四年级语文下册教案-《捞铁牛》课堂实录

---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------------------四年级语文下册授课设计——《捞铁牛》课堂实录授课过程：师：同学们好!生：老师好！师：同学们，这节课我们连续学习第17课《捞铁牛》(板书课题)，注意捞字读一声。大家一起读课题。插评：教师这样开题目标集中、不拖拖沓拉，而且要求详尽、要言不烦。生：(齐读)捞铁牛。师：请同学们打开书。上节课我们已经把课文分为了四段，老师请四名同学一人读一段，谁愿意读?(指名)其他同学边听边思虑；课1/17文中讲到的铁牛是做什么用的?为什么要捞它们呢?生甲：读第一段。(第一、二自然段)生乙：读第二段。(第三自然段)生丙：读第三段。(第四、五、六自然段)生丁：读第四段。(第七自然段)师：好，这几个同学读得都特别认真，谁先来说一说铁牛是做什么用的?生：铁牛是拴浮桥用的。师：那为什么要捞铁牛呢?生：黄河发大水冲断了浮桥，铁牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮桥需重修，所以人们要捞铁牛。(师板书；陷进淤泥)师：刚刚同学们经过读书，知道了铁牛是做什么用的，人们为什么要捞铁牛。那么下面你们最想知道什么呢?---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------------------生：和尚捞铁牛时做了哪几项准备工作?生：是用什么方法把铁牛捞上来的?生：为什么不把铁牛放在船上拉回来?师：(明确目标)同学们这些问题提得都特别好，这节课我们学习的目标就是在认认真真读书的基础上，理解和尚终归是用什么办法把铁牛捞上来的，认识课文是怎样按必然的序次写的，同时初步学习概括段意的方法。师：刚刚我们学懂了第一段，下面我们来学习第二段。现在请同学们自己频频读第二段，最后要达到一个什么目标呢?那就是合上书，课文中所描述的内容能在我们脑海中出现，并能用自己的话说出来。自己大声读吧!插评：这两段话略显长了一些，语言似可精简为一段话。生：(大声读这一段)3/17师：现在先请同位两位同学互相说一遍，看谁说得最好。生：(同位同学练习)师：谁愿意给同学们说一说？生：和尚先请一个熟悉水性的人潜入水底，看一看铁牛沉在哪儿。尔后准备两只大木船，船里装满泥沙，划到铁牛吞没的地方。他再叫人把两只船并排拴紧，搭个架子。最后请一个水手用很粗的绳子拴住铁牛。师：这段写捞铁牛了吗?生：(齐答)没有。师：那谁能用一句话来概括地说一说这段主要写了什么?生：写了和尚做准备工作。生：这一段主要写了和尚做捞铁牛的准备工作。(师板书；准备工作)---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------------------师：刚刚同学们所说的就是这一段的段意。我们经过认真读书，知道这一段中的四句话都是写和尚做的准备工作，所以同学们把段意概括为和尚做捞铁牛的准备工作。因此可知，认真读书，认识内容，尔后用比较精练的语言进行概括，这就是今天我们学习的概括段意的方法。师：还有一个方法，能够帮助我们概括这一段段意。请同学们默读一下第四自然段，想一想我们能够结合这一自然段中的哪句话来概括第二段段意?生：我们能够结合第四自然段的第一句话准备工作做好了来概括第二段段意。师：对，谁来试着概括一下。生：和尚做好了捞铁牛的难备工作。师：真好！所以，我们读书时还要注意上下文之间的联系。师：谁再来把第二段内容读一遍，我们看一看课文中运用了哪一组表示先后序次的词语把这几项准备工作联系在一起的?请同学们用5/17笔划下来。插评：着眼于言之有序，紧扣授课目的，训练重点明确，指导拥有可操作性。生：课文中运用了先尔后再又这一组表示先后序次的词语把这几项准备工作联系在一起的。师：你说的完好正确。下面请同学们看投影屏幕，我们来领悟一下准备工作的序次。(师用覆盖式投电影分步演示四项准备工作)师：和尚先做了什么准备工作?生：请一个水手潜到河底，摸清了铁牛沉在哪里。师：尔后做了什么准备工作?生：准备两只大船，把船里装满泥沙。师：第三项准备工作是什么?生：把两只船并排拴在一起，搭上一个结实的架子。---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------------------师：又做了什么?生：请一名水手用绳子把铁牛拴住。生：(兴趣盎然地看着演示过程。)师：刚刚我们演示了四项准备工作，都看清楚了吗?生：看清楚了。师：能够吗?比方说先写把两只船拴在一起，再写划过去行吗?为什么?生：不能够，因为船很大，单独划比较好划。生：我同意孙明的建议。先把两只船拴在一起，划起来就特别吃力。师：(小结)由此看出，课文是依照准备工作的先后序次写的，能颠倒吗？7/17(生：不能够)这样写很有条理，我们在写文章时也要按必然的序次，做到言之有序。(投影出示，言之有序)生：(齐读)言之有序。师：谁再来把这一段读一读，同学们再来领悟一下这一段是怎样做到言之有序的。插评：这里再一次重申训练言之有序这个重点，目的不在于频频讲，而在于让学生多领悟。生：(读第二段)师：刚上课时，同学们就提出了和尚终归是用什么方法把铁牛捞上来的。现在我们经过学习第三段，来解决这个问题。这一段一共三个自然段，老师请三名同学读，谁愿意读?(指名)同学们一边听一边想：哪两个自然段写打捞第一只铁牛的过程?生：第四、五自然段写打捞第一只铁牛的过程?师：好，这两个自然段请同学们自己来学习，我们经过认真读书，---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------------------思虑这样两个问题。(出示投影)思虑题：1．第四自然段中后三句话之间的关系是什么?2．铁牛为什么不放在船上拉回来?生：(读两道思虑题)师：下面就请同学们自己来学习。在学习中若是遇到困难，同位之间能够互相商讨讨论。老师看哪些同学学得认真。开始吧。生：(自由学习，讨论)插评：讨论法应该大力倡议，这样的授课安排，有助于促进学生的协作学习和自主学习。师：(巡视，认识学生自学情况并合适指导)师：好，我们先自学到这，谁先来说一说后三句话之间的关系是9/17什么?(引导学生先说1、2句的关系，再说2、3句的关系)生：(读这三句话后报告)我认为这几句话是因果关系。因为水手把船上的泥沙都铲到了黄河里去，所以船里的泥沙减少了，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。因为船里的泥沙减少了，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧，所以船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里拔了上来。师：这位同学理解得特别好，那和尚是利用什么把铁牛拔出来的?生：利用水的浮力。(师板书：利用水的浮力)师：谁还记得刚刚老师提的第二个思虑题?生：刚刚老师提的第二个思虑题是：铁牛为什么不放在船上拉回来?师：好，谁来回答。生：因为铁牛太沉了，水手们根本没有方法把它拉上船。---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------------------生：即使拉上了船，也会因为太沉，不简单划到岸边。生：对，我同意赵刚的建议。书上已经写到水手们使劲把船划到岸边。这说明把铁牛放在水中拖回采，已经很费力了。师：你能抓住课文中的词语解析，这种方法特别好，值得同学们学习。生：因为和尚还在利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来能够省一些力气。师：这几位同学解析得特别好。怀丙和尚这时还在利用水的浮力，你们看怀丙和尚是多么聪颖啊！师：谁来读一读第六自然段。(指名)同学们一边听一边思虑：这样的方法是怎样的方法?生：(读第六自然段)11/17师：谁来回答?生：我认为还是把沙子铲入黄河，利用水的浮力拔出铁牛，尔后拖到岸边捞起来的方法。师：谁能以这一自然段为基础，结合前两自然段的内容来概括一下第三段段意?插评：练习用精练的语言概括段意也是本课的训练重点。这样有助于学生理清思路和增强语感。生：怀丙和尚利用水的浮力把八只大铁牛捞了起来。生：怀丙和尚利用水的浮力把八只大铁牛一只一只地捞了起来。生：怀丙和尚利用水的浮力捞起了八只大铁牛。师：现在同学们是不是就知道怀丙和尚是用什么方法把八只铁牛捞上来的?生：(齐答)利用水的浮力。---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------------------师：你们真聪颖。师：(小结)现在同学们认识到怀丙和尚是利用水的浮力把八只铁牛捞上来的，解决了同学们刚上课时提出的问题。所以我们在学习中要善于提出问题，而且经过读书来解决这些问题，这是一种特别好的学习方法。师：同学们，第三段写打捞过程，(师板书：打捞过程)诚然没有使用表示先后序次的词语，但表达得也很清楚，也做到了言之有序。师：同学们想不想看一看怀丙和尚是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的?生：想。(情绪很高)师：在看录像时，请同学们注意打捞过程的序次，一会儿用自己的话说一说。师：(放录像)插评：使学生对捞铁牛的过程加深印象，这里合适使用了现代化13/17授课媒体，为下面的授课环节做了很好的铺垫。生：(自己小声说打捞过程)师：下面我们来学习第四段，我们一起来读一读这一段。生：(齐读)师：这一段告诉我们怀丙是当时优异的工程家。(师边说边板书；怀丙优异)优异是什么意思？生：就是格外好，超出一般的意思。师：我们经过学习第二、三段，从怀丙和尚所做的认真有序的准备工作和巧妙地利用水的浮力打捞铁牛的过程中已经领悟到了他的优异。那么我们再读一读第一段中怀丙和尚说的话。你们想一想，还能够从哪句话看出他的确很优异?生：(朗读)人们正在讨论纷纷，一个和尚说：让我来试一试。铁牛是被水冲走，我还叫水把它们送回来。生：我从怀丙和尚说的铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------------------来这句话看出他的确很优异。师：为什么呢?生：因为他这时已经想好借助水的浮力把铁牛捞上来的方法。生：我感觉他这时已经胸有成竹了。师：你这个成语用得十分合适。师：(总结)同学们这节课上得特别好，你们经过认认真真地读书知道了怀丙和尚是利用水的浮力捞起了八只大铁牛，同时我们还学习了概括段意的方法，领悟到课文言之有序的写法。你们都感觉怀丙和尚很优异，打捞铁牛的方法好。那你有没有比怀丙更好的方法?(学生惊异)插评：问得好！这是培养学生创新精神的重要步骤，值得倡议。师：怀丙和尚捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只就需要十六船。那么多的泥沙都铲到黄河里去，多不好呀！这样做会拥塞航道，还会污染河水。若是老师给你四只大木船，你能不能够只用两船泥沙把铁15/17牛捞回来?小组讨论讨论，好吗?生：(分组讨论，气氛热忱)纷纷举手。生：我先把两只装满泥沙的大船划到沉铁牛的地方，架好架子，拴住铁牛。尔后让别的两只空船分别靠在前面那两只船的两边，让水手们不要把泥沙铲到黄河里去，而是铲到空船里。这样装泥沙的船慢慢浮起，铁牛也被拔离河底，再把铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的后两只船拴铁牛，等前两只船把铁牛运到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上，把泥沙铲到那两只船上。用这样的方法来回七次就能够把八只铁牛全捞上来。(其他同学频频点头，表示同意)插评：此处不