语文专题讲座(课堂)课件

杨林镇龙保小学林祖琼

影响小学语文高效学习的因素及路子1影响小学语文高效学习的因素及路子1一、探索课改后小学语文课堂教学中存在的问题2一、探索课改后小学语文课堂教学中存在的问题2二、分析小学语文课堂教学低效学习的原因。

3二、分析小学语文课堂教学低效学习的原因。31、教学目标解读不全2、教学内容解读不深

3、教学方法灵活性不够

4、教学调控张弛无“度”

41、教学目标解读不全4

5、教学程序松散机械

6、教学情感调动不够7、对学生的评价形式化55三、寻求促进学生高效学习的策略

6三、寻求促进学生高效学习的策略61、教学目标讲求实效，注意层递（1）强化三维，整体构建（2）强化重点，凸显实效

.把握学段重点。.紧扣单元训练重点。.突出课文的重点71、教学目标讲求实效，注意层递7（3）强化发展，关注个体

关注个体差异，做到难易适度。关注思维动向，引领“生成”。

（4）强化层递，循序渐进

注意合理分解目标。是注意“瞻前顾后”。8（3）强化发展，关注个体8（4）强化层递，循序渐进

一是注意合理分解目标。二是注意“瞻前顾后”。9（4）强化层递，循序渐进92、教学内容深入浅出，灵活重构（1）深入浅出，解读教学内容

（2）灵活处理，整合教学内容合理取舍教学内容

灵活重构教学内容

102、教学内容深入浅出，灵活重构103、教学方法灵活创新，具有启发性（1）体现针对性因文而异。因人而异。因年段而异。（2）注重启发性扣住“诱发点”，启发思维。活用方法，启发思维。

113、教学方法灵活创新，具有启发性11（3）凸显形象性（4）注意指导性在方法中指导。在实践中指导。

12（3）凸显形象性124、教学节奏快慢交替、疏密有致

（1）合理调控教学速度

把握难处，“慢”中品悟。关注易处，“快”中求效。

（2）合理安排教学密度丰富形式，密中显效抓住重点，疏密有致。

134、教学节奏快慢交替、疏密有致135、教学程序紧凑、灵活（1）抓住教学主线，使课堂脉络清晰

（2）注重动态设计，使课堂灵活多变

（3）注重细节处理，使课堂紧凑有序145、教学程序紧凑、灵活146、教学情感饱满，一触即发（1）善于抓住两个“点”，激活学生积极学习的情感找准情感触发点。强化情感兴奋点。

（2）勤于编、导、演，调动学生融入文本情感。当好“编剧”，用独特的眼光审视教材。当好“导演”，用多种教学手段激发学生的情感当好“演员”，用精湛的表演激活学生的情感。

156、教学情感饱满，一触即发15

7、教学评价科学、有效

（1）有针对性地施评（2）依个体差异施评依学生的能力差异施评。依学生的经验差异施评。

（3）活用教师评价语言

多用赏识性的语言赞美学生。善于用希望性的语言激励学生。巧用暗示性的批评点化学生。167、教学评价科学、有效16

再见！17再见！17

杨林镇龙保小学林祖琼

影响小学语文高效学习的因素及路子18影响小学语文高效学习的因素及路子1一、探索课改后小学语文课堂教学中存在的问题19一、探索课改后小学语文课堂教学中存在的问题2二、分析小学语文课堂教学低效学习的原因。

20二、分析小学语文课堂教学低效学习的原因。31、教学目标解读不全2、教学内容解读不深

3、教学方法灵活性不够

4、教学调控张弛无“度”

211、教学目标解读不全4

5、教学程序松散机械

6、教学情感调动不够7、对学生的评价形式化225三、寻求促进学生高效学习的策略

23三、寻求促进学生高效学习的策略61、教学目标讲求实效，注意层递（1）强化三维，整体构建（2）强化重点，凸显实效

.把握学段重点。.紧扣单元训练重点。.突出课文的重点241、教学目标讲求实效，注意层递7（3）强化发展，关注个体

关注个体差异，做到难易适度。关注思维动向，引领“生成”。

（4）强化层递，循序渐进

注意合理分解目标。是注意“瞻前顾后”。25（3）强化发展，关注个体8（4）强化层递，循序渐进

一是注意合理分解目标。二是注意“瞻前顾后”。26（4）强化层递，循序渐进92、教学内容深入浅出，灵活重构（1）深入浅出，解读教学内容

（2）灵活处理，整合教学内容合理取舍教学内容

灵活重构教学内容

272、教学内容深入浅出，灵活重构103、教学方法灵活创新，具有启发性（1）体现针对性因文而异。因人而异。因年段而异。（2）注重启发性扣住“诱发点”，启发思维。活用方法，启发思维。

283、教学方法灵活创新，具有启发性11（3）凸显形象性（4）注意指导性在方法中指导。在实践中指导。

29（3）凸显形象性124、教学节奏快慢交替、疏密有致

（1）合理调控教学速度

把握难处，“慢”中品悟。关注易处，“快”中求效。

（2）合理安排教学密度丰富形式，密中显效抓住重点，疏密有致。

304、教学节奏快慢交替、疏密有致135、教学程序紧凑、灵活（1）抓住教学主线，使课堂脉络清晰

（2）注重动态设计，使课堂灵活多变

（3）注重细节处理，使课堂紧凑有序315、教学程序紧凑、灵活146、教学情感饱满，一触即发（1）善于抓住两个“点”，激活学生积极学习的情感找准情感触发点。强化情感兴奋点。

（2）勤于编、导、演，调动学生融入文本情感。当好“编剧”，用独特的眼光审视教材。当好“导演”，用多种教学手段激发学生的情感当好“演员”，用精湛的表演激活学生的情感。

326、教学情感饱满，一触即发15

7、教学评价科学、有效

（1）有针