课题2化学式一门以实验为基础的科学课件

课题2化学式一门以实验为基础的科学（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能课题2化学式一门以实验为基础的科学（精选）课题2化学式一门以实验为基础的科学（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能课题2化学是一门以实验为基础的科学以史引入体验探究体验探究究蜡烛燃探究呼吸气体成分实验报告示例学习方法《全日制义务教育英语课程标准（2011年版）》认为，注重情境活动的创设，能在有效激活学生学习潜能和激情基础上，更好地帮助学生活跃学习思维、增强认知感悟。实践活动的创设，一方面，能有效深化学习认知感悟，帮助学生形成良好的学习习惯，增强体验；另一方面，能有效激活学生的主观能动性，增强语言表达学习的信心。以实践活动来推动教学方法优化能够有效提高课程教学质量。一、每日演说活动：帮助学生积累语言素材英语学习关键在于平时的积累，在语言表达交流中更应突出交流运用。日常语言训练不仅能让学生有更多的语言表达交流机会，更能让学生在演说的过程中开阔视野、活跃思维。通过运用每日演说的方式来优化教学过程、能让学生有更多的机会来搜集资料，从而提高学生英语学习的主动性和积极性。在每日演说活动中，教师可根据课程教学要求，以单元为基础，布置一定的表达任务，以周为一段，每日英语课前、课中和课末可各安排一名学生围绕表达任务进行演说每次演说的时间不超过5分钟。这样的演说，要求学生在掌握学习内容的基础上，注重课程知识的相互关联，通过利用互联网、报刊杂志、图书资料等资源来整理相关学习内容，积累丰富的语言表达素材。每日演说活动能够让学生的语言表达思维更为活跃。例如，在牛津版初中英语8AUnit1Friends的“ReadingABestfriends”教学中，可根据课程教学模块1的“Teenagelife”主题，为学生设计与学校生活有关的演说主题，如：“Myfavouriteschoollife”“Thebeautifulschool”“Japaneseschool”等，鼓励学生搜集相关的语言表达素材进行演说。同时，可每周评出最佳演说的学生，鼓励其他学生向该他学习，以增强学生语言表达认知体验。这样的演说不仅对学习内容起到深化感知的作用，还能提高学生口语表达能力，促进语言知识技能内化生成。二、角色模拟活动：增强学生表达认知体验英语课程教学倡导运用接近真实的语言环境来优化教学，使学生在增强认知体验的基础上，更好地深入学习和使用英语。角色模拟活动开展，是对课程学习的活化和深化，让学生在进入角色的模拟交流中，更好地感受语言运用的思维过程。在角色模拟活动中，教师应根据课程学习内容来设计相关的活动。教师可根据课程要求引导学生运用对话的形式来活化学习认知过程，增强学生的语言表达能力。教师可鼓励学生挑选喜欢的角色进行对话表演，让学生在真切的感知中培养正确的英语学习思维和语言感知。教师可建议学生发挥想象，加强学生的理解与感受，鼓励学生运用不同的语言表达交流，以此来活化认知思维，丰富学习过程。建立在角色模拟基础上的活动运用，能让学生在真实的语言情境中自由地展示自己的语言学习才能。例如，在牛津版初中英语8AUnit4WildAnimals的“ReadingGiantpandas”教学中，可建议学生将文本学习内容改变为对话的形式，要求学生以野生动物保护队成员、大熊猫、饲养员、游客等不同的角色，围绕“Howtoprotectgiantpandas？”和“Whatdoyougetinformationfromthearticle？”来主动表达交流，以此深化认知感悟。通过这样的角色模拟来深化学习内容，让学生运用发散性思维来优化学习内容，使学生的英语学习激情更为高涨，认知感悟更深化。三、课外实践活动：激活学生主动参与激情英语课程更多强调开放性和生活化的教学理念，鼓励运用实践活动来深化课程教学过程。通过课外实践活动鼓励学生从课堂外吸收语言文化知识，不断激活他们的语言学习激情和兴趣。课外实践活动能让学生在主动参与的过程中掌握有效的学习策略和方法。课外实践活动的运用使课程教学更加多元化。在课堂教学中，指导学生通过对话练习、唱歌、游戏、猜谜和绘画等方式进行实践活动，让学生有信心参与实践活动，从而使学生主动学习探知。在实践活动中可采用生动活泼的活动，像唱歌、绘画等，让学生能够将课程学习内容予以升华，提升学习的层次性。通过互动交流的方式，像游戏、猜谜等来活化学习内容，不断激发学生的学习激情。运用自我展现的活动形式，像表演、竞赛等形式来拓宽思维认知，让学生有广阔的表演平台。综上，建立在实践活动基础上的教学方法优化，能为学生提供更为真实的英语学习环境，让学生在自我认知体验的过程中不断活化学习思维感知，增强学习的激情。这种优化的教学模式能紧扣学生的英语学习认知需要，有的放矢运用教学策略，从而提高课程教学的有效性。农村中职学生学习困难是一个比较常见的现象，而且这种学习困难制约了学生的健康发展，也为学校的全面发展提出了挑战，再此基础上则衍生出一系列的其他教育和心理问题。因此解决这个问题就成为摆在从事农村中职教育的教育工作者面前一个现实而又急迫的问题。所以分析农村中职学生学习困难形成的原因，并且找出对策就成为了促进中职学生健康发展的重要一环。本文研究的目的就是从中职生学习困难的各个方面探讨应对方法，进一步对产生的原因进行教育和心理学方面的干预。达到最终转化学习困难学生的目的。一、职业学校学习困难学生的特征和界定因素职业学校的学习困难生通常情况下就是指在学习方面存在困难或者障碍，达不到国家在学业方面规定的基本要求，单一的凭借自身的能力难以顺利的完成相关学习任务的学生。在实际的学习中，思维模式、学习兴趣以及学习方式等方面都存在一定程度的问题，需要在实际的教学中采取针对性的措施对其的学习方式等各方面进行矫正，主要的特征表现在非智力因素和智力因素两个方面。学困生在智力方面的因素主要表现为学习反应迟钝、抗干扰能力差，在上课的时候容易走神、注意力不集中，对问题的观察速度比较慢，看待问题的广度和深度达不到一般学生的水准，在实际的学习中，学习和记忆的方式不够多样化，记忆力不够好，思维方式僵化。学习中不能抓住问题的本质等，这些问题都直接影响了学生的学习的效果。另外，非智力因素主要体现在学生的学习目的不明确，学生的学习主动性比较差，存在厌学的情绪，失去学习动力和自觉性，自知力不足，对学习失去兴趣，不能积极的动脑思考相关的问题，存在比较严重的惰性心理，上课的时候容易出现的心不在焉的情况，教师布置的作业不能独立完成，学习方式不科学，同时在实际进行学习的时候，也不够认真扎实，对问题分析以及解决能力相对较差，这些因素都直接导致了学困生的形成。二、从学校的角度讲，要调整教育方式，让他们会学任何一个学习困难学生问题的产生是由于种种因素导致的，并不代表他就是问题学生或者是失败者，教育工作者所要做的就是科学分析、转变观念，改变认知，以欣赏的眼光发现学生的闪光点。教会他们学习的方法，让他知道怎么学习是正确的，是高效的。转变他们一直以来形成的错误观念，努力树立学习困难学生的自信心。他们对学习存在一种“畏惧”心理，而且有一种自卑感，觉得自己很“笨”。针对这些特点，帮助他们消除自卑感，树立自信心，让他们觉得学习是一件快乐的事，积极进取，提高兴趣。教师在教育过程中尊重每一个学生，尤其对学习困难学生多鼓励，产生师生情感共鸣，改变他们被动、消极、抵抗、反叛的心理状态。以此成为转变其学习态度的内驱力。在转化学习困难学生时，教师要有一个简单可行的计划，努力使其变得爱学习，激发他们的满足感和自豪感。设计的任务要分层次，降低目标，让他有收获感。这就要求老师在言语、肢体语言、情感交流、活动设计等方面多采取科学合理的措施。在实际的教学过程中，如果单一的想要改变一个人的行为难度是相当大的，这种情况下就可以从改变一个集体入手，不断的对班级规范进行完善，使学生对班级产生归属感，这样学生就会产生为班级贡献的需求和愿望，在实际的教学过程中，教师可以通过开展合作学习，通过这种教学方式不仅能够实现对学生更好的教育，使得学生能够互相鼓励和提升，对提高学生的学习积极性和学习兴趣也有重要的意义，最终就可以实现对学困生的转化。三、从家庭的角度讲，要转变家庭教育方式，让他们健康成长学生的教育不单纯是学校的责任，更重要的是家庭的配合，尤其学习困难学生的教育中家庭需要付出更多的时间和精力。第一、改变农村父母对学习困难孩子教育不够重视的现状，那种觉得自己没文化，不会教，就把教育孩子的责任全部推给学校和老师的错误观念务必改变。牢固树立家校沟通，良性互动才是学习困难学生开始转变的重要一步。第二、父母要尊重学生的人格，有些农村父母的不良家庭习惯成了孩子的负面示范，严重影响孩子人生观、价值观的形成。有的家庭教育方法不当，不是过分溺爱、百般呵护，就是严加管教，大声训斥，稍有过错，便是责骂甚至体罚，严重挫伤孩子的自尊心。所以改变农村家庭的教育方式和氛围就显得特别重要，甚至可以说是关键的一步。第三、对于个别品行不端，父母沾有酗酒、赌博等恶习的家长，或夫妻不和闹离婚，致使孩子得不到正常的教育和应有的家庭温暖的现象，就要积极求助社会的和政府的力量，还孩子一个健康的成长环境。四、从社会的角度讲，要保证学习困难学生应有的基本权益急剧发展的现代社会，物质生活极大地丰富，在农村不可避免的出现了“具有农村特色”的各种诱惑。中职学生由于处于青春期，思想活跃，最容易接受新鲜事物，所以各种不良社会风气极其容易诱惑学习困难学生转移注意力。甚至有的学生以追求所谓的“时髦”和“现代”来感受城市生活，乐此不疲。因此，如何树立学习困难学生良好的社会价值观不仅仅是教育者的责任，也是社会和政府需要深刻思考的问题，尤其是针对农村中职生这个特殊的群体，社会各方面力量要配合学校及教育部门消除不良交际和不良环境的土壤，?檠?习困难学生营造一个良好，积极健康的氛围。而对于农村家庭经济困难造成学习困难的现象，则是需要社会关注的另一个独特现象，这部分孩子不多，但对一个个体来说需要关注的不仅仅是物质，更重要的是关注其心理的健康成长。要想使这个别的孩子在学业上不掉队，学校、家庭、社会、政府、自身缺一不可。五、从学生自身来讲，要积极配合，树立信心“读书无用论”是农村中职学生普遍的观点，大部分学生都觉得普通高中没有希望了，读书就没有任何意义，得过且过，消极厌学。因此，改变这种观念，树立良好的信心就显得特别重要。（1）经常关注自己的优点和成就，在从事各项活动时，想想自己取得过哪些成就，这叫做“自信的蔓延效应”。这样就会慢慢树立自己的自信心，一步一步树立成就感，更好的为后期学习的有效进行奠定基础。（2）多与自信的人交往，“近朱者赤，近墨者黑”，多与自信、乐观、心胸宽广的人交往就会影响自己的心态，这样就能使学生看到更广阔的天空，走出自我设限，从而就可以更好的实现自我的提升，通过这种方式能够有效的帮助学生树立学习兴趣。（3）进行积极的心理暗示，多进行正面的心理暗示，消除负面的心理暗示，要坚持说“我能行！”、“我是最棒的！”。保持一定的自豪感，学会微笑，懂得扬长避短，保持一定的外表形象，通过这种方式就可以为学生营造一个的良好的状态，提升学生的自我认识，通过不断的肯定自我，才能发现更多科学的学习方式，促使自身学习能力不断的得到提升，从而也能促使学生学习积极性和主动性的提升，对促进学困生的转型有着积极的意义。总之，农村中职学校学习困难学生的转化和应对，不是轻而易举的就能达到的。他是一项复杂而系统的教育过程，不仅涉及学校教育的全面、均衡发展，更是一个孩子人格及能力提升的重要方面。要想有效的促使农村中职学校学困生成功转型，这就要求我们社会、学校、家庭、及学生自身相互配合，科学合理制策略，一步一个脚印扎实推进。王国祥，甘肃省古浪县人，1964年9月12日；汉语言文学本科学历；中学高级教师；现任教于古浪县黄羊川职业技术中学。课题2化学式一门以实验为基础的科学（精选）幽默来自智慧，恶语1课题2化学是一门以实验为基础的科学课题2化学是一门以实验为基2以史引入体验探究体验探究究蜡烛燃探究呼吸气体成分实验报告示例学习方法以史引入3化学实验与科学探究1炼丹、炼金术对化学实验的贡献(1)发明化学实验器具(2发明合成物质的有效方法过滤3发明分离物质的方法{蒸馏化学实验与科学探究4想一想(1)酒精和水能与任意比混溶。我们知道,酒精的沸点783°C,水的沸点100°C。问你能用什么方法把混溶的二者分开。②2滚滚黄河水夹带泥沙从“天”而降,居住在黄河下游的居民,想饮用这黄河水,问他应采取哪些措施才能使黄河水符合饮用水的标准想一想5途径:实验探究一观察现象3化学实验记录现象、数据、结果科学分析做出结论发现和验证化学原理作用获得化学知识途径:实验探究一观察现象6说明了化学实验很重要,我们必须学会观察、操作、设计和评价实验。观察化学实验的一般方法(或步骤)1、观察对比实验前物质实验后物质颜色、状态、气味、水溶性等2、实验过程中:是否有发光、放热、变色、气体、沉淀、声音等现象下分3、分析现象的原因,得出结论(或分析实验失败的原因)说明了化学实验很重要,我们必须7二、活动、探究1,对蜡烛及其燃烧的探究」背景知识二氧化碳气体可使澄清的石灰水变浑浊二、活动、探究8(第一课时)对蜡烛及其燃烧的探究图1-15燃的蜡烛(第一课时)对蜡烛及其燃烧的探究9实验探究点燃蜡烛"前观察:蜡烛颜色状态形状硬度闻气味;用小刀切一小块蜡烛放入水中观察实验探究10观察到:常温下蜡烛:各种颜色固体.圆柱状软无味;不溶于水,密度比水小观察到:11课题2化学式一门以实验为基础的科学课件12课题2化学式一门以实验为基础的科学课件13课题2化学式一门以实验为基础的科学课件14课题2化学式一门以实验为基础的科学课件15课题2化学式一门以实验为基础的科学课件16课题2化学式一门以实验为基础的科学课件17课题2化学式一门以实验为基础的科学课件18课题2化学式一门以实验为基础的科学课件19课题2化学式一门以实验为基础的科学课件20课题2化学式一门以实验为基础的科学课件21课题2化学式一门以实验为基础的科学课件22课题2化学式一门以实验为基础的科学课件23课题2化学式一门以实验为基础的科学课件24课题2化学式一门以实验为基础的科学课件25课题2化学式一门以实验为基础的科学课件26课题2化学式一门以实验为基础的科学课件27课题2化学式一门以实验为基础的科学课件28课题2化学式一门以实验为基础的科学课件29课题2化学式一门以实验为基础的科学课件30课题2化学式一门以实验为基础的科学课件31课题2化学式一门以实验为基础的科学课件3266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特33课题2化学式一门以实验为基础的科学（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能课题2化学式一门以实验为基础的科学（精选）课题2化学式一门以实验为基础的科学（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能课题2化学是一门以实验为基础的科学以史引入体验探究体验探究究蜡烛燃探究呼吸气体成分实验报告示例学习方法《全日制义务教育英语课程标准（2011年版）》认为，注重情境活动的创设，能在有效激活学生学习潜能和激情基础上，更好地帮助学生活跃学习思维、增强认知感悟。实践活动的创设，一方面，能有效深化学习认知感悟，帮助学生形成良好的学习习惯，增强体验；另一方面，能有效激活学生的主观能动性，增强语言表达学习的信心。以实践活动来推动教学方法优化能够有效提高课程教学质量。一、每日演说活动：帮助学生积累语言素材英语学习关键在于平时的积累，在语言表达交流中更应突出交流运用。日常语言训练不仅能让学生有更多的语言表达交流机会，更能让学生在演说的过程中开阔视野、活跃思维。通过运用每日演说的方式来优化教学过程、能让学生有更多的机会来搜集资料，从而提高学生英语学习的主动性和积极性。在每日演说活动中，教师可根据课程教学要求，以单元为基础，布置一定的表达任务，以周为一段，每日英语课前、课中和课末可各安排一名学生围绕表达任务进行演说每次演说的时间不超过5分钟。这样的演说，要求学生在掌握学习内容的基础上，注重课程知识的相互关联，通过利用互联网、报刊杂志、图书资料等资源来整理相关学习内容，积累丰富的语言表达素材。每日演说活动能够让学生的语言表达思维更为活跃。例如，在牛津版初中英语8AUnit1Friends的“ReadingABestfriends”教学中，可根据课程教学模块1的“Teenagelife”主题，为学生设计与学校生活有关的演说主题，如：“Myfavouriteschoollife”“Thebeautifulschool”“Japaneseschool”等，鼓励学生搜集相关的语言表达素材进行演说。同时，可每周评出最佳演说的学生，鼓励其他学生向该他学习，以增强学生语言表达认知体验。这样的演说不仅对学习内容起到深化感知的作用，还能提高学生口语表达能力，促进语言知识技能内化生成。二、角色模拟活动：增强学生表达认知体验英语课程教学倡导运用接近真实的语言环境来优化教学，使学生在增强认知体验的基础上，更好地深入学习和使用英语。角色模拟活动开展，是对课程学习的活化和深化，让学生在进入角色的模拟交流中，更好地感受语言运用的思维过程。在角色模拟活动中，教师应根据课程学习内容来设计相关的活动。教师可根据课程要求引导学生运用对话的形式来活化学习认知过程，增强学生的语言表达能力。教师可鼓励学生挑选喜欢的角色进行对话表演，让学生在真切的感知中培养正确的英语学习思维和语言感知。教师可建议学生发挥想象，加强学生的理解与感受，鼓励学生运用不同的语言表达交流，以此来活化认知思维，丰富学习过程。建立在角色模拟基础上的活动运用，能让学生在真实的语言情境中自由地展示自己的语言学习才能。例如，在牛津版初中英语8AUnit4WildAnimals的“ReadingGiantpandas”教学中，可建议学生将文本学习内容改变为对话的形式，要求学生以野生动物保护队成员、大熊猫、饲养员、游客等不同的角色，围绕“Howtoprotectgiantpandas？”和“Whatdoyougetinformationfromthearticle？”来主动表达交流，以此深化认知感悟。通过这样的角色模拟来深化学习内容，让学生运用发散性思维来优化学习内容，使学生的英语学习激情更为高涨，认知感悟更深化。三、课外实践活动：激活学生主动参与激情英语课程更多强调开放性和生活化的教学理念，鼓励运用实践活动来深化课程教学过程。通过课外实践活动鼓励学生从课堂外吸收语言文化知识，不断激活他们的语言学习激情和兴趣。课外实践活动能让学生在主动参与的过程中掌握有效的学习策略和方法。课外实践活动的运用使课程教学更加多元化。在课堂教学中，指导学生通过对话练习、唱歌、游戏、猜谜和绘画等方式进行实践活动，让学生有信心参与实践活动，从而使学生主动学习探知。在实践活动中可采用生动活泼的活动，像唱歌、绘画等，让学生能够将课程学习内容予以升华，提升学习的层次性。通过互动交流的方式，像游戏、猜谜等来活化学习内容，不断激发学生的学习激情。运用自我展现的活动形式，像表演、竞赛等形式来拓宽思维认知，让学生有广阔的表演平台。综上，建立在实践活动基础上的教学方法优化，能为学生提供更为真实的英语学习环境，让学生在自我认知体验的过程中不断活化学习思维感知，增强学习的激情。这种优化的教学模式能紧扣学生的英语学习认知需要，有的放矢运用教学策略，从而提高课程教学的有效性。农村中职学生学习困难是一个比较常见的现象，而且这种学习困难制约了学生的健康发展，也为学校的全面发展提出了挑战，再此基础上则衍生出一系列的其他教育和心理问题。因此解决这个问题就成为摆在从事农村中职教育的教育工作者面前一个现实而又急迫的问题。所以分析农村中职学生学习困难形成的原因，并且找出对策就成为了促进中职学生健康发展的重要一环。本文研究的目的就是从中职生学习困难的各个方面探讨应对方法，进一步对产生的原因进行教育和心理学方面的干预。达到最终转化学习困难学生的目的。一、职业学校学习困难学生的特征和界定因素职业学校的学习困难生通常情况下就是指在学习方面存在困难或者障碍，达不到国家在学业方面规定的基本要求，单一的凭借自身的能力难以顺利的完成相关学习任务的学生。在实际的学习中，思维模式、学习兴趣以及学习方式等方面都存在一定程度的问题，需要在实际的教学中采取针对性的措施对其的学习方式等各方面进行矫正，主要的特征表现在非智力因素和智力因素两个方面。学困生在智力方面的因素主要表现为学习反应迟钝、抗干扰能力差，在上课的时候容易走神、注意力不集中，对问题的观察速度比较慢，看待问题的广度和深度达不到一般学生的水准，在实际的学习中，学习和记忆的方式不够多样化，记忆力不够好，思维方式僵化。学习中不能抓住问题的本质等，这些问题都直接影响了学生的学习的效果。另外，非智力因素主要体现在学生的学习目的不明确，学生的学习主动性比较差，存在厌学的情绪，失去学习动力和自觉性，自知力不足，对学习失去兴趣，不能积极的动脑思考相关的问题，存在比较严重的惰性心理，上课的时候容易出现的心不在焉的情况，教师布置的作业不能独立完成，学习方式不科学，同时在实际进行学习的时候，也不够认真扎实，对问题分析以及解决能力相对较差，这些因素都直接导致了学困生的形成。二、从学校的角度讲，要调整教育方式，让他们会学任何一个学习困难学生问题的产生是由于种种因素导致的，并不代表他就是问题学生或者是失败者，教育工作者所要做的就是科学分析、转变观念，改变认知，以欣赏的眼光发现学生的闪光点。教会他们学习的方法，让他知道怎么学习是正确的，是高效的。转变他们一直以来形成的错误观念，努力树立学习困难学生的自信心。他们对学习存在一种“畏惧”心理，而且有一种自卑感，觉得自己很“笨”。针对这些特点，帮助他们消除自卑感，树立自信心，让他们觉得学习是一件快乐的事，积极进取，提高兴趣。教师在教育过程中尊重每一个学生，尤其对学习困难学生多鼓励，产生师生情感共鸣，改变他们被动、消极、抵抗、反叛的心理状态。以此成为转变其学习态度的内驱力。在转化学习困难学生时，教师要有一个简单可行的计划，努力使其变得爱学习，激发他们的满足感和自豪感。设计的任务要分层次，降低目标，让他有收获感。这就要求老师在言语、肢体语言、情感交流、活动设计等方面多采取科学合理的措施。在实际的教学过程中，如果单一的想要改变一个人的行为难度是相当大的，这种情况下就可以从改变一个集体入手，不断的对班级规范进行完善，使学生对班级产生归属感，这样学生就会产生为班级贡献的需求和愿望，在实际的教学过程中，教师可以通过开展合作学习，通过这种教学方式不仅能够实现对学生更好的教育，使得学生能够互相鼓励和提升，对提高学生的学习积极性和学习兴趣也有重要的意义，最终就可以实现对学困生的转化。三、从家庭的角度讲，要转变家庭教育方式，让他们健康成长学生的教育不单纯是学校的责任，更重要的是家庭的配合，尤其学习困难学生的教育中家庭需要付出更多的时间和精力。第一、改变农村父母对学习困难孩子教育不够重视的现状，那种觉得自己没文化，不会教，就把教育孩子的责任全部推给学校和老师的错误观念务必改变。牢固树立家校沟通，良性互动才是学习困难学生开始转变的重要一步。第二、父母要尊重学生的人格，有些农村父母的不良家庭习惯成了孩子的负面示范，严重影响孩子人生观、价值观的形成。有的家庭教育方法不当，不是过分溺爱、百般呵护，就是严加管教，大声训斥，稍有过错，便是责骂甚至体罚，严重挫伤孩子的自尊心。所以改变农村家庭的教育方式和氛围就显得特别重要，甚至可以说是关键的一步。第三、对于个别品行不端，父母沾有酗酒、赌博等恶习的家长，或夫妻不和闹离婚，致使孩子得不到正常的教育和应有的家庭温暖的现象，就要积极求助社会的和政府的力量，还孩子一个健康的成长环境。四、从社会的角度讲，要保证学习困难学生应有的基本权益急剧发展的现代社会，物质生活极大地丰富，在农村不可避免的出现了“具有农村特色”的各种诱惑。中职学生由于处于青春期，思想活跃，最容易接受新鲜事物，所以各种不良社会风气极其容易诱惑学习困难学生转移注意力。甚至有的学生以追求所谓的“时髦”和“现代”来感受城市生活，乐此不疲。因此，如何树立学习困难学生良好的社会价值观不仅仅是教育者的责任，也是社会和政府需要深刻思考的问题，尤其是针对农村中职生这个特殊的群体，社会各方面力量要配合学校及教育部门消除不良交际和不良环境的土壤，?檠?习困难学生营造一个良好，积极健康的氛围。而对于农村家庭经济困难造成学习困难的现象，则是需要社会关注的另一个独特现象，这部分孩子不多，但对一个个体来说需要关注的不仅仅是物质，更重要的是关注其心理的健康成长。要想使这个别的孩子在学业上不掉队，学校、家庭、社会、政府、自身缺一不可。五、从学生自身来讲，要积极配合，树立信心“读书无用论”是农村中职学生普遍的观点，大部分学生都觉得普通高中没有希望了，读书就没有任何意义，得过且过，消极厌学。因此，改变这种观念，树立良好的信心就显得特别重要。（1）经常关注自己的优点和成就，在从事各项活动时，想想自己取得过哪些成就，这叫做“自信的蔓延效应”。这样就会慢慢树立自己的自信心，一步一步树立成就感，更好的为后期学习的有效进行奠定基础。（2）多与自信的人交往，“近朱者赤，近墨者黑”，多与自信、乐观、心胸宽广的人交往就会影响自己的心态，这样就能使学生看到更广阔的天空，走出自我设限，从而就可以更好的实现自我的提升，通过这种方式能够有效的帮助学生树立学习兴趣。（3）进行积极的心理暗示，多进行正面的心理暗示，消除负面的心理暗示，要坚持说“我能行！”、“我是最棒的！”。保持一定的自豪感，学会微笑，懂得扬长避短，保持一定的外表形象，通过这种方式就可以为学生营造一个的良好的状态，提升学生的自我认识，通过不断的肯定自我，才能发现更多科学的学习方式，促使自身学习能力不断的得到提升，从而也能促使学生学习积极性和主动性的提升，对促进学困生的转型有着积极的意义。总之，农村中职学校学习困难学生的转化和应对，不是轻而易举的就能达到的。他是一项复杂而系统的教育过程，不仅涉及学校教育的全面、均衡发展，更是一个孩子人格及能力提升的重要方面。要想有效的促使农村中职学校学困生成功转型，这就要求我们社会、学校、家庭、及学生自身相互配合，科学合理制策略，一步一个脚印扎实推进。王国祥，甘肃省古浪县人，1964年9月12日；汉语言文学本科学历；中学高级教师；现任教于古浪县黄羊川职业技术中学。课题2化学式一门以实验为基础的科学（精选）幽默来自智慧，恶语34课题2化学是一门以实验为基础的科学课题2化学是一门以实验为基35以史引入体验探究体验探究究蜡烛燃探究呼吸气体成分实验报告示例学习方法以史引入36化学实验与科学探究1炼丹、炼金术对化学实验的