也积存了美丽的词语。

总之，对于写景类的文章，在教学时，采纳读和想象结合的方法，能够让学生学的轻松自如。

《观潮》教学反思7

《观潮》是小学语文第七册教材中的一课写景的记叙文，通过对农历十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了喜爱祖国山河的思想感情。

我在第一课时安排学习潮来时两个小节，重点体会潮来时的宏伟壮丽。

揭题时，我抓住“观”字，理解在“观潮”和“天下奇观”中的不同意思，让学生通过自己去理解，这样学生简单记得住。

为了能最大限度地激发学生的学习兴趣，我找来了钱江潮的录象，学生观看时情不自禁地发出赞美，被那种惊心动魄的场面而折服，看后让学生说说感受，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。

在朗读方面，我实行的方式是多样的有个人读，小组读，竞赛读，教师范读，但学生的朗读水平实在不敢恭维，需要花大力气训练，争取到期末时有肯定的突破。

在指导背诵时，我是这样引入的：把钱塘江大潮写得宏伟、壮丽，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜爱这些句子，可是我们刚刚读句子的时候，把观潮的挨次给打乱了，写观潮的挨次是怎样的呢？接下来我们完成一个听的练习。

课件出示有关句子。

教师读句子（包括括号里的词语）学生听后登记词语，填在括号里。

课件出示句子（出示括号内的词语）校对，请学生说说是按什么挨次描写潮水的。引读这段话，留下括号里的词，请同学们一边看潮水录象一边背诵，这样一步一步，层层递进，减轻了学生背诵的难度，因此，背诵的效果是良好的。

在词语积存和运用方面，这节课中我认为做得还是比拟到位的，先让学生抢答（教师说意思，学生说词语）一边答，一边出示相应的词语，然后让学生自己当小教师进展领读，最终投影出示一段话，让学生把刚学到的词语运用到段落中去，训练较扎实。

总之，我觉得让学生主动参加，主动学习，相互合作，还有待进一步的培育，不是几节课就能解决的。

《观潮》教学反思8

《观潮》是语文S版四年级上册其次单元的其次篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到恢复安静的动态变化。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，令人有身临其境的感觉。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，以读为主，以读为本。经过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的喜爱之情。

一、抓重点段，领悟钱塘江大潮的“奇”。

在教学中，我紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，经过抓住课文重点句段，引导学生体会：抓住描述大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气概之雄伟，从而引导学生层层深入地领悟钱塘江大潮的“奇”。

二、指导朗读，感受宏伟壮丽的景象。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的”珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧：重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。同时在朗读的时候，出示课文中描述江潮句子和相关的画面，使学生增加对钱塘江大潮的感性熟悉，加深对课文的理解。

三、统领全文，学习表达方法。

教学时，在初读课文的根底上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的挨次理解课文资料。重点理解“潮来时”局部，学习有挨次、抓特点的观看方法。学生从大潮的声与形的变化中，就能明白是由远及近地观潮。

总的来讲，本课教学目标根本到达，缺乏的是在指导朗读环节中耗时过多，积存语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比拟、背文方法的指导、成语积存的训练就稍嫌缺乏了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简。以后在设计和教学中还需留意到这些因素。

《观潮》教学反思9

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。文中写了耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

本节课重点学习潮来时，通过观看视频、听课文录音、看课件听声音、观潮形的方式调动起学生的听觉、视觉，让学生一睹大潮的风采。然后让小组争论看到了什么、听到了什么。然而小组争论却没有发挥它应有的效果，小组争论不积极。

学完文章后通过视频让学生了解了潮的成因及钱塘江潮的成因，拓展了学生的学问。

纵观整节课，课堂时间安排不够合理，本该让学生多种形式朗读的环节没有完全展现。在以后的教学中，应注意时间治理，合理安排各个环节的时间。

为了发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，教师给学生搭设了的学习舞台，然而课堂上却只有局部学生根据教师的引导尽情地发挥、表演。在以后的课堂中应着重引导学生如何进展小组争论、鼓舞学生积极参加课堂。一些学生不习惯积极回答下列问题参加课堂，在以后的教学中应鼓舞那局部不爱发言的学生，让他们有信念参加课堂。

一节课完毕了，可我需要学习的地方还许多，在以后的教学中，我要高度重视课堂中消失的问题，想方法解决问题，渐渐完善自己的课堂。固然了，仅靠自己的学习是远远不够的，在以后的工作中还需多向前辈学习。

《观潮》教学反思10

《观潮》是小学语文第七册教材中的一课写景的记叙文，通过对农历十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了喜爱祖国山河的思想感情。

我在第一课时安排学习潮来时两个小节，重点体会潮来时的宏伟壮丽。

揭题时，我抓住“观”字，理解在“观潮”和“天下奇观”中的不同意思，让学生通过自己去理解，这样学生简单记得住。

为了能最大限度地激发学生的学习兴趣，我找来了钱江潮的录象，学生观看时情不自禁地发出赞美，被那种惊心动魄的场面而折服，看后让学生说说感受，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。

在朗读方面，我实行的方式是多样的有个人读，小组读，竞赛读，教师范读，但学生的朗读水平实在不敢恭维，需要花大力气训练，争取到期末时有肯定的突破。

在指导背诵时，我是这样引入的：把钱塘江大潮写得宏伟、壮丽，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜爱这些句子，可是我们刚刚读句子的时候，把观潮的挨次给打乱了，写观潮的挨次是怎样的呢？接下来我们完成一个听的练习。

课件出示有关句子。

教师读句子，学生听后登记词语，填在括号里。

课件出示句子校对，请学生说说是按什么挨次描写潮水的。引读这段话，留下括号里的词，请同学们一边看潮水录象一边背诵，这样一步一步，层层递进，减轻了学生背诵的难度，因此，背诵的效果是良好的。

在词语积存和运用方面，这节课中我认为做得还是比拟到位的，先让学生抢答，一边答，一边出示相应的词语，然后让学生自己当小教师进展领读，最终投影出示一段话，让学生把刚学到的词语运用到段落中去，训练较扎实。

总之，我觉得让学生主动参加，主动学习，相互合作，还有待进一步的培育，不是几节课就能解决的。

《观潮》教学反思11

《观潮》这篇课文记叙的是经受观潮的情景，耳闻目睹了潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾而去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有恢复安静的动态变化，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽！

上完课后，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，有以下教学思想：

一、以学生为主体，比拟充分地发挥了学生学习的主动能动性和进取性，调动学生学习兴趣，提高了课堂质量与效率。表达了以人为本，以学生为本的学生观。

二、整堂课充分重视朗读和背诵积存的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，为以后的写作奠定了良好的根底。

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；

通过这节课，我体会到了多媒体课件有时是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我们运用多媒体课件也应依据实际状况，因课施教。

《观潮》教学反思12

上完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。仔细反思，确有很多圆满之处。我想这些新的熟悉和感受对在今后的教学中定有新的突破。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。共性是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进展教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想:

一、学生为主体的意识表达得非常清晰，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和专心性，表达了以人为本

整堂课中，几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要透过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性。教师的指导主要体此刻组织学生进展语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中教师的教学民办法识也比拟强，常常转换主角，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心简洁的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，教师也参加他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评教师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。这样教师转变主角，作为学生的一员共同参加学习，这种转变一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的专心性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读

法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。

二、整堂课充分重视朗读和背诵积存的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，表达了语文学科的工具性

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情搞笑，读得津津有味。透过读，让学生自己来理解课文资料，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句?”，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比拟”这一环节里，透过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积存课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头答复，同时也落实学生的“口才好”，更能够有效地促进语言的积存

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用务必依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。之后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉;其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章资料;第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。能够说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。

总之，这节课整个教学流程是“感受――理解――运用――延长”。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到圆满许多:假如课堂上把学生已经激发的情感透过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化;假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些;假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕教师一问一答的形式套教材，教师将教得更简洁，学生学得更开心;假如教学环节中微小处弘扬学生共性，教师大胆放开，学生综合潜力培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出访学生更喜爱的课堂来。

《观潮》教学反思13

在教学设计中应了解更多的课外学问八月半是最正确观潮时间。其实，钱塘江涌潮变化是有规律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、径流的大小、主槽(航道)的走向和气候等很多因素制约。其实阴历每月的月半、月初均是看潮佳期，不必肯定选在八月半。但是秋潮要比春潮大，由于钱塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和台风季节;10月至次年2月降雨量相对较少。因此，我课前布置学生搜集有关赞颂钱塘江潮的千古名句，以及查阅有关潮汐潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的缘由。这样学生才能学得更活、学问面更广。

上完课后提示学生在新闻中或者在网络中收看钱塘江大潮以便于更直观的了解，更多的感受。更激发对祖国山河的喜爱之情。

以后在教学中利用多种方法进展阅读教学，不同的切入点，教学的方法不一样。比方说这一课可以抓词语、可以按潮来的挨次等不同的教学方法。在以后的教学中要依据不同的方法、不同的学生把教学工作做得更好!

《观潮》教学反思14

《观潮》一课是升入四年级学习的第一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观“的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进展喜爱祖国大好河山的教育，培育留心四周事物习惯的好教材。

本课我主要采纳“读中感悟，议中深入”的学习方法，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。

在实际教学中:

一是突出朗读训练。教学中采纳了如齐读、默读、引读、指名读、分组读等多种形式，使学生置身其中，感受到大潮的宏伟、壮丽，激发学生对大自然的喜爱之情。

二是抓重点词语挖掘观潮人群心情的变化，通过心情的变化表达“天下奇观”。如潮来前引导学生抓住“仰头东望”、“等着”、“盼着”等词语，说明人们的心情如此急迫，自然是想一睹“天下