西部地区中小学美育现状分析及对策-精选文档

西部地区中小学美育现状分析及对策美育是学校教育一个不可分割的重要组成部分，对于培养学生健康的审美观念和审美情趣、陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”第三次全国教育工作会议把美育正式列入国家的教育方针，将美育提到了与德育、智育、体育同等的位置，进一步明确了美育的地位和作用，充分肯定了审美素养、艺术素质是任何一个现代人都不可缺少的素质之一，这对于学校美育工作的落实和发展起到了极大的推动作用。西部地区由于各方面发展相对滞后，中小学在实施美育的工作中问题较为突出，和其他发展较好的同级地区相比，有的问题是共性的，有的又具有本地区的特殊性。以毕节市中小学为例，笔者通过走访有关部门、学校，访谈部分从事艺术教学工作的一线教师，调研结果表明，目前中小学美育工作存在的问题主要有以下几方面：部分学校对美育的内涵缺乏全面的理解和认识长期以来，部分学校对美育的内涵理解较为简单，把美育简单理解为艺术教育，在实施美育工作中，把美育搞成了单纯的特长教育、技术教育，没有达到以美育人的目的。什么是美育？现在有很多回答， 美育是“美感教育”“情感教育”“艺术教育”“美的教育”等，这些理解把美育内涵界定在较为狭窄的范围内。认识上的局限性让人很难把握美育与美学、美育与教育的关系，最终也就无法确立美育的独立目标。①由于对美育的特点、规律和功能缺乏正确的了解，因而在学校教育实践中还不能正确全面的实施美育。问题的产生主要是美育理论普及不够，这是一个各地都存在的普遍现象。美育观的狭隘制约美育工作的开展笔者通过走访，了解到把美育工作简单理解为艺术课，说那是美术课、音乐课教师的事情。这是一种狭隘的美育观。确实，艺术教育无疑是美育的重要组成部分，是美育的重要途径和手段，但是，美育的内涵比艺术教育要丰富广泛得多。把美育仅仅局限在艺术教育方面，就不利于非艺术方面的审美素质的培育，如自然的美、运动的美、思想境界和行为的美等。学校美育的一个重要特征就是审美教育可以寓于所有学科的教学活动中，每一个学科都包含着美育的因素， 狭隘的美育观必然影响着艺术课程以外其他学科教师实施美育的自觉性、能动性和创造性。强调升学率，美育工作被放到次要地位尽管强调从应试教育转向素质教育，但是，无论是官方还是民间，对学校教学质量的认可还是看学校的升学率。在西部地区，读书升学是广大家庭对孩子寄予的最大希望，希望孩子能通过升学走出大山，改变命运。在升学率的重压下，学校以追求升学率为办学的主要目的，把与中考、高考紧密相关的科目称之为主科，升学不考但需会考的科目称之为副科，音乐、美术、体育则被称为“小儿科”。所以，本来是学校实施美育的重要手段的艺术教育科目，成为最薄弱的环节，美育课程在学校教学中得不到保证。另一方面，由于对美育的认识不到位，所以对美育的教学投入不够，美育课程教学条件很差。主要表现在缺少必要的设备和师资，导致不少中小学的音乐、美术课完全是一种摆设。由于领导、教师和学生都不重视，没有课程开展的条件，即使有相关专业的教师也没有把课上好的积极性和动力。美育师资的短缺和美育人才的浪费现象较严重美育师资的短缺主要体现在：第一，美育师资数量和素质状况的不理想；第二，具有一定素质的美育师资的断层问题十分突出。就毕节市中小学美育教师队伍而言，一些曾经系统的接受过师范教育的中小学教师已经年老退休，而近几年分配下去的中小学艺术类教师，是在高校扩招期间培养出来的（学生自身文化基础较为薄弱），而且是在重视艺术技能教育而轻视美学知识教育的模式下培养出来的（毕节市本土培养的占了绝大多数），要成长为合格的美育教师，还需要时间。由于学校不重视音体美等“小儿科”，很多艺术类毕业生到了中小学后不能从事自己的专业教学，有的农村中小学甚至根本不开设音乐美术课，美术、音乐老师改上其他课程的现象很普遍。为了应付上级部门的检查，音乐、体育、美术课在教学计划上做了安排，课表上有体现，但经常被“主科”的教师借用或占用。在学校不重视美育类课程的情况下， 艺术类教师在外独自办培训班却有着较好的经济效益， 很多教师不安心于教学， 而热衷于在校外开办艺术幼儿启蒙和高考辅导班等， 从事第二职业。有的教师直接选择了改行或跳槽。 这种师资流失成为制约中小学美育工作开展的一个重要因素。美育理论的普及欠缺学校、家庭、社会教育的一体化是现代教育的客观要求，美育同样需要学校、家庭、社会三者形成合力。学校的美育工作以其目的性、计划性、组织性在学校教育中起到重要作用。在学校的教育体系中，美育应该渗透在课堂教学、德育活动及学校文化建设等各领域，以此引导学生从形象直觉的角度，培养分辨真假、善恶、美丑的能力，不断地完善和丰富教育主体的精神世界。②就现实情况而言，能够按照教育方针要求把握住美育方向，以马克思主义的审美观来指导教学，但同时也面临着认识不足，重视不够，措施不力等问题。家庭是美育的摇篮。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童时代错过的东西，到了少年时期就无法弥补，到了成年时期就更加无望了。这一规律涉及孩子精神生活的各个领域，特别是美育。”美育是早期教育的重要组成部分，家庭对美育有着特殊的意义，父母对子女审美观的形成具有导向性和制约性。作为父母，应该当好孩子的第一位美育教师，因此，父母应当正确引导、为孩子设计一个美的环境、训练孩子发现美的眼睛和耳朵，塑造美的心灵。遗憾的是现实情况离这些要求还有不少差距。③处于西部地区的毕节市，由于文化发展的相对滞后，特别是广大农村家庭，由于父母自身的文化知识和审美修养还不高，在这样的父母的怀抱里就很难培养出美感丰富的孩子，因为不懂艺术的父母不可能在孩子心田播下艺术美的种子，知识贫乏的父母更难在他们与孩子之间架起美的桥梁。 在社会环境方面，随着经济与文化发展的不均衡，人们的心理产生了严重的不平衡现象，被拜金主义、极端个人主义和享乐主义所感染；近几年来社会上的一些传播媒介客观上给美育带来不少消极的影响。许多内容不健康，格调低下的文艺作品和庸俗不堪的音像制品在严重的腐蚀着青少年，尤其是互联网信息的混乱，更加剧了这一现象。在不良的社会文化环境的消极影响下，致使一部分青少年审美情趣低下，美丑不分，有的甚至走上犯罪道路。西部地区美育工作要走出困境，必须透析本地区美育现状，结合目前全国美育的发展情况分析共性与本地区的特殊性，发现问题之所在，采取一些有力的措施。以毕节市为例作如下思考：教育主管部门必须高度重视和加强中小学美育的指导工作第一，要明确美育在育人工作中的重要意义，在对学校的办学成果的考评工作中，加强对美育工作的考核指标体系建设。近几年来，国内对美育工作的研究方面取得了较大的进展，要组织毕节市教育系统工作人员加强对美育理论的学习和研究。首先是对美育概念的正确诠释。对美育的基本概念的认识要取得共识，这样才有利于对明确美育理论的深入研究及实践活动的目的性。其次，要像重视智育、德育一样的重视美育工作，同时加强美育理论的宣传和普及，提高人们对美育的认识。第二，要用政策保证素质教育工作在学校的真正落实。素质教育的真正落实是学校美育走上正轨的保证。尽管国家教育决策上已经指出，要从过去的升学教育向素质教育转变，注重人才的全面发展，但是，在升学率的重压下，很多学校的素质教育，只是象征性的开设了一些课程。所以，片面追求升学率仍然是学校美育健康发展的最大阻碍。作为一种应急措施，目前有的省市在中考、高考时加试体育、音美课程，但这还不是真正的素质教育，是治标不治本的。而且目前毕节市只是在中考时对体育有要求，对音美并无要求，也说明对美育工作的重视不够。而事实上，目前无论是学校还是家庭，对素质教育的认识也还是片面的，很多家长认为的素质教育就是送孩子去学学艺术课程，而缺乏对做人处事、社交礼仪等方面的素质教育。送孩子去学习艺术课程，多半仅限于为了考级而进行技能方面的学习，其最终目的也是为了“升学”这一目标――因为目前一些重点中学，在选拔地方优秀学生时，对“特长”有具体的要求。参加高考艺术培训的学生更是从功利的角度出发，除了少部分真正热爱艺术的学生外，多半是一些文化课程不佳的孩子想通过艺考捷径走入高校而已。 这类似的艺术培训对美学知识方面的传授较少或几乎没有。 而相反的情况是，一些学校由于受传统教学模式的影响， 在美育工作这一块，仅限于对艺术类知识的传授，重知识，轻技能。美育过程中，美学文化知识的传授无疑十分重要，但忽视审美能力的提高和正确审美观的养成， 这与美育的宗旨是有距离的。 这些做法，都并非真正意义上的素质教育。因此，弄清楚素质教育的本质，从政策法规上予以保障，使之真正落实，学校美育才能走上正轨。提升教师审美素质，增加艺术类教师数量，创设全方位的学科美育特色教师审美素质的提高和艺术类教师数量的增加是美育健康发展的基本条件。德国教育家第斯惠说：“教师本人是学校里最主要的师表，是最直接最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”教师是教育的实施者，是学校精神文化的传播者，因为加强教师的精神文化素养，塑造教师美好的形象，使之成为良好的典范，学生才会健康成长。建设内涵丰富的美育教师队伍是全面落实学校美育的有力基石。④学校最主要的教育阵地是课堂，让学生在课堂学习的过程中感受美、欣赏美，从而发现美、创造美，是课堂教学的主要目标之一。教师应该成为美育工作的组织者和实施者，寓美育于各科教学之中应当是广大教师的共识。加强学校美育工作，需要做好以下四项工作：一是充实和加强教育学、思想道德修养这两门课中的美育教学的内容；二是开设选修课和系列专题讲座，加强课外美育活动；三是师范院校里各科都需要开设美育必修课程；四是为各中小学校引进和配备足够的艺术类师资，保障乡村中小学美育师资的到位。而且，要确保美育在学校教学中的地位，避免美育教师的流失。艺术类师资的数量和质量直接影响毕节市的美育发展水平。目前尚有很多农村中小学没有配备专业的艺术类师资，因为生活条件的艰苦，很多学生在考试选岗的过程中，尽量考虑在城镇，不愿意下到村小一级的学校工作。 近几年来，在艺术类师资的培养过程中，一些学校对艺术类师范学科的专业定位不准确， 在教学的过程中，偏重于将学生培养成具有一技（艺术技能）之长的人，而不够重视全面素质（特别是美学素质和品德修养） 的培养。所以，有的学生在专业技能上还算可以，走上工作岗位后由于美学知识贫乏，没有正确引导，短期内不能成为一个合格的美育教师。加强美育知识的宣传和普及，让学校、家庭、社会相互配合，在美育工作的开展中形成合力美育的目标，不仅是增长学生审美意识，培养、提高学生的审美兴趣、情感和正确的审美观念及对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且是培养学生内在心灵和外在表征都符合美的要求的人。在美育工作中，学校、家庭、社会各有其责任，是不可替代的。目前，家庭和社会对美育比较消极，如何提高家长和社会各界对美育的认识和美学修养，将是一个长期而艰巨的任务。目前，在城市和学校的建设中，各地城市和校园都已经开始注重环境的美化，让人们出门就能感受到环境的美，通过环境育人。在这个美的环境中，还要进一步提高人们的思想认识，让人们按照公民道德建设的相关要求，做到思想美和行为美，用自己的行动来影响青少年的成长。社会层面，国家应加强社会主义艺术行业的管理，净化艺术市场，建立和完善艺术教育的法度，充分发挥国家宣传媒介的积极作用，开展广泛的美育活动，调动社会上影响