《拿来主义》试讲稿-统编版高中语文必修上册

《拿来主义》试讲稿（附教案）教案一、教学目标1.把握文中比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。2.学习文中比喻论证的论证方法，提高论说文阅读能力和写作能力。3.深入理解“拿来主义”的内涵并与时代结合。二、教学重难点【教学重点】理解特定语境中词语的含义，体会作者的感情。【教学难点】深入理解“拿来主义”的内涵。三、教学方法朗读法、讲授法四、教学过程（一）情境导入讲述冯骥才答记者的问话的事例，引出“拿来主义”，导入本课。（二）整体感知1.学生朗读课文，教师点名读，注意个别字读音，如孱càn头。2.学生思考并讨论，这几段文字主要在论证什么观点？明确：主要论证什么是真正的拿来主义。（三）深入研读1.朗读课文，提问：什么是拿来主义？“大宅子"指什么？明确：占有，挑选。或使用，或存放，或毁灭。“大宅子”指的是文化遗产。2.小组讨论，理解“孱头”“昏蛋”“废物”等词语的含义明确：孱头：懦弱无能，不敢面对；昏蛋——不分好坏，全盘否定；废物——不分好坏，全盘接受。3.分析第二段中的比喻论证。明确：鱼翅——文化遗产中的精华部分；鸦片——文化遗产中精华与糟粕并存的东西；烟具——文化遗产中的旧形式；姨太太——纯粹的糟粕。对应的态度：吸收，批判地吸收，作为史料存放，坚决抛弃。4.再读课文，第二段表达了作者什么感情？明确：辛辣的讽刺。5.提问：“拿来”者应具备怎样的素质？明确：沉着、勇猛、有辨别、不自私。（四）课堂小结学生谈收获，教师引导总结。（五）布置作业1.找出鲁迅先生其他的文章读一读。五、板书设计拿来主义孱头——懦弱无能鱼翅——精华鸦片——糟粕取其精华去其糟粕《拿来主义》试讲逐字稿尊敬的各位老师，上午好！我今天的试讲题目是《拿来主义》，下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。（一）情境导入上课之前，老师给大家讲一个故事，著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。“他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。那么，具体什么是“拿来主义”？为什么要实行拿来主义呢？今天我们就来学习鲁迅先生的文章——《拿来主义》（二）整体感知这节课，我们要完成三个学习目标，请看大屏幕。1.把握文中比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。2.学习文中比喻论证的论证方法，提高论说文阅读能力和写作能力。3.深入理解“拿来主义”的内涵并与时代结合。请同学们朗读课文，读得同时思考这几段主要写的什么？好，大家都已经读完了，老师刚才听到有同学读错了一个字。同学们看这个字（孱）读什么？对，读càn。好，谁来回答老师刚才的问题，这一段主要论证什么？你说论证了什么是拿来主义。嗯，很好，回答得简洁而准确！请坐！（三）深入研读那到底什么是“拿来主义”呢？能不能从文中找到答案。同桌请你来说。哦，你说是“占有，挑选。或使用，或存放，或毁灭。”很好，找的很认真，请坐。请同学们再次默读课文，思考作者写“拿来主义”为什么要写“大宅子”？它具体指什么？举手最高的同学你来说。你说大宅子指的是文化遗产。在对待大宅子上，作者提到了三种人，分别是什么？嗯，“孱头”“昏蛋”“废物”，如何理解这三种人呢？同桌互相讨论一下。好，谁来说一下。这位同学你来回答。你说这三种人代表了对待文化遗产的三种态度，“孱头”指懦弱无能，不敢面对；昏蛋指不分好坏，全盘否定；废物指不分好坏，全盘接受，作者认为这三种态度对吗？都是不正确的，那么正确的是什么？占有，挑选。对。怎样才是“占有，挑选”？请同学们从课文中找一找。同学们先找一找“大宅子”里有什么？哦，有鱼翅，鸦片，烟枪烟灯，姨太太。鱼翅是什么？哦，吃的。也可以说是山珍海味。那老师给它一个说法，叫“有益无害”，以此类推，想一下鸦片是什么类型？有同学说有害无益。对不对。不对，为什么？鸦片是有益有害的，它既可以治病，但同时也毒害了人民，所以有益有害。嗯，分析的很好，请坐。那后面的烟枪烟灯呢？对，无害无益。姨太太呢？有害无益。同学们想一想这四种事物分别指什么？请小组进行交流讨论。好，看同学们都讨论完了，哪个小组代表来回答一下？第三小组的代表，你来说。鱼翅指的是文化遗产中的精华部分。“鸦片”指什么？是的，鸦片既有益也有害，它指文化遗产中精华与糟粕并存的东西，烟具呢？作者为什么说是一种“国粹”？第二排靠窗的同学你来说。嗯，你说烟具指的是文化遗产中的旧形式。“国粹”一词运用了反语，表达了作者的讽刺。很好，理解的很深刻，请你再读一下这句话，试着出作者的讽刺。嗯，读得很好，请坐。最后，“姨太太”指什么？大家一起说。是的，指纯粹的糟粕。想一下，作者在这里运用了什么论证方式？是的，比喻论证，有什么好处？嗯，可以化抽象为形象，显示出讽刺的魅力。请同学们再次朗读第二段，体会一下作者的感情。大家读出了什么？嗯，辛辣的讽刺。接下来，请同学们朗读最后一段，想一下“拿来”者应具备怎样的素质？这位同学请你来说，你说要沉着、勇猛、有辨别、不自私。总结的很好，请坐。（四）课堂小结同学们，学完课文，老师问大家一个问题，“我们对待传统文化和外来文化应该是怎样的态度，怎样才能做到真正的拿来主义？”是的，对待传统文化的我们态度是“取其精华，去其糟粕。”很好，通过这节课的学习，大家有什么收获？嗯，我们学习了一篇优秀的课文，