《认识钟表》的教学反思

《认识钟表》的教学反思《熟悉钟表》这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：

在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的时机。依据学生的答复随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮忙学生初步熟悉钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在认真观看钟表后，学生发觉钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的答复随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮忙学生初步熟悉钟面：１～１２个数字，分针和时针。

我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”……

《熟悉钟表》的教学反思2

《熟悉钟表》是小学数学教学的一个难点，老教材这局部内容是安排到三年级才开头学习的，通过家长开放日两堂数学课的教学实践，我体会到：学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的积极反响。

因此，作为教师应结合学生年龄与身心特征，制造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生供应丰富多彩的学习素材。特殊是低年级数学教学，应严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种生动好玩的情境，采纳学生宠爱的讲故事、做嬉戏等形式来组织教学活动，引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动激发对数学的兴趣，这样才能促进儿童主动建构有关的数学学问。

在学习《熟悉钟表》时，上课伊始，我抓住学生年龄特征，实行猜谜语导入，营造出一种轻松的课堂气氛，激发了学生的参加动机。同时各种各样的钟表在美丽的音乐中展现出来，拓宽了学生对各种钟表的熟悉，使学生能自觉地参加到学习活动中。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生的动手实践力量。此外，我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。

表达数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩地串了起来。为学生供应了积极思索和操作实践的数学活动情境，使学生有身临其境的感觉，充分调动了学习的积极性和主动性，使课堂教学生动好玩，轻松开心。

《熟悉钟表》的教学反思3

本节课是学生第一次熟悉钟表，我依据学生已有的学问阅历设计了以下教学目标：

1、使学生初步熟悉钟面，知道时针和分针；会熟悉钟面上的整时。

2、使学生建立初步的时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

3、培育学生初步的观看力量、概括力量、动手操作力量和合作学习的意识。

4、使学生感受到数学和生活的亲密联系，体会到数学的应用价值。教学重、难点是使学生会认钟外表上的整时。通过教学根本上完成了以上教学目标。

生活化、活动化的问题简单引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态。课始我利用钟表的“嘀嗒”声把学生课间分散的留意力吸引到课堂中来，通过问：“猜一猜，这是什么声音？”激发了学生学习的兴趣。让学生观赏各种各样钟表图片，使学生体会到人类科学的迅猛进展，激发学生进一步探究钟表神秘的心理意向，又表达了数学的人文性。还通过观看几个钟面，找出一样点，熟悉了时针和分针。

在熟悉整时过程中，我始终把钟面上的时刻和学生的日常生活联系起来，帮忙学生建立良好的时间观念，让学生体会出学习数学的重要性，使学生通过观看、思索、比拟、沟通，进一步将原有的比拟零碎的看钟表的阅历转化成系统的认整时的方法。通过看一看，拨一拨，说一说，将枯燥的数学学问转化为生动的数学情境，更好地发挥学生的主动性，有效的突破了难点，提高了教学的有效性，也培育了孩子遵守时间的良好品质。

学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的实际问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信念。拓展练习时我创设了这样的情景：钟面上都是10时，一个小朋友在学校上课，而另一个小朋友在床上睡觉，不同的生活情境引起学生认知上的冲突，引发学生的思索。然后通过教师的引导和学生的沟通，使学生明白一天为什么有两个10时。进一步深化了本课的学问。之后又选取了一个没有数字的钟面让学生说说这是几时，你怎么看出来的，进一步深化了本课的学问。

本节课也存在一些问题，学生会看钟表认时间，但依据给定时间在钟面上拨针比拟困难，这需要平常生活中多观看，多练习。想让孩子真正把握，还需课后的大量实践。在今后的教学中，更应注意培育学生的实践操作力量，培育学生的观看力量和语言表达力量。我对学生的评价语言，尤其是鼓励学生的语言不够丰富，这是我的弱项，今后我要多听一些语文课，向语文教师学习一些鼓励评价语言，以丰富自己的课堂，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的进展。

《熟悉钟表》的教学反思4

《熟悉钟表》一课是义务教育课程标准试验教材一年级上册的.内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下:

时间对于学生来说既熟识又生疏，熟识是由于他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们熟悉时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的，这就需要在教师的指导下，提升概括科学地熟悉钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观看、比拟、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。

这节课上下来,我觉得很不满足，虽然大局部学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。但也有局部学生没有真正“动”起来。

上课一开头，我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，准时反应沟通，让操作与思维联系起来，让操作成为培育学生创新意识的源泉。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再制造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。

我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：早上几时上学，上午几时放学,丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。

充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次清楚，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去观看和熟悉身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。

本课也存在着很多缺乏之处：

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步熟悉钟面，熟悉时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。

2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，熟悉哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

3、学生自主探究的时机不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通争论，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和观看，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观看清晰，沟通的效果也不好。

4、学生所带的选举学具模型表不太够用，有的学生没有，在操作的时候只能坐在那看别人拨。

所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作力量，培育学生的观看力量和语言表达力量。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变力量，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、能感受到数学的魅力，喜爱数学，主动学习数学!

《熟悉钟表》的教学反思5

《熟悉钟表》这一课是北师大版一年级上册的内容。我上的是第一课时“小明的一天“主要让学生熟悉整时。

熟悉钟表是一年级教学中的一个难点，由于小朋友平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小朋友：你知道现在也许是什么时间吗？许多小朋友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小朋友的时间观念还是比拟薄弱的。而且大局部小朋友对钟表的了解还是很少的。

所以在本节课上，我首先让小朋友观赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学习兴趣。然后再以“与钟表交朋友“的方式来熟悉钟面，让小朋友自己观看学具钟上都有些什么。大局部小朋友都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清楚。于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小朋友先来说一说这两根针是什么样子的，小朋友说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，为的是便于学生区分和记忆。并把这两根针贴在预备好的小黑板上，贴出3时整的样子。（为下一个环节做好铺垫）。

熟悉了钟面后就要来熟悉整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小朋友说说看这是什么时候，许多小朋友都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小朋友们都缄默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时候小朋友们就立刻明白怎么来熟悉整时了：当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。已经熟悉了3时，于是我又让小朋友们认一认4时，并说一说是怎么认的。由于只有会说了才说明学生是真正把握了，所以这里我采纳了多种形式（犹如桌互说、小组说、男女生说等）让小朋友们说一说是几时，是怎么认的，接着依据书中的情境图进一步加深熟悉。

最终，教学两种时间的写法，由于要照看全部的学生都熟悉整时，到后面时间不够用了，只好放到下一节课了。

反思：

一、孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应当在黑板上多写例子，告知小朋友应当怎么写。不然，问题就消失了，有些小朋友不知道写在哪里，有些小朋友对“：“已经写好的不明白是什么意思等，或者把这一内容放