歌剧之夜-洪湖水浪打浪课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。歌剧之夜—洪湖水浪打浪歌剧之夜—洪湖水浪打浪61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。歌剧之夜—洪湖水浪打浪歌剧之夜文三业且355IIA.是布卢姆认为：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。可见教学目标是决定整个课堂教与学的指针，它对教与学有明确的导向作用。作为一名教师，从备课到上课再到评价，应以明确具体的教学目标作为依据，才能避免教与学的盲目性和随意性，走出低效率的教学困境，从而提高课堂教学效率。那么，如何在小学语文课堂教学中有意识地进行有效教学呢?我认为一般可分三个部分：目标的确定、过程的实施、效果的检测。具体做法如下：一、目标的确定教学目标指的是教学前教师预期实现的，学生通过教学所发生的认知和行为的变化，即预期的教学效果，所以教学目标应既能体现教材的实际，又能力求反映学科大纲和教材的要求，同时更应注意学生的原有基础和发展水平。但如果目标过高，学生就不容易接受，会造成消化不良；如果目标太低，则不能激发学生的求知欲望，所以在确定教学目标时，应考虑到以下几点：1.把握教材，合理确定目标。因每篇课文都有不同的写作目的、内容、文体表达方式也各不相同，所以每位教师都必须对每篇教材深入地研究，仔细地揣摩，从而制定出整体、具体、可行、可检的“三维”(认知、情意、能力)教学目标。如我在教学《孔子游春》时，确定了如下目标：理解、感悟：学习孔子论水、师生言志的段落，领会水的内涵、真君子的内涵、教学艺术智慧、教育理念、师生情意、仁爱的思想、对弟子产生的影响，认识一个多面的孔子。学习借水寓理的写作方法(比兴、托物言志)。读书习惯；打好语文的底子。2.针对学生实际，合理确定目标。在确定教学目标时，不仅要考虑到教材的实际，还应针对学生的实际，考虑到哪些是学生已学过的，哪些是未学的，哪些是比较容易掌握的，哪些是掌握比较困难的。根据这些实际情况。教师要确定重点、难点，上限、下限目标，力求做到准确恰当。3.遵照单元整体目标，安排课时目标。每个单元都有整体的教学目标，教师应该认真钻研单元知识结构，努力把单元目标体系有机地落实到每篇课文的设计之中，在安排课文目标的同时，应考虑课时教学目标的落实，使单元的整体教学目标在每堂课中层层分解，减少重复性、增强有效性。二、过程的实施把握了教材，确定了合理的教学目标之后，在实施过程中可以选择各种适宜的教学方法，但必须注意做到万变不离其宗，这个“宗”指的就是教学目标，具体做法有如下几方面：1.自读为主，读中求解。在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，在反思中超越自我。赞可夫认为：让学生自己去寻找问题的答案，这不仅有利于对他们领会知识和掌握学习技巧，而且对他们今后的发展都有重大意义。因此，在教学中尝试着让学生反复朗读，读中感悟，自己去解决问题掌握知识是一种应该提倡的方法。在《孔子游春》的教学中，我努力引导学生从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。2.抓住重点，突破难点。每篇课文都是一个有机的整体，各部分之间都有着必然的联系，特别是重点词、句、段同全篇课文的联系，更是十分紧密，教学中，抓住重点词、句、段，就能起到牵一发而动全身的效果。教师利用教材、超越教材，注意把握教材的特点，从激发情感人手，引导学生从不同角色去思考，丰富思维方式，以求殊途同归。启发学生把自己假设为文中角色，进入二度设计，引导学生进入文中意境，升华学生情感，以拓展思维，体现人文精神。如听《月光曲》教学时，有位老师是这样处理的：课例二：盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”师：从姑娘的赞美声中，贝多芬怎样想呢?(学生沉思，而后小组交流)生：贝多芬没有回答。师：他为什么没有回答呢?(学生纷纷发言)生1：此时，贝多芬陶醉在弹奏之中，可能没有听到盲姑娘的话。生2：贝多芬虽然没有回答，但可能是点头默认了。生3：贝多芬全身心地在弹奏曲子，顾不上回答。生4：贝多芬听到了姑娘的赞美，心里很高兴，激动得说不出话来。师：贝多芬为什么会激动呢?(学生又进入沉思，而后发言)生1：因为贝多芬想：真没想到，一个贪穷的家庭，一个恬静的姑娘，却双目失明，又这么喜欢音乐，而且又这么懂得音乐，确实不简单呢!生2：贝多芬想：这位姑娘对音乐的体会、理解多么到位啊!这么一个小镇上还有这样懂音乐的人，真没想到啊!生3：贝多芬想：很多人听过我演奏，却很少人给予这么高的评价，这位姑娘真了不起啊!师：是啊!贝多芬为盲姑娘的音乐修养而感动，为这小镇上有这么喜欢音乐而又懂音乐的姑娘而自豪，情深意切，一股创作的激情在他胸中燃烧起来，于是贝多芬满怀深情地望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光，对盲姑娘说――师、生：您爱听吗?我再给您弹一首吧?教师在最恰当的教材中，选择最为合适的教学方法，在没有疑问的地方设置疑问，促使学生思维中的矛盾化，将学生思维的着眼点引入“追问”状态，引发学生的求异思维和发散思维，使学生思维火花竞相绽放，拨动了“情感”之弦，提升了与文中人物情感的共鸣，培养了学生积极向上的人生观。3.注重整体，加强训练。小学语文教学更以培养学生的语言能力为主要目的，使学生在听说读写的综合训练中从小养成良好的学习习惯，获得更多方面的知识，使他们在整体上都有提高。“分层导练，降低坡度”“巧用导语，层层深入”等也是过程实施中的重要手段和方法。三、效果的检测效果的检测，就是教师按照教学目标设计试题，对学生进行测试，其目的不在于分数的高低，而是取得教学目标达成与否的反馈信息，了解学生掌握知识的情况。效果的检测可分课内和课外两种，课内可采用口试、笔试、讲练及小组评议等方法，题型可活泼多样，但题量不宜过大。设计检测问题可分为四个等级：低级难度、中级难度、高级难度和顶级难度。难度是依据阅读者在阅读理解中的思维过程和对文章理解的程度深浅来划分的。1.对于低级难度的题目，阅读者一般能在文章中直接找到明确的信息，这些信息通常存在于文章的某个段落或某句话中。2.中级难度的题目要求读者寻找的信息在文中更为隐蔽，有的要求阅读者猜测文章中一些隐含的意义，或寻找文章各观点问的联系。3.高级难度的题目则要求阅读者全面完整地理解文章内容，解释和整合文章信息。在这个特殊的过程中，读者的阅读行为超越了对文章的词语和句子层面的理解，更多考虑文章的意义及更为广博的内涵。由于这个过程依赖阅读者的背景知识和经历，因而更是考查了阅读者对生活中问题的洞察力。4.顶级难度的题目是体现阅读者个性，表现阅读者不同的阅读感受和体验的题目。阅读者从建构文章的意义对文章的内容进行批判性的思考。他(她)会认识到写文章是为了传达观点、感受信息，于是读者就从文章的整体价值、可信度及与阅读者本身的相关性等方面对文章进行评价。作业的设计要适合学生的年龄特征，能够激发学生的阅读兴趣，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握文章的思想内容。当然，在评价的同时，应注意到学生的“闪光点”，哪怕是点滴的进步，都应该给予肯定，以增强他们积极进取的信心，更应及时注意哪些是还未达标的，以便及时矫正弥补。总之，在目标教学中，只有合理地确定目标，以目标为主线，精心组织教学过程中各个环节，才能真正提高课堂教学效率。护理士官教育属军事职业技术教育，护理专业英语教学的目的是使学员具有一定的阅读能力和一定的听、说能力、初步的写作能力，使其能以英语为工具，获取专业所需要的信息，掌握良好的学习方法，为进一步提高英语水平打下良好的基础。经过对护理士官学员入学考试结果的分析，发现士官学员普遍存在着英语水平低及接受能力相差悬殊。因此，为解决两极分化的矛盾，进行切合实际的分层教学就显得尤其重要。一、分层次教学的理论依据分层次教学思想最早源于孔子提出的“因材施教”原则。即在教学中根据学生的个体差异，提出不同的教学目标，采用不同的教学方法，最大程度地发挥每个学生的学习潜能。课堂教学的“层次性原理”认为，教学过程是师生交流的过程，交流可分不同层次，元素层次(词语交流)；命题交流(语句交流)；模式交流(语句网络交流)。师生交流必须在同层次下才能顺利进行，即交流双方必须有共同语言。在每个班级中都有不同层次的学生，为让所有学生都有交流的机会，教师必须提供不同层次的交流内容，其中分层次教学是一种好形式。二、分层次教学的设计思路1.进行摸底测试，初步了解学生的英语水平并将学生分层定级根据《教学大纲基本要求》和教材的要求，结合学生英语学习情况的实际，从听说读写译四个方面制定出英语等级的详细标准。实施分级教学，新生入学时必须经过考核，成绩达到基本阶段最低要求者编入A级班。成绩达不到最低要求者编入B级班。2.制订不同教学目标，注意合理取舍教材内容根据不同的教学对象，依据大纲，灵活筛选教材内容，适当降低或增加教学难度、深度和广度，制定不同的教学目标。将学员分为A级和B级，A级强调基础知识和基本技能的掌握，B级要求对知识领会式掌握，并能够灵活应用。同时护理士官教学内容的选择不要片面追求“博大精深”和“全面系统”，而要注重基本理论、基本知识和基本技能的学习。三、分层次教学的实施1.加强层次管理，确保教学顺利进行(1)强化班级管理，密切与学生的沟通。分层次的班配备课代表，实施课代表常规管理，队干部和任课老师进行具体指导。其次，任课老师及时通过问卷和座谈的形式，了解学员在学习中遇到的困难，对课堂教学的看法和建议，以调整教学进度。(2)引进竞争机制，实施学生月考流动制。对于课堂上表现好的同学，老师给予加分奖励，记入成绩档案，月考结束后，对成绩突出，进步幅度大的学员都给予不同程度的奖励，同时AB两个层次实施阶段性流动，期中期末考试后AB层学员可相互流动，激励学员的学习主动性。2.根据层次实际，精心设计教学(1)备课分层。备好课是保证课堂教学质量、提高教学效果的首要环节。教师要集体备课，A层班与B层班授课教员教案要分层设计，根据不同层次班学生的实际英语水平教学目标和要求要有一定的梯度。对不同层次的学生要提出不同的要求：B级的学生侧重基础知识的传授和基本技能的训练；A级的学生则侧重于知识的迁移和能力的提高。同时结合“掌握学习”教学模式和“个别化”教学模式，使整个教学活动过程都体现分别施教、分层递进，使每级学生都能达到在实际中能够达到的最好的学习目标。(2)上课分层。各级别的任课教员应根据不同的教学对象，不同阶段的不同教学法要求，采用灵活机动、切合实际的教学方法，从而使学员得到最大的收益。如在课堂教学过程中，A层学员已对英语有了感性认识，可采用交际法，情景法进行教学。交际法鼓励学生用新词造句、写文章，鼓励师生间、学生间用英语进行讨论，情景法再现英语使用时具体情景即在用中学。而B层学员对英语没有任何概念，对语言结构一无所知，只有通过听说法。此方法强调听说领先，跟读模仿，即通过大量模仿记忆和操练，使学员熟练掌握语言结构即语音，语法和词汇。(3)作业分层。学生从高中阶段到大学阶段，学习方法上有一个较大的转变。在教学中，应有意识地指导各个层次学生培养良好的学习习惯。作业的布置和批改可采用以下方法。①分层布置：对于不同层次的学生，布置相应的作业，如B级学生仅限于完成课后的必做题，而A级学生则须完成选做题和补充的思考题。②区别批改：对A级重批，对B级重改，对部分B级学生采取面批。(4)辅导分层课外分层指导对B级学生侧重于知识学习类的指导，对A级学生则侧重于英语活动类的指导。对B级学生的指导，突出“三抓”：即抓常规，制定学习常规，培养学习习惯；抓学法，通过个别谈心、集中示范，指导学习方法；抓“改错”，对典型的错误进行纠正强化训练。对A级学生的指导，突出“三多”：即多读，由课内向课外延伸，如组织学生订阅一些英文报刊或向学校图书馆借阅，以营造英语学习的氛围，拓宽学生的视野；多写，鼓励学生用英语写日记、写心得，增加运用英语的机会；多活动，组织开展各类英语活动和各种竞赛，提高知识的应用能力。(5)考核分层语言测试是检查学员语言水平的重要手段，是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。英语语言知识的习得，贵在平时。改变对学生成绩评定的方法，着重过程考核。学生成绩的来源可有以下三个方面：平时40%(预、复习10%、课堂回答问题10%、课堂听写15%、课后作业5%)；期中20%；期末40%。期末试卷试题的设计分AB级，A级偏重基础知识的考察，B类偏重能力的考察。这种评价方式及成绩评定方法使每个学生都能有成功感，从而增加他们学习英语的兴趣。四、结束语根据第二语言教学理论以及士官教育的特点，结合我校护理士官学员英语实际水平，我们提出了护理士官英语教学应采取分层次教学的模式。通过教学实践证明了此教学模式的可行性。但在实际应用中还存在一些实际问题，如分级教学加大了教学管理的难度，分级教学增加教学负担。这就需要我们进一步研究，以更好地将分层次教学模式应用于护理士官英语教学，提高其英语水平及实际应用能力。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。歌剧之夜—洪湖水浪1歌剧之夜歌剧之夜2歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件3歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件4歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件5歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件6、《洪湖水浪打浪》是歌刚第三场“搜湖”中韩英与女赤卫队员秋葫的二重唱它以抒情明快的糌绸、清新优薮的旋律这首歌光由韩英唱,而后是韩与秋橘的二重唱,表达出对家乡和芸产党员奶赞義之情。8的好物素材天下网、《洪湖水浪打浪》是歌刚第三场“搜7作品欣赏sers\AdministratorDesktop\蒙娟华12洪湖水浪打浪一于文华朱之文演唱清mp48的好物素材天下网作品欣赏8青欣觉青欣觉9白毛女剧情简介百电影百年收1、《白毛女》(1)以民间传说为主要素材2)根据当时革命斗争的现实进行提炼和加工。2、观看彩片《白毛女》主要情节句毛女白毛女剧情简介10歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件11歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件12歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件13歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件14歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件15歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件16歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件17歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件18歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件19歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件20歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件21歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件22歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件23歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件24歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件25歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件26歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件27歌剧之夜—洪湖水浪打浪课件28谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，2961、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。歌剧之夜—洪湖水浪打浪歌剧之夜—洪湖水浪打浪61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。歌剧之夜—洪湖水浪打浪歌剧之夜文三业且355IIA.是布卢姆认为：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。可见教学目标是决定整个课堂教与学的指针，它对教与学有明确的导向作用。作为一名教师，从备课到上课再到评价，应以明确具体的教学目标作为依据，才能避免教与学的盲目性和随意性，走出低效率的教学困境，从而提高课堂教学效率。那么，如何在小学语文课堂教学中有意识地进行有效教学呢?我认为一般可分三个部分：目标的确定、过程的实施、效果的检测。具体做法如下：一、目标的确定教学目标指的是教学前教师预期实现的，学生通过教学所发生的认知和行为的变化，即预期的教学效果，所以教学目标应既能体现教材的实际，又能力求反映学科大纲和教材的要求，同时更应注意学生的原有基础和发展水平。但如果目标过高，学生就不容易接受，会造成消化不良；如果目标太低，则不能激发学生的求知欲望，所以在确定教学目标时，应考虑到以下几点：1.把握教材，合理确定目标。因每篇课文都有不同的写作目的、内容、文体表达方式也各不相同，所以每位教师都必须对每篇教材深入地研究，仔细地揣摩，从而制定出整体、具体、可行、可检的“三维”(认知、情意、能力)教学目标。如我在教学《孔子游春》时，确定了如下目标：理解、感悟：学习孔子论水、师生言志的段落，领会水的内涵、真君子的内涵、教学艺术智慧、教育理念、师生情意、仁爱的思想、对弟子产生的影响，认识一个多面的孔子。学习借水寓理的写作方法(比兴、托物言志)。读书习惯；打好语文的底子。2.针对学生实际，合理确定目标。在确定教学目标时，不仅要考虑到教材的实际，还应针对学生的实际，考虑到哪些是学生已学过的，哪些是未学的，哪些是比较容易掌握的，哪些是掌握比较困难的。根据这些实际情况。教师要确定重点、难点，上限、下限目标，力求做到准确恰当。3.遵照单元整体目标，安排课时目标。每个单元都有整体的教学目标，教师应该认真钻研单元知识结构，努力把单元目标体系有机地落实到每篇课文的设计之中，在安排课文目标的同时，应考虑课时教学目标的落实，使单元的整体教学目标在每堂课中层层分解，减少重复性、增强有效性。二、过程的实施把握了教材，确定了合理的教学目标之后，在实施过程中可以选择各种适宜的教学方法，但必须注意做到万变不离其宗，这个“宗”指的就是教学目标，具体做法有如下几方面：1.自读为主，读中求解。在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，在反思中超越自我。赞可夫认为：让学生自己去寻找问题的答案，这不仅有利于对他们领会知识和掌握学习技巧，而且对他们今后的发展都有重大意义。因此，在教学中尝试着让学生反复朗读，读中感悟，自己去解决问题掌握知识是一种应该提倡的方法。在《孔子游春》的教学中，我努力引导学生从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。2.抓住重点，突破难点。每篇课文都是一个有机的整体，各部分之间都有着必然的联系，特别是重点词、句、段同全篇课文的联系，更是十分紧密，教学中，抓住重点词、句、段，就能起到牵一发而动全身的效果。教师利用教材、超越教材，注意把握教材的特点，从激发情感人手，引导学生从不同角色去思考，丰富思维方式，以求殊途同归。启发学生把自己假设为文中角色，进入二度设计，引导学生进入文中意境，升华学生情感，以拓展思维，体现人文精神。如听《月光曲》教学时，有位老师是这样处理的：课例二：盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”师：从姑娘的赞美声中，贝多芬怎样想呢?(学生沉思，而后小组交流)生：贝多芬没有回答。师：他为什么没有回答呢?(学生纷纷发言)生1：此时，贝多芬陶醉在弹奏之中，可能没有听到盲姑娘的话。生2：贝多芬虽然没有回答，但可能是点头默认了。生3：贝多芬全身心地在弹奏曲子，顾不上回答。生4：贝多芬听到了姑娘的赞美，心里很高兴，激动得说不出话来。师：贝多芬为什么会激动呢?(学生又进入沉思，而后发言)生1：因为贝多芬想：真没想到，一个贪穷的家庭，一个恬静的姑娘，却双目失明，又这么喜欢音乐，而且又这么懂得音乐，确实不简单呢!生2：贝多芬想：这位姑娘对音乐的体会、理解多么到位啊!这么一个小镇上还有这样懂音乐的人，真没想到啊!生3：贝多芬想：很多人听过我演奏，却很少人给予这么高的评价，这位姑娘真了不起啊!师：是啊!贝多芬为盲姑娘的音乐修养而感动，为这小镇上有这么喜欢音乐而又懂音乐的姑娘而自豪，情深意切，一股创作的激情在他胸中燃烧起来，于是贝多芬满怀深情地望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光，对盲姑娘说――师、生：您爱听吗?我再给您弹一首吧?教师在最恰当的教材中，选择最为合适的教学方法，在没有疑问的地方设置疑问，促使学生思维中的矛盾化，将学生思维的着眼点引入“追问”状态，引发学生的求异思维和发散思维，使学生思维火花竞相绽放，拨动了“情感”之弦，提升了与文中人物情感的共鸣，培养了学生积极向上的人生观。3.注重整体，加强训练。小学语文教学更以培养学生的语言能力为主要目的，使学生在听说读写的综合训练中从小养成良好的学习习惯，获得更多方面的知识，使他们在整体上都有提高。“分层导练，降低坡度”“巧用导语，层层深入”等也是过程实施中的重要手段和方法。三、效果的检测效果的检测，就是教师按照教学目标设计试题，对学生进行测试，其目的不在于分数的高低，而是取得教学目标达成与否的反馈信息，了解学生掌握知识的情况。效果的检测可分课内和课外两种，课内可采用口试、笔试、讲练及小组评议等方法，题型可活泼多样，但题量不宜过大。设计检测问题可分为四个等级：低级难度、中级难度、高级难度和顶级难度。难度是依据阅读者在阅读理解中的思维过程和对文章理解的程度深浅来划分的。1.对于低级难度的题目，阅读者一般能在文章中直接找到明确的信息，这些信息通常存在于文章的某个段落或某句话中。2.中级难度的题目要求读者寻找的信息在文中更为隐蔽，有的要求阅读者猜测文章中一些隐含的意义，或寻找文章各观点问的联系。3.高级难度的题目则要求阅读者全面完整地理解文章内容，解释和整合文章信息。在这个特殊的过程中，读者的阅读行为超越了对文章的词语和句子层面的理解，更多考虑文章的意义及更为广博的内涵。由于这个过程依赖阅读者的背景知识和经历，因而更是考查了阅读者对生活中问题的洞察力。4.顶级难度的题目是体现阅读者个性，表现阅读者不同的阅读感受和体验的题目。阅读者从建构文章的意义对文章的内容进行批判性的思考。他(她)会认识到写文章是为了传达观点、感受信息，于是读者就从文章的整体价值、可信度及与阅读者本身的相关性等方面对文章进行评价。作业的设计要适合学生的年龄特征，能够激发学生的阅读兴趣，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握文章的思想内容。当然，在评价的同时，应注意到学生的“闪光点”，哪怕是点滴的进步，都应该给予肯定，以增强他们积极进取的信心，更应及时注意哪些是还未达标的，以便及时矫正弥补。总之，在目标教学中，只有合理地确定目标，以目标为主线，精心组织教学过程中各个环节，才能真正提高课堂教学效率。护理士官教育属军事职业技术教育，护理专业英语教学的目的是使学员具有一定的阅读能力和一定的听、说能力、初步的写作能力，使其能以英语为工具，获取专业所需要的信息，掌握良好的学习方法，为进一步提高英语水平打下良好的基础。经过对护理士官学员入学考试结果的分析，发现士官学员普遍存在着英语水平低及接受能力相差悬殊。因此，为解决两极分化的矛盾，进行切合实际的分层教学就显得尤其重要。一、分层次教学的理论依据分层次教学思想最早源于孔子提出的“因材施教”原则。即在教学中根据学生的个体差异，提出不同的教学目标，采用不同的教学方法，最大程度地发挥每个学生的学习潜能。课堂教学的“层次性原理”认为，教学过程是师生交流的过程，交流可分不同层次，元素层次(词语交流)；命题交流(语句交流)；模式交流(语句网络交流)。师生交流必须在同层次下才能顺利进行，即交流双方必须有共同语言。在每个班级中都有不同层次的学生，为让所有学生都有交流的机会，教师必须提供不同层次的交流内容，其中分层次教学是一种好形式。二、分层次教学的设计思路1.进行摸底测试，初步了解学生的英语水平并将学生分层定级根据《教学大纲基本要求》和教材的要求，结合学生英语学习情况的实际，从听说读写译四个方面制定出英语等级的详细标准。实施分级教学，新生入学时必须经过考核，成绩达到基本阶段最低要求者编入A级班。成绩达不到最低要求者编入B级班。2.制订不同教学目标，注意合理取舍教材内容根据不同的教学对象，依据大纲，灵活筛选教材内容，适当降低或增加教学难度、深度和广度，制定不同的教学目标。将学员分为A级和B级，A级强调基础知识和基本技能的掌握，B级要求对知识领会式掌握，并能够灵活应用。同时护理士官教学内容的选择不要片面追求“博大精深”和“全面系统”，而要注重基本理论、基本知识和基本技能的学习。三、分层次教学的实施1.加强层次管理，确保教学顺利进行(1)强化班级管理，密切与学生的沟通。分层次的班配备课代表，实施课代表常规管理，队干部和任课老师进行具体指导。其次，任课老师及时通过问卷和座谈的形式，了解学员在学习中遇到的困难，对课堂教学的看法和建议，以调整教学进度。(2)引进竞争机制，实施学生月考流动制。对于课堂上表现好的同学，老师给予加分奖励，记入成绩档案，月考结束后，对成绩突出，进步幅度大的学员都给予不同程度的奖励，同时AB两个层次实施阶段性流动，期中期末考试后AB层学员可相互流动，激励学员的学习主动性。2.根据层次实际，精心设计教学(1)备课分层。备好课是保证课堂教学质量、提高教学效果的首要环节。教师要集体备课，A层班与B层班授课教员教案要分层设计，根据不同层次班学生的实际英语水平教学目标和要求要有一定的梯度。对不同层次的学生要提出不同的要求：B级的学生侧重基础知识的传授和基本技能的训练；A级的学生则侧重于知识的迁移和能力的提高。同时结合“掌握学习”教学模式和“个别化”教学模式，使整个教学活动过程都体现分别施教、分层递进，使每级学生都能达到在实际中能够达到的最好的学习目标。(2)上课分层。各级别的任课教员应根据不同的教学对象，不同阶段的不同教学法要求，采用灵活机动、切合实际的教学方法，从而使学员得到最大的收益。如在课堂教学过程中，A层学员已对英语有了感性认识，可采用交际法，情景法进行教学。交际法鼓励学生用新词造句、写文章，鼓励师生间、学生间用英语进行讨论，情景法再现英语使用时具体情景即在用中学。而B层学员对英语没有任何概念，对语言结构一无所知，只有通过听说法。此方法强调听说领先，跟读模仿，即通过大量模仿记忆和操练，使学员熟练掌握语言结构即语音，语法和词汇。(3)作业分层。学生从高中阶段到大学阶段，学习方法上有一个较大的转变。在教学中，应有意识地指导各个层次学生培养良好的学习习惯。作业的布置和批改可采用以下方法。①分层布置：对于不同层次的学生，布置相应的作业，如B级学生仅限于完成课后的必做题，而A级学生则须完成选做题和补充的思考题。②区别批改：对A级重批，对B级重改，对部分B级学生采取面批。(4)辅导分层课外分层指导对B级学生侧重于知识学习类的指导，对A级学生则侧重于英语活动类的指导。对B级学生的指导，突出“三抓”：即抓常规，制定学习常规，培养学习习惯；抓学法，通过个别谈心、集中示范，指导学习方法；抓“改错”，对典型的错误进行纠正强化训练。对A级学生的指导，突出“三多”：即多读，由课内向课外延伸，如组织学生订阅一些英文报刊或向学校图书馆借阅，以营造英语学习的氛围，拓宽学生的视野；多写，鼓励学生用英语写日记、写心得，增加运用英语的机会；多活动，组织开展各类英语活动和各种竞赛，提高知识的应用能力。(5)考核分层语言测试是检查学员语言水平的重要手段，是检查教学大纲执行情况、评估教学