谈谈初中思想治课程中实施自主探究型教学模式的

谈谈初中思想治课程中实施自主探究型教

学模式的导语：教师要帮助学生认识到自己在自主探究学习中的主体地位，充分发挥自身的主观能动性，增强学生的参与教学的意识。J自主探究式教学的开展是因为课程纲要中有明确要求，课程的目标是避免学习过程中读死书、大量的训练，要让学生主动去学习,鼓励学生动手操作，主动探究，学生搜集和处理信息的能力，让学生能够学会主动获取知识,在探究式学习过程中能够善于与人交流，发现问题，正确分析问题，最终顺利解决问题。学生能够自主探究不仅是教学的目标，也是学生需要掌握的学习方式。因为自主探究不但能为学生带来学习的乐趣，也可以让学生在探究中尊重事实的科学态度，并且能够让学生从根本上领悟科学。所以，在教授思想治课程时，教师应该积极运用自主探究的教学方式，为学生创造主动学习的环境，激发学生的积极性，给学生自主探究的时间和空间，拓展学生的创造性思维，培养学生的动手造作能力.31.分小组探究，拓展学生的创新思维」J思想治教师要根据学生的兴趣爱好和心理特点为学生科学分组，这样才能保证课堂分组探究活动的有效进行，这也是自主探究教学模式中的关键环节.分组后，教师还要明确小组成员具体负责的工作和学习任务,鼓励小组成员之间的交流学习和探讨，认真、全面分析讨论得出结论，各小组之间也要相互学习探讨，教师最后再加以总结和分析拓展。比如，在讲授人与自然的关系时，教师可以提出相关问题，诸如：人与自然相处的益处、坏处、表现等等.然后将学生分成若干小组，每个小组一个研究课题，分别讨论，小组内进行收集资料和信息、分析讨论、总结、得出答案。然后由组长代表总结回答，在各小组会答完问题后，教师可以设置讨论环节，针对不同组别的课题各小组之间进行交流和学习.讨论以后，教师再进行总结，将知识拓展和升华。在这样的交流学习中，学生不但能够深刻了解人与自然的关系，也能尊重自然、爱护环境的意识。不但能增强学生搜集、处理信息的能力，也能让学生在轻松的环境中交流学习，在情感碰撞和观念冲突中积极求解，培养创新性思维的同时，帮助学生养成全面思考问题的习惯，有利于学生对思想品德教学内容的学习和掌握。“2o科学设置教学问题，正确引导学生j学生的学习兴趣与其学习效果息息相关，因此，教师要根据学生的特点和需求，将琐碎的教学内容有效的整理，提出明确的课堂主题，迎合学生的兴趣，确保课堂教学有效进行。在教学实际中，教师可以设置课堂问题，通过问题的提出引发学生对所学知识的兴趣.比如，教师在讲解《钢铁是怎样炼成的》一课时，教师可以为学生播放相应的影音资料,为学生提供充足的资料和信息，然后科学设问，比如：主人公保尔经历过哪些磨难?保尔是怎样的一个人?我们要学习保尔身上的哪些精神？结合保尔的经历，说一说你对生命和坚强的理解.设置的问题应符合教学内容，更要层层深入，教师还要鼓励学生交流、讨论，正确引导学生进入教学内容，领受所学知识.在课堂教学中，通过合理的设问，可以带动学生的积极性，让学生主动思考，主动解决问题，加深对所学知识的理解.力3.以学生为主，增强学生学习的主动性力自主探究式教学强调以学生为主，课堂教学中，教师要注意角色转换，树立以学生为主，教师为辅的教学观念，注重学生自主求知欲的培养.开展以学生为主的教学方式，还要求教师摆脱传统的条框式教学思想，教学中重视学生对学习的兴趣和态度，还要启发式和分层式教学方法的运用。在实际教学中，教师应收集学生身边的时要闻，从学生的视角出发，结合教材中的知识点为学生正确解读，帮助学生从感性认知向理性思考过度.同时，启发学生关注身边的，鼓励学生多进行理性思考.教师也要根据学生学习能力的不同,开展针对性的教学。对于接受能力较强、学习成绩优异的学生，教师要注重培养学生的发散性思维，给学生提供学习的材料，让学生自己学习；针对接受能力一般的学生，教师可以设问，引导学生根据所给材料总结回答.这样可以鼓励学生踊跃参与教学,提高学习的趣味性，拓展学生的创新思维。力总之，在大力开展素质教育的今天，应课程标准要求，在初中思想品德教学中应积极开展自主探究式教学，帮助学生脱离传统的机械式学习，鼓励学生进行自主探究，团结互助，与人交流沟通，多进行创新思维。教师应提高自身素养，以丰富多变的教学手法吸引学生的注意。帮助学