听懂孩子的“独白”打开“心灵”的大门-一名“自言自语”的插班幼儿

听懂孩子的“独白”，打开“心灵”的大门——一名“自言自语”的插班幼儿晨晨是小班下学期插入我班的一名小男孩，入园后表现出了很强的“分离焦虑”：早上哭闹不起床、进班后挣扎、跺脚、不停抹眼泪……。其中，最典型的特点是“自言自语”。情境一：碎碎念——我妈妈啥时候来接我？（吃完点心就来。）——她吃完点心喝完牛奶就来，对不对？（对）——幼儿园的饭不好吃，我奶奶会做“面杞杞”，我奶奶做的饭才好吃……——老师，要睡觉了吗？睡完觉喝完牛奶、吃完点心我妈妈就来接我。……——老师，要吃点心了吗？妈妈要来接我啦！......这样的对话每天不下20遍。慢慢的从问老师转向旁边的小朋友，孩子们也已达成共识，都会安慰他：“晨晨放心吧，妈妈一定来接你。”我们尝试用玩具、游戏吸引他，但丝毫不能调动他的兴趣——小朋友玩玩具的时候他眼含泪花围着教室到处游荡，大家做游戏的时候他默默站在老师身边眼神迷离，户外活动也从不参加，嘴里嘟囔着：“幼儿园的玩具不好玩，我去大润发的游乐场有很多玩具，幼儿园的滑梯不好玩，我喜欢大润发的滑梯，妈妈下班就带我去大润发。”眼睛悠长地望向远方……。情境二：悄悄说喝水的时候，我发现晨晨总会蹲在自己的水杯旁边好长时间才回座位，我悄悄走近听一听，原来他在对着水杯自言自语。——“你和水杯说的什么呀？”——“我和水杯说，你看我把你都喝干了，我奶奶说等我把水杯里的水都喝光，她就来接我去超市。”上完厕所，他没有回来，我找到他的时候，正在对着墙壁上的“叮叮咚咚”两个吉祥物标志说话。——“晨晨，你在干什么呀？”——“我问他为什么笑？”——“因为他喜欢幼儿园呀。你喜欢吗？”——“我不喜欢！”——“那他为啥跑呀？”（图片是咚咚在奔跑的动作）——“因为他喜欢在幼儿园里做运动呀。”“你喜欢吗？”——“嗯。不喜欢。”分析与解读：晨晨一直沉浸在自己的世界里，内心抗拒幼儿园的新环境、新玩具、新朋友，一直坚定自己以前拥有的才是最好的，渴望尽快离开这里。我也能明显感觉到他的无助和孤单——周围的孩子们已经亲如一家，他感觉自己没有朋友是个“外人”，没有一个可以倾诉的对象和伙伴，而且因为从小奶奶带大，不太经常出来和小朋友交流，因此与同龄人主动交往的能力较弱。这些都让他产生了“情绪渲泄型”的自言自语，通过幻想游戏和针对非人类物品的谈话，进行感情的释放和表达。维果茨基认为自言自语在儿童的发展中扮演着非常特殊而重要的角色，它是儿童“自我规范的社会本源”，比如娃娃家里大量自言自语进行模仿表演、自娱自乐；在遇到困难时，会通过自言自语进行自我激励等等。作为教师，通过观察倾听儿童的自言自语，会有助于我们了解他们的内心世界和目前的心理困惑，从而对其进行言语的疏导及心理的安抚。为此，我决定转移他的注意力，主动担当他的“情绪宣泄对象”，希望找到突破口。策略一：聊天增进情感晨晨虽然不愿和孩子们主动交流，但总会不由自主的黏着大人，谁和他说话多，他就像抓住救命稻草一样跟着谁。于是我决定先让他“特殊”一段时间，允许他不参加集体活动，跟在老师身后当个“小跟班”。——晨晨，帮我摆积木吧？——好的。边摆边说，“你看我摆的行吗？”（能按积木的大小进行分类摆放，很不错。）——晨晨，帮我拿水果盘子来。——“老师，你的声音太大，吓我一大跳。”（用地道的章丘话说出来，很有幽默感）——你早上来幼儿园为什么哭？——我妈妈抱着我来，我就哭，她不抱我我就不哭。（其实明明是他不愿进门，妈妈才抱起来的）——爸爸今天送你，你为什么不哭啦？——爸爸打屁股，他喝了酒就打我屁股，不喝酒不打。（看来心中对爸爸有一定的忌惮。）——你为什么喜欢妈妈？——因为妈妈美。妈妈叫：“美美”。——那老师美吗？不美。（看来心里对老师还是有很大的隔阂，没有接纳我们。）——我们每天下午会为积极参与活动的小朋友颁发小奖章、小红花等。晨晨每天中午一起床就问，老师啥时候发奖励？发完奖励妈妈就来接我啦。（逻辑推理能力很强，能根据发奖励的时间推断出离园时间。）策略二：鼓励激发表现欲本学期开展了“我是值日生”活动，晨晨看到哥哥姐姐佩戴值日生牌，就跑过来问：“这是啥？我为什么没有？”这是值日生牌，你想当值日生吗？你能帮大家分水果和餐具吗？能。果然，晨晨是个“行动派”，每次干值日都完美地完成任务，而且别的小朋友每周只当一天值日生，他要干足五天才高兴。课堂上，晨晨看到哥哥姐姐回答问题后会得到老师的表扬和大家的鼓励，也开始举起小手回答问题，而且思考到位、想法独特：——爱动的昕昕玩游戏时到处跑，大家纷纷发表自己正义的观点：“不遵守游戏规则是不对的。”“到处跑会摔倒的。”……晨晨举起手用我们章丘方言说：“我想和她说，我和她说，站着挺使得慌。”——春天下雨啦，小雨点会落到哪里呢？晨晨：“会落到雨伞上。”——你见过什么东西是绿色的？晨晨：“黄瓜。”（哈哈，很有生活经验哟。）策略三：和“大猫老师”一起找朋友——晨晨，你知道我是哪个老师吗？于老师，就是在水里游的小鱼。第二天，晨晨妈妈问：“班里新来了一个大猫老师吗？”——“大猫老师”是谁？晨晨指指我。——晨晨，为什么我是“大猫老师”？因为猫吃鱼呀。——你喜欢大猫老师吗？喜欢。——那你“和大猫老师一起找朋友”好不好？大猫老师的朋友有齐老师、李老师、笑笑姐姐。“晨晨认识哪些好朋友？”“大宝和小宝，还有小川、阳阳、小核桃。”（原来他已经认识班上这么多的小朋友了，那就让我们这些好朋友带他一起玩吧。）每天早上，晨晨虽然还偶尔哭着来园，但当我这个“大猫老师”和他拉起手，他就瞬间安静；再找好朋友聊聊天，一切不愉快烟消云散。慢慢地，晨晨的话语越来越多，紧皱的眉头也渐渐放