国家地名数据库管理系统版功能和应用课件

国家地名数据库管理系统版功能和应用11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。国家地名数据库管理系统版功能和应用国家地名数据库管理系统版功能和应用11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。国家地名数据库管理系统2.0版功能和应用总参测绘信息技术总站主要内容1.项目背景2.升级、完善的功能离3.系统主要功能和应用4成果的性能特点及应用情况5系统建设的进一步考虑7/122019初中语文由小学语文过渡和发展，为高中语文学习打好基础，在承上启下中愈显其关键，初中语文老师教好语文是肩负使命，也是职责所在，初中语文课堂的教学最主要的就是做到读写结合，这样的语文教学才是一针见血直通重点，更有效果。文章主要就是对初中语文课堂读写结合的教学实践进行探讨。一、读写结合的基本概念读写结合，顾名思义就是把阅读和写作紧密联系在一起。它是指在文章的基础上，从文章的内容出发，设计与之相关的写作训练，将阅读、写作和思维训练进行水乳交融，在以读带写、用写促读的读写训练中，发展学生的思维，提升学生的能力。由此可见，读写结合的教学在整个初中语文教学中尤为重要。初中语文旨在培养学生语感，提升学生的语文理解和运用能力，让学生的语言和文字能力得以升华，底蕴更加深厚。其课程安排包括现当代文、古文、现当代诗词、古代诗词歌赋、文言文，涉及文学、科学、历史、地理、哲学、人物传记、风土习俗等，面面俱到，兼容并包，让学生在语文的世界里寻找精彩、探索乐趣，从而得以增长见闻、富有才华。初中语文学习中除了弄懂文章意思以外，课程设计上还要求学生多阅读文章，文章学完以后还要有相应的书写练习，教师要让学生去落实，学生不能把它忽视，这些都是语文学习的任务。初中语文教学中的读写结合是语文教学良好发展的重要实践，既要让学生掌握语文知识，又让学生能够活学活用，读写结合就是培养学生活学活用的能力，初中语文的教学理念也是要用读来促进写最终读写结合，这是进行科学教育的理论依据所在，可见其意义非凡、不可或缺。二、读写结合的教学实践探讨（一）通过模仿或比较进行读写结合的教学模仿或比较是一种常见又极其重要的教学方法，该方法简单易行，学生也比较容易接受和理解，教师举相关的例子，让学生根据例子来进行模仿或是比较，在无形中可以做好读写结合的教学工作。因此，初中语文教师可以从中找到突破口，借鉴情景式教学法多开展模仿或是比较进行教学，一来可以让学生容易接受，二来可以从中引导和提高学生的读写能力，这是实践读写结合的教学的重要体现。通过模仿比较法能够简单方便同时迅速有效使初中学生对于语文阅读和写作的兴趣得以提高，从而会在初中语文学习当中投入更饱满的热情、更积极的态度。在平时的语文课堂教学中，教师要对阅读教学文章加以充分利用，引导学生更加深入地去阅读这些课本上的文章，发现语文阅读文章蕴含的深厚美感，从而自己也能积极地进行比较和模仿。例如：在七年级上册第四单元朱自清的《春》中，有这样一段话“鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”，这段话优美动人，运用拟人的手法写出了春的热闹和一派兴趣盎然的景象。老师可以先讲解这段话的妙处和描写手法，再让同学选择其他的事物进行与之对比，通过仿写来表达自己内心想法，可以这样说“泉水在幽静山林间，以狭窄的地洞为家，默默无闻地为路人行者奉献甘露恩泽，滋润心田，抚慰干渴疲惫的内心”诸如此类的。通过这样的对比和模仿，教师就能够在语文教学课堂上引导学生有机结合阅读能力和写作能力，学生也就自然而然地会从阅读学习深化到写作训练，在无形当中就做到了读写结合，两两提高。（二）通过提高自身重视程度进行读写结合的教学初中语文学习中，占主导作用的还是语文教师。教师不能只一味灌输一些知识点，进行照本宣科式教学，这样一来，老师教的累，学生也会觉得枯燥乏味，效率不高最终也不见语文能力有明显提升。所以教师要寻求改变，变则通，这就需要多采用实行读写结合能力的教学。比如：在九年级上册第二单元莫泊桑的文章《我的叔叔于勒》中，教师不必一来就把文章所有东西都毫不保留地讲解出来，而是留有些许余地然学生自己去阅读、去理解、去发现，也许他们刚开始读的时候完全是云里雾里，不知所云，老师再进行一点提示点拨，讲些文章的历史背景，在让学生去阅读，还不懂的话就可以提醒他们抓住叔叔于勒在富裕变为贫穷的过程当中人们对他的态度进行仔细分析和思考，读了几遍之后意思也就自现了，这就是对读的培养，在让学生按照文章脉络自己动手写作，通过对比的方法来表达文章需要告诉读者的意思，一来二往，阅读和写作相互使用、彼此联系，当将读写结合的教学得到足够重视的时候就会形成一种良好习惯，在这种良好习惯中，教师就会将其进行多尝试、多实践，学生的读写结合能力迟早就会培养出来了。（三）通过创新写作进行读写结合的教学所谓创新写作是指在教学中，教师在语文课堂中将某一个知识点从中提取出来，鼓励学生多进行发散性思维，不需要标准答案，只要言之有理即可，不能千篇一律，要有新颖观点和独特见解，长时间下去就培养起了学生的创新写作能力，另外，初中语文课堂教学当中，教师要更多地培养学生的语言组织能力以及语言运用能力。在进行阅读教学的过程当中，教师要引导学生理解掌握该篇文章的整体结构以及文章主题，与此类似，在进行写作教学的过程中，教师要引导学生科学严密地构建自己文章的整体结构和布局，有条不紊、准确合理地组织和表达自己的文章内容。通过这样的教学思想和方法，学生就会大幅提升对于事物的想象力和创造力。而想象力和创造力正是读写结合所需要的精髓，或是最主要的方法。教师在教学过程中通过创新写作的方法，让学生在阅读当中找到写作的灵感，把相关阅读材料变成自己的东西。举一个例子：在七年级下册第六单元毛泽东的《沁园春雪》中，教师在讲解这首词的意思和相关主题以后，教师可以引导学生在这首词的基础上对该词进行扩充、续写或是改编，只要合情合理即可，让学生在自由自在、无限想象空间的教学环境中选择自己最擅长的方法在阅读学习当中进行写作训练，学生可以用自己的话表达该首词的主要内容，学生还可以写对该首词的心得体会，或是用自己的话再现该词，或者围绕作者的革命乐观主义精神升华文章，将文章的闪光点变成自己的学习材料。利用创新写作，可以让写作素材被学生更高效充分地发现利用，与此同时还促使学生更加细致地进行阅读活动。所以，创新写作可以有效促进读写结合的教学。（四）通过延伸或扩展进行读写结合的教学初中语文课堂所涉及的文章都是经过精心设计和安排的，通过这些有限的文章，学生的语文素养能够得到最大程度的提升，对学生的语文提升具有不可磨灭的积极作用。与此同时，课堂上的阅读对写作活动有着极其重要的基础辅助作用，因为每一篇文章都是围绕明确的主题展开的，而每篇文章的写作也都需要有明确的主体，这两者就是相辅相成、形影不离、无法分割的。教师就可以从中找到切入点，通过课内阅读的延伸或是扩展从而实现读写结合的目标。比如说：在九年级上册鲁迅的文章《故乡》中，教师就可以通过该文章的主体进行相应引导，该篇文章主要是回忆童年儿时好玩有趣的生活，作者和闰土这对儿时的亲密好伙伴无忧无虑、快乐成长，分开以后再重回故乡，一切似乎都发生了天翻地覆的变化，闰土的变化尤为明显，从对闰土的变化中来深刻揭示辛亥革命后十年中国农村的衰败和萧条，以及人和人之间产生严重隔阂的原因，表达出作者变革旧社会、创造新生活的主题。文章对闰土和前后变化的描写让人赞不绝口，过目难忘，可见作者肖像描写和对比法的应用是有多么高的造诣。教师就可以把肖像描写、对比描写、倒叙、插叙等文章精华的东西延伸出来引导学生也去学习，学生就可以在今后的写作过程中借鉴文章的肖像描写方法进行人物刻画，借鉴对比描写把人物或是事物表达的更加鲜明深刻，借鉴倒叙插叙等叙述文章内容，因为文似看山不喜平，倒叙和插叙的叙述方法会更加吸引人，使文章更加独到，也显得更有水平，当然还有很多其他有价值的东西可以拿来延伸，这种延伸就是学习，也是讲学到的东西进行灵活应用，这样就可以加强写作能力了。通过这种方式，将课内文章过渡到写作练习，学生更乐于接受，还可以有效地调动学生的学习积极性。读写结合作为一种全新的语文教学方法，它的教学效果和成果都已经得到了承认，而要做好这门重要科目的教学，教师在教学过程当中要融入读写结合的教学，实现读写结合的方法多种多样，文章从不同的角度出发，分析了读写结合教学模式在初中语文课堂上的应用方法，其目的就是想让读写结合这一教学模式得到更多初中语文教师的关注和认可，并在平常的教学活动对学生进行正确的引导，从而让读写结合的教育模式的应用能够在真正意义上促进初中学生的语文能力的提升。[本文是江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“苏教版初中记叙文‘合理组元，优化目标’读写结合校本化实践研究”阶段性成果，课题批准文号为E-a/2015/11。]吴爱钧，教师，现居江苏泗阳。一、当前小学语文的教学现状（一）教学手段较为落后随着现代教育技术的发展，新的教学手段如雨后春笋般蓬勃涌现，然而，有些教师所采用的教学资源仅仅局限于课本、黑板、教案、粉笔等，他们不去应用新的教学手段；即便有一些教师会去应用诸如多媒体、PPT等新颖的教学设备，但是使用的水平还不高，只会简单地使用PPT，而对于“Flash动画”“Sketchpad几何画板”等软件所知甚少。因此，这使得大部分教师做出来的课件都缺乏新颖感，缺乏个性，未能充分地发挥出多媒体设备的优势。（二）教学方法较为陈旧随着教育体制改革的深入，新的教学理念以及新的教学方法不断涌现。尽管如此，一些语文教师依旧惯于使用传统的灌输式教学模式。教师未能充分地使用情境教学法，创设与所学内容相关的教学情境，也很少引导学生联系生活实际去学习新知，更很少开展小组合作探究活动，使得学生的主观能动性未能更好地得以凸显。在教学活动中，教师依旧是课堂的主角，学生则如容器一样，只能被动地接受知识。这样不仅扼杀了学生的创新思维，还不利于学生健康快乐地成长。（三）教学评价较为单一在目前的学业评价中，考试依旧是最普遍、最常用的手段，它不仅决定着学生的命运，还与学校的发展息息相关。受“唯分论”的影响，教师课堂教学的主旋律往往是“考什么，教什么”“怎么考，怎么教”“不考，不教”。这不仅使得学生与学生之间的竞争得以加剧，还使得教师与教师之间的竞争得以加剧。小学生难以体会到学习语文的乐趣。二、改进小学语文教学的策略（一）及时地更新教学手段当信息技术与课堂教学相结合时，这不仅催生了幻灯片、投影仪等教学设备，还使微课、“人人通”等新颖的设备应运而生。这给小学语文教学带来了很多的好处。就拿多媒体来说，语文教师利用多媒体这一设备开展教学，不仅能有效地提升自身的教学效率，与此同时，还有利于集中学生的注意力。比如，在学习人教版小学语文三年级上册第23课《美丽的小兴安岭》时，首先，我做了一个小小的调查，问了问全班同学有没有去过小兴安岭，结果发现没有一个学生去过。由于没有去过小兴安岭，学生难以根据课文内容想象小兴安岭一年四季的美丽景色。即便能够想象，也会有一定的偏差。针对这一问题，我利用多媒体这一新颖的教学设备播放有关小兴安岭美丽景色的视频，配以生动恰切的文字解说，加上一段优美动听的旋律，从而创设与所学内容相关的教学情境。如此一来，不仅调动了学生学习的积极性，还能在一定程度上培养他们对小兴安岭的喜爱之情。（二）积极地采用灵活多样的教学方法为了最大限度地调动学生学习的积极性与主动性，使语文课堂更加的精彩纷呈，使学生快快乐乐地学习语文知识，教师在小学语文教学的过程中可以充分采用灵活多样的教学方法。比如说情景教学法、合作学习、生活教学法、分层教学法等。例如：在开展人教版小学语文二年级下册第四单元第15课《画风》的学习时，我发现：对于风这一自然现象，学生早已司空见惯了，因而，他们并没有对其给予太多的重视。然而，学完《画风》这一课后，对于“风”的认知与理解，学生并不满足于教材中的介?B，也不局限于在日常生活中肤浅的理解，而是把生活、教材、美术、分析、想象等多种途径相融合，从而对“风”有一个全新的认识。（三）建立多元化的评价机制全面地有效地评价学生是一门艺术。乐于探究和熟练运用这门艺术，是所有教育工作者必须具有的能力。首先，评价要有激励性；其次，评价要有灵活性；第三，评价需要多元化。例如，在我的班里面有一个叫王亮亮（化名）的学生，他不仅学习成绩十分落后，还不遵守课堂纪律。他是其他学生的“眼中钉”，也是任课教师眼中的学困生，但是，我并不以为然，而是用心地发现他的闪光点――他十分喜欢写作，而且颇有几分天赋。为了更好地给予他鼓励，在他的作文评语栏中，我做了如下评价：“你是一个很聪明的学生，你的写作能力挺好，你是老师心中的骄傲！”虽然评语较为简短，但是，他从中获得了启示，树立了自信，之后，他更加努力地拼搏、奋斗，终于在学习上取得了很大的进步。因此，在给予学生评价的时候，教师需要接受“人无完人”这一观点。只有这样，才能使评价更加客观、更加多元、更加合理。总之，虽然小学语文教学中存在诸多问题，但是教师应该正视这些问题，关注这些问题，并在解决问题的过程中及时地更新教学手段，灵活地运用教学方法，与此同时，还要建立多元化的评价机制，如此一来，不仅有利于学生乐于学语文，还有利于高效课堂的构建。国家地名数据库管理系统版功能和应用11、获得的成功越大，就越1国家地名数据库管理系统2.0版功能和应用总参测绘信息技术总站国家地名数据库管理系统2.0版2主要内容1.项目背景2.升级、完善的功能离3.系统主要功能和应用4成果的性能特点及应用情况5系统建设的进一步考虑7/122019主要内容3项目背景2006年,我们研制开发了《国家地名数据库管理系统1.1版》,并下发全国各省、地市、县试行。同时针对各地的需求,我们帮助部分省区建立了1:5万地理信息数据库,对系统进行了全面的运行和测试。通过系统的深层应用,各地反馈了一些急需解决的问题。对此区划地名司从2007年开始先后多次研讨论证,广泛征求意见,确定了“国家地名数据库2.0版”软件升级的方案,并于2008年完成研制并通过了专家评审7/122019项目背景4二、升级、完善的功能在系统的整体框架上,《2.0版》与《1.1版》保持一致。由地名管理系统、区划管理系统、边界管理系统、数据库系统、图形维护系统和系统维护六个子系统构成。但是,在各个子系统的结构和功能上《2.0版》进行了扩充和拓展。扩展后系统的主要功能包括:地名、区划、界线属性数据与图形空间数据存储管理;空间信息与地名属性信息的显示、查询、检索;空间信息与属性信息的有机连接;空间信息与属性信息的编辑维护;信息打印以及多媒体信息扩充等功能。同时,对系统界面和菜单结构也进行了优化,使得系统应用功能更完善、操作更简便、运行更高效。7/122019二、升级、完善的功能5升级后的《2.0版》主要有以下新增功能1.增加完善图形数据的合并功能,以便逐级数据上报汇2.系统安装改进,更加方便3建立了数据采集接口,便于数据库建设;建立了数据转换接口,便于其他系统数据的入库7/122019升级后的《2.0版》主要有以下新增功能6细化、完善了区划、地名、边界査询、统计功能,扩充了综合査询功能,扩充与修改了数据库字段,增加了地名检索功能,增加了自动生成行政区划简册的功能增加了地名标牌管理功能,大大增强了对区划地名界线管理部门的辅助作用6.增加了地名属性数据和图形数据自动匹配的功能,大大提高了建库效率7.增加了地图选取功能、Ftp上传文件功能,扩充了图上测量功能、图形维护功能、系统维护功能,修改了界面及相关菜单,全面优化、提高了系统功能7/122019细化、完善了区划、地名、边界査询、统计功能,7系统主要功能和应用下面我们来了解一下《国家地名数据库管理系统2.0版》的主要应用功能。7/122019系统主要功能和应用81.地名信息管理功能地名信息系统,主要实现对数据库已有的地名信息以及相关多媒体文件的管理、查询、浏览。国家名软据库管理条统7/1220191.地名信息管理功能91.1综合查询功能综合查询,主要实现对地名综合内容的信息查询。《2.0版》在保持原有查询功能的同时增加了重名查询、标牌查询、标牌内容査询和规划地名查询等专项查询功能。7/1220191.1综合查询功能101.1.1重名查询重名查询,是地名管理的重要需求,主要实现查询某一地区范围内是否有相同地名。方便地名管理者了解地名命名情况,避免出现同一地区有同等级相同地名,造成混淆。(渲1.1.2标牌查询标牌査询,目的是加强标牌管理,主要实现查询某一地区范围内有多少标牌。并将各级所有标牌数,按行政区划级别显示出来。(演示)7/1220191.1.1重名查询11国家地名数据库管理系统版功能和应用课件12国家地名数据库管理系统版功能和应用课件13国家地名数据库管理系统版功能和应用课件14国家地名数据库管理系统版功能和应用课件15国家地名数据库管理系统版功能和应用课件16国家地名数据库管理系统版功能和应用课件17国家地名数据库管理系统版功能和应用课件18国家地名数据库管理系统版功能和应用课件19国家地名数据库管理系统版功能和应用课件20国家地名数据库管理系统版功能和应用课件21国家地名数据库管理系统版功能和应用课件22国家地名数据库管理系统版功能和应用课件23国家地名数据库管理系统版功能和应用课件24国家地名数据库管理系统版功能和应用课件25国家地名数据库管理系统版功能和应用课件26国家地名数据库管理系统版功能和应用课件27国家地名数据库管理系统版功能和应用课件28国家地名数据库管理系统版功能和应用课件29国家地名数据库管理系统版功能和应用课件30国家地名数据库管理系统版功能和应用课件31国家地名数据库管理系统版功能和应用课件32国家地名数据库管理系统版功能和应用课件33国家地名数据库管理系统版功能和应用课件34国家地名数据库管理系统版功能和应用课件35国家地名数据库管理系统版功能和应用课件36国家地名数据库管理系统版功能和应用课件37国家地名数据库管理系统版功能和应用课件38国家地名数据库管理系统版功能和应用课件39国家地名数据库管理系统版功能和应用课件40国家地名数据库管理系统版功能和应用课件41END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿42国家地名数据库管理系统版功能和应用11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。国家地名数据库管理系统版功能和应用国家地名数据库管理系统版功能和应用11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。国家地名数据库管理系统2.0版功能和应用总参测绘信息技术总站主要内容1.项目背景2.升级、完善的功能离3.系统主要功能和应用4成果的性能特点及应用情况5系统建设的进一步考虑7/122019初中语文由小学语文过渡和发展，为高中语文学习打好基础，在承上启下中愈显其关键，初中语文老师教好语文是肩负使命，也是职责所在，初中语文课堂的教学最主要的就是做到读写结合，这样的语文教学才是一针见血直通重点，更有效果。文章主要就是对初中语文课堂读写结合的教学实践进行探讨。一、读写结合的基本概念读写结合，顾名思义就是把阅读和写作紧密联系在一起。它是指在文章的基础上，从文章的内容出发，设计与之相关的写作训练，将阅读、写作和思维训练进行水乳交融，在以读带写、用写促读的读写训练中，发展学生的思维，提升学生的能力。由此可见，读写结合的教学在整个初中语文教学中尤为重要。初中语文旨在培养学生语感，提升学生的语文理解和运用能力，让学生的语言和文字能力得以升华，底蕴更加深厚。其课程安排包括现当代文、古文、现当代诗词、古代诗词歌赋、文言文，涉及文学、科学、历史、地理、哲学、人物传记、风土习俗等，面面俱到，兼容并包，让学生在语文的世界里寻找精彩、探索乐趣，从而得以增长见闻、富有才华。初中语文学习中除了弄懂文章意思以外，课程设计上还要求学生多阅读文章，文章学完以后还要有相应的书写练习，教师要让学生去落实，学生不能把它忽视，这些都是语文学习的任务。初中语文教学中的读写结合是语文教学良好发展的重要实践，既要让学生掌握语文知识，又让学生能够活学活用，读写结合就是培养学生活学活用的能力，初中语文的教学理念也是要用读来促进写最终读写结合，这是进行科学教育的理论依据所在，可见其意义非凡、不可或缺。二、读写结合的教学实践探讨（一）通过模仿或比较进行读写结合的教学模仿或比较是一种常见又极其重要的教学方法，该方法简单易行，学生也比较容易接受和理解，教师举相关的例子，让学生根据例子来进行模仿或是比较，在无形中可以做好读写结合的教学工作。因此，初中语文教师可以从中找到突破口，借鉴情景式教学法多开展模仿或是比较进行教学，一来可以让学生容易接受，二来可以从中引导和提高学生的读写能力，这是实践读写结合的教学的重要体现。通过模仿比较法能够简单方便同时迅速有效使初中学生对于语文阅读和写作的兴趣得以提高，从而会在初中语文学习当中投入更饱满的热情、更积极的态度。在平时的语文课堂教学中，教师要对阅读教学文章加以充分利用，引导学生更加深入地去阅读这些课本上的文章，发现语文阅读文章蕴含的深厚美感，从而自己也能积极地进行比较和模仿。例如：在七年级上册第四单元朱自清的《春》中，有这样一段话“鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”，这段话优美动人，运用拟人的手法写出了春的热闹和一派兴趣盎然的景象。老师可以先讲解这段话的妙处和描写手法，再让同学选择其他的事物进行与之对比，通过仿写来表达自己内心想法，可以这样说“泉水在幽静山林间，以狭窄的地洞为家，默默无闻地为路人行者奉献甘露恩泽，滋润心田，抚慰干渴疲惫的内心”诸如此类的。通过这样的对比和模仿，教师就能够在语文教学课堂上引导学生有机结合阅读能力和写作能力，学生也就自然而然地会从阅读学习深化到写作训练，在无形当中就做到了读写结合，两两提高。（二）通过提高自身重视程度进行读写结合的教学初中语文学习中，占主导作用的还是语文教师。教师不能只一味灌输一些知识点，进行照本宣科式教学，这样一来，老师教的累，学生也会觉得枯燥乏味，效率不高最终也不见语文能力有明显提升。所以教师要寻求改变，变则通，这就需要多采用实行读写结合能力的教学。比如：在九年级上册第二单元莫泊桑的文章《我的叔叔于勒》中，教师不必一来就把文章所有东西都毫不保留地讲解出来，而是留有些许余地然学生自己去阅读、去理解、去发现，也许他们刚开始读的时候完全是云里雾里，不知所云，老师再进行一点提示点拨，讲些文章的历史背景，在让学生去阅读，还不懂的话就可以提醒他们抓住叔叔于勒在富裕变为贫穷的过程当中人们对他的态度进行仔细分析和思考，读了几遍之后意思也就自现了，这就是对读的培养，在让学生按照文章脉络自己动手写作，通过对比的方法来表达文章需要告诉读者的意思，一来二往，阅读和写作相互使用、彼此联系，当将读写结合的教学得到足够重视的时候就会形成一种良好习惯，在这种良好习惯中，教师就会将其进行多尝试、多实践，学生的读写结合能力迟早就会培养出来了。（三）通过创新写作进行读写结合的教学所谓创新写作是指在教学中，教师在语文课堂中将某一个知识点从中提取出来，鼓励学生多进行发散性思维，不需要标准答案，只要言之有理即可，不能千篇一律，要有新颖观点和独特见解，长时间下去就培养起了学生的创新写作能力，另外，初中语文课堂教学当中，教师要更多地培养学生的语言组织能力以及语言运用能力。在进行阅读教学的过程当中，教师要引导学生理解掌握该篇文章的整体结构以及文章主题，与此类似，在进行写作教学的过程中，教师要引导学生科学严密地构建自己文章的整体结构和布局，有条不紊、准确合理地组织和表达自己的文章内容。通过这样的教学思想和方法，学生就会大幅提升对于事物的想象力和创造力。而想象力和创造力正是读写结合所需要的精髓，或是最主要的方法。教师在教学过程中通过创新写作的方法，让学生在阅读当中找到写作的灵感，把相关阅读材料变成自己的东西。举一个例子：在七年级下册第六单元毛泽东的《沁园春雪》中，教师在讲解这首词的意思和相关主题以后，教师可以引导学生在这首词的基础上对该词进行扩充、续写或是改编，只要合情合理即可，让学生在自由自在、无限想象空间的教学环境中选择自己最擅长的方法在阅读学习当中进行写作训练，学生可以用自己的话表达该首词的主要内容，学生还可以写对该首词的心得体会，或是用自己的话再现该词，或者围绕作者的革命乐观主义精神升华文章，将文章的闪光点变成自己的学习材料。利用创新写作，可以让写作素材被学生更高效充分地发现利用，与此同时还促使学生更加细致地进行阅读活动。所以，创新写作可以有效促进读写结合的教学。（四）通过延伸或扩展进行读写结合的教学初中语文课堂所涉及的文章都是经过精心设计和安排的，通过这些有限的文章，学生的语文素养能够得到最大程度的提升，对学生的语文提升具有不可磨灭的积极作用。与此同时，课堂上的阅读对写作活动有着极其重要的基础辅助作用，因为每一篇文章都是围绕明确的主题展开的，而每篇文章的写作也都需要有明确的主体，这两者就是相辅相成、形影不离、无法分割的。教师就可以从中找到切入点，通过课内阅读的延伸或是扩展从而实现读写结合的目标。比如说：在九年级上册鲁迅的文章《故乡》中，教师就可以通过该文章的主体进行相应引导，该篇文章主要是回忆童年儿时好玩有趣的生活，作者和闰土这对儿时的亲密好伙伴无忧无虑、快乐成长，分开以后再重回故乡，一切似乎都发生了天翻地覆的变化，闰土的变化尤为明显，从对闰土的变化中来深刻揭示辛亥革命后十年中国农村的衰败和萧条，以及人和人之间产生严重隔阂的原因，表达出作者变革旧社会、创造新生活的主题。文章对闰土和前后变化的描写让人赞不绝口，过目难忘，可见作者肖像描写和对比法的应用是有多么高的造诣。教师就可以把肖像描写、对比描写、倒叙、插叙等文章精华的东西延伸出来引导学生也去学习，学生就可以在今后的写作过程中借鉴文章的肖像描写方法进行人物刻画，借鉴对比描写把人物或是事物表达的更加鲜明深刻，借鉴倒叙插叙等叙述文章内容，因为文似看山不喜平，倒叙和插叙的叙述方法会更加吸引人，使文章更加独到，也显得更有水平，当然还有很多其他有价值的东西可以拿来延伸，这种延伸就是学习，也是讲学到的东西进行灵活应用，这样就可以加强写作能力了。通过这种方式，将课内文章过渡到写作练习，学生更乐于接受，还可以有效地调动学生的学习积极性。读写结合作为一种全新的语文教学方法，它的教学效果和成果都已经得到了承认，而要做好这门重要科目的教学，教师在教学过程当中要融入读写结合的教学，实现读写结合的方法多种多样，文章从不同的角度出发，分析了读写结合教学模式在初中语文课堂上的应用方法，其目的就是想让读写结合这一教学模式得到更多初中语文教师的关注和认可，并在平常的教学活动对学生进行正确的引导，从而让读写结合的教育模式的应用能够在真正意义上促进初中学生的语文能力的提升。[本文是江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“苏教版初中记叙文‘合理组元，优化目标’读写结合校本化实践研究”阶段性成果，课题批准文号为E-a/2015/11。]吴爱钧，教师，现居江苏泗阳。一、当前小学语文的教学现状（一）教学手段较为落后随着现代教育技术的发展，新的教学手段如雨后春笋般蓬勃涌现，然而，有些教师所采用的教学资源仅仅局限于课本、黑板、教案、粉笔等，他们不去应用新的教学手段；即便有一些教师会去应用诸如多媒体、PPT等新颖的教学设备，但是使用的水平还不高，只会简单地使用PPT，而对于“Flash动画”“Sketchpad几何画板”等软件所知甚少。因此，这使得大部分教师做出来的课件都缺乏新颖感，缺乏个性，未能充分地发挥出多媒体设备的优势。（二）教学方法较为陈旧随着教育体制改革的深入，新的教学理念以及新的教学方法不断涌现。尽管如此，一些语文教师依旧惯于使用传统的灌输式教学模式。教师未能充分地使用情境教学法，创设与所学内容相关的教学情境，也很少引导学生联系生活实际去学习新知，更很少开展小组合作探究活动，使得学生的主观能动性未能更好地得以凸显。在教学活动中，教师依旧是课堂的主角，学生则如容器一样，只能被动地接受知识。这样不仅扼杀了学生的创新思维，还不利于学生健康快乐地成长。（三）教学评价较为单一在目前的学业评价中，考试依旧是最普遍、最常用的手段，它不仅决定着学生的命运，还与学校的发展息息相关。受“唯分论”的影响，教师课堂教学的主旋律往往是“考什么，教什么”“怎么考，怎么教”“不考，不教”。这不仅使得学生与学生之间的竞争得以加剧，还使得教师与教师之间的竞争得以加剧。小学生难以体会到学习语文的乐趣。二、改进小学语文教学的策略（一）及时地更新教学手段当信息技术与课堂教学相结合时，这不仅催生了幻灯片、投影仪等教学设备，还使微课、“人人通”等新颖的设备应运而生。这给小学语文教学带来了很多的好处。就拿多媒体来说，语文教师利用多媒体这一设备开展教学，不仅能有效地提升自身的教学效率，与此同时，还有利于集中学生的注意力。比如，在学习人教版小学语文三年级上册第23课《美丽的小兴安岭》时，首先，我做了一个小小的调查，问了问全班同学有没有去过小兴安岭，结果发现没有一个学生去过。由于没有去过小兴安岭，学生难以根据课文内容想象小兴安岭一年四季的美丽景色。即便能够想象，也会有一定的偏差。针对这一问题，我利用多媒体这一新颖的教学设备播放有关小兴安岭美丽景色的视频，配以生动恰切的文字解说，加上一段优美动听的旋律，从而创设与所学内容相关的教学情境。如此一来，不仅调动了学生学习的积极性，还能在一定程度上培养他们对小兴安岭的喜爱之情。（二）积极地采用灵活多样的教学方法为了最大限度地调动学生学习的积极性与主动性，使语文课堂更加的精彩纷呈，使学生快快乐乐地学习语文知识，教师在小学语文教学的过程中可以充分采用灵活多样的教学方法。比如说情景教学法、合作学习、生活教学法、分层教学法等。例如：在开展人教版小学语文二年级下册第四单元第15课《画风》的学习时，我发现：对于风这一自然现象，学生早已司空见惯了，因而，他们并没有对其给予太多的重视。然而，学完《画风》这一课后，对于“风”的认知与理解，学生并不满足于教材中的介?B，也不局限于在日常生活中肤浅的理解，而是把生活、教材、美术、分析、想象等多种途径相融合，从而对“风”有一个全新的认识。（三）建立多元化的评价机制全面地有效地评价学生是一门艺术。乐于探究和熟练运用这门艺术，是所有教育工作者必须具有的能力。首先，评价要有激励性；其次，评价要有灵活性；第三，评价需要多元化。例如，在我的班里面有一个叫王亮亮（化名）的学生，他不仅学习成绩十分落后，还不遵守课堂纪律。他是其他学生的“眼中钉”，也是任课教师眼中的学困生，但是，我并不以为然，而是用心地发现他的闪光点――他十分喜欢写作，而且颇有几分天赋。为了更好地给予他鼓励，在他的作文评语栏中，我做了如下评价：“你是一个很聪明的学生，你的写作能力挺好，你是老师心中的骄傲！”虽然评语较为简短，但是，他从中获得了启示，树立了自信，之后，他更加努力地拼搏、奋斗，终于在学习上取得了很大的进步。因此，在给予学生评价的时候，教师需要接受“人无完人”这一观点。只有这样，才能使评价更加客观、更加多元、更加合理。总之，虽然小学语文教学中存在诸多问题，但是教师应该正视这些问题，关注这些问题，并在解决问题的过程中及时地更新教学手段，灵活地运用教学方法，与此同时，还要建立多元化的评价机制，如此一来，不仅有利于学生乐于学语文，还有利于高效课堂的构建。国家地名数据库管理系统版功能和应用11、获得的成功越大，就越43国家地名数据库管理系统2.0版功能和应用总参测绘信息技术总站国家地名数据库管理系统2.0版44主要内容1.项目背景2.升级、完善的功能离3.系统主要功能和应用4成果的性能特点及应用情况5系统建设的进一步考虑7/122019主要内容45项目背景2006年,我们研制开发了《国家地名数据库管理系统1.1版》,并下发全国各省、地市、县试行。同时针对各地的需求,我们帮助部分省区建立了1:5万地理信息数据库,对系统进行了全面的运行和测试。通过系统的深层应用,各地反馈了一些急需解决的问题。对此区划地名司从2007年开始先后多次研讨论证,广泛征求意见,确定了“国家地名数据库2.0版”软件升级的方案,并于2008年完成研制并通过了专家评审7/122019项目背景46二、升级、完善的功能在系统的整体框架上,《2.0版》与《1.1版》保持一致。由地名管理系统、区划管理系统、边界管理系统、数据库系统、图形维护系统和系统维护六个子系统构成。但是,在各个子系统的结构和功能上《2.0版》进行了扩充和拓展。扩展后系统的主要功能包括:地名、区划、界线属性数据与图形空间数据存储管理;空间信息与地名属性信息的显示、查询、检索;空间信息与属性信息的有机连接;空间信息与属性信息的编辑维护;信息打印以及多媒体信息扩充等功能。同时,对系统界面和菜单结构也进行了优化,使得系统应用功能更完善、操作更简便、运行更高效。7/122019二、升级、完善的功能47升级后的《2.0版》主要有以下新增功能