教师培训课件：梁卫讲座：教师职业生涯规划

20-29岁30-39岁40-49岁50-59岁职业生涯发展阶段①探索期（20-29）开始考虑自身条件与喜爱的职业是否相符，有意识的进行能力培养，并选定工作领域，开始从事某种职业，对职业发展目标的可行性进行实验。②稳定期（30-39岁）基本使命是“成家立业”，是关键阶段，是极富创造性的时期，一般职业方向已定，拥有并保持自己的核心竞争力，在自己选择的专业或管理领域内继续学习，力争成为一名专家或职业能手。③中年危机期（40-49）进入安身立命状态，呈现中期稳定态势，同时也遇到一系列“中年危机”，如面对新人挑战，或偏离原来职业目标或发现新的目标，以及出现职业发展瓶颈等，是人生发展的重要分水岭。④成熟期（50-59）扩大、发展、深化自己的核心技能，维护已获得的成就和社会地位，维持家庭和工作两者间的和谐关系，寻找接替人选。并不断总结自己的职业经验，开始成为一名良师，传授经验给后起之秀。60岁以后，应该能够退休了吧！20-29岁30-39岁40-49岁50-59岁职业1二、教师专业发展的阶段与周期PeteJonson

CEO二、教师专业发展的阶段与周期PeteJonson

CEO21、职前准备期：主要指大学四年的职业学习及见习、岗位培训等2、上岗适应期：大约1－2年时间3、快速成长期：从初步适应后到30岁高峰期4、“高原”发展期：30岁－40岁7、平静退休期：临近退休时，要有心理准备，平静地离开岗位。发展阶段6、缓慢退缩期：50岁－60岁5、平稳发展期：40岁－50岁1、教师职业生涯发展七阶段说理论1、职前准备期：主要指大学四年的职业学习及见习、岗位培训等23分化与定型期（3-6年）成熟与维持期（10年以上）适应与过渡期（1-3年）突破与退守期（6-10年）创造与智慧期（10年以上）2、教师专业发展的五个阶段说分化与定型期成熟与维持期适应与过渡期突破与退守期创造与智慧期4张民选：对教师专业发展的重新认识上海市教科院张民选研究员主持全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“隐形知识显性化与中小学教师专业发展”（课题批准号：DFA030118）课题组、上海市实验学校借鉴国外教师专业发展阶段理论，总结提出我国教师专业生涯的六个阶段理论和教师个体发展路向选择模型。张民选：对教师专业发展的重新认识上海市教科院张民选研究员主持53、教师专业生涯发展六阶段说（上海市）第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段职前教育期（新教师入职前）入门见习期（新教师最初的1-2年）热情建构期（新教师度过最初危机后，进入成长阶段）专业挫折期（从业5-12年）第五阶段第六阶段稳定更新期（12-20年）消退离岗期（即将退休前夕）3、教师专业生涯发展六阶段说（上海市）第一阶段第二阶段第三阶6张民选：对教师专业发展的重新认识教师专业生涯的六个阶段理论和教师个体发展路向选择模型。——职前教育期（新教师入职前）。新教师是根据在师范大学获得的教育教学理论和教育实习积累的经验走进学校和课堂，大多数人感到，新教师最依赖的教学方式和经验来自“自己小时候做学生时好老师的榜样”。随着实践变迁和社会发展，这些经验显然是不够的，而且是模糊不清、理解肤浅的。因此，在新教师走上讲台之前，必须配以适当的专业培训，应该让这些未来的教师认识教师的使命、学校环境、规章制度、教师群体、学生及家长以及学校特色和文化。张民选：对教师专业发展的重新认识教师专业生涯的六个阶段理论和7张民选：对教师专业发展的重新认识教师专业生涯的六个阶段理论和教师个体发展路向选择模型。——入门见习期（新教师最初的1-2年）。许多教师和专家发现这个时期是新教师受到挑战最多的时期，也是形成基本专业行为的关键期。他们面临的挑战来自学生、同事、校长和家长。他们必须改变自己作为一个普通人的举止言行，而养成教师的专业行为。比如，学会运用2分钟预备铃、学会上好每堂课、学会应对学生的调皮、恶作剧和突发事件，学会布置和批改作业，学会与比自己年长的学生家长打交道。等等。张民选：对教师专业发展的重新认识教师专业生涯的六个阶段理论和8张民选：对教师专业发展的重新认识教师专业生涯的六个阶段理论和教师个体发展路向选择模型。——热情建构期（新教师度过最初危机后，进入成长阶段）。青年教师愿意付出更多的时间、精力和勇气去试验新方法、新工具，去实践新理念。经常可以看到青年教师放弃休息日去研究课程、设计教案、学习资料、制作课件等，愿意为一节公开课、研究课精心准备，四处求教、制作教具学具，愿意为学生的演出成功不厌其烦地与学生一起排练。张民选：对教师专业发展的重新认识教师专业生涯的六个阶段理论和9张民选：对教师专业发展的重新认识教师专业生涯的六个阶段理论和教师个体发展路向选择模型。——专业挫折期（教师从业5-12年）。学习每年都招聘新教师，几年后受到重用的往往只是其中少数。对所有教师来说，每个人都能感受到“被重用”和“不被重用”。对后者来说，不受重用即专业发展上最初遇到的挫折。结婚生子、家务缠身阻碍了一些教师的进步，给他们带来了无尽的焦虑。在这样的挫折期，学校有责任通过调整工作、人性管理，帮助受挫者尽早缩短或减轻挫折造成的心理伤害。张民选：对教师专业发展的重新认识教师专业生涯的六个阶段理论和10张民选：对教师专业发展的重新认识教师专业生涯的六个阶段理论和教师个体发展路向选择模型。——稳定更新期（教师从业12-20年）。教师在获得职称后到退休前，大约有20年的时间没有专业职称晋升的可能。但，此时教师已具备了相当丰富的教学经验，教学工作已不会对他们构成挑战。于是，没有希望、过于稳定、没有挑战的工作将消磨掉他们的成长动机、专业热情和追求目标。这种状态对教师专业发展、学生进步都极为有害。而更换他们的工作对象、内容、环境，赋予他们不同的教育、管理和社会责任则有助于促使他们去进行专业学习。张民选：对教师专业发展的重新认识教师专业生涯的六个阶段理论和11对教师专业发展的重新认识教师专业生涯的六个阶段理论和教师个体发展路向选择模型。——消退离岗期（教师即将退休前夕）。教师一方面会回顾一生的教学生涯，感慨万千，感到自己忠诚于教育事业，为教育奉献了一生中最宝贵的青春，他们在退休前会对自己从事的工作倍加依恋。另一方面，他们会对从事数十年教学工作缺乏自我认定，感到失落，面对青年教师会有几分后生可畏的自卑感。面对学校新发展会感到使不上劲，出不了力，但又不想成为多余的人，面对未来退休生活感到迷惘和不知所措。因此，有时会表现出不耐烦、火气大、牢骚多、易急躁等心理问题，对此，尊重和充分发挥他们在组织、带教、示范等方面的优势，是保持活力和专业精神的好办法。对教师专业发展的重新认识教师专业生涯的六个阶段理论和教师个体12教师专业发展的对策——建立教师校本专业发展规划。针对教师专业生涯的各个阶段的心理需求的变化，提出安排相应的在职教师继续教育和校本专业发展规划。——建构“接受习得性学习、研究发现性学习和交流分享性学习”三位一体的教师教育范式。——合理利用各种教育为教师专业发展服务。学校要利用社会上提供服务的资源，对教师发展做“预算”，把“人气管理”改为“人力资源管理”。教师专业发展的对策13教师专业发展的对策：三位一体模式——接受习得性学习是指教师听专家讲座、报告、学习操作接收信息，获得新理论、新工具的重要途径。——研究发现性学习基于教师面临和应对问题的实践知识，有意识地反思和研究深藏在实践活动中的隐形知识，将其表达、展现、储存，资源共享。——交流分享性学习教师之间互相听课评课、考察参观，交流感受、经历、方法、技术、态度和经验，互相启发，共同提高。教师专业发展的对策：三位一体模式——接受习得性学习14教师专业发展的对策：三位一体模式——研究发现性学习。研究、发掘和显现“隐形知识”过程中，课题组找到了一些工具，建构起一些方法。隐形知识缄默、个体、实践的知识，具有模糊、零星、难琢磨、难验证和难表述的特点。个人成长研究、专业发展记录、课后小结、案例研究、行动研究、叙事研究、教研组研究、向校外教师展示明晰、公共、理论的知识，具有明确、系统、规范、已经表述和能够验证的特点。显性知识显性方法教师专业发展的对策：三位一体模式——研究发现性学习。研究、发15寻找隐形知识显性化途径的策略——策略一：“四课制”新任教师汇报课、青年教师展能课、中年教师特色课和资深教师示范课。引领各类教师专业发展，提升不同层次教师的满足感和功效感，持续发展。——策略二：学科发展月以教研组为单位开展常态化下的集体学习和交流。——教师电子档案袋搭建教师共同学习、实践和研究的网络平台，促进教师默会知识和实践性智慧的显性化。——新教师百问学校通过网络向教师征集专业发展中的问题，整理后再传到网上向教师征答。寻找隐形知识显性化途径的策略——策略一：“四课制”16三、教师专业发展要走“短程线”三、教师专业发展要走“短程线”171、教师专业发展的“短程线”发展路向路径1短程线=捷径（直达、简洁、速成、一步到位）2新理念+跨越=短程线≠短程线3旧经验+弯路目标值1、教师专业发展的“短程线”发展路向路径1短程线=捷径（直18颠覆思维：两点之间最快的竟然不是直线？经过无数学霸的论证和科学实验，左图红色路线是最快的路线，此曲线因此被称为“最速曲线”。曲线有什么用呢？最简单的例子：如果你是一滑雪运动员，目标是最短时间冲线。你根本就不在乎两点间的最短路径，而是最快路径。如果你沿着最佳曲线下滑，你会获得更多的优势……颠覆思维：两点之间最快的竟然不是直线？经过无数学霸的论证和科19启示：不忘初衷方得始终

从起点到终点，小球一直看着终点的目标，自始至终都是朝着自己的目标前行，即使途中有短暂地偏离方向也不放弃自己所追求的终点，而恰恰是这种坚持与执着成就了最快抵达目的地的捷径。

前途是光明的，道路是曲折的。尼采曾说：一切美好的事物都是曲折地接近自己的目标，一切笔直都是骗人的。专业有障碍，事业有起伏，人生有曲折，无论何时何地，我们都要不忘初衷。只有不忘记自己最初的想法，才会找对人生的方向，才会坚定我们的追求，才能有始有终地去完成自己的梦想。启示：不忘初衷方得始终从起点到终点，小球一直看着终点的20启示：顺势借力开拓创新

从起点到终点，有无数条道路，直线与折线是大多数人会选择的路线。开拓思维，创造性地选择曲线路线，正确的选择是成功的一半。从起点到终点，小球能够滚动，在于其不安现状的同时能够顺势而行，借力地心引力才能让自己不断向前。同样，在我们的教育教学、事业、人生中，都需要不断的创新开拓，创新思路、方法，开拓市场、视野，借力顾客伙伴、数码科技，助推发展。启示：顺势借力开拓创新从起点到终点，有无数条道路，直线21启示：现在行动为时未晚很多时候，我们会感慨，会抱怨，甚至会恨自己生不逢时。“怎么就没赶上市场好做的时候开始我的事业呢？”“现在才开始做市场，已经晚了。”还是看看“最速曲线”图：四个颜色的小球在“最速曲线”的不同位置同时出发，却在同一时刻抵达终点。启示：现在行动为时未晚很多时候，我们会感慨，会抱怨，甚22启示：现在行动为时未晚我们要确保自己在“最速曲线”上。专业上，要用经过检验的最佳的路线，确保自己在一个最佳的平台上投入一个能最快到达目标的专业发展中去；人生中，要时刻思利及人，践行爱国敬业诚信友善，达成健康、家庭、事业的三平衡，时间、财富、精神的三富足以及个人、集体、社会的三和谐。无论处于什么位置，只要用对了理念，站对了平台，选对了方法，现在就行动，一切都为时未晚！两点之间最快的路线竟然不是直线，起点与目标之间最快的路线其实是你的选择与努力。启示：现在行动为时未晚我们要确保自己在“最速曲线”上。232、教师个体自主发展的三个阶段（新）教师职业生涯自我规划特长教师驾驭教学合格教师胜任教学学科带头创新教学学会研究学会创造学会操作

——教育是充满智慧的事业，她呼唤教师的创造。教育是传递智慧的事业，需要用智慧传递智慧。

——教师需要有体面的生活，更需要精神充实的人生；

——作为一种专业化的职业，与其他职业不同的，教师职业本身不仅仅是个人谋生的手段，更应当是实现个人价值的途径。教师专业发展更应当促进教师人生价值的实现。2、教师个体自主发展的三个阶段（新）教师职业生涯自我规划特长243、教师个体的自主发展过程教师的自主发展自我否定自我设计自我学习自我实践自我研究自我反思自我超越陈玉琨：教师能力建设与专业发展坚持教学相长在师生交往中发展自己反思教学实践在总结经验中提升自己学习教育理论在理性认识中丰富自己投身教学研究在把握规律中端正自己25大连市教育科学研究所3、教师个体的自主发展过程教师的自主发展自我否定自我设计自我4、教师专业发展的类型（指导、影响）（提升、管理）（主动、思考）4、教师专业发展的类型（指导、影响）（提升、管理）（主动、思265、新教师应对职场的策略教育规律（教育的、教学的、学生发展的等规律）上级要求（国家教育方针、政策等文件，人才需求规格）学生需要（为学生的终身发展奠基）自我成长（自己的职业生涯规划与设计）——直接应对策略（操作性的应对策略）教学、交往、自我修养心正、身正、则言顺事成。儿童模仿力强、言传身教——间接应对策略（理念性的基础储备）如何看教育？教育的宏观与微观宏观：关注国民教育体系、基础教育的走势、微观：学校、学生、教学、活动、教育、办学方向等对知识和质量的重新认识（知识的全面性、质量的全面性）5、新教师应对职场的策略27四、教师职业生涯规划设计2020201820172016201520192018四、教师职业生涯规划设计20202018201720162028（一）经典名言一个人，无论他（她）现在多大年龄，他（她）真正的人生之旅，是从设定目标的那一天开始的。以前的日子，只不过是在绕圈子而已；一个教师对教育的认同度，对教育内在的真心的喜欢才是工作最大的内驱力，包括：知识、观念、心理素质、能力、内心感受等；对某事物的兴趣是最重要的，兴趣比天才还要重要。教师职业生涯规划的意义教师的专业意识集中体现为教师的职业自我，教师要先认识自我，认识自己。真正智慧的人，是认识自我的人，知道自己的长处和不足。（一）经典名言一个人，无论他（她）现在多大年龄，他（她）真正2901020304一、认识自我（我是谁？）1、喜欢干什么——职业兴趣；2、能够干什么——职业技能；3、适合干什么——个人特质；4、最看重什么——职业价值观；5、人、岗是否匹配二、确立目标（我想干什么？）砌墙还是创造人类艺术？1、人生奋斗、发展目标2、职业生涯规划设计三、学校环境评估学校能为教师提供多大的发展空间？学校领导注重教师的持续发展吗？学校为教师的发展提供了多少可供利用的资源？学校的发展环境对教师的成长是重要的。四、职业定位（我能干什么？）对自己能力与潜力的全面总结选择做教师的职业，希望工作不仅能解决生存问题，还应再做点什么，获得点什么，留下点什么。1、希望从教师职业中得到什么？2、在已有教育经验中，何经历让我最感满足？3、在职业群体中哪些人做的不如我。（二）教师职业生涯规划制定的步骤01020304一、认识自我（我是谁？）二、确立目标（我想干302、教师职业生涯规划设计步骤现状分析优劣发展定位方向学习规划设计实施操作实践总结提炼提高自我反思否定2、教师职业生涯规划设计步骤现状发展学习实施操作实践总结自我31发展定位方向实施操作实践现状分析优劣学习规划设计总结提高提炼23456自我反思否定

2、教师职业生涯规划设计步骤发展定位实施操作现状分析学习规划总结提高23456自我反思32教师的职业生涯自我设计步骤一、要增强职业生涯的规划意识；二、要通过各种方法尽可能地弄清楚自己的价值观念，能力特长、教学风格与发展阶段；三、在以上自我认识的基础上，制定自己的发展目标和职业生涯计划，包括阶段性目标和长期目标；四、通过各种积极的具体行动去争取目标的达成，包括向主管领导说明自己的职业倾向、向组织的管理部门提供所需要的技能、工作经验和职业意愿等方面的准确信息，密切关注和利用可能的发展机会，特别是那些有利于自己职业发展的培训学习的机会，与管理者共同商定双方都可以接受的达到目标的实施方案并执行双方设定的行动方案；五、在达成职业目标的过程中自觉地总结经验和教训，修正对自我的认知和最终的职业目标。1、教师自身发展的需要。2、教育教学改革发展的需要。3、学生发展水平提升，教师权威需重新认识。4、有助于解决教师的工作倦怠。教师的职业生涯自我设计步骤一、要增强职业生涯的规划意识；33（三）标准的职业规划书模板导语第一章认识自我1、个人基本情况、2、职业兴趣、3、职业能力及适应性、4、个人特质（性格特征）、5、职业价值观、6、胜任能力，自我分析小结。第二章职业生涯条件分析1、家庭环境分析、2、学校环境分析、3、社会环境分析、4、职业环境分析，职业生涯条件分析小结。第三章职业目标定位及其分解组合1、职业目标的确定、2、职业目标的分解与组合、3、个人SWOT分析第四章具体执行计划第五章评估调整1、评估的内容、2、评估的时间、3、规划调整的原则、4、短期目标规划。结束语（三）标准的职业规划书模板导语34第一章认识自我结合相关的人才测评报告对自己进行全方位、多角度的分析。1、个人基本情况（姓名、性别、年龄、籍贯、学校、专业、联系地址、邮编）2、职业兴趣—喜欢干什么在我的人才素质测评报告中，职业兴趣前三项是××型（×分）、××型（×分）和××型（×分）。我的具体情况是……3、职业能力及适应性—能够干什么我的人才素质测评报告结果显示，××能力得分较高（×分），××能力得分较低（×分）。我的具体情况是……4、个人特质—适合干什么我的人才素质测评报告结果显示……我的具体情况是……5、职业价值观—最看重什么我的人才素质测评报告结果显示前三项是××取向（×分）、××取向（×分）和××取向（×分）。我的具体情况是……6、胜任能力——优劣势是什么自我分析小结第一章认识自我结合相关的人才测评报告对自己进行全方位、多35教师的职业生涯自我认知1、教师的职业生涯自我认知，首先是对教师角色与职业性质等的认识。简单地说，即回答“教师是什么？有何特性？”的问题。其次，是教师对自身职业发展的认识。2、教师的职业自我感受主要是指教师对职业角色、职业性质以及自己教育现状的认识程度。3、教师的职业满意感自我效能感：个体对自己能否胜任和职业有关的任务或活动所具有的信念。成就感：个体在职业过程中的成功体验。幸福感：个体在职业过程中的满足感。教师的职业生涯自我认知1、教师的职业生涯自我认知，首先是对教36第二章职业生涯条件分析参考人才素质测评报告建议，对影响职业选择的相关外部环境进行较为系统的分析。1、家庭环境分析如经济状况、家人期望、家族文化等以及对本人的影响2、学校环境分析如学校特色、专业学习、实践经验等3、社会环境分析如就业形势、就业政策、竞争对手等4、职业环境分析（1）行业分析（如××行业现状及发展趋势，人业匹配分析（2）职业分析（如××职业的工作内容、工作要求、发展前景，人岗匹配分析（3）企业分析（如××单位类型、企业文化、发展前景、发展阶段、产品服务、员工素质、工作氛围等，人企匹配分析（4）地域分析（如××工作城市的发展前景、文化特点、气候水土、人际关系等，人城匹配分析职业生涯条件分析小结。第二章职业生涯条件分析参考人才素质测评报告建议，对影响职37Weaknesses短处、劣势Opportunities机会、机遇Threats威胁、风险Strengths长处、优势WSTO教师职业生涯规划-现状分析Weaknesses短处、劣势Opportunities38Strengths（长处、优势）1、专业优势2、学业成绩3、个人特长4、业务能力5，工作经验6、WTOSStrengths（长处、优势）WTOS39TOWeaknesses（短处、劣势）毕业院校和学历上有比较明显的劣势及其以上各方面的劣势WSTOWeaknesses（短处、劣势）WS40Opportunities（机会、机遇）1、要抓住教育亟需专业人才和优势资源短缺的机遇，加强业务能力。2、要努力提高教育、教学工作经验，为自己发展增加更多的筹码。3、随机机遇SWOTOpportunities（机会、机遇）SWOT41OThreats（威胁、风险）1、如果本人停滞不前，将失去专业进一步发展的机会。2、一旦专业无所事事，仅凭大专学历和一定的工作经验很难继续在教育行业生存下去。STWOThreats（威胁、风险）STW42第三章职业目标定位及其分解组合1、职业目标的确定综合第一部分（自我分析）及第二部分（职业生涯条件分析）的主要内容得出职业定位的SWOT分析；内部环境因素：优、弱势、外部环境、机会、威胁因素、分析。结论：职业目标——从事何职业；职业发展策略——进入何类型的组织；职业发展路径——走何路线等2、职业目标的分解与组合把职业目标分成近、中和远期规划三个规划期，并对各规划期及其要实现的目标进行分解。《职业生涯规划总表》计划名称、时间跨度、总目标、分目标、计划内容、策略和措施、备注。第三章职业目标定位及其分解组合1、职业目标的确定43第三章职业目标定位及其分解组合短期计划，如：每年要达到……或在××（专业学习、职业技能培养、职业素质提升、职业实践计划等）方面要达到……。如以适应学校为主，以专业学习和掌握职业技能为主……，或为了实现××目标，我要……中期计划（毕业后五年的计划）《20××年—20××年计划》如毕业后第五年要达到……；如毕业后第一年要……第二年要……或在××（职场适应、三脉积累（知脉、人脉、金脉）、岗位转换及升迁等）方面要达到……。长期计划（毕业后十年或以上计划）《20××年—20××年计划》如毕业十年要达到……二十年要达到……；如事业发展，工作、生活关系，健康，心灵成长，子女教育，慈善等……，如退休时要达到……。方向性规划。如职称的具体路径：初级、中级、高级教师。第三章职业目标定位及其分解组合短期计划，441、目标确定：找到自己的“最近发展区”心理学家维果茨基的最近发展区理论，要求为学生发展提供最近的发展目标，同样，教师也需要有一个最近发展区。每个人的基础、能力、目标不同，但都希望有享受成功的乐趣，而这种成功不能高远，必须是能摘的到的，即“跳一跳，能摘桃”。若干个“最近发展区”连接，会形成一条成功的星光大道。CBA最近发展区理论不跳，能摘到桃，会助长懒惰跳了，摘不到桃，会丧失信心跳跳，能摘到桃，会有成功感1、目标确定：找到自己的“最近发展区”心理学家维果茨基的最45小学教师个人发展规划目标（12个“一”）内容标准问题点目标值路径对策实施进度达成评价（01）编写制作可供交流使用的（电子）教案（02）上一堂表现自己教学特色和风格展示课（03）编制一套高水平的试卷（04）帮助一个学习困难的学生（或完成一个成功学生辅导案例、研究一个学生个案）（05）研究一个微课题，写出一篇研究文章（06）撰写一篇教育叙事故事（07）研究一位名师并写出研究报告（或拜访一位明白人师傅、结识一位高人、结交一位教研员）（08）研修一本教育理论或教育实践的书（或学习一位教育家的思想、一个教学流派的理论、一个教育模式）（09）改进一个教育或教学实践问题（10）苦练教学基本功（三字一话一化；听课、评课；说课）（11）教师论坛或校内外经验交流展示（12）总结提炼一个教学经验（策略、模式、方法、思想、规律）（）遵守教育部教师职业道德的师德水准（）…………小学教师个人发展规划目标（12个“一”）内容标准问题点目标值46教师个人发展规划12个“一”内容说明内容：根据教师日常工作，选取有代表性的“十二个一工程”，学年度中完成有质量的工作。标准：以学校、区级以上教育行政部门制定教师规定、培训等文件规定和要求为依据。问题点（或生长点、发展点）：找出和确定本项内容的不足之处。目标值（数量、质量规定）：设定本项“最近发展区”达成的定量或定性目标。对策措施：为王春目标所选择的方式、方法和措施等。实施进度：完成本项的月份时间达成评价：以客观事实为依据，自我评价为主，完成（笑脸）。及时调整下一阶段目标。教师个人发展规划12个“一”内容说明内容：根据教师日常工作，47为争创名校，建设高素质教师队伍，促进教师专业成长，推动学校教育教学工作的顺利进行，使各层次教师都能明确自身的发展方向，特制定以下各层次教师标准，希望广大教师参照执行。注：1、以上任务均在学期内完成。2、结合各层次教师的任务指标，学校每学期末对教研组和教师个人进行考核评定，同时协助教师建立个人专业发展档案。教师目标管理一览表

一般教师希望之星校级骨干区级骨干市级骨干（学科带头人教学任务1在备课组范围内上一节研究课。2提交两个优秀教学设计。3教学成绩不低于区均值，优秀率达30%，及格率达85%。1在全校范围内独立上一节汇报课。2提交两个优秀教学设计。3教学成绩在同年级和同班级的不同学科名次至少居中。1在教研组范围内上一节诊断课。2提交两个优秀教学设计。（电子教案）3教学成绩高于校均值，在同班级的不同学科名次至少居中。1在全校范围上一节观摩课。2、提交四个优秀教学设计。（电子教案）3教学成绩高于校均值，在同年级中名列前茅。1在全校范围内上一节观摩课。2、提交四个优秀教学设计。（电子教案）3教学成绩高于校均值，在同年级中名列前茅。组织管理能力有效调控课堂，不能出现乱课有效调控课堂，不能出现乱课。且能主动承担学校某项活动。具备班主任工作能力，或结合自身特长，能胜任学校其他工作。具有很强的班级、备课组、教研组、年级组及课外活动等组织管理能力。具有很强的班级、备课组、教研组、年级组及课外活动等管理能力。反思总结教育教学案例1篇。教育教学案例4篇。教育教学案例2篇。教育教学案例4篇。教育教学案例6篇。研究能力积极参与教研活动，在集体备课中至少做一次中心发言人。积极参与教研活动，在集体备课中至少做三次中心发言人。积极参与教研活动，在集体备课中至少做两次中心发言人。1、积极参与教研活动，在集体备课中至少做三次中心发言人。2、积极参与学校各项科研活动，并上交研究成果。1、积极参与教研活动，在集体备课中至少做三次中心发言人。2、积极参与学校各项科研活动，并上交研究成果。3、在一定范围内组织一次专题性教研，或做一次培训、报告。指导能力教育教学对其他教师有启发作用1指导徒弟教育教学，且成绩显著。2教育教学对其他教师有引领作用。1指导徒弟教育教学，且成绩显著。2教育教学对其他教师有引领作用，资源库建设各层次教师都要积极主动的参与组内资源库建设工作，空中课堂（新授课、复习课、专题课、实验课）的资源更要完善，希望之星、市、区级骨干教师任务量是其他教师的二倍。以备课组为单位，完成本学期新授课的空中课堂录课工作。2、以备课组为单位，完成本学期授课所需试卷、课件。为争创名校，建设高素质教师队伍，促进教师专业成长，推动学校教48经济学的启示：教师自主发展规划经济学的启示：教师自主发展规划49教师的教育风格与特色的张力个人品牌维护提升个人品牌传播推广个人品牌识别设计个人品牌定位教师的教育风格与特色的张力个人品牌维护提升个人品牌传播推广个50第四章具体执行计划1、短期目标的具体实施计划2、中期目标的具体实施计划3、长期目标的具体实施计划4、人生总目标的具体实施计划第四章具体执行计划51教师年度专业发展进度表10月11月12月1月2月3月4月5月6月项目1项目2项目3项目4项目5看课、读书、思考设计、实践、讨论、反思、求教、调整总结、提炼、实践读书、思考、撰写、甘特图GanttChartBreadPPT教师年度专业发展进度表10月11月12月1月2月3月4月5月52第五章评估调整职业生涯规划是一个动态的过程，必须根据实施结果的情况以及变化情况进行及时的评估与修正。1、评估的内容（1）职业目标评估。（是否需要重新选择职业？）假如一直……那么我将……（2）职业路径评估。（是否需要调整发展方向？）当出现……的时候，我就……（3）实施策略评估。（是否需要改变行动策略？）如果……我就……（4）其他因素评估。（身体、家庭、经济状况以及机遇、意外情况的及时评估。2、评估的时间在一般情况下，我定期（半年或一年）评估规划当出现特殊情况时，我会随时评估并进行相应的调整。3、规划调整的原则结束语第五章评估调整职业生涯规划是一个动态的过程，必须根据实施53（四）教师职业生涯规划设计格式（1）表格式（2）计划书（普陀区沪太新村第二小学吕明）（3）表格计划书（大连市第34中学三我活动）（四）教师职业生涯规划设计格式54浙江省奉化市班溪小学青年教师职业生涯规划书姓名性别年龄政治面貌学历学科职称个人简历生活经历工作经历培训经历认识自我我眼中的自己别人眼中的我建立愿景个人愿景愿景解读忠诚愿景态度无论有多大困难，我都（）（是否忠诚）自己的愿景行为三年总目标（做一名什么样的教师）2014-2016年职业规划目标、计划、措施2014年目标计划与措施2015年目标计划与措施2016年目标计划与措施浙江省奉化市班溪小学青年教师职业生涯规划书姓名性别年龄政治面551、教师个人职业生涯发展规划表姓名性别出生年月政治面貌职

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话任教年级任教学科兼职岗位邮

箱个人简历生活经历工作经历培训经历认识自我我眼中的自己别人眼中的我我的

SWOT分析内部环境因素Strengths（长处、优势）优势因素（S）及其应用Weaknesses（短处、劣势）弱势因素（W）及其弥补外部环境因素Opportunities（机会、机遇）机会因素（O）及其利用Threats（威胁、压力）威胁因素（T）及其排除我的价值观（教育信念、豪言壮语、人生格言）发展定位新教师“入格”阶段（）青年教师“升格”阶段（）骨干教师“风格”阶段（）建立愿景个人愿景愿景解读忠诚愿景态度（表态：无论有多大困难，我都（）（是否忠诚）自己的愿景。）行为专业发展目标（学年度）三年职业规划三年总目标（分步目标）（做一名什么样的教师；达到什么目标；有什么追求？）规划评估2015年具体目标计划与措施2016年具体目标计划与措施2017年具体目标计划与措施1、教师个人职业生涯发展规划表姓名性别出生年月政治面56ABABABABABABAB3-53-53-5（25年-35年）3-53-53-5教师职业生涯规划分步走示意图（参加工作）（退职休养）计算：您距离退休还有X年？X年÷3（5）=N段余数=总结目标不必高大上，更应该平淡扎实。ABABABABABABAB3-53-53-5（25年-35572、教师个人发展三年规划普陀区沪太新村第二小学吕

明教师基本情况表姓

名吕

明性

别女出生年月1972.11民

族汉政治面貌群众学

历大专参加教育工作年月1992.7专业技术职称小学一级现任教年级三年级现任教学科语文英语水平

熟练计算机水平

熟练

主要工作经历1992.7—2002.6普陀区沪太新村第二小学

语文教师

班主任

语文教研组组长2002.7—

普陀区沪太新村第一小学语文教师

班主任

语文教研组组长获奖情况

2003.4《语文课堂小组合作学习有效性研究》语文教学研究论文比赛一等奖

中国教育学会语文教法专业委员会2003.9《语文课堂小组合作学习有效性研究》

收入《语文教学新拓展》一书出版

吉林人民出版社2003.11普陀区中小学生读书俱乐部优秀指导教师普陀区教育局图工委2004.1《我的读书理念》征文

优秀奖

中国教育工会上海市普陀区委员会2004.11《基于网络环境下语文协作学习模式的研究》

论文

一等奖

上海平湖两地教学交流2005.4《基于网络环境下语文协作学习模式的研究》

语文教学研究论文比赛一等奖

中国教育学会语文教法专业委员会2005.5《通向成功的阶梯》区级公开课

上海市普陀区教育局备注2、教师个人发展三年规划教师基本情况表姓名吕明性58个人目标:成为一名真正意义上的研究型教师我是一名从教14年的小学语文教师，从踏上教师岗位的那一天开始，就一直工作在教育教学的第一线，大部分的时间执教小学高年级，曾4次带教毕业班。教师的生活是繁忙而清苦的，一线的教师尤其是这样，但是，每当看到学生的点滴进步，看到自己在专业上小有斩获，所有的辛苦就都有了回报。我是一个相当重视自己专业发展的教师，我现在供职的学校——上海市沪太新村第一小学，为我的专业发展提供了良好的平台，让我能够在学校提供的有力的支撑下，在自己的专业领域做出一点粗浅的尝试。学校是上海市课程改革的试点学校，是教育部现代信息技术实验学校，有着较为浓郁的科研氛围。学校承接了两个国家级的课题研究任务（基于网络环境下建构学生学习的基本模式研究

信息技术和传统教学优势互补），作为一名语文教研组长、一名一线教师，我也欣然投入到了课题研究的工作中去。在课题研究的几年中，我先后完成了十多节实践课，自行设计完成相关课件，撰写论文多篇，并在各级比赛中得奖，同时刊登在相关的书籍中。在参与研究的过程中，我不断加深自己的理论积淀，养成了反思自己教学行为的习惯，并在反思的基础上及时调整教学方法和策略，力求在教学中给学生带来扎扎实实的进步。个人情况分析个人目标:成为一名真正意义上的研究型教师个人情况分析59我还比较重视自身的学习和发展。在工作后的这些年中，我自学完成了大专课程，并投入本科段的学习中；积极参加一系列的职务培训，在教育部-IBM基础教育创新教学培训、教育学院语文教学中思维品质的培养等专题培训中，均得到主讲教师的肯定和好评；自学有关信息技术，能独立完成课件的设计和制作，在“中国教育人博客网”上建有自己的个人主页，访问量达数万人次；在上海师范大学教育技术系黎加厚教授的指导下，与研究生组成合作伙伴，进行有关“促进学生创新思维发展的教学策略及其应用”的研究。此外，我还通过了上海市普通话等级考试，成绩为92分（二级甲等）。合作是取得成功的一个重要的因素。在工作中，我习惯与大家合作。我的教研组是一个团结的集体，我喜欢在和谐的氛围中和大家就专题展开讨论，把自己的想法与大家共享，同时也汲取他人思维的火花，在这样的工作状态中，我们教研组的工作一直得到大家的肯定。个人情况分析我还比较重视自身的学习和发展。在工作后的这些年中，我自学完成601、明确研究型教师的基本要求和发展方向：树立正确的价值观，具有强烈的事业心和责任感，敬业爱生，教书育人，为教育事业乐于奉献；不断更新教育观念，能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的指导下，组织实施教育教学活动；2、加强本学科专业理论学习，掌握一定的现代教育理论，对现代社会及其教育的基本特征、现代教育的目标任务、方法和手段等有明确的认识。学习书目：《小学语文课程与教学论》浙江教育出版社；《课程与教学论》上海教育出版社3、重视提高课堂教学的有效性，结合班级学生的实际情况，调整教学手段和方式，扎实提高教学水平，引导学生顺利完成三年级语文学习上的过渡期，为高年段的学习打好基础。本年段教学主要抓手：运用各种方法理解句子的意思。围绕这个抓手，进而在积累、运用、欣赏等方面提高学生的语文综合素养。具体发展规划：第一年（2006.1-2006.12）1、明确研究型教师的基本要求和发展方向：树立正确的价值观，具614、联系教改实际开展教育科研。

在教研组的范围内开展有关“促进学生创新思维发展的教学策略及其应用”的研究，完成相关实践课程，做好课后的数据收集和教师、学生反思工作，年终完成相关主题的论文一篇，参加中国教育学会语文教法专业委员会组织的语文教学研究论文比赛，争取取得好的成绩。

5、着力把教研组建设成一个团结协作、具有科研意识和实践能力的集体。

规范每周的教研活动；

本年段组织组内教师完成实践课16节左右；

争取学校的交流课的机会，为组内的教师提供和发展的平台；

结合教研组工作重点，完成相关的总结文章两篇；

争取成为区优秀教研组。具体发展规划：第一年（2006.1-2006.12）4、联系教改实际开展教育科研。具体发展规划：第621、继续向成为研究型教师方向努力：逐步形成较强的教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。2、努力使自己具有较强的创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，并善于结合教育教学实际，创造性地予以运用、博采众长，形成教学特色。学习书目：《教学模式》上海轻工业出版社；《新课程中教师行为的变化》首都师范大学出版社；《教学行为指导》上海轻工业出版社3、重视培养学生良好的思维品质和学习技能，有意识的帮助学生养成反思学习过程的习惯，并引导他们形成在反思的过程中发现问题、解决问题的能力。具体发展规划：第二年（2007.1-2007.12）1、继续向成为研究型教师方向努力：逐步形成较强的教育教学研究63本年段教学主要抓手：理解段落间的逻辑关系，明确文章的结构层次。围绕这个主要抓手，教学中注意引导学生分享学习过程，学会在倾听的过程中汲取他人的观点完善自己的理解。完善班级学习主页：“初升的太阳”。

4、配合学校教导处校本教研的进程，积极争取参加校本开发，完成1-2节实践课，并形成相关的课例或反思。5、继续提高教研组在教师教学过程中的引导作用，争取组内教师能够在教研组的活动过程中普遍得到理念上的提升和方法上的指导。本年段组织组内教师完成实践课16节左右。结合教研组工作重点，完成相关的总结文章两篇。具体发展规划：第二年（2007.1-2007.12）本年段教学主要抓手：理解段落间的逻辑关系，明确641、基本具备研究型教师的素养：有丰富的教学经验；对教育教学有强烈的研究意识；有反思的能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为；在教育研究方面形成自己的特色。2、关注教育界的最新动向，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为教学工作做好积淀。学习书目：《合作性学习的原理与技巧——在教与学中组建有效的团队》机械工业出版社；《比较教育学》人民教育出版社；《语文课程与教学论》浙江教育出版社3、完成毕业班的语文教学任务，根据班级实际情况形成有效的复习方案，帮助学生全面系统地复习小学阶段的语文知识，夯实基础，提高能力。4、继续配合学校教导处校本教研的进程，积极争取参加校本开发，完成1-2节实践课，并形成相关的课例或反思。5、争取把教研组建设成一个具有学术性、研究性的教学团队。本年段组织组内教师完成实践课16节左右。结合教研组工作重点，完成相关的总结文章两篇。具体发展规划：第三年（2008.1-2008.12）1、基本具备研究型教师的素养：有丰富的教学经验；对教育教学有651、继续本科段的学历进修，争取规划期内完成学业。2、加强英语学习，规划期内争取提升英语水平，完成职称考试，能浏览相关的原文资料。3、进一步提升信息技术能力，掌握与教学相关的软件操作[MindManager、

Sngit等]。4、坚持书写教学叙事，完善教学博客。

希望和建议1、能获得较高频率外出学习和听课的机会。2、能获得学校各级领导、教导处、外聘专家等切实有效的指导和帮助；学校内各领导部门的日常检查考评之后能及时反馈情况，帮助教师在下阶段工作中采取有效的措施进行调整，使检查和考评的功能落到实处。3、减少兼课科目，以便集中精力进行本学科的教育教学研究。个人发展计划（2006.1—2008.12）1、继续本科段的学历进修，争取规划期内完成学业。个人发展计划663、大连市34中师生的“三我”活动流程图教师职业生涯调查我看我自己我学身边人我做现代教师对自己角色发展做规划：定位、定目标实现理想中的我描述体现差距的典型案例分析案例，确定学习的起点寻求学习对象确定学习的途径、方法检验效果，写目标达成情况的典型案例分析现实中的我与近期目标的主要差距实施学习方案（学生发展目标调查）（我做现代中学生）3、大连市34中师生的“三我”活动流程图教师职业生涯调查我看67大连市34中师生的“三我”活动具体做法现实情况近期目标情境描述(案例)情境分析解决办法及希望提供的帮助预计学习期限学习内容学习对象学习途径、方法学习过程记录预计学习期限学习效果体现学习效果、典型案例原因（不成功时填写）学习期限学习目标目标落实办法(学习对象、途径方法)目标达成情况补救措施及效果（目标未达成时）表一：（教师）我看我自己表二：（教师）我学身边人表三：（教师）我做现代教师大连市34中师生的“三我”活动具体做法现实情况近期目标情境描68大连市中小学教师专业化发展档案目录（一）基础状况………………（）（二）职业规划………………（）（三）自主实践………………（）（四）心路历程………………（）（五）专业成长………………（）（六）前景展望………………（）教师培训课件：梁卫讲座：教师职业生涯规划69为了引导教师们反思自我、设计自我，恰当定位，主动发展，并更有针对性地为每一位教师的成长提供尽可能多的帮助，缩短大家发展的进程，学校拟对全校教师进行职业生涯调查。教师职业生涯通俗地说，即自己做教师要达到的目标（包括最终目标和各阶段的目标）。结合我校的实际情况，把教师初步划分为五个层次：一般教师、校、区、市骨干教师和名师。现在我们需要制订出各层次教师需达到的标准。为保证我们确定的衡量标准更科学、更合理，特向大家展开广泛调查。请您认真思考，分别从德能勤绩四方面为上面五个层次教师制订标准。教师职业生涯调查-各层次教师标准征集为了引导教师们反思自我、设计自我，恰当定位，主动发展，并更有701、热爱初中教育工作；身心健康，人格健全，为人师表；对学生有爱心，有责任心。

2、工作不倦怠.不拖沓；不牢骚满腹.怨天尤人，不为他人制造麻烦。

3、服从组织分配（包括临时分配的工作），能独立完成规定的工作任务，不把自己的工作推给他人。

4、自觉遵守学校的各方面规章制度。按时上下课；及时反馈.定时辅导；不缺课，不随意调课；课堂教学达到一定的满意度（无投诉的基础上达到公众对教师的一般评价标准）。

5、按时参加各级教研活动，知识准确，不误人子弟，无乱课。

6、至2005年学历达到本科或相当本科学历水平。各类教师考核标准——一般教师1、热爱初中教育工作；身心健康，人格健全，为人师表；对学生有711、热爱教育事业，有很强的上进心和工作热情,生活情趣高雅。言谈举止对他人都有正面影响，工作主动。乐于奉献。

2、具有实施心理教育的能力和对工作有反思提炼总结的意识。

3、善于与他人交流，能协调好各种关系，有较强的主旨能力，具有做班主任的潜质。4、在独立完成规定的工作任务之外，还能承担额外工作。

5、热爱所任班级的学生（在学习上不放弃任何一个学生），积极参与班级活动，并能协助班主任做一些力所能及的工作。

6、在同教龄段中，成绩突出。在同年级组中，教学成绩稳中有升。在同一班级的不同学科中，名次领先。

7、授课能力强，达标课.区评优课崭露头角。

8、具有将现代教育信息技术整合到课程中取得能力。

9、尝试双语教学和具有校本课程的开发能力。

各类教师考核标准——希望之星1、热爱教育事业，有很强的上进心和工作热情,生活情趣高雅。言72

1、积极响应学校号召，工作勇于付出乐于奉献，有很强的责任心和工作热情；言谈举止对他人有正面影响,是受班主任.学生欢迎的教师。

2、胜任班主任工作或其他工作，所代班级班风良好，不出乱班；所承担的其他工作满意度较高。3、在备课组中能承担中心发言人的任务，对教学内容有一定的见解；所上的各类型课对他人有启发作用，有参考研究价值；能独立命题，并有一定的水平。4、在同教龄中，成绩较突出；在年级组中，教学成绩稳中有升；在同一班级的不同学科中，名次领先。5、善于与其他人交流，能协调好各种关系；有较强的组织能力和课堂调控能力，不需要班主任的帮助就能较高质量完成教育教学任务。6、具有将现代教育信息技术整合到课程中取得能力。7、具有实施心理教育的能力和对所担任的工作具有反思.提炼总结的意识和能力。8、具有校本课程的开发的能力。各类教师考核标准——校级骨干标准1、积极响应学校号召，工作勇于付出乐于奉献，有731、区级骨干是由既有先进性又有专业性的老师群体组成，是学校各项工作的带头人，占教师总数的30%左右（含市级骨干）。2、师德高尚，尊重学生的人格，保护学生的合法权益；生活情趣高雅，注重以人格的魅力影响.教育学生；在师生和家长中享有较高声誉。3、学识广博，具有先进的教育理念；能熟练的运用现代信息技术手段进行教学法，善于搜集和处理信息；善于培养学生的创新精神和实践能力。具有校本课程的开发能力。4、业务能力强。具有很强的教育教学能力，能主动承担班主任工作，班风正.学风浓，学苗不流失；教学成绩居前，教育教学工作见解独到，善于反思提炼并形成经验；5、在校内教研活动中，能独立承担中心发言人，能指导本学科其他教师的教学；在徒弟的成长中倾注大量心血，效果突出。6、曾获区级以上优秀课，获市级以上论文；能独立承担科研课题，在课改实验中发挥带动和辐射作用。

各类教师考核标准——区级骨干标准1、区级骨干是由既有先进性又有专业性的老师群体组成，是学校各74——思想品质忠诚教育事业，有高度的事业心.责任感和敬业精神。师德高尚.心理健康.作风民主，堪为师生表率。能坚持在学习中工作，在工作中学习，不屑求索，富有开拓创新精神。——学识水平中学教师具有本科以上，小学教师具有大专以上学历。具有先进的教育理念，掌握学科前沿理论。教育教学有创见.有特色，并得到市区相关部门认可。必须是市级以上骨干教师或学科带头人。有较强的科研水平，能独立承担科研课题。——业务能力教育教学成果显著，得到相关部和同行认可，具有一定知名度。上过市级以上优秀课，所培养指导的教师提高幅度大。本人承担或主持的科研课题获市级以上相关部门认可（一等论文），具有推广价值。管理能力强，班主任工作成效显著，典型经验在区级以上介绍或推广。——其他条件在近三年的考核中，有两年以上被评为优秀。必须获市级以上优秀教师称号。各类教师考核标准——西岗区中小学名师标准——思想品质各类教师考核标准——西岗区中小学名师标准75为争创名校，建设高素质教师队伍，促进教师专业成长，推动学校教育教学工作的顺利进行，使各层次教师都能明确自身的发展方向，特制定以下各层次教师标准，希望广大教师参照执行。注：1、以上任务均在学期内完成。2、结合各层次教师的任务指标，学校每学期末对教研组和教师个人进行考核评定，同时协助教师建立个人专业发展档案。教师目标管理一览表

一般教师希望之星校级骨干区级骨干市级骨干（学科带头人教学任务1在备课组范围内上一节研究课。2提交两个优秀教学设计。3教学成绩不低于区均值，优秀率达30%，及格率达85%。1在全校范围内独立上一节汇报课。2提交两个优秀教学设计。3教学成绩在同年级和同班级的不同学科名次至少居中。1在教研组范围内上一节诊断课。2提交两个优秀教学设计。（电子教案）3教学成绩高于校均值，在同班级的不同学科名次至少居中。1在全校范围上一节观摩课。2、提交四个优秀教学设计。（电子教案）3教学成绩高于校均值，在同年级中名列前茅。1在全校范围内上一节观摩课。2、提交四个优秀教学设计。（电子教案）3教学成绩高于校均值，在同年级中名列前茅。组织管理能力有效调控课堂，不能出现乱课有效调控课堂，不能出现乱课。且能主动承担学校某项活动。具备班主任工作能力，或结合自身特长，能胜任学校其他工作。具有很强的班级、备课组、教研组、年级组及课外活动等组织管理能力。具有很强的班级、备课组、教研组、年级组及课外活动等管理能力。反思总结教育教学案例1篇。教育教学案例4篇。教育教学案例2篇。教育教学案例4篇。教育教学案例6篇。研究能力积极参与教研活动，在集体备课中至少做一次中心发言人。积极参与教研活动，在集体备课中至少做三次中心发言人。积极参与教研活动，在集体备课中至少做两次中心发言人。1、积极参与教研活动，在集体备课中至少做三次中心发言人。2、积极参与学校各项科研活动，并上交研究成果。1、积极参与教研活动，在集体备课中至少做三次中心发言人。2、积极参与学校各项科研活动，并上交研究成果。3、在一定范围内组织一次专题性教研，或做一次培训、报告。指导能力教育教学对其他教师有启发作用1指导徒弟教育教学，且成绩显著。2教育教学对其他教师有引领作用。1指导徒弟教育教学，且成绩显著。2教育教学对其他教师有引领作用，资源库建设各层次教师都要积极主动的参与组内资源库建设工作，空中课堂（新授课、复习课、专题课、实验课）的资源更要完善，希望之星、市、区级骨干教师任务量是其他教师的二倍。以备课组为单位，完成本学期新授课的空中课堂录课工作。2、以备课组为单位，完成本学期授课所需试卷、课件。为争创名校，建设高素质教师队伍，促进教师专业成长，推动学校教76发展目标姓名（34中）名师李宗惠、毕林珍、杨冕、于兰、谷芙蓉、王淑兰、陈研、车丽君、訾泰强、赵修武市级骨干庄严、崔凤云、王淑艳、车雪梅、张若梅、孙婷婷、于静、魏春燕、王言华、孙秀、刘晓、沈燕、王晶、王静、田景虹、张雯漪、张建华、冯静、康桂香、高健、辛欣、李凯、王继荣、邹闯、王凤英、林树对、孟秋梅、颜廷耀、孙毅、诸葛宇飞、于晶（日）区级骨干刘春华、赵惠莲、迟舒丹、吕红、刘栋、刘铮、董大海、刘晓燕、王凤春、刘忠侠、朱垚、林喜兰、陈敬龙、焦晓军、宋杰、贾淑萍、姚艳华、颜晓东、李健丽、韩秀丽、杜琴、窦晖、曲善波、李振芳、厉玲、马连柯校级骨干李健、李芷苓、王芳、梁娇、卢秀梅、赵振龙、梁洁、代立萍、王玉洁、刘艳、刘凤梅、孙晶、刘伟、阴雪芹、林秀英、王尔文、滕晓颖、于岚、洪丹、邹春满、孙寒璐希望之星曲颂筠、付玲玲、宋慧敏、杨冬、王良、孙艳梅、张颖、张鸿晶、纪国星、回丽娜、田静、黄勇、张丽娜、孙冬槐、窦晖、于璐、沈富贞、陈娟、宗兴国教师个人发展目标统计表发展目标姓名（34中）名师李宗惠、毕林珍、杨77发展目标姓名名师孙毅、冯静、车丽君、宋奎远、陈富明、刘晓、朱垚、程景喆、毕林珍、孙婷婷市级骨干张若梅、王冠英、李琳、吕宏杰、付玲玲、刘栋区级骨干范晓焕、縢晓颖、刘杰、宋修利、王艺坚、赵慧莲、吕红、苏红、高秀丽、王萍、李璐璐、颜廷耀、曲善波、倪秀丽、张文霞、于岚、窦辉、曲颂筠、王欢、陈娟、金毅、张颖（数）校级骨干杜凤双、陈永平、杨冬、宋惠敏、于璐、邹积惠、张鸿晶、杜欣欣、张平、张丽娜、张宪红、纪国星、黄勇、阮楠、刘凤梅、邵婧、于静、孙艳梅、康桂香、王言华、阴雪琴、杨冕、赵振龙、刘峥、诸葛宇飞、张颖（英）希望之星吕肖博、郭怡、梁娇、刘春华、戴世杰、范思扬、魏野胜任教师孟秋梅教师个人发展目标统计表（2006、1）发展目标姓名名师孙毅、冯静、车丽君78班级班级管理师德与科任教师的协调能力与学校要求的步调是否一致班风习惯养成公正、公平地对待所有学生乱收费为人师表填表教师姓名

备注：1、科任教师评班主任2、表中各项均按“好、中、差”三个等级评定。如一年内任课班级有变动，请在表格中分别注明。多元性评价：教师互评表班级管理师德与科任教师的协调能力与学校要求的步调是79学科教师项目总分德（50分）能（50分）体罚与变相体罚（10­，）以赚钱为目的的有偿家教（10­，）公正、公平地对待学生（10­，）工作态度（上课不迟到、不随意扔课、辅导及时认真）（10­，）为人师表（10，）知识广博、讲授清楚到位（10­，）教法灵活、有吸引力（10­，）能有效组织教学（10­，）注意思想教育（10­，）教学效果满意程度（10­，）语文代数几何外语物理化学政治生物历史地理劳技体育音乐美术计算机备注：请同学们按四等给教师打分：很好10-9分较好8-7分一般6-4分较差3分以下多元性评价：学生评价教师表

班级：年班项目总分德（50分）能（50分）体罚与变相体罚（10­，）以80学科任课教师教学能力课堂调控能力与班主任及其它科任的协调合作能力师德教学态度公正、公平地对待所有学生以赚钱为目的的有偿家教（有无）为人师表班主任

所任班级备注：表中各项除“师德”栏中“以赚钱为止目的的有偿家教”项外，其他各项均按“好、中、差”三个等级评定。如一年内任课教师有变动，请在表格中分别注明。班主任评科任教师教师互评表学科任课教师教学课堂调与班主任及其它科任的协调合作能力师81五、人生事业的成功取决于态度五、人生事业的成功取决于态度82积极心态=成功者教育的宏观与微观积极心态=成功者教育的宏观与微观83消极心态=失败者教育的宏观与微观消极心态=失败者教育的宏观与微观84教育的宏观与微观教育的宏观与微观85教师培训课件：梁卫讲座：教师职业生涯规划86教师积极主动的态度教师积极主动的态度87每天问自己一遍每天问自己一遍88态度的成分及其关系外显行为

行为倾向认知成分

情感成分

评价、情感、情绪情感成分事实信念观点知觉理解认知成分意向倾向偏好行为倾向态度的成分及其关系外显行为行为倾向认知成分情感成分89态度各组成部分之间的一致性情感成分（感觉）认知成分（信念）行为成分（反应倾向）整体态度态度各组成部分之间的一致性情感成分（感觉）认知成分（信念）行90态度与能力管理方格教育的宏观与微观态度与能力管理方格教育的宏观与微观91做人做事10种心态以进取心对待事业以责任心对待工作以热爱心对待集体以淡泊心对待名利以平常心对待得失以律己心对待自我以宽容心对待同志以自信心对待困难以关爱心对待弱者以和睦心对待家庭性格不易改变，但心态可以调整。环境不能改变，单自己可以改变。海纳百川，有容乃大，这是一种心态。做人做事10种心态以进取心对待事业92沈阳市教育研究院宁炜：教师需要五气志气

——解决专业发展目标问题风气

——解决专业发展质量问题傻气

——解决专业发展态度问题灵气

——解决专业发展能力问题大气

——解决专业发展心态问题——《基础教育论坛》2015/03/《研究生走上教育科研岗位需要“五气”》沈阳市教育研究院宁炜：教师需要五气志气——解决专业发展目93内部压力教师内部心理压力（1）不能自我肯定自我价值感较低、非常在意别人的看法、敏感于别人的评语、常不喜欢自己、常认为自己被伤害、常怨天尤人、怨恨自己不如人。（2）追求完美标准定得很高、常觉时间不够用、选择牺牲休息、休闲的时间，导致长期失眠、缺乏与家人相处的时间、终年处于紧张状态。内部压力教师内部心理压力（1）不能自我肯定（2）追求完美94怎么办？我该怎么做？适者生存=适应+突破怎么办？我该怎么做？适者生存=适应+突破95适应：做最好的自己转变从中学到大学，适应学习方式转变从考试到深造，适应奋斗目标转变从依赖到独立，适应生活方式转变从师范到职场，适应社会角色转变从旧友到新朋，适应交往方式转变从感性到理性，适应思维方式转变从必然到自由，适应教育规律转变如何调适？1、形成正确的自我观念2、人际交往的改变理念3、主动适应新的生活方式4、正确运用心理调适方法（自我激励法、词语暗示法、迁移法、行为补偿法）适应：做最好的自己转变如何调适？96改进、改变、突破、超越改变一种思想，收获一种行动；改变一种行动，收获一种习惯；改变一种性格，收获一种命运。改变一种习惯，收获一种性格；改变改进、改变、突破、超越改变一种思想，改变一种行动，改变一种性97必然王国（未认识）（不支配）自由王国（认识了）（能驾驭）认识客观事物及其规律自觉支配主、客观世界教师自主：必然王国与自由王国必然王国与自由王国在认识上，必然王国指人在认识和实践活动中，对客观事物及其规律还没有真正认识而不能自觉地支配自己和外部世界；自由王国指人在认识和实践活动中，认识了客观事物及其规律并自觉依照这一认识来支配自己和外部世界。在社会历史中，必然王国指人受盲目必然性支配，特别是受自己所创造的社会关系的奴役和支配的社会状态；自由王国指人自己成为自然界和社会的主人，摆脱了盲目性，能自觉创造自己历史的社会状态。人类的认识史和社会史，即从必然王国向自由王国发展的历史。必然王国向自由王国的发展是一个无限的过程。必然王国自由王国认识客观事物及其规律自觉支配主、客观世界教师98谢谢大家人好了，世界也就好了。谢谢大家人好了，世界也就好了。9920-29岁30-39岁40-49岁50-59岁职业生涯发展阶段①探索期（20-29）开始考虑自身条件与喜爱的职业是否相符，有意识的进行能力培养，并选定工作领域，开始从事某种职业，对职业发展目标的可行性进行实验。②稳定期（30-39岁）基本使命是“成家立业”，是关键阶段，是极富创造性的时期，一般职业方向已定，拥有并保持自己的核心竞争力，在自己选择的专业或管理领域内继续学习，力争成为一名专家或职业能手。③中年危机期（40-49）进入安身立命状态，呈现中期稳定态势，同时也遇到一系列“中年危机”，如面对新人挑战，或偏离原来职业目标或发现新的目标，以及出现职业发展瓶颈等，是人生发展的重要分水岭。④成熟期（50-59）扩大、发展、深化自己的核心技能，维护已获得的成就和社会地位，维持家庭和工作两者间的和谐关系，寻找接替人选。并不断总结自己的职业经验，开始