平面图形的拼组

平面图形的拼组平面图形的拼组（通用8篇）

平面图形的拼组篇1

教学内容：教科书27页例1、例2，28页做一做，练习六1、2题，30页折纸飞机。

教学目标：

1、通过操作活动，使同学体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

1、通过观看、操作，使同学初步感知所学图形之间的关系。

3、能依据要求自己操作学具。

4、培育同学团结协作的精神。

教学重点：

平面图形之间的关系。

学具预备：老师：各种平面图形的图片；同学：学具袋中的平面图形。

教学过程：

一、激趣导入：

小伴侣们，老师知道大家平常特殊喜爱折纸，今日我们一起来折一折好吗？

二、同学自主探究有关平面图形相互转换的学问：

1、做小风车：

（1）小伴侣们，我们一起来做一个小风车。

（2）拿出一张长方形的纸和一张正方形的纸依据例1要求：沿虚线折一折。

（3）汇报沟通自己折后的发觉，老师小结：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

（4）做小风车，使同学既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系。如把长方形纸折成正方形利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。

2、平面图形的关系：

（1）同学预备好学具（各种平面图形的卡片）。

（2）老师提出要求：能不能用几个相同的正方形拼成一个长方形？能不能用几个相同的长方形拼成一个正方形？同学独立操作。

（3）用你手中的图形拼组，可以拼学过的图形，也可以拼没学过的图形。同学独立操作。

（4）小组相互沟通：用了几个什么图形拼成了一个什么图形。

（5）全班共同沟通，同学到黑板上演示。

（6）说一说你通过这些有什么收获？

三、练习：

1、完成28页做一做：你会用一个剪出一个吗？

（1）先让同学独立思索，想各种方法。

（2）教给同学最简洁的方法。

（3）让同学说一说通过用圆形纸剪成一张正方形的纸，你发觉了什么？使同学看到有时圆和正方形是可以转化的，从而学习用变化的观点来看问题。

2、完成练习六第1题：用拼一拼。激发同学的想象力，增加学习的爱好。

3、完成第2题。

4、自己想想还能用什么拼成什么？

5、30页教你折纸飞机。

四、小结：

1、小伴侣们，今日我们一起学习了什么内容？

2、谈一谈你的收获。

平面图形的拼组篇2

教学目标

1.通过观看、操作，使同学体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2.通过观看、操作，使同学初步感知所学图形之间的关系。

3.通过同学大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到复杂的变化及联系，感受图形美。

4.通过数学活动，培育同学用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。

教学内容：教科书的第27页

教具、学具预备

图形卡片、实物风车、投影器，同学自备图形卡片。

教学设计

创设情景，谈话引入

1.老师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？

生：风车。

师：你们喜爱风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

生：钉、小棒、纸……

生：我来补充，要用正方形的纸。

[用直观的实物风车极大地激起同学的乐观性，使同学一开头便以一种跃跃欲试的愉悦状态投入到整堂课的学习当中。]

感受新知，观看比较

1.你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老伴侣了，回忆一下，上个学期除了正方形你还熟悉哪些图形？

生：长方形、三角形、圆形……

师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相像？

生：长方形

师：为什么？

生：由于它们都有四条边，而且很直。

生：由于它们都有四个角。

[以亲切的谈话关心同学回顾了旧知，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，便利了下面长、正方形边的特征的教学。]

2.对，它们都有四个角，四条边，先来看长方形，它的四条边有什么特点？

生：两条长边，两条短边。

师示：上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

[利用同学的观看，引出对边的概念。]

3.引导同学连续观看长方形的边。

生：长方形的对边相等（同学说不精确     ，老师赐予指导。）

师：我能想方法证明长方形对边相等吗？

同学可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同方法的同学上台演示。

（老师板书：对边相等。）

[先让同学观看图形的边，得到一个猜想，并鼓舞同学自己动手证明他们的猜想，体现了观看→猜想→证明的认知过程。对于同学可能用的多种方法，老师就赐予鼓舞，培育同学的制造性。]

4.引导同学观看正方形的边，有什么发觉？

生：正方形的四条边都相等。

师：你能想方法来证明正方形的四条边能相等吗？

（同学动手证明，可有不同的方法，老师巡察赐予指导。）

5.小伴侣们真了不起，通过你的观看、动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？

（全班同学动手做风车，老师给有困难的同学进行指导。）

说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形？

生：我先把一张长方形的纸剪成正方形，在这个正方形上剪出四个三角形，就做成了风车，当这个风车转起来就是一个圆。

[让同学在做风车的过程中，体会多种图形间的转换和联系。]

6.一个简简洁单的风车，就让我们发觉了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！

a.拿出2个大小一样的长方形拼在一起（鼓舞同学有不同的拼法）。

生：

b.拿出四个大小一样的正方形拼在一起。

生：

c.选一些外形一样的图形卡片拼一拼，看能拼出哪些图形？

生：

d.换成小棒拼拼看。

生：

（把同学一些有创意的成果放在投影器上展现。）

[利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系及边的特征。培育同学的想象力量。对于同学的不同拼法，老师应给以鼓舞，敬重同学的选择，体现了新课程标准所提倡的新理念。]

动手实践

1.同学独立完成第28页的“做一做”。

2.第29页的第1题。

四人小组使用，用红、绿两种颜色的三角形卡片，试一试能拼成什么样的图案呢？比一比哪个小组拼出的图案最美丽？

3.小伴侣通过小组合作拼出了很多漂亮的图案，一个个都是很棒的图案设计师，现在就请你们帮小强家一个忙，他们家买了很多地板砖，一般4个地板砖就能拼成一个图案，现在老师这儿就有4个地板砖的样本，请你们发挥想象为小强家设计地板图案吧，小小设计师你们预备好了吗？（第29页的第2题。）

[以关心小强设计地板砖为引子，激发了同学的爱好，并以地板砖的样本拼组，感受图形的对称之美。]

小结

这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观看生活中有哪些基本图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发觉。

[将同学所学的数学学问拓展到课外。]

教学设计说明

图形的拼组是一节可视性、操作性很强的课，主要是让同学通过参加活动来体会平面图形的特征。它无论从内容的选材上还是表现形式上都给人全新的体验。针对新教材，我在设计本节课时力求体现《标准》精神，把新理念融入课堂当中，整堂课都以同学喜闻乐见的活动为主，让同学亲身体验，实际操作，合作沟通，让同学在充分的参加中去感悟，去体验。

详细设计有以下几个特点。

1.挖掘素材、奇妙切题

针对低班级同学的心理特点，本课导入时，留意选择富有儿童情趣的风车为切入点，激发了同学的爱好，把同学的留意力吸引到课堂上来。并以做风车要用正方形的纸为契机，奇妙地迁移到长方形等学过的平面图形，既是对一班级旧知的再现，同时又很自然地过渡到正方形、长方形边的特点的熟悉。

2.充分参加、形式多样

同学的参加是他们学习空间和图形的基础，对于图形的熟悉也是由动手操作得来的。在本节课中，我不放过任何一个让孩子动手的机会。在刚开头时，我先引导同学观看正方形和长方形的边，激发他们提出猜想，再通过动手折叠、比较等方法去进行验证，并得出正确的结论。在后半节课同学拼摆图形时，我又设计了“做风车”“拼拼摆摆”和“小小设计师”等既富童趣又是挑战性的数学实践活动，形式新奇多样，尽可能地让孩子多尝试，多动手，让他们在好玩的活动中去探究，去体验，去制造。

3.自主思索、有效合作

没有思索就没有真正的数学学习，有效的学习就是激励同学乐观自主地思索。本课的教学中，对于正方形、长方形边的熟悉，我先引导同学用眼观看，依据自己的观看提出猜想，并激发他们独立思索用什么方法能验证这些猜想，通过同学思索的确想出了不少“金点子”，有用折叠的、借助工具比较的等很多切实可行的方法。在后来的拼摆活动中，充分发挥了小组间的沟通合作，每个孩子在有了自己独特的创意后又去观看、汲取他人的才智结晶，这样不仅培育了同学自主学习的力量，也大大提高合作学习的效率。

4.渗透美育思想

通过小组合作沟通及成果展现，让每个同学都猎取了很多图案信息，新奇独特的设计，五彩缤纷的图案让同学充分感受到几何美、数学美。

专家评析

“平面图形的拼组”一课是在一班级上学期熟悉了一些平面图形的基础上进行的。假如设计的不好，易出现要么是上学期学问的再现，要么拔高学问等误区。而本节课的设计还是比较到位的，很恰当地把握了一个度。

1.图形之间的联系、区分与相互转化的设计突出了一个“巧”字。从做风车引入，做风车要用到正方形的纸，再由正方形引出上个学期学过的长方形、三角形等其它图形。再请同学选出这些图形哪个图形跟正方形最相像？同学很快就回答长方形。为什么？它们都是四条边的图形。再以此为动身点进行长方形、正方形的教学。在同学发觉了正方形、长方形边的特点后，让同学试着做风车，先把一张长方形的纸剪成正方形，再用正方形剪出四个三角形，就做成了风车，当风车转起来的时候就形成了一个圆……靠着奇妙联想，连出了一串图形，连出了图形间的关系，一切都显得很自然。

2.长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，这些学问不是靠老师讲出来的，而是靠同学的活动证明出来的。同学只要动手折一折，就能清晰地看到对边的确一样长，就能发觉长、正方形的这些特征。无需老师说教，这样恰到好处，不随便将学问拔高。

3.整节课，老师到处设计方法多样化的教学。用折叠、比较、测量哪种方法都可以，并不时问“有不同的方法吗？”鼓舞同学用多种方法解决问题，培育思维的敏捷性和多样性。

4.本节课老师的语言也有特色，亲切，可人。“谁来补充？”“是个老伴侣了（指正方形）”“小伴侣真了不起！”“试一试吧！”“真是个小小设计师！”等。让同学感觉自己与老师的公平关系，随时感到来自老师的敬重和观赏。

执教：河南省开封市县街学校张倩

指导老师：河南省开封市教研室刘玉珠

河南省开封市县街学校王瑞玲

评析：河南省开封市教研室刘玉珠

平面图形的拼组篇3

教学内容：

平面图形的拼组

教学目标：

1、同学能在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验前与后的位置与挨次。

2、能精确     地确定物体前后的位置与挨次。

3、培育同学关于前后的空间观念。

4、培育同学的爱国主义精神。教学重点：前与后的位置与挨次教学难点：同学前后空间观念的培育。

教学方法：

尝试教学、情境教学、嬉戏教学预备：纸制的方向盘4个、车站牌5个

教学过程：

一、听一听

情境导入同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的是什么？（你们喜爱风车吗？）其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成的。不仅这样，还有许多平面图形组成的千变万化的图案呢。你们想当那个把图形变得很奇妙的魔术师吗？好，今日我们就一同来学习平面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。（板书课题）

二、折一折

1、熟悉长方形和正方形边的特征首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。同学们根据要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发觉长方形的对边怎么样？（对了，对边相等），那么，邻边是否也相等呢？（对角折一折，试一下）我们一起来屏幕（演示）。再来看看正方形的边怎么样呢大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发觉正方形的四条边怎么样？（都相等）好，我们再来看屏幕。归纳：同学们有的用观看法、有的用比较的方法，得到长方形对边相等，正方形对边相等；长方形邻边不相等，正方形邻边相等；正方形四条边相等。问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗？这样折一折、剪一刀就变成正方形了，能说明理由吗？

2、小组合作制作纸风车那么，我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗？接下来，老师就和你们一同来学习。请留意看（播放视频）。

（1）通过视频，我们可以做如下步骤：先预备一张长方形的纸，依据正方形四边相等的特征，我们将长方形的长与宽相等再裁下，然后我们将正方形的对角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝串好，纸风车就可以在风中转动了。

（2）问：风车的制作过程中，你发觉了哪些图形？是怎样让一张纸变成风车的？动手做一做，再玩一玩自己的风车。

（3）小组互评，展现同学作品。好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些平面造型可以拼摆出来。请看这辆小汽车是由哪些图形组成的？

三、拼一拼说得特别好，那你们想玩拼图吗？

1、下面，我们就用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形？（动手吧）（幻灯展现答案）

2、再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢？展现。问：至少用几个相同的正方形可以拼成一个正方形？

3、大家都这么聪慧，那你们能摆出这样的六边形吗？

4、好，接下来就请大家用你手中的9个三角形，拼成一个大三角形，比一比，谁拼得又快又好，开头！（幻灯展现答案）

5、现在，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的视力如何，请留意看

（一）最少用几根小棒能拼成两个三角形？

（二）用12根小棒能拼出什么图形？

（三）你能用老师给的四个三角形拼出正方形吗？（太棒了，鼓舞一下我们自己）

四、剪一剪

为了嘉奖大家的发觉，我还想和大家再做一个魔术（你们会用圆剪出一个正方形吗？好，接下来奇妙的魔术就要开头了。我们依据提示，就这样（对折→对折→剪下→胜利）

五、补一补

伴侣们都听说了我们的奇妙魔力，米老鼠也来请我们帮忙了，你们情愿帮他把墙修补好吗？（同时请一名同学到台前来亲自动手粘一下）在我们的关心下，米老鼠家缺了10块砖的墙就被修补好了

六、拼图大竞赛。

1、师：现在请同学们运用自己手中的全部材料，发挥你的想象，可以自己拼，也可以和组员合作拼出自己喜爱的图形，比一比，看那些同学拼得又好又快，又有创意。

2、展现同学作品。同学自己评价或者相互评价。

七、观赏品评，学问延长

师：同学们刚才拼的图形特别美丽，老师很喜爱。生活中有很多地方都需要美丽的图形的装饰，同学们也可以是一位小小设计师，设计出漂亮的图案，装饰生活，美化环境。（观赏生活中的优秀装饰作品）师：通过刚才的观赏，你有什么想法？师：老师信任，只要同学们爱动手，勤思索，不断地学习，肯定能设计出更加奇妙的图案，用数学来美化生活。课后，也可以上网查一查，看一看，信任你肯定会有更多的收获。

八、总结

好了，时间过得真快，转瞬间图形宝宝们也要和我们说再见了。那从今日开头，就请同学们利用生活中的平面图形来拼组出奇妙的造型，盼望同学们回家后，能够发挥你奇妙的七巧板魔力，拼出各种各样漂亮的图案。最终，就让我们伴随着奇妙的七巧板乐曲与各位老师说再见吧。

平面图形的拼组篇4

教学目标：

1.通过观看、操作，使同学体会常见平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2.通过观看、拼组等练习形式，使同学初步感知所学图形的关系。

3.在图形的拼组活动中，感受图形美，并能设计出具有个性的拼组图形。

教学预备：

教学过程：

一.从常见的“风车”引入：

出示：一个风车

这是什么？

喜爱风车吗？谁动手做过这样的风车？知道做风车需要一张什么外形的纸吗？

绽开风车，证明是一张正方形的纸

认真观看，你还发觉了什么？

像一幅“拼图”。今日我们一起来玩拼图，好吗？

二.图形分类,探究正方形、长方形的边长特征：

1.除了正方形、三角形，你还知道哪些图形？（引出“图形外形”、平面\立体）

给信封里的图形按外形分类，放在垫板上。→说分类结果（有哪几类？各是几号图形？）

2.老师取出灰色长方形和灰色正方形跟我拿出这两个图形，这两个图形像吗？（引导出：像→颜色，外形；不像→边长特点）

长方形的边长有什么特点？“长边”相等；你怎么知道的？想方法证明给老师看。(①量一量②折一折③……)→每个小伴侣都折一折。

用折一折的方法证明长方形的“短边”也相等。

正方形的边长有什么特点？用折一折的方法证明正方形的四条边都相等。（让每个人都折一折）

3.同桌分工，一人用火柴摆一个长方形，另一人用火柴摆一个正方形。

→摆长方形用了几根火柴？最少呢？摆正方形最少用几根呢？

→为什么摆长方形最少都要用6根，而正方形最少只要用4根呢？（引出：长方形肯定有长边和短边）

4.看看折痕，你还发觉了什么？

还能折出哪些学过的图形？（略讲）将2个图形放到抽屉里

三.图形的拼组

那么我们一起来玩拼图吧！

1.用剩下的图形拼一个正方形:长方形的两条短边合起来刚好是长边.

2.两个1号三角形能拼成一个正方形,两个3号三角形能吗?能拼什么图形呢?(长方形\三角形)

为什么两个3号三角形拼不出正方形呢?

还有哪两个图形也可以拼长方形?(略讲)

3.还能拼出其它三角形吗?(略讲)

4.有人拼出了这个图形,用了几个三角形?大小一样？你会吗?试试吧!

“缺了2个三角形”展现不同的方法:(同桌合用1号三角形;把正方形剪开;将正方形对折)

5.这个图形你会拼吗?动动脑筋.

不同方法:同桌合用3号三角形;把长方形剪开;……

6.把正方形剪开成三角形，可以拼什么样好玩的图形？试试看。（依据同学状况出示课件）

四.巩固运用，实践创新

1.有个老奶奶家里想铺地砖，买了这种花式的地砖，一般4块地砖就能铺出一种图案。

老奶奶年纪大了，我们帮帮老奶奶，设计一些好看的图案，让她参考一下好不好？

独立完成，后在四人小组内沟通。

向同学和老师介绍你的图案。

2.选用桌上的图片拼自己喜爱的一个图案或一幅画，粘好后，涂上颜色。

可以把这副作品送给你喜爱的同学或老师。

平面图形的拼组篇5

教学目标：

1.学问与技能目标：使同学体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征；使同学初步感知所学图形之间的关系。

2.过程与方法目标：通过观看、操作活动，使同学初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征；感知所学图形之间的关系。

3.情感、态度与价值观目标：（1）通过大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到复杂的变化及联系，感受图形美；（2）通过数学活动，培育同学用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。

教学重点：

体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

教学难点：

初步感知所学图形之间的关系。

教具预备：

老师预备：多媒体课件、图形卡片、实物风车，同学预备：图形卡片、做风车的材料。

教学过程：

一、创设情境，谈话引入

老师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？

生：风车。

师：你们喜爱风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

生：图钉、小棒、纸……

生2：我来补充，要用正方形的纸。

二、感受新知，观看比较

1.师：你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见面了，是个老伴侣了，请你回忆一下，上个学期除了正方形你还熟悉哪些平面图形？

生：长方形、三角形、圆形……

师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相像？

生：长方形。

师：为什么？

生：由于它们都有四条边，而且很直。

生：由于它们都有四个角。

［以亲切的谈话关心同学回顾了旧学问，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，便利了下面长方形、正方形边的特征的教学。］

2.师：对，它们都有四个角、四条边。先来看长方形，它的四条边有什么特点？

生：两条长边，两条短边。

师：好，那我们先来看看两条长边，你发觉了什么？

生：上面的边和下面的边一样长？

师：也就是两条长边一样长，你怎么知道的？我们一起来看看（师动手折）。你说的很正确，两条长边一样长。你们能说说两条短边会出现什么现象吗？

生：自己动手折一折。

师：除了用折纸的方法，还可以有什么方法知道两条长边、两条短边一样长？（用直尺或绳进行测量……）

3.引导同学连续观看长方形的折痕。

师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。（师动手用红粉笔描）快看，一个大长方形分成了四个外形相同、大小相等的小长方形。换句话说，假如有四个外形相同、大小相等的小长方形就可以拼组成一个大长方形。

［先让同学观看图形的边，得到一个猜想，并鼓舞同学自己动手证明他们的猜想，体现了观看→猜想→证明的认知过程。对于同学可能用的多种方法，老师都赐予鼓舞，培育同学的制造性。］

4.引导同学观看正方形的边，有什么发觉。

生：正方形的四条边都一样长？

师：你们同意吗？那就用你桌上的白正方形纸折折看吧，可以和旁边的同学商议 商议 。同样我们能不能用其他的方法知道正方形的四条边都一样长？

［同学动手证明，可用不同的方法，老师巡察赐予指导。］

5.引导同学连续观看正方形的折痕。

师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。（师动手用红粉笔描）快看，一个大正方形分成了四个外形相同、大小相等的小正方形。换句话说，假如有四个外形相同、大小相等的小正方形就可以拼组成一个大正方形。这还有一种刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。（师动手用红粉笔描）快看，一个大正方形分成了四个外形相同、大小相等的小三角形。换句话说，假如有四个外形相同、大小相等的小三角形就可以拼组成一个大正方形。

三、动手实践，拼组图形

师：说了半天了，你们想不想动手拼一拼。快看看你们手里有什么图形？（长方形、正方形、圆、三角形）

1.师：左面4列的同学拿出2个外形相同、大小相等的长方形；右面4列的同学拿出四个外形相同、大小相等的正方形。要求你们用手中的图形拼组出一个大的平面图形，看谁拼的方法多，还能最先拼好。开头。

生；

短边相接拼组成一个大长方形。

长边相接拼组成一个大长方形。

边与边相接拼组成一个大长方形。

边与边相接拼组成一个大正方形。

角与角相接组成的图案。

2.选一些外形一样的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面图形？

［利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系及边的特征。培育同学的想象力量。对于同学的不同拼法，老师应给以鼓舞，敬重同学的选择，体现了新课程标准所提倡的新理念。］

四、嬉戏活动

师：刚才同学们用各种图形进行的拼组就是我们这节课学习的内容——图形的拼组，同学们表现都特别好。（板书课题）

1.拼图案。

师：现在老师想请你们利用今日所学的学问帮一个忙。老师家买了很多地板砖，一般四块地板砖就能拼成一个图案，现在老师这儿就有四块地板砖的样本，请你们发挥想象为老师家设计地板图案，你们情愿吗？

［以关心老师设计地板砖为引子，激发同学的爱好，并以地板砖的样本拼组，感受图形的对称之美。］

2.拼熊猫。（第30页的第6题）

老师特别感谢你们，要送给你们每人一件小礼物。（出示熊猫图），你们喜爱吗？不过这件礼物需要你们进行拼组才能得到。（指导同学进行拼组）

五、动手操作，体会图形间的关系

师：小伴侣们真了不起，通过你的观看、动手验证了两种图形边的特点，还帮老师设计了地板图案。你们想不想亲自做一个美丽的小风车？这里有做风车的过程（出示分解图），你能说说怎样做吗？（在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。）

怎样在正方形的纸上剪出四个三角形？

可是老师想出个难题来考考你，老师手里有张长方形的纸，你能用它做一个风车吗？（把长方形的纸剪成正方形的经纸再做。）

怎样将长方形的纸剪成正方形的纸？

出示圆形，问：这是什么外形？用圆形纸做风车，先做什么？（把圆形的纸剪成正方形的纸再做。）

怎样将圆形的纸剪成正方形的纸？

那你能不能利用手中各种图形的纸做一个风车呢？留意：在做风车的过程中你会发觉哪些图形？

（全班同学动手做风车，老师给有困难的同学进行指导。）

谁说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形？

生：我先把一张长方形（或圆形）的纸剪成正方形，在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。当这个风车转起来时就是一个圆。

［让同学在做风车的过程中体会多种图形间的转换和联系。］

六、总结

师：谁来说说这节课你都学会了什么？

平面图形的拼组篇6

课型：实践活动课

教学内容：教科书27页例1、例2，28页做一做，练习六1、2题，30页折纸飞机。

教学目标：

1、通过操作活动，使同学体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

1、通过观看、操作，使同学初步感知所学图形之间的关系。

3、能依据要求自己操作学具。

4、培育同学团结协作的精神。

教学重点：平面图形之间的关系。

学具预备：老师：各种平面图形的图片；同学：学具袋中的平面图形。

教学过程：

一、激趣导入：

小伴侣们，老师知道大家平常特殊喜爱折纸，今日我们一起来折一折好吗？

二、同学自主探究有关平面图形相互转换的学问：

1、做小风车：

（1）小伴侣们，我们一起来做一个小风车。

（2）拿出一张长方形的纸和一张正方形的纸依据例1要求：沿虚线折一折。

（3）汇报沟通自己折后的发觉，老师小结：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

（4）做小风车，使同学既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系。如把长方形纸折成正方形利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。

2、平面图形的关系：

（1）同学预备好学具（各种平面图形的卡片）。

（2）老师提出要求：能不能用几个相同的正方形拼成一个长方形？能不能用几个相同的长方形拼成一个正方形？同学独立操作。

（3）用你手中的图形拼组，可以拼学过的图形，也可以拼没学过的图形。同学独立操作。

（4）小组相互沟通：用了几个什么图形拼成了一个什么图形。

（5）全班共同沟通，同学到黑板上演示。

（6）说一说你通过这些平面图形的拼组有什么收获？

三、练习：

1、完成28页做一做：你会用一个剪出一个吗？

（1）先让同学独立思索，想各种方法。

（2）教给同学最简洁的方法。

（3）让同学说一说通过用圆形纸剪成一张正方形的纸，你发觉了什么？使同学看到有时圆和正方形是可以转化的，从而学习用变化的观点来看问题。

2、完成练习六第1题：用拼一拼。激发同学的想象力，增加学习的爱好。

3、完成第2题。

4、自己想想还能用什么拼成什么？

5、30页教你折纸飞机。

四、小结：

1、小伴侣们，今日我们一起学习了什么内容？

2、谈一谈你的收获。

平面图形的拼组篇7

一、谈话激趣，导入新课1、出示机器人图，师：这是什么，是由哪些图形组成的？你们想玩拼图吗？2、揭示课题；今日，我们就来学习图形的拼组吧。（板书课题）二、观看比较，探究特征1、师：在这些图形中有一对小兄弟，你能找出来吗？说说为什么说它们像兄弟2、引导观看长方形、正方形纸片的边，说说自己的发觉。3、师：你能想方法证明自己的猜想是正确的吗？（同学自由选择方法如：折、量等，证明长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。）4、请不同方法的同学上台演示，师归纳并板书长方形和正方形边的特征。接下来我们就用这些图形来拼一拼，玩一玩吧！三、实践操作，感知关系1、用两个同样的长方形拼一拼，你能拼成什么图形？2、用四个大小一样的正方形拼一拼，你又能拼成什么图形？3、四人小组合作，用红、绿两种颜色的三角形卡片，试一试能拼成什么样的图案呢？比一比哪个小组拼出的图案最美丽？（展现、评价小组作