助焊剂选择与使用概要课件

助焊剂选择与使用概要聪明出于勤奋，天才在于积累助焊剂选择与使用概要助焊剂选择与使用概要聪明出于勤奋，天才在于积累助焊剂选择与使用及检测分析技术助焊剂的作用令1.清除焊接金属表面的氧化膜令2.在焊接物表面形成液态的保护膜,隔绝高温时四周的空气,防止金属表面再氧化3.降低焊锡表面的张力,增加其扩散能力;◆4.焊接的瞬间,可以让熔融状的焊锡与被焊金属表面形成合金,顺利完成焊接。探究性学习在中学化学教学中具有十分重要的地位和作用。学生在探究性学习过程中,一方面可以通过体验科学探究的过程,来感受科学探究的乐趣,学习科学的探究方法,领悟科学探究的思想和精神;另一方面,也可以使学生更加轻松地掌握基本的知识与技能,让学生从被动接受向主动学习转化,从而培养他们的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神。因此,培养和提高学生的探究学习能力,是化学教师必须面对的重大课题。然而,对于如何培养学生的探究性学习能力,目前还缺乏具体的方法指导。笔者在市级公开课上讲有关《影响化学反应速率因素》的内容时,首次尝试了运用“控制变量法”来指导教学,通过这种方式培养学生的探究性学习能力,取得了很好的教学效果,也得到了专家的高度评价。本文综合了笔者自身的教学心得和专家评议,就控制变量法在探究学习中的有效应用作些浅陋分析。一、应用控制变量法进行探究的基本原则化学是一门以实验为基础的学科,很多化学理论都是从实验中总结得出的。然而,一个实验的结果往往会受到很多因素的影响,且多种因素又相互交错、共同作用,很容易干扰对实验探究的准确把握。因此,如何在研究过程中化繁为简,突出主要因素,创设“理想”的探究环境,以利于探究实验目的的达成,就显得尤为重要。针对具有这种特征的探究性问题,控制变量法无疑是一种很好的指导方法。控制变量法的优点在于:如果有多个因素(即变量,下同)对实验的结果存在影响,往往控制其它的因素保持不变,而仅仅对其中的一个因素进行改变,并通过对比实验来明确该因素是否会产生影响以及如何影响的一种方法。如图所示,假设某个探究的实验对象可能受到A、B、C、D、E等因素的影响,为了确证其中A因素是否会对实验对象造成影响,以及可能产生怎样的影响,可以控制除A以外的B、C、D、E等因素,使之保持恒定,仅改变因素A一个量,通过对比,在A(如A1、A2)不同的情况下,观察实验对象的变化情况。如果存在变化,则说明A因素有影响,而且可以通过具体的变化情况判断出A因素影响的实际效果,由此完成实验对象中对A因素的探究。对其他因素的探究则依此类推。所以,控制变量法在探究这一类型的问题方面有其独特的优势。二、应用控制变量法进行探究教学的基本思路1.确立探究对象及其可能的影响因素。根据运用控制变量法探究的基本原则,需要明确探究的对象和可能的影响因素这两个要件,其中,确立探究对象相对容易,往往比较直接,多包含在探究的课题之中,如本课题的探究对象就是化学反应速率。但确立可能影响探究对象的因素就相对难一些,这也是运用控制变量法进行探究的关键所在。对于这个要件,笔者通过常识及学生已有的知识设疑来引起他们的思考,然后再自己假设并提出可能对反应速率产生影响的因素。如:为什么冰箱可以延长食物的保质期,为什么铁丝在纯氧中比在空气中反应剧烈得多,为什么煤粉碎后燃烧会更旺盛,为什么实验室用KClO3制氧气时要加MnO2,为什么实验室有些物质要用棕色试剂瓶盛装?学生分组讨论后就可从感性上认识到温度、浓度、反应物的形状(即接触面积)、催化剂等因素可能会影响化学反应的速率,由此确立第二个要件。2.在已有条件下构思实验思路并设计具有可行性的探究方案。教材给学生提供的用品有:块状碳酸钙、碳酸钙粉末、0.5mol/L盐酸、3.0mol/L盐酸、5%H2O2溶液、MnO2粉末;试管若干、试管夹、药匙、胶头滴管、镊子、量筒、酒精灯、火柴、导管、水槽。如何在这些条件下运用控制变量法来研究化学反应速率的影响因素呢?笔者通过以下两个方面来启发学生思考、讨论和交流。首先,确定探究对象。启发学生找出哪些物质间可以发生化学反应。根据已有知识,上述条件下能够发生的反应只有两个:①CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2?邙+H2O;②2H2O2=2H2O+O2?邙。由此明确了探究的对象是这两个反应。然后,根据影响化学反应速率因素的感性认识,结合提供的条件,确定可控制变量和不变量。比如,以反应①为探究对象时,根据提供的条件,可以分别确定浓度(0.5mol/L盐酸、3.0mol/L盐酸)、温度(加热、常温)和接触面积(块状碳酸钙、碳酸钙粉末)等为可变量,其它的则控制为不变量;若以反应②为探究对象,则可以分别确定催化剂(是否加入MnO2)和温度(加热、常温)作为可变量。最后,根据确立的探究对象和可控制的变量与不变量,设计具体可实施的实验方案(见表1、表2)。3.实施实验方案,观察实验现象,整理实验结果并作出相应结论。根据讨论形成的实验方案,组织学生分组实验,并予以实施,启发他们根据两个对象反应都有气体生成的特征,利用导管将生成的气体导入水槽中,通过观察单位时间内产生气泡的剧烈程度,并以此判断该控制变量对对象反应速率是否产生影响以及具体的影响效果。学生经过实验/分析、讨论后得出相应的结论,见表3:三、运用控制变量法进行探究式教学后的思考控制变量法早已渗透到化学、物理、生物等学科的教学中,然而,把控制变量法作为一种科学的方法论来指导探究教学却并不多见,因此,笔者大胆尝试,以期能够让学生形成控制变量法在科学研究中具有方法论的重要作用和地位。因此,在应用控制变量法进行探究式教学时,教师要帮助学生理解变量的概念,建立控制变量的初步意识,让学生掌握控制变量法的精髓――确立探究对象、寻找可控制的变量和不变量。对于可能存在的变量,要设计一些学生容易忽略,同时又能让他们进行思考的问题,从而引起其注意,并激发他们的求知欲和表现欲。由此,就能使学生与学生、学生与教师之间形成良好的合作与沟通关系,提高学生的主体参与意识,培养学生的探究性学习能力,并增强学生的综合素质与能力。该内容在教学实施过程中完成了课前的构想,学生积极参与,敢于发言,并在生生交流、师生交流中很轻松地学到了知识,取得了超过预期的教学效果,也获得了专家的一致好评,让笔者倍受鼓舞。然而,毕竟是第一次尝试应用控制变量法进行探究式教学,难免还有许多需要在实践过程中不断加以完善的地方。正如深圳市化学教研员吴运来老师在评课时所说,教学过程中过多的启发反而限制了学生的主体创新思维;特级教师左香华老师还指出,学生动手能力相对不足的软肋也制约了探究教学的高效性,这些也都是在今后的教学实施过程中需要加以注意的地方。一、加强高校经管类实验室建设的必要性随着高等教育改革步伐的加快，促使高校面临着良好的发展机遇，必须牢固地掌握教育部的引导方向，提高各学科实验室的投入。随着高校对学科实验室重视程度的提升，不断努力建设，扩大规模。为了能够更好地适应教育发展趋势，部分高校针对实验室进行了科学合理的规划，以及转变以往的工作重点，逐渐从建设过渡到探索的方向上，并建立了独立的实验室管理部门。吉林农业大学经济管理学院的教学重点主要以本科为主，并积极地开展研究生教育，开设了市场营销、工商管理、农林经济管理等专业，学生人数达到了1500多。学院近年来对国内一些兄弟院校的实验中心走访调研，如对吉林财经大学、哈尔滨商业大学等院校进行深入细致调研的基础上，对学院原有的实验室进行改造和整合，遵循资源共享、统筹安排等原则，整合组建经济管理教学实验中心，逐年加大对实验中心建设的投入，今年又建设跨专业商业综合实训教学平台，通过不断提升学科专业课程的标准，健全教学体系的功能，对实验教育进行整体的规划和设计，从而实现教学资源能够共享，交流沟通更顺畅，建设管理更独立高效。通过这些措施，使得实验室管理情况得到了明显改善，更规范化和制度化。随着学院成立了实验中心，显著地提升了教学条件，解决以往存在诸多的教学问题，促使教学水平得到提高。经管类专业实验室建设有利于促进高校实践教学总体水平的提高，有利于提高实验教学的效率和影响，也有利于加强高校间资源共享和校企之间的合作，有利于推进高校人才培养模式的改革。二、经管类实验室建设存在的问题经管类专业实验室建设和实验教学新理念，也有助于在全国高校经管类专业搭建起一个以现代信息技术为基础、校企合作共同参与的培养应用型、复合型、创新型、创业型本科人才的教育教学平台，对完善经管类专业实验实训教学体系，创新人才培养模式有着重要意义。近年来，随着教育教学改革和研究不断深入，人才培养方案的调整以及学校经费的不断投入，学院在实验室建设及实验教学方面也在遵照人才培养方案的调整，取得了改革进展，改善和提升教学水平。但受到传统教学思想的影响，构建的实验室教学体系仍存在不小的问题，包括交流不畅，效率偏低，管理滞后，以及在教学方面，包括理念、方法和内容等环节。具体表现：第一，在实验课程建设中，设置的目标和内容存在诸多不合理的地方，必须进行有效的调整。传统教育的重点在于学生学科实验技能的培养，而新构建实验教学体系应以学生创新、行动等方面的能力为重要目标。第二，验室建设硬件及软件建设方面经费投入不够不足，以及出现了重复设备的情况。资源利用效率低，缺乏有效的共享，导致经管类专业实验室受到限制。第三，师资队伍的建设培养方面以及实验室的具体功能定位、制度管理等问题等待解决。三、经管专业实验教学体系构建经济管理实验教学体系构建是以遵循基础性、综合性、创新性、开放性的思想，理论与实践、教学与科研有机整合的教学整体。我们将经管类实验教学体系分为“三层次模块、三结合模块、五平台模块”人才培养模式，构建全方位、全过程实践的教学模式。在实验教学体系中主要涉及到三个方面，即基础性、设计型以及综合型，三个类型的实验课程紧密相连，逐层递进，遵循实验教学规律，全方位地培养人力。三结合指的是科研、社会实践和就业相结合，五平台是指实践课程平台、社会实践平台科研训练平台学科竞赛平台和模拟训练平台。经济管理专业实验教学体系树立了综合型人才培养目标，以社会需求为前提，并有效地结合经济管理专业的特点，对教学方案进行设计和规划，整体包括四部分，即从基础性教学内容、综合拓展实验训练，以及创新能力培养，最后则为企业实践操作模拟。在实验教学体系构建过程中，必须按照学科和相关专业的实际情况，社会对人才的需求情况，以提升学生能力为工作重心，促使新经管教学体系更科学合理，拥有自己的特色，从而在教学过程能够发挥出显著的效果。构建一个中心、两级管理、三统一的大学生创业计划项目运行管理模式，来指导大学生创新创业工作。四、加强经管类实验室建设与管理途径经管学院实验室树立了能力培养的目标，即提高学生的创新与实践等方面，以学生为根本，为学生服务，进行教育培养。教学过程要始终坚持以学生为中心，以能力培养为宗旨，是今后的社会发展的必然要求。在吉林农业大学的办学思想下，以及未来的教育发展规划，经管学院必须根据实际情况，在注重硬件设施的同时，还需要加强软件方面的配置，即师资理论以及制度体系等。1.加大实验室建设经费投入。吉林经管学院在近几年的时间，不断地对实验室进行投入，在硬件和软件建设方面给予高度重视，实验中心面积400多平方米，有260台计算机、3台服务器。同时，在教学内容方面与企业紧密相连，将实践中的问题纳入到教学中，让学生感受真实的案例和数据。在经管实验教学中，最为关键的是如何利用虚拟的网络、角色等内容来提升学生的知识水平和操作技能。目前，学院建立的实验中心已经配备了比较健全的设施，包括各种教学软件，如会计、市场营销、保险等专业。在教学过程中，通过虚拟情景来模拟实际现状，让学生们能够体验到相关业务的操作流程，从而实现教学更加真实化，提升学生的综合能力。2.适时开放实验室使用。对高校经管类实验教学来讲，实验教学需要不断进行探索和改进，因此，在实验教学中能够发挥关键作用的虚拟教学平台是必不可少的，其拥有自主性、交互、可扩展性等突出特点，能够帮助教师和学生进行教学和自主学习。经管类专业积极改进实验教学方法，整合实验课程，优化实验内容，制定实验室向本科生开放制度，实施实验室开放、实验技术人员承担实验教学任务、科研平台承担人才培养任务等措施，推动了实验课程改革，改进了实验教学方法，提高了实验室资源利用率，充分调动了学生的学习积极性。目前经管类实验开出率达到100%，综合性、设计性、研究性实验项目总数达到91.8%，近三年，通过“实践技能素质拓展课”的实施进一步锻炼了学生的实际操作能力。3.加强实验教学团队建设。师资力量是教学的关键，对于实验教学来讲，更加需要知识丰富能力突出的教师，不仅要全面掌握专业知识，同时还需要对信息技术有所了解，所以，打造一个素质能力优秀，年龄、学历、职称合理的教师团队，将直接影响实验室教学能否取得成功。经管学院不仅要重视人才的引进，同时还需要加强对当前师资团队的培养。在最近几年，学院的实验中心通过不断探索，加强校内外的交流沟通，共享实验教学资源，制定实验教学方案。并且学院出台鼓励性措施，积极地支持教师投入到实验平台的教学活动中。五、结语随着资金的不断投入，给经济管理学院的创造了非常良好的发展环境，尤其是在硬件以及教学等环节产生了巨大的影响。由于经费的投入，使得实验室建设有了资金保障，改善了教学条件，包括基地规模、设施设备等。对于吉林农业大学来讲，在未来一段时间内，经济管理学院所建立的实验中心，将以培养学生的创新能力为目的，以实现综合型人才培养为导向，积极地拓展和探索实验中心的建设工作，从而将实验中心打造成一个理念先进、体系健全、环境优秀、管理高效的教学示范中心。助焊剂选择与使用概要聪明出于勤奋，天才在于积累助焊剂选择与使1助焊剂选择与使用及检测分析技术助焊剂2助焊剂选择与使用概要课件3助焊剂选择与使用概要课件4助焊剂选择与使用概要课件5助焊剂选择与使用概要课件6助焊剂的主要性能指标电子焊接使用的助焊剂的主要性能指标有:外观物理稳定性、密度、粘度、固体含量(不挥发物含量)、可焊性(以扩展率或润湿力表示)、卤素含量、水萃取液电阻率、铜镜腐蚀性、铜板腐蚀性、表面绝缘电阻、酸值等。助焊剂的主要性能指标7助焊剂的主要性能指标令(1)外观:助焊剂外观首先必须均匀,液体焊接还需透明,任何异物或分层的存在均会造成焊接缺陷(2)物理稳定性:通常要求在一定的温度环境(般5~45℃)下,产品能稳定存在,否则在炎热的夏天或严寒天气就不能正常使用(3)密度与粘度:这是工艺选择与控制参数,必须有参考的数据,太高粘度将使该产品使用带来困难(4)固体含量(不挥发物含量):表示的是焊剂中非溶剂部分,实际上它与不挥发物含量意义不同,数值也有差异,后者是从测试的角度讲的,它与焊接后残留量有一定的对应关系,但并非唯助焊剂的主要性能指标8助焊剂的主要性能指标令(5)可焊性:指标也非常关健,它表示的是助焊效果,如果以扩展率来表示,孤立的讲它是越大越好,但腐蚀性也会越来越大,因此为了保证焊后良好的可靠性,扩展率一般在80~92%间(6)卤素含量:将含卤素(F、CL、Br、1)的活性剂加入助焊剂可以显著的提髙其可焊性,改善焊接效果,但如果含量过多则会带来一系列的腐蚀问题,例如焊接后卤素残留多时会造成焊点发黑、并循环腐蚀焊点中的铅产生白色粉末,因此其含量也是一个非常主要的技术指标,它是以离子氯的含量来表示的离性的氯、溴、碘的总合,由于检测标准不同可不同的表示含父,比如现行的C标准今则是以焊剂中的固体部分作分母,由于固体部分(即丕挥发物含量)通常只占液体焊剂的10%以因此它的表示值着起来通常较大,而GB或旧的JS(日本工业标准)标准则以整个焊剂的质量做分母,其值就相对较小。助焊剂的主要性能指标9助焊剂的主要性能指标(7)水卒取液电阻率:该指标反映的是焊剂中的导电离子的含量水平,阻值越小离子含量越多,焊后对电性能的影响越大,自前按照树脂型焊剂的标准要求,低固态或有机酸型剂大多达不到A类产品(J|SZ3283-86)和GB9491—88规定的RMA类型产品的要求。随着助焊剂向低固态免清洗方向发展,因此最新的ANSJ-STD004标准已经放弃该指标,但在表面绝缘电阻一项指标里加严了要求(8)腐蚀性:助焊剂由于其可焊性的要求,必然会给PCB或焊点带来一定的腐蚀性。为了衡量腐蚀性的大小,各种标准均规定了腐蚀性的测量方法,其中铜镜腐蚀是测试使用时时的腐蚀性大小,铜板腐蚀测试反映的是焊后残留物的腐蚀性大小,指示的是可靠性指标,因此各有侧重,对有高质量和可靠性要求的电子产品,必须进行该项测试,并且其环境试验时间需10天(一般7~10天)助焊剂的主要性能指标10助焊剂的主要性能指标(9)表面绝缘电阻:一个最重要的指标就是表面绝缘电阻(SR),各标准对助焊剂的焊前焊后的SIR均有严格的要求,因为对用其组装的电子产品的电性能影响极大,严重的可造成信号紊乱,不能正常工作,按GB或JS标准的要求SR最低不能小于10109,而J-STD-004则要求SR最低不能小于1089,由于试验方法不同,这两个要求的数值间没有可比性,对于某些产品而然,其要求会更高。助焊剂的主要性能指标11助焊剂选择与使用概要课件12助焊剂选择与使用概要课件13助焊剂选择与使用概要课件14助焊剂选择与使用概要课件15助焊剂选择与使用概要课件16助焊剂选择与使用概要课件17助焊剂选择与使用概要课件18助焊剂选择与使用概要课件19助焊剂选择与使用概要课件20助焊剂选择与使用概要课件21助焊剂选择与使用概要课件22助焊剂选择与使用概要课件23助焊剂选择与使用概要课件24助焊剂选择与使用概要课件25助焊剂选择与使用概要课件26助焊剂选择与使用概要课件27助焊剂选择与使用概要课件28助焊剂选择与使用概要课件29助焊剂选择与使用概要课件30助焊剂选择与使用概要课件31助焊剂选择与使用概要课件32助焊剂选择与使用概要课件33助焊剂选择与使用概要课件34助焊剂选择与使用概要课件3556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—36助焊剂选择与使用概要聪明出于勤奋，天才在于积累助焊剂选择与使用概要助焊剂选择与使用概要聪明出于勤奋，天才在于积累助焊剂选择与使用及检测分析技术助焊剂的作用令1.清除焊接金属表面的氧化膜令2.在焊接物表面形成液态的保护膜,隔绝高温时四周的空气,防止金属表面再氧化3.降低焊锡表面的张力,增加其扩散能力;◆4.焊接的瞬间,可以让熔融状的焊锡与被焊金属表面形成合金,顺利完成焊接。探究性学习在中学化学教学中具有十分重要的地位和作用。学生在探究性学习过程中,一方面可以通过体验科学探究的过程,来感受科学探究的乐趣,学习科学的探究方法,领悟科学探究的思想和精神;另一方面,也可以使学生更加轻松地掌握基本的知识与技能,让学生从被动接受向主动学习转化,从而培养他们的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神。因此,培养和提高学生的探究学习能力,是化学教师必须面对的重大课题。然而,对于如何培养学生的探究性学习能力,目前还缺乏具体的方法指导。笔者在市级公开课上讲有关《影响化学反应速率因素》的内容时,首次尝试了运用“控制变量法”来指导教学,通过这种方式培养学生的探究性学习能力,取得了很好的教学效果,也得到了专家的高度评价。本文综合了笔者自身的教学心得和专家评议,就控制变量法在探究学习中的有效应用作些浅陋分析。一、应用控制变量法进行探究的基本原则化学是一门以实验为基础的学科,很多化学理论都是从实验中总结得出的。然而,一个实验的结果往往会受到很多因素的影响,且多种因素又相互交错、共同作用,很容易干扰对实验探究的准确把握。因此,如何在研究过程中化繁为简,突出主要因素,创设“理想”的探究环境,以利于探究实验目的的达成,就显得尤为重要。针对具有这种特征的探究性问题,控制变量法无疑是一种很好的指导方法。控制变量法的优点在于:如果有多个因素(即变量,下同)对实验的结果存在影响,往往控制其它的因素保持不变,而仅仅对其中的一个因素进行改变,并通过对比实验来明确该因素是否会产生影响以及如何影响的一种方法。如图所示,假设某个探究的实验对象可能受到A、B、C、D、E等因素的影响,为了确证其中A因素是否会对实验对象造成影响,以及可能产生怎样的影响,可以控制除A以外的B、C、D、E等因素,使之保持恒定,仅改变因素A一个量,通过对比,在A(如A1、A2)不同的情况下,观察实验对象的变化情况。如果存在变化,则说明A因素有影响,而且可以通过具体的变化情况判断出A因素影响的实际效果,由此完成实验对象中对A因素的探究。对其他因素的探究则依此类推。所以,控制变量法在探究这一类型的问题方面有其独特的优势。二、应用控制变量法进行探究教学的基本思路1.确立探究对象及其可能的影响因素。根据运用控制变量法探究的基本原则,需要明确探究的对象和可能的影响因素这两个要件,其中,确立探究对象相对容易,往往比较直接,多包含在探究的课题之中,如本课题的探究对象就是化学反应速率。但确立可能影响探究对象的因素就相对难一些,这也是运用控制变量法进行探究的关键所在。对于这个要件,笔者通过常识及学生已有的知识设疑来引起他们的思考,然后再自己假设并提出可能对反应速率产生影响的因素。如:为什么冰箱可以延长食物的保质期,为什么铁丝在纯氧中比在空气中反应剧烈得多,为什么煤粉碎后燃烧会更旺盛,为什么实验室用KClO3制氧气时要加MnO2,为什么实验室有些物质要用棕色试剂瓶盛装?学生分组讨论后就可从感性上认识到温度、浓度、反应物的形状(即接触面积)、催化剂等因素可能会影响化学反应的速率,由此确立第二个要件。2.在已有条件下构思实验思路并设计具有可行性的探究方案。教材给学生提供的用品有:块状碳酸钙、碳酸钙粉末、0.5mol/L盐酸、3.0mol/L盐酸、5%H2O2溶液、MnO2粉末;试管若干、试管夹、药匙、胶头滴管、镊子、量筒、酒精灯、火柴、导管、水槽。如何在这些条件下运用控制变量法来研究化学反应速率的影响因素呢?笔者通过以下两个方面来启发学生思考、讨论和交流。首先,确定探究对象。启发学生找出哪些物质间可以发生化学反应。根据已有知识,上述条件下能够发生的反应只有两个:①CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2?邙+H2O;②2H2O2=2H2O+O2?邙。由此明确了探究的对象是这两个反应。然后,根据影响化学反应速率因素的感性认识,结合提供的条件,确定可控制变量和不变量。比如,以反应①为探究对象时,根据提供的条件,可以分别确定浓度(0.5mol/L盐酸、3.0mol/L盐酸)、温度(加热、常温)和接触面积(块状碳酸钙、碳酸钙粉末)等为可变量,其它的则控制为不变量;若以反应②为探究对象,则可以分别确定催化剂(是否加入MnO2)和温度(加热、常温)作为可变量。最后,根据确立的探究对象和可控制的变量与不变量,设计具体可实施的实验方案(见表1、表2)。3.实施实验方案,观察实验现象,整理实验结果并作出相应结论。根据讨论形成的实验方案,组织学生分组实验,并予以实施,启发他们根据两个对象反应都有气体生成的特征,利用导管将生成的气体导入水槽中,通过观察单位时间内产生气泡的剧烈程度,并以此判断该控制变量对对象反应速率是否产生影响以及具体的影响效果。学生经过实验/分析、讨论后得出相应的结论,见表3:三、运用控制变量法进行探究式教学后的思考控制变量法早已渗透到化学、物理、生物等学科的教学中,然而,把控制变量法作为一种科学的方法论来指导探究教学却并不多见,因此,笔者大胆尝试,以期能够让学生形成控制变量法在科学研究中具有方法论的重要作用和地位。因此,在应用控制变量法进行探究式教学时,教师要帮助学生理解变量的概念,建立控制变量的初步意识,让学生掌握控制变量法的精髓――确立探究对象、寻找可控制的变量和不变量。对于可能存在的变量,要设计一些学生容易忽略,同时又能让他们进行思考的问题,从而引起其注意,并激发他们的求知欲和表现欲。由此,就能使学生与学生、学生与教师之间形成良好的合作与沟通关系,提高学生的主体参与意识,培养学生的探究性学习能力,并增强学生的综合素质与能力。该内容在教学实施过程中完成了课前的构想,学生积极参与,敢于发言,并在生生交流、师生交流中很轻松地学到了知识,取得了超过预期的教学效果,也获得了专家的一致好评,让笔者倍受鼓舞。然而,毕竟是第一次尝试应用控制变量法进行探究式教学,难免还有许多需要在实践过程中不断加以完善的地方。正如深圳市化学教研员吴运来老师在评课时所说,教学过程中过多的启发反而限制了学生的主体创新思维;特级教师左香华老师还指出,学生动手能力相对不足的软肋也制约了探究教学的高效性,这些也都是在今后的教学实施过程中需要加以注意的地方。一、加强高校经管类实验室建设的必要性随着高等教育改革步伐的加快，促使高校面临着良好的发展机遇，必须牢固地掌握教育部的引导方向，提高各学科实验室的投入。随着高校对学科实验室重视程度的提升，不断努力建设，扩大规模。为了能够更好地适应教育发展趋势，部分高校针对实验室进行了科学合理的规划，以及转变以往的工作重点，逐渐从建设过渡到探索的方向上，并建立了独立的实验室管理部门。吉林农业大学经济管理学院的教学重点主要以本科为主，并积极地开展研究生教育，开设了市场营销、工商管理、农林经济管理等专业，学生人数达到了1500多。学院近年来对国内一些兄弟院校的实验中心走访调研，如对吉林财经大学、哈尔滨商业大学等院校进行深入细致调研的基础上，对学院原有的实验室进行改造和整合，遵循资源共享、统筹安排等原则，整合组建经济管理教学实验中心，逐年加大对实验中心建设的投入，今年又建设跨专业商业综合实训教学平台，通过不断提升学科专业课程的标准，健全教学体系的功能，对实验教育进行整体的规划和设计，从而实现教学资源能够共享，交流沟通更顺畅，建设管理更独立高效。通过这些措施，使得实验室管理情况得到了明显改善，更规范化和制度化。随着学院成立了实验中心，显著地提升了教学条件，解决以往存在诸多的教学问题，促使教学水平得到提高。经管类专业实验室建设有利于促进高校实践教学总体水平的提高，有利于提高实验教学的效率和影响，也有利于加强高校间资源共享和校企之间的合作，有利于推进高校人才培养模式的改革。二、经管类实验室建设存在的问题经管类专业实验室建设和实验教学新理念，也有助于在全国高校经管类专业搭建起一个以现代信息技术为基础、校企合作共同参与的培养应用型、复合型、创新型、创业型本科人才的教育教学平台，对完善经管类专业实验实训教学体系，创新人才培养模式有着重要意义。近年来，随着教育教学改革和研究不断深入，人才培养方案的调整以及学校经费的不断投入，学院在实验室建设及实验教学方面也在遵照人才培养方案的调整，取得了改革进展，改善和提升教学水平。但受到传统教学思想的影响，构建的实验室教学体系仍存在不小的问题，包括交流不畅，效率偏低，管理滞后，以及在教学方面，包括理念、方法和内容等环节。具体表现：第一，在实验课程建设中，设置的目标和内容存在诸多不合理的地方，必须进行有效的调整。传统教育的重点在于学生学科实验技能的培养，而新构建实验教学体系应以学生创新、行动等方面的能力为重要目标。第二，验室建设硬件及软件建设方面经费投入不够不足，以及出现了重复设备的情况。资源利用效率低，缺乏有效的共享，导致经管类专业实验室受到限制。第三，师资队伍的建设培养方面以及实验室的具体功能定位、制度管理等问题等待解决。三、经管专业实验教学体系构建经济管理实验教学体系构建是以遵循基础性、综合性、创新性、开放性的思想，理论与实践、教学与科研有机整合的教学整体。我们将经管类实验教学体系分为“三层次模块、三结合模块、五平台模块”人才培养模式，构建全方位、全过程实践的教学模式。在实验教学体系中主要涉及到三个方面，即基础性、设计型以及综合型，三个类型的实验课程紧密相连，逐层递进，遵循实验教学规律，全方位地培养人力。三结合指的是科研、社会实践和就业相结合，五平台是指实践课程平台、社会实践平台科研训练平台学科竞赛平台和模拟训练平台。经济管理专业实验教学体系树立了综合型人才培养目标，以社会需求为前提，并有效地结合经济管理专业的特点，对教学方案进行设计和规划，整体包括四部分，即从基础性教学内容、综合拓展实验训练，以及创新能力培养，最后则为企业实践操作模拟。在实验教学体系构建过程中，必须按照学科和相关专业的实际情况，社会对人才的需求情况，以提升学生能力为工作重心，促使新经管教学体系更科学合理，拥有自己的特色，从而在教学过程能够发挥出显著的效果。构建一个中心、两级管理、三统一的大学生创业计划项目运行管理模式，来指导大学生创新创业工作。四、加强经管类实验室建设与管理途径经管学院实验室树立了能力培养的目标，即提高学生的创新与实践等方面，以学生为根本，为学生服务，进行教育培养。教学过程要始终坚持以学生为中心，以能力培养为宗旨，是今后的社会发展的必然要求。在吉林农业大学的办学思想下，以及未来的教育发展规划，经管学院必须根据实际情况，在注重硬件设施的同时，还需要加强软件方面的配置，即师资理论以及制度体系等。1.加大实验室建设经费投入。吉林经管学院在近几年的时间，不断地对实验室进行投入，在硬件和软件建设方面给予高度重视，实验中心面积400多平方米，有260台计算机、3台服务器。同时，在教学内容方面与企业紧密相连，将实践中的问题纳入到教学中，让学生感受真实的案例和数据。在经管实验教学中，最为关键的是如何利用虚拟的网络、角色等内容来提升学生的知识水平和操作技能。目前，学院建立的实验中心已经配备了比较健全的设施，包括各种教学软件，如会计、市场营销、保险等专业。在教学过程中，通过虚拟情景来模拟实际现状，让学生们能够体验到相关业务的操作流程，从而实现教学更加真实化，提升学生的综合能力。2.适时开放实验室使用。对高校经管类实验教学来讲，实验教学需要不断进行探索和改进，因此，在实验教学中能够发挥关键作用的虚拟教学平台是必不可少的，其拥有自主性、交互、可扩展性等突出特点，能够帮助教师和学生进行教学和自主学习。经管类专业积极改进实验教学方法，整合实验课程，优化实验内容，制定实验室向本科生开放制度，实施实验室开放、实验技术人员承担实验教学任务、科研平台承担人才培养任务等措施，推动了实验课程改革，改进了实验教学方法，提高了实验室资源利用率，充分调动了学生的学习积极性。目前经管类实验开出率达到100%，综合性、设计性、研究性实验项目总数达到91.8%，近三年，通过“实践技能素质拓展课”的实施进一步锻炼了学生的实际操作能力。3.加强实验教学团队建设。师资力量是教学的关键，对于实验教学来讲，更加需要知识丰富能力突出的教师，不仅要全面掌握专业知识，同时还需要对信息技术有所了解，所以，打造一个素质能力优秀，年龄、学历、职称合理的教师团队，将直接影响实验室教学能否取得成功。经管学院不仅要重视人才的引进，同时还需要加强对当前师资团队的培养。在最近几年，学院的实验中心通过不断探索，加强校内外的交流沟通，共享实验教学资源，制定实验教学方案。并且学院出台鼓励性措施，积极地支持教师投入到实验平台的教学活动中。五、结语随着资金的不断投入，给经济管理学院的创造了非常良好的发展环境，尤其是在硬件以及教学等环节产生了巨大的影响。由于经费的投入，使得实验室建设有了资金保障，改善了教学条件，包括基地规模、设施设备等。对于吉林农业大学来讲，在未来一段时间内，经济管理学院所建立的实验中心，将以培养学生的创新能力为目的，以实现综合型人才培养为导向，积极地拓展和探索实验中心的建设工作，从而将实验中心打造成一个理念先进、体系健全、环境优秀、管理高效的教学示范中心。助焊剂选择与使用概要聪明出于勤奋，天才在于积累助焊剂选择与使37助焊剂选择与使用及检测分析技术助焊剂38助焊剂选择与使用概要课件39助焊剂选择与使用概要课件40助焊剂选择与使用概要课件41助焊剂选择与使用概要课件42助焊剂的主要性能指标电子焊接使用的助焊剂的主要性能指标有:外观物理稳定性、密度、粘度、固体含量(不挥发物含量)、可焊性(以扩展率或润湿力表示)、卤素含量、水萃取液电阻率、铜镜腐蚀性、铜板腐蚀性、表面绝缘电阻、酸值等。助焊剂的主要性能指标43助焊剂的主要性能指标令(1)外观:助焊剂外观首先必须均匀,液体焊接还需透明,任何异物或分层的存在均会造成焊接缺陷(2)物理稳定性:通常要求在一定的温度环境(般5~45℃)下,产品能稳定存在,否则在炎热的夏天或严寒天气就不能正常使用(3)密度与粘度:这是工艺选择与控制参数,必须有参考的数据,太高粘度将使该产品使用带来困难(4)固体含量(不挥发物含量):表示的是焊剂中非溶剂部分,实际上它与不挥发物含量意义不同,数值也有差异,后者是从测试的角度讲的,它与焊接后残留量有一定的对应关系,但并非唯助焊剂的主要性能指标44助焊剂的主要性能指标令(5)可焊性:指标也非常关健,它表示的是助焊效果,如果以扩