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《变色龙》教学反思《变色龙》一文层次清楚，从“发觉变色龙”、“端详变色龙”、“放回变色龙”三个方面写出了遇到变色龙的状况。全文主要抓住了变色龙的形状、捕食、变色三个方面进行了叙述，使变色龙的特点跃然读者的面前。课后的第三题，按表达的挨次给课文分段，是初读课文时的训练重点。教学中，我怕同学完成这项内容有难度，就先让同学默读课文，由于默读最易让人生发才智。待到与同学沟通时，我质疑问难：你是依据什么这样分段的？有的同学说是依据主要内容。接着，我又给同学大致梳理了课文。发觉从第八自然段的“变色龙！变色龙！”一句，看出是初识变色龙，也就是发觉变色龙。所以第八自然段以前的内容当然都在“发觉”之列。课文的第九自然段中有“细细端详”一词，所以从第九自然段到第十五自然段的“变色龙，果真名副其实”，就该归为端详一段。当然，最终一段的“放回”一词，也就透视了最终的结果。也就是第三大段。在“发觉变色龙”部分。我让同学在默读课文后，用横线画出初识变色龙时的样子。同学以最快的速度将第七自然段的二、三两句画了出来。我在同学齐读过后，让同学感悟这句话：短短的两句话，概括介绍了变色龙的哪三个方面？同学抓住“绿莹莹”，“四脚小蛇”、“身长30厘米”，不难看出是颜色、大致样子和身长。我告知同学这就是概括描述事物的方法。这样做的目的，就是为提高同学的作文技能。在“端详变色龙”部分，主要具体介绍了变色龙的形状、捕食和变色。精读“形状”部分，我让同学主要看了的描写的挨次,为自己描写动物寻下了参照。在朋加沙介绍变色龙时，用上了“绘声绘色”这个词。这个词，也是要求同学会造句的。课堂上，我先质疑“绘声绘色”，让同学用换词的方法理解它的意思，同学只想到了“声情并茂”一词，不过这也特别不简单了。理解了“绘声绘色”的意思，我就让同学集体绘声绘色地朗读朋加沙的介绍。最终指导造句。为了降低造句的难度，我先说上半句，然后让同学补充下半句。这样的方法对于我们班同学的实际学情，还是蛮适合的。详细句子如下:“1、语文课上，老师给我们绘声绘色地（）02、小明在班会课上，给同学们（）。3、中秋的夜晚，妈妈（）嫦娥奔月的故事。”在同学填空完毕后，再放手让同学去造句，效果特别好。另外还有一个细节，在第九自然段中，“我们大声喊叫，对着它指手画脚，它却依旧一动也不动。”为什么变色龙不动呢？抛出了这个问题。同学很简单找出朋加沙的话作为问题的答案。其实，还有更深层次的缘由，就是课文的“变色”部分一一第十四自然段。变色龙之所以不动，就是以为自己变色的本事能骗过全部的人，以为自己的变色是万无一失的。这个不易被察觉的细节，在教学中是最简单被忽视的。教学最终一

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