古文、现代文、名著

PAGEPAGE24☆☆课内文言文伤仲永王安石金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？【译文】金溪平民方仲永，世代以耕田为业。仲永长到五岁，不曾认识书写工具，(有一天)忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻居家借来给他，(仲永)立即写了四句诗，（并且）自己题上自己的名字。这首诗把赡养父母、团结宗族的人作为内容，传给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即完成，（而且）诗的文采和道理都有值得观赏的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，就每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相当了。又过了七年，(我)从扬州回家，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(仲永的)才能完全消失，成为普通人了。”王安石说：仲永的通达聪慧，是先天得到的。他的天资，胜过一般有才能的人很多。（他）最终成为一个普通人，是因为他后天受到的教育没有达到要求。他天资聪颖，这样有才能，没有受到后天的教育，尚且要成为普通人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就很普通的人，又不接受后天的教育，能够成为普通人就为止了吗?【重点词积累】金溪民方仲永，世隶（属于）耕。仲永生五年，未尝（曾经）识书具（书写工具），忽啼（哭）求之。父异（对……感到诧异）焉，借旁近（附近。这里指邻居。）与（给）之，即书（写）诗四句，并自为其名（名字）。其诗以养（赡养）父母、收（聚，团结）族为意（内容），传一（全）乡秀才观之。自是（从此）指物作诗立（立刻）就（完成），其文理（文采和道理）皆有可（值得）观（观赏）者。邑人奇（对……感到惊奇）之，稍稍（渐渐）宾客（以宾客之礼相待）其父，或（有的人）以（用）钱币乞（求取）之。父利（认为……有利可图）其然也，日（每天）扳（通“攀”，牵，引）仲永环谒（四处拜访）于邑人，不使（让）学。余闻（听说）之也久。明道中，从（跟随）先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称（相当、相称、符合）前时之闻（传闻）。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然（消失）众人（常人）矣。”王子曰：仲永之通悟（通达聪慧），受之天（先天得到的）也。其受之天也，贤（胜过，超过）于材人（有才能的人）远矣。卒（最终）之为众人，则其受于人（后天所受的教育）者不至（没有达到要求）也。彼其（他）受之天也，如此其贤（有才华）也，不受之人，且（尚且）为众人；今夫（那些）不受之天，固（本来）众人，又不受之人，得（能够）为众人而已（停止）耶?【一词多义】（1）书：未尝识书具/即书诗四句（写）（2）贤：贤于材人远矣（胜过）如此其贤也（有才能、贤德）（3）闻：余闻之也久/但闻黄河流水鸣溅溅（听说、听到）不能称前时之闻（传闻、名声）（4）奇：邑人奇之（对…感到惊奇）奇山异水（奇异的，奇妙的）（5）意：其诗以养父母、收族为意（内容）醉翁之意不在酒（情趣）（6）就：自是指物作诗立就/一挥而就（完成）蒙乃始就学（从事）（7）卒：卒之为众人/卒获有所闻（最终）一兵一卒（士兵）（8）得：得为众人而已耶（能够）（9）异：父异焉（对……感到诧异）奇山异水（奇异的）（10）一：一乡秀才/在洞庭一湖/上下一白（全）（11）固：固众人/人固有一死（本来）固若金汤（坚固）（12）称：称前时之闻/称心如意（相当、相称、符合）【中心答题点】文章写了方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇。突出中心：后天教育对成才至关重要。【重点问题】1.方仲永的变化经历了那几个阶段？五岁时：“指物作诗立就”“其文理皆有可观者”（天资过人）十二三岁时：“令作诗，不能称前时之闻”（才能衰退）二十来岁时：“泯然众人矣”（平庸无奇）2.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？表层原因：“父利其然也”、“不使学”；根本原因：“受于人者不至”即后天教育没有达到要求。3.本文题目是《伤仲永》，“伤”有哪些含义？答：对一个神童最终“泯然众人”而惋惜；对“受之天”而“受于人者不至”者而哀伤；也有对仲永父亲贪图小利、目光短浅而感慨以及对邑人的无知追捧而叹息。4.“世隶耕”有什么作用？答：“世隶耕”三个字交代了方仲永的身份、家世，为写仲永“未尝识书具”、其父“不使学”作铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成仲永命运的家庭背景。5.简析“忽啼求之”、“即书诗四句”、“父异焉”、“邑人奇之”的表达效果。答：“忽啼求之”、“即书诗四句”写出“不识书具”的仲永的神奇之处，从正面写出了方仲永幼时天资过人。“父异焉”、“邑人奇之”以父亲的诧异、邑人的惊奇侧面衬托仲永的天资过人、才思敏捷。6.简析“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”中“利”和“扳”的表达效果。（4分）答：仲永的父亲认为有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让仲永学习。“利”和“扳”传神地写出仲永父亲的贪图小利、目光短浅、愚昧无知。为下文写方仲永“泯然众人”埋下伏笔。7.“余闻之也久”这句话有什么作用？答：本文叙事采用见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”；见闻结合，使叙事显得真实可信。结构上起承上启下的过渡作用。8.文章最后一段的作用。答：结构上：总结全文。内容上：以议论作结，分析仲永泯然众人的根本原因，点明中心：后天教育对成才至关重要。9.详写仲永才能初露，略写仲永才能衰退乃至“泯然众人”，这样安排有什么用意？答：①说明“仲永之通悟”是“受之天”，与他最终“泯然众人”形成对比；②突出仲永“泯然众人”的直接原因是其父“不使学”，从而突出中心：后天教育对成才至关重要”。10.结合课文谈谈“仲永之通悟，受之天”的具体表现。并简析这些内容对表达主题所起的作用。答：表现：①仲永家“世隶耕”，且“未尝识书具”，却“忽啼求之”；②当仲永的父亲借来书具给仲永时，他竟然立即“书诗四句”，并自己题写上自己的名字；③“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者”。作用：与后来仲永“泯然众人”形成鲜明的对比，表达了作者对仲永天资消失的哀伤、叹惜之情；从而突出主题：后天的教育对个人成才至关重要。11.写作特色：（1）借事说理：以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。（第1、2段叙事，第3段议论。）（2）本文叙事采用见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻（问）”，依次写方仲永五岁时才能初露时的情形、十二三岁时才能衰退时的状况、又过七年后“泯然众人”的结局。孙权劝学《资治通鉴》初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习!”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）呢?我经常读书，自认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论（天下事），鲁肃十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略（来看），（你）已经不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“与人分别一段时间，就要重新另眼看待，长兄怎么认清事物这么晚啊!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后分别。【重点词积累】初（当初），权谓（对……说）吕蒙曰：“卿今当涂（当权、当道）掌事，不可不学！”蒙辞（推托、推辞）以（用）军中多务（事务）。权曰：“孤岂（难道）欲卿治经（研究儒家经典）为博士邪！但（只）当（应当）涉猎（粗略地阅读），见（了解）往事（历史）耳。卿言多务，孰（谁）若（比得上）孤？孤常读书，自以为大有所益（益处、好处）。”蒙乃（于是，就）始（开始）就（从事）学。及（到了……的时候）鲁肃过（到）寻阳，与（和）蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复（不再是）吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即（就）更（重新）刮目相待（另眼相待），大兄何见事（认清事物）之晚乎！”肃遂（于是，就）拜蒙母，结友而别。【一词多义】1．以：蒙辞以军中多务（用）自以为大有所益（认为）2．孰：孰若孤/人非圣贤，孰能无过/孰谓汝多知乎（谁、哪一个）孰视之（仔细）3．过：及鲁肃过寻阳（到）人非圣贤，孰能无过（过错）过犹不及（胜过、超越）4．与：与蒙论议（和、跟）5．益：自以为大有所益（好处）延年益寿（增加）精益求精（更加）6．更：即更刮目相待（重新）万象更新（更换、改变）7．见：但当涉猎，见往事耳/大兄何见事之晚乎（了解、知道）8．就：蒙乃始就学（从事）指物作诗立就/一蹴而就（完成）还来就菊花（靠近）9.及：（1）到、达到、到达（动词）如：力所能及、鞭长莫及鞭长莫及：虽然鞭子长，但是打不到马肚子上。比喻相隔太远，力量达不到。及：达到、到。力所能及：自己的能力所能达到的。及：达到、到。（2）等到、到了……时候（介词，后面跟动词或动宾短语）如：及鲁肃过寻阳、及下船【有时候会把（1）（2）归为一个大义项】（3）追上、赶上（动词）如：望尘莫及。望尘莫及：只望见走在前面的人带起的尘土却追赶不上，比喻远远落后。及：赶上。（4）来得及（动词）如：不及召兵（5）比得上（动词）如：徐公何能及君也（6）涉及、推及、牵扯（动词）如：城门失火，殃及池鱼（7）和、跟、与（连词）如：若有作奸犯科及为忠善着10.若：孰若孤/徐公不若君之美也（比得上）门庭若市（好像）若为佣耕（你）11.当：当涂掌事（掌管）但当涉猎（应当）当户理红妆（面对、对着）当机立断/当务之急（当下、当前）势不可当（抵挡）安步当车（当作）12.辞：不辞而别（告辞）蒙辞以军中多务/万死不辞/不辞劳苦（推托）未尝稍降辞色（言辞）13.始：乃始就学/始作俑者（开始）始（才）知郊田之外未始（曾经）无春【中心答题点】孙权善劝，吕蒙长进惊人。【重点问题】1.主要内容：本文写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进，而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。2.文章思路：孙权劝学—吕蒙“乃始就学”—鲁肃“与蒙论议”结友而别）（重点写：孙权劝学、鲁肃“与蒙论议”）3.孙权是怎样劝学的？（劝的艺术）（1）提出要求说必要（指出学的必要性）：因吕蒙“当涂掌事”而“不可不学”。（2）指导方法谈可能（指出学的可能性）：方法简便“但当涉猎”；目标明确“见往事耳”。（3）现身说法明好处（指出学的好处）：“孤常读书，自以为大有益处”。4.孙权劝学的效果（劝的效果）：“鲁肃大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“肃遂拜蒙母，结友而别”。5．简析“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”这句话的表达效果。答：写鲁肃与吕蒙论议后的惊讶表现，侧面烘托吕蒙长进惊人，孙权善劝，劝学的效果好。6．“蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！’”这句话写出了吕蒙怎样的心理？从这里可见吕蒙具有怎样的性格？答：这句话写出吕蒙听到鲁肃的赞扬时自豪的心理，表明他才略长进大，突出吕蒙豪爽率真的性格。7.蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”请分析这句话的妙处。答：这句话写出吕蒙听到鲁肃的赞扬时自豪的心理，表明他才略长进大，突出吕蒙率真、豪爽的性格；侧面烘托孙权善劝，劝学的效果好。8.“肃遂拜蒙母，结友而别”，鲁肃为什么与吕蒙结友？答：因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿意与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。9.“肃遂拜蒙母，结友而别”这句话有什么表达效果？答：因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿意与之深交，所以和吕蒙结友，表明鲁肃敬才、爱才。侧面烘托吕蒙长进惊人，孙权善劝，劝学的效果好。10.文中涉及的两种读书方法：（1）“治经”（精读，研究性阅读）；（2）“涉猎”（略读，了解知识）11.人物形象：孙权：善于劝学、关心下属、以身作则吕蒙：虚心、肯学爱学、自信坦率鲁肃：敬才爱才、好爽坦率12.请结合文章内容，选取一个角度，谈谈你得到的启示。（4分）答：吕蒙经过孙权的劝说，学识大有长进，令鲁肃刮目相待。我得到的启示是：我们对人对事，不能一成不变，要用发展的眼光看待。13.请写出出自本文的两个成语，并解释其含义。（4分）①吴下阿蒙：指学识短浅的人。②刮目相待（刮目相看）：用新的眼光看待。14.写作特色：（1）记事简练，详略得当。写孙权劝学：先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略如何长进的。写结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写鲁肃与蒙论议：着重以二人风趣的一问一答，来表现吕蒙的惊人长进，而略去二人论议的内容，并以“肃遂拜蒙母，结友而别”作结。（2）以对话表现人物，言简义丰，生动传神，富有情味。孙权劝得认真，亲切、关心，充满希望，而又不失主人身份。鲁肃与吕蒙，一唱一和，互相打趣，关系融洽，鲁肃吃惊、惊奇，难以置信；吕蒙颇为自得，以当之无愧的坦然态度，表明自己的才略长进之快之大。（3）侧面烘托。口技林嗣环京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。【译文】京城里有一个擅长表演口技的人。(一天，)正好赶上（有一家人）举行宴会请客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的屏风，表演口技的艺人坐在屏风里，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。各位宾客围绕而坐。一会儿，只听见屏风里醒木一拍，全场静悄悄的，没有一个敢大声说话的。

远远地听到深巷里一阵狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打哈欠伸懒腰，她丈夫说梦话。不久儿子醒了，大声哭着。丈夫也被吵醒。妇人抚摸安慰着孩子并给他喂奶，儿子口里含着乳头哭着，妇人拍着孩子并呜呜地哼唱着哄他入睡。又一个大儿子醒了，连续不断地说话。正当这时候，妇人用手拍儿子的声音，口中轻声哼唱的声音，小儿子含着乳头啼哭的声音，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫大声呵斥大儿子的声音，同时都响了起来，各种妙处都具备。全场客人没有一个不伸长脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为妙极了！

不久，丈夫打鼾的声音响起来了，妇人拍孩子的声音也渐渐地拍一会儿停一会儿。隐隐地听到有老鼠活动的声音，盆碗等器物翻倒倾斜，妇人在梦中咳嗽的声音。客人们心情稍微放松了些，身子渐渐坐正了。

忽然有一个人大声呼喊：“失火啦！”丈夫起身大叫，妻子也起身大叫，两个孩子一齐哭了起来。刹时间，成百上千的人大喊起来，成百上千的小孩儿哭了起来，成百上千的狗叫了起来。其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音，烈火燃烧而发出的爆裂声，呼呼的风声，千百种声音一齐响了起来；还夹杂着成百上千人的求救声，众人拉塌（燃烧着的）房子时一齐用力的呼喊声，在火中抢夺物件的声音，泼水的声音。凡是应该有的声音，没有一样没有。即使一个人有上百只手，一只手上有上百个指头，也不能指明其中的任何一种声音；即使一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，扬起衣袖露出手臂，两腿打哆嗦，几乎都想抢先逃跑。

忽然醒木一拍，各种声响全都消失。撤掉屏风一看里面，只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。【重点词积累】京中有善（擅长、善于）口技者。会（适逢，正好赶上）宾客大宴（举行宴会）,于（在）厅事之东北角,施（设置、安放）八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已（罢了）。众宾团坐（围绕而坐）。少顷(一会儿),但（只）闻屏障中抚尺一下，满坐（同“座”，座位）寂然，无敢哗者。遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸（打呵欠，伸懒腰），其夫呓语（说梦话）。既而（不久）儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚（抚摸，安慰）儿乳（喂奶），儿含乳（乳头）啼（哭），妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止（连续不断地说话）。当是时（正当这时候），妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱（呵斥、斥责）大儿声，一时（同时）齐发，众妙毕（全、都）备。满坐宾客无不伸颈，侧目（偏着头看），微笑，默叹，以为妙绝（极）。未几（不久），夫齁（打鼾）声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意（心情）少（稍微）舒（伸展、松弛），稍稍（渐渐）正坐。忽一人大呼"火起"，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而（刹时间）百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中（中间、其中）间（夹杂）力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作（起，响起来）；又夹百千求救声，曳（拉）屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽（即使）人有百手，手有百指（指头），不能指（指出）其一端；人有百口，口有百舌，不能名（说出）其一处也。于是（在这种情况下）宾客无不变色离席（座位），奋（扬起）袖出臂，两股（大腿）战战，几欲先走（逃跑）。忽然抚尺一下，群响毕（全、都）绝（停止、消失）。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已（罢了）。【一词多义】乳：妇抚儿乳（喂奶）儿含乳啼（乳头）指：手有百指（手指）不能指其一端（指出）善：京中有善口技者（擅长）择其善者而从之（好的）施：施八尺屏障（安放）己所不欲，勿施于人（施加）闻：遥闻深巷中犬吠/闻所未闻/余闻之也久（听到、听见）博闻强记（见闻、知识）不能称前时之闻（名声、传闻）名：不能名其一处也/莫名其妙（说出）师出无名（理由）名副其实（名声、名气）间：中间力拉崩倒之声（夹杂）亲密无间（间隔、隔阂）坐：众宾团坐（坐下）满坐寂然（通“座”座位）毕：众妙毕备/群响毕绝/锋芒毕露（全，都）绝：群响毕绝（消失）以为妙绝（极了）绝处逢生（没有出路的）宾客：稍稍宾客其父（把……当作宾客、以宾客之礼相待）于是宾客无不变色离席（客人）意：宾客意少舒（心情）以养父母收族为意（内容）醉翁之意不在酒（情趣）啼：儿含乳啼/忽啼求之（哭）潇潇暮雨子规啼（鸣叫，叫）叱：夫叱大儿声（呵斥，斥责）叱左右推出斩之（吆喝）奋：奋袖出臂/奋笔疾书（扬起、举起）会：会天大雨/会宾客大宴（适逢、正赶上）股：两股战战/悬梁刺股（大腿）走：几欲先走/走马观花/走送之（跑）但：但闻屏障中抚尺一下/但闻黄河流水鸣溅溅/但当涉猎/但说无妨（只）【中心答题点】--本文记叙了一场精彩的口技表演，表现口技表演者技艺高超以及口技这种传统民间艺术的魅力。【重点问题】1、思路梳理：（分三个部分）（一）（第1自然段）交代口技表演者和表演时间、地点、设施、道具以及开演前的气氛。为下文记叙精彩表演作铺垫。（二）（第2—4自然段）写表演者的精彩表演和听众的反应。（三）（第5自然段）写表演结束时的情景。2.口技表演者的“善”表现在：表演逼真；道具简单；听众如临其境，反应强烈。（自己的话概括）3.口技表演者的“善”表现在其描摹的声音：众妙毕备；百千齐作；无所不有。（用文中四字短语）4.口技表演者表演了两个场面，请概括出来。场面一：一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形。场面二：发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。（还可以概括为三个场面：梦中惊醒、由醒入睡、失火救火）描摹的声音的变化：由睡而醒：声音由远而近，由外而内，由小而大，有分而合。由醒入睡：声音由大而小，由密而疏，微闻余声。失火救火：响声大作，由少而多。百千齐作，应有尽有。5.文中为什么要多次描述听众的反应？这些描述有什么效果？答：听众的反应：[进入情境，尚能自持][融入情境，难以自持][如临其境，惊慌欲逃]这些描写生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而侧面烘托了口技表演者技艺的高超。6.“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”这句话有什么表达效果？（4分）答：“伸颈”、“侧目”写出宾客听得入神，被深深吸引；“微笑”写出宾客满意的神态；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。侧面烘托了表演者的技艺高超。7.“宾客意少舒，稍稍正坐。”这句话有什么表达效果？（4分）答：这句话细腻地表现宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程；侧面烘托了表演者的技艺高超。8.“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”这句话有什么表达效果？（4分）答：这句话写出了宾客们以假为真、惊慌欲逃的神态、动作；表现表演场景的逼真、生动；侧面烘托了表演者的技艺高超。9.课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用？（4分）答：这一段写的是一家人由醒复睡的经过和宾客的情绪变化。这一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。10.课文第4段中写起火、救火场面，连用五个“百千”，有什么表达效果?答：“百千”指多、杂，运用排比、夸张，表现火情急、火势猛的特点；也渲染出人们的紧张和慌乱；衬托表演者的技艺高超。11.作者是怎样来写口技艺人的“善”的？答：（1）正面描写口技表演者表演逼真；（2）通过听众的反应侧面烘托口技者的表演技艺高超；（3）两次交代道具的简单，侧面烘托口技者的表演技艺高超。12.找出文章中以动写静的语句，并说说它们在文中有什么作用？答：（1）“遥闻深巷中犬吠”以动写静，营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，为下文写一家人的喧闹作了铺垫。（2）“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”以老鼠活动、盆器倾侧、妇人咳嗽的声音，反衬深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下文大火灾场面蓄势。13.文章第一段的作用？答:（1）内容上：交代口技表演者和表演时间、地点、设施、道具以及开演前的气氛；暗示表演者技艺高，名气大；为下文记叙精彩表演作铺垫。（2）结构上：总领全文。14.文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现表演者的技艺有什么作用？结构上：首尾呼应，使文章结构完整；内容上：再次强调了道具的简单，突出了技艺在“口”而非其他器具，侧面烘托了表演者的技艺高超。15．文章最后一段的作用？结构上：与首段呼应，使文章结构完整；内容上：再次强调了道具的简单，突出了技艺在“口”而非其他器具，侧面烘托了表演者的技艺高超。16.根据文章内容写对联。

上联：千种声响惊宾客下联：一张巧嘴乱真假17.写作手法（1）以动写静：用“深巷犬吠”、“老鼠活动”、盆器倾侧、妇人咳嗽等声音，烘托反衬了深夜静谧的气氛，是以动写静的写法，为下文大火灾蓄势。（2）正面描写和侧面描写相结合：正面描写：直接描写口技表演——直接表现了口技表演者的高超技艺；侧面描写：从听众的神态、动作、反应——侧面烘托了表演者的技艺高超；首尾两段交代了极简单的道具，突出了技艺在“口”而非其他器具——侧面烘托了表演者的技艺高超。（3）首尾两段相呼应。夸父逐日夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮,饮于河，渭；河，渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。【译文】夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，他就半路渴死了。他遗弃了手杖，(他的手杖)化成桃林。【重点词积累】夸父与（和）日逐走（逐走：赛跑。走：跑。），入日（追赶到太阳落下的地方）；渴（感到口渴），欲（想要）得饮，饮于（到）河（黄河）、渭（渭水）；河，渭不足，北（向北方）饮大泽。未至（到），道（路，半路上。）渴而死。弃其杖（手杖），化为（成为）邓林（桃林）。【重点问题】1.内容：夸父和太阳赛跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。2.主题：这个奇妙的神话表现了夸父的英雄气概，反应了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。3.结合文章内容分析夸父的形象。①志向远大，勇于探索，从夸父立志追赶太阳、太阳赛跑可见。②意志顽强，执着勇敢，从夸父和太阳赛跑直到口渴而死可见。③造福人类，甘于奉献，从夸父死后他的手杖化为桃林可见。4.夸父逐日的故事给我们的启发：我们要拥有宏大的志向，勇于探索，执着追求，不能半途而废。共工怒触不周山昔者，共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。【译文】从前，共工和颛顼争夺帝位，（共工）发怒了，他用头去撞不周山，支撑天的柱子断了，系挂地的绳子（也）断了。天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方向移动；地的东南角塌陷了，所以江河流水和泥沙朝东南方向流去。【重点词积累】昔者（从前），共工与（和）颛顼（传说中的五帝之一，黄帝的后裔）争为（做、担任）帝，怒（发怒）而触（碰、撞）不周之山，天柱（支撑天的柱子）折（断），地维（系挂地的绳子）绝（断）。天倾西北（向西北方），故（所以、因此）日月星辰移焉（兼词，于此）；地不满东南（东南方），故（所以、因此）水潦（江湖流水）尘埃（泥沙）归（归向、流向、汇集）焉（兼词，于此）。【重点问题】1.共工的形象特点：勇敢，刚毅；暴躁，鲁莽。2.怎样理解《公共怒触不周山》中的挑战精神？答：共工不甘于压迫，敢于向强大的颛顼挑战，怒触不周山，他的敢于向强权挑战的精神值得我们学习。但是，他的鲁莽、不计后果的态度不值得提倡。☆☆记叙文阅读“知识回味”【题型一：概括故事情节】【答题技巧1】起因+经过+结果（适用于“概括全文主要内容”）例：《散步》：请用简洁的语言概括文章的主要内容。答：我们一家四口在田野散步（起因）。途中出现走大路还是走小路的分歧；后来“我”决定依着母亲走大路，但母亲决定依着我儿子走小路（经过）。最后，“我”背着母亲，妻子背着儿子，一起走小路（结果）。【答题技巧2】人+事+果（适用于“用一句话概括事件或情节”）例：请用一句话概括《羚羊木雕》17-22段的内容。答：万芳仗义地跟“我”换弄坏的裤子，使“我”免受批评。【答题技巧3】开端+发展+高潮+结局（概括或补全情节）例：《散步》请用小标题概括故事情节：“我”劝母亲散步→全家愉快散步→出现选路分歧→解决选路分歧【题型二：景物描写（自然环境描写）的作用】【答题技巧】1、突出（景物）……的特点.。2、渲染了……的气氛.。3、烘托了人物在……情况的……心情/性格/情感。4、为下文……的情节作铺垫/推动情节的发展。例1：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。《散步》答：这是景物描写（自然环境描写），通过“金色的菜花”、“整齐的桑树”、“水波粼粼的鱼塘”，勾画出一幅清新明丽的田园风景图，突出春天的勃勃生机，渲染了温馨、和谐的气氛，表达了对生命的赞歌，烘托了我们一家愉快的心情。例2：月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点儿声音也没有。《羚羊木雕》答：这是景物描写（自然环境描写），突出月光的清冷；渲染了悲凉的气氛；烘托了“我”因为被迫破坏了纯真友谊的伤心难过之情。例3：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。《秋天的怀念》答：这是景物描写（自然环境描写），通过“泼泼洒洒”、“烂漫”等词，写出了菊花在秋天盛放的美景，象征了母亲坚强的精神，渲染了热烈而温馨的气氛，烘托了“我”重燃起的对生命的热爱之情，也表达了“我”对母亲的无限怀念之情。题型三：赏析写景句的表达效果【答题技巧】运用…的修辞手法（或：运用“…”、“…”等词语），生动地写出…的…特点，抒发…的情感。【三部曲】例1：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。《散步》答：运用“新绿”、“随意地铺着”、“密”、“咕咕”等词，生动形象地写出了初春时节万物复苏、生机盎然的景象，表达了我们愉快的心情。例2：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。《秋天的怀念》答：运用了排比的修辞手法，通过“淡雅”、“高洁”、“泼泼洒洒”、“烂漫”等词，生动形象地写出了菊花在秋天盛放的美景，表达了“我”对母亲的怀念之情，和对生活的热爱。题型四：赏析词语的表达效果【答题技巧】运用…的修辞（或：运用“…”、“…”等词语），生动地写出…，抒发…的情感/表现…的…性格。【三部曲】例：请问下列句子的加点字有什么表达效果？我的母亲好不容易又熬过了一个严冬。《散步》答：“熬”有“忍受痛苦”的意思，生动地写出了母亲在漫长的严冬里，身体和精神上所遭受的苦难，表现了母亲的坚强，流露出“我”为母亲最终安康而庆幸、欣慰的心理。题型五：赏析人物描写的句子【人物描写的方法】外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写（简称：外语动心神）【人物描写的作用】塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题；侧面衬托其他人物。【答题技巧】：运用…描写，通过“…”、“…”等词，写出了…（人物）的…特点/表达了…心情/为下文写…做铺垫/表现了文章…的主题。【三部曲或四部曲】例1：尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。《最美的善举》答：运用夸张的手法和“啃”“啧啧”等词语，传神地写出“络腮胡子”吃相的不雅和满脸油腻的特点，体现他的不拘小节，表达出“我”对他的厌恶之情。例2：他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西……”《羚羊木雕》答：运用动作描写，通过“静静地”点烟、“慢慢地”说，写出了爸爸的沉稳和老练，看似温和、实则威严的父亲形象。例3：因为我站在那儿一动也不动，低着头不敢看她。《羚羊木雕》答：运用动作描写和神态描写，通过“一动也不动”、“低着头”，写出了“我”此时的胆怯不安；也从侧面体现出妈妈的严厉、威严。例4：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。《秋天的怀念》答：运用动作描写和神态描写，通过“悄悄地”躲出去、进来，“偷偷地”听动静，“红红的”眼边，暗示母亲哭过，真实细腻地表现了母亲对“我”的理解、担忧、宽容和无微不至的爱。题型六：标题的含义【答题技巧】（1）从表层含义和深层含义这两个角度来答题。（2）联系主题来分析，要答完整。例：《秋天的怀念》标题有哪些含义？答：一是指在秋天怀念秋天逝去的母亲；二是指经过人生的秋天，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了生命的意义，决心坚强乐观地生活。题型七：标题的作用【答题技巧】标题的一般作用有：（1）概括（或引出）文章的主要内容。（2）暗示（或点明）中心。（3）作为线索，贯穿全文，使文章内容浑然一体。（4）设置悬念（或：营造气氛），激发读者的想象和阅读兴趣。（5）比喻义、双关义、象征义。例1：《秋天的怀念》标题有哪些作用？答：（1）营造特别的气氛，激发读者的想象和阅读兴趣。（2）引出文章的主要内容，即：怀念在秋天去世的母亲、决定坚强地面对生活。例2：《羚羊木雕》标题有哪些作用？答：（1）以“羚羊木雕”为线索，贯穿全文，使文章内容浑然一体。（2）引出全文的主要内容：围绕“羚羊木雕”而展开的关于友谊与亲情的分歧。题型八：梳理人物的情感或态度变化过程【答题技巧】通读全文，先划出体现情感变化的词句；再分阶段层次，选定或提炼关键词。例：《荷叶•母亲》中，“我”的情绪经历了怎样的变化？答：有些烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了—深受感动题型九：插叙的作用【答题技巧】（1）补充交代了…内容…的原因。（2）与…（其他人物）形成对比，突出了…的性格。（3）突出文章主题\使情节更完整，结构更严密\衬托、铺垫。例：《羚羊木雕》17—22段采用了怎样的记叙顺序？有什么作用？答：这是插叙的写法。作用：补充交代了乐于助人的万芳体育课上帮我的事；突出我俩友谊的深厚；丰富了万芳善良、仗义的形象；与“我”的后来的行为形成对比，更加深刻地反映了主题。题型十：理解句子的含义【答题技巧】1、看修辞、抓关键词，体会比喻义、象征义和言外之意，用自己的话替换关键词，把曲意说直，把喻意说白（关键词的含义＋句子含义）2、仔细体会其表面意思和蕴涵的深意。表层意思+深层含义（思想感情生活哲理人生态度等）例1.怎样理解《散步》结尾句“好像我背上的同他背上的加起来，就是整个世界”的含义？答：人到中年的我们，肩负着赡养老人、培养子女的承前启后的责任，肩负着将尊老爱幼之美德传承的使命。所以，我们走得很稳很小心。例2：《秋天的怀念》结尾有怎样的深刻含义？答：菊花既象征着母亲热烈而深沉的爱，也蕴含着积极面对苦难的精神。盛开的菊花犹如坚强勇敢的活过来的“我”，“我”终于懂得了母亲那句“好好活儿”的真正含义，作者借泼泼洒洒的菊花表达了对母亲的深切结合七下课文讲记叙文考点1.考点：记叙文的标题（1）文章以“爸爸的花儿落了”为题目，有什么作用？答：贯穿全文的线索；概括了文章的内容，“花儿”象征爸爸的生命，也象征美好事物，“落了”象征凋败残落，美好事物的消逝总让人悲伤不已（揭示中心）。（2）《爸爸的花儿落了》这个题目有什么含义？表层是指爸爸种的夹竹桃花败落，深层是指天性爱花的爸爸离开了人世2.考点：人物描写方法（1）赏析：“他走到前头，昂首挺胸，长须飘飘。通过外貌、动作描写，生动地写出了闻一多在面对危险时的视死如归的大无畏精神。抒发对他的敬佩之情。（2）找出句中的动词，并说说这些动词有什么作用。《社戏》拨、点、磕、退、上、架。生动地描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点，表现了去看社戏的愉快心情。（3）为什么要写杜甫晚年疏懒得“一月不梳头”？答：这是侧面描写，侧面衬托闻一多先生刻苦治学，达到痴迷的程度。（4）“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”是什么描写？此描写有何作用？《最后一课》动作、神态描写。生动传神的写出他失去祖国的痛苦，沉重，以及对祖国的热爱。3．考点：描写人物的心理活动（1）描述一下“我”当时的心理活动。我会想：爸爸为什么又跑到学校来了呢？他是要把我赖床不起的事说给老师听，让老师来教育我吗？爸爸千万不要这样做啊，我知道自己错了。4．考点：景物描写的作用分析（1）这段景物描写有什么作用？《社戏》答：描绘了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。渲染了愉悦的气氛，烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、急切的心情。5．考点：文章语段的作用分析（1）《闻一多先生的说和做》一文开头两段引用闻一多的话有何作用？答：内容上：写出了作为学者的闻一多实干务实和谦虚美德，抒发对他的敬佩之情。结构上，总领全文的作用。（2）《从百草园到三味书屋》第9段在全文起什么作用?答：结构上：承上启下的过渡。内容上：写出了告别百草园的无奈及对百草园的喜爱、留恋之情。（3）《闻一多先生的说和做》一文结尾写道：“他，是口的巨人。他，是行的高标。”这句话在内容和结构上有何作用？答：内容上：通过议论点明中心，高度赞扬闻一多言行一致的精神品质；结构上：总结全文，照应开头。6．考点：内容概括练习：《爸爸的花儿落了》写了哪些往事？请概括出来。1、到医院看望爸爸并谨记爸爸临终前的叮嘱；2、我赖床不起，不愿上学，被爸爸狠打一顿；3、爸爸打完我后给我送来花夹袄和铜板；4、爸爸在平时生活中爱花养花；5、爸爸鼓励我到日本银行汇钱闯练。7.考点：句子理解（1）请结合《闻一多先生的说和做》一文，谈谈你对“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”的理解。“文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛的方法，表明闻一多研究学问的目的是救国。（2）为什么说江南“打不得这样的腰鼓”，这样写有何作用？答：因为江南流水是柔媚娇嫩的。安塞腰鼓气势磅礴，只有黄土高原才能承受如此粗犷雄浑的力量。通过对比，突出黄土高原雄浑深厚的特点。8．考点：语言赏析题（1）“肥胖的黄蜂伏在菜花上。”《从百草园到三味书屋》答：“伏”体现了黄蜂肥胖的特点，又写出它娇憨可爱的形象，抒发作者的喜爱之情。（2）“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”句中加点词语有什么表达效果？《伟大的悲剧》答：“耀武扬威、洋洋得意”采用拟人修辞，生动形象的写出他们发现阿蒙森捷足先登时痛苦万分、沮丧的心理。（3）请赏析句子：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。”《社戏》用了比喻、拟人的修辞手法，把山写活了，以动写静，侧面衬托了船行的速度很快和孩子们去看戏时的急切愉快心情。”（4）“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”《安塞腰鼓》排比，增强语势，写出了陕北高原人们粗犷、豪迈的性格。表达作者对安塞腰鼓所表现出来的生命和力量的赞美。（5）“隆隆”叠用有何作用？《安塞腰鼓》反复，强调了鼓声沉重，豪壮的特点，使人振奋。抒发作者的赞叹之情。9．考点：联系文章的具体情节分析人物性格（1）简要分析一下其具有的品质。从他“说了再做，做了不说”可见闻一多实干务实；从“他正向古代典籍钻探”可见闻一多锲而不舍；10．考点：写作手法伏笔照应（1）《爸爸的花儿落了》第一处：“妈妈今早的眼睛为什么红肿着？”；分析：暗示爸爸病危，说明妈妈哭得很伤心第二处：伏笔：“快回家去，快回家去……”心理描写，运用了反复的修辞手法，写出了我急切又不安的心情，暗示了爸爸病危，为下文写爸爸的去世埋下伏笔。第三处：“旁边的夹竹桃散散落落的，很不像样”；分析：以花喻人，花落人亡。侧面衬托（2）为什么要写老渔父的“喝彩”？写老渔父喝采，是为了侧面衬托了孩子们摇船技术高和归航之快及孩子们归航时的轻松欢快的心情。例题：《闻一多先生的说和做》中为什么要写杜甫晚年疏懒得“一月不梳头”？这是侧面衬托闻一多先生刻苦治学，达到痴迷的程度。虚实结合（3）“千里的雷声万里的闪”，这是一种什么写法？有什么作用？答：眼前的腰鼓表演是实写，想起的各种事物是虚写，使人产生丰富的联想和感悟以动衬静（4）怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”？答：以动写静，以鸡啼反衬寂静。而鸡啼还是天亮的标志，是新一天的开始，是希望的象征。欲扬先抑（5）例题：《从百草园到三味书屋》中作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。插叙（6）例题：《爸爸的花儿落了》穿插了大量的往事，这在记叙顺序属于什么写法？有什么作用？答：插叙。交代了对往事的回忆，让文章的情节更丰富，一个严慈并济，热爱生活，懂得教育孩子的父亲形象跃然纸上，对父亲深情回忆和思念的主旨也突显出来。11．考点：结合生活实际谈感受（启示）例如:读了《爸爸的花儿落了》这篇文章，你得到什么启示？在你的生活中有过类似的体验吗？答：读罢此文，我深感亲情可贵，要珍惜身边人。文中的父亲严厉又慈爱，对英子产生深远影响。在我的生活中，我和爷爷……只可惜这一切都已成为追忆。由此我也懂得，要好好珍惜身边的每个人，珍惜跟他们相处的每一天。☆☆课内现代文1.从百草园到三味书屋鲁迅【中心】本文通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了“我”的童真、童趣，对自然的热爱，对知识的追求。（课后第一3题）【整体把握】从标题“从百草园到三味书屋”看，全文可根据时空不同，分为两个部分：一写“我”在百草园的有趣生活；二写“我”在三味书屋的读书经历。过渡段：第9段承上启下，过渡巧妙（课后第一1、2题）【全文脉络】乐景：赏美好景物（春夏秋）百草园乐闻：听神秘故事乐园乐事：玩雪地捕鸟（冬）拜孔子拜先生成长的回忆询问“怪哉”三味书屋后院玩耍严厉的书塾师生读书课中偷乐【重点问题】1.“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”一句中，“似乎”与“确凿”连用是否矛盾？为什么？题型：品味词语。方法：表观点+抄下解释+在句中运用不矛盾。“似乎”指的是好像，不确定，因为时间已经隔了七八年。“确凿”的意思是确实，说明难忘，记忆犹新。两次连用并不矛盾。（2段：百草园的美景）2.说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？题型：品味词语。方法：表观点+抄下解释+在句中运用①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，生动地写出了云雀的轻快敏捷，用“飞”字则无法表达这种效果。3.第2段中，作者通过精彩的描写，表现了百草园景物的美好。任选一句分析其表达效果。题型：赏析句子。方法：修辞+特点+感情，运用了……，通过……写出了……，表达了……①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。运用排比的修辞手法，由静到动，从下至上、又从上至下地写出了百草园景物的优美丰富，表达了“我”对百草园的喜爱之情。②油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。运用拟人的修辞手法，通过“低唱”、“弹琴”，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们给泥墙根一代带来的无限生机与乐趣，表现了愉快的心情，充满了童真童趣。③如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味比桑葚要好得远。运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了覆盆子的形状；运用对比的手法，写出了覆盆子的味道酸甜，表达了百草园之乐趣和愉快的心情。【总结：本段从视觉、听觉、味觉、触觉等多角度对形、色、声、味进行描写，绘声绘色地写出了百草园春、夏、秋三季的景色。既表现了童真童趣，也表达了自在玩乐，愉快的心情】（3~6段：美女蛇的故事）4.联系文章说说，美女蛇的故事在全文中的作用？题型：句段作用。方法：内容上+结构上（文中位置）内容上：美女蛇的故事让人害怕恐惧，又强烈地吸引着孩子，引发他们的好奇，增添了百草园的神秘色彩，结构上：在百草园的景物之美的基础上，补充表现，丰富了百草园作为“乐园”的情趣。（7~8段：雪地捕鸟）5．作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪的乐趣，用意何在？有什么作用？题型：写作手法这里是先抑后扬的写作手法，用无雪时的无味，来衬托下雪时的乐趣，表现了儿童爱玩的童真心理。6.（雪地捕鸟过程）作者如何写出捕鸟之乐的？题型：赏析句子（人物描写）。方法：描写方法+分析句子+情感此处为动作描写，通过“扫”、“露”、“支”、“撒”等一系列动词，准确生动地表现了雪地捕鸟的全过程，写出了捕鸟的乐趣，表现了儿童的兴奋惊喜之情，从而突出了百草园是“我”的乐园。（9段：承上启下过渡）7.揣摩下面语句，体会作者感情。题型：体会感情。方法：角色代入，设身处地①也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。运用排比的修辞手法，通过三个“也许”，猜测家人送“我”进书塾的原因，表现了“我”告别百草园时无可奈何的心情。②总而言之，我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！通过两个感叹句，表现了“我”对百草园的无限留恋之情。（10~24段：三味书屋）8.结合文章说说，寿镜吾先生是个怎样的人？题型：人物形象。方法：关键词+关注人物描写+具体事例+侧面衬托他是一个知识渊博、教学认真的人，从读书投入的状态可以看出；他是一个为人方正质朴、对学生严而可亲的人，从“他有一条戒尺，但不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼”可以看出。9.作者对三味书屋的感受是怎样的？（主旨理解）与百草园的无忧无虑、自由自在相比，三味书屋的生活显然是受约束的，但学习过程中不乏乐趣，有跟随先生有板有眼的学习，也有课余和同窗玩乐之趣。11.对课文理解有误的一项是（）用两个“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”。前一个“不必说”由低到高写静物，后一个“不必说”由高到低写动物。B.写百草园的冬天，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣；写捕鸟，先不直接写，而是先写园中不适宜于拍雪人，塑罗汉，这么写费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。C.全文描述了色调不同、情韵各异的两大情景：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插美女蛇的传说和冬天雪地捕鸟的故事，以动衬静，详略得当，趣味无穷。D.本文描写百草园美景时，首先采取由远及近、由高到低、由静到动、先夏后冬的描写顺序，对百草园的景物做了有层次的描述。12.下面句子中加点成语运用不当的一项是（）神农架是一片人迹罕至的神秘原始森林。他是一个贵族后裔，玉树临风，风流倜傥，琴棋书画无所不能。早晨，同学们放开喉咙高声读书，真是人声鼎沸。D.有不明白的地方，要及时向长者请教，做到不耻下问。2.爸爸的花儿落了林海音【中心】本文记叙“我”的童年往事：父亲对“我”的期望与教诲，以及父亲的去世令“我”成长起來，抒发了“我”对父亲的怀念及不得不长大的无奈。【整体把握】眼前事：(1)我穿着别着夹竹桃的衣服参加学校毕业典礼；（2）毕业典礼开始，陈主任讲话，我们唱骊歌告别；（3）我回到家中，老高转报父亲病逝的噩耗。往事：（1）父亲在病床上叮嘱“我”勇闯难关（2）父亲训诫我赖床不上学的事；（3）父亲爱花养花；（4）父亲让我独自到银行汇款给在日本的陈叔叔【全文脉络】胸襟上的夹竹桃花想爸爸病床叮嘱忆六年前赖床受罚典礼前钟声响了想爸爸不能料理花忆爸爸爱花、静心养花爸爸严中有爱典礼时——毕业长大忆爸爸要“我”闯练、做事孩子坚强成长典礼后——看到落花，意识到爸爸去世，自己长大了（本文线索：爸爸爱花是主线，毕业典礼是副线。双线并行，不仅使文章浑然天成，同时借花的柔性来调和爸爸性格中的刚性，使爸爸的严厉和慈爱协调地发展。）【重点问题】1.本文回忆了哪些往事？请概括出来。题型：概括事件。方法：人+事+果，注意划分层次。文中所写往事依次是：我到医院看望爸爸并谨记爸爸临终前的叮嘱；我赖床不起，不愿上学，被爸爸狠打一顿；爸爸打完我后给我送来花夹袄和铜板；爸爸在平时生活中爱花养花；常有有人要求我做大人；爸爸鼓励我到日本银行汇钱闯练。2.第55段的景物描写“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”有什么作用？题型：环境描写的作用。方法：这里写……，渲染了……氛围（轻松愉快、凝重、恐怖），烘托人物……心情（快乐、悠闲、害怕）。（1）渲染了花落人亡的悲凉气氛，衬托我悲痛的心情；（2）以花喻人，回应前文，暗示着爸爸生命之花的凋谢。3.“爸爸的花儿落了”这个题目有什么含义？题型：标题含义方法：表层含义+深层含义，表层含义通常就是题目本身所指，深层含义要结合文章的中心回答。①表层含义是指爸爸种的夹竹桃花败落，②深层含义是象征着天性爱花的爸爸离开了人世4.文章以“爸爸的花儿落了”为题目，有什么作用？题型：标题作用方法：（1）把握象征意义；（2）语带双关；（3）作者感情的出发点；（4）概括文章的主要内容；（5）文章线索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引读者、新颖；（8）题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。爸爸的花儿落了语带双关，既指爸爸种的花凋落又指爸爸离世了，是作者感情的出发点；“爸爸的花儿”还作为全文主线贯穿全文，使行文流畅；“花儿”象征爸爸的生命，也象征美好事物，“落了”象征凋败残落，美好事物的消逝总让人感叹唏嘘，悲伤不已。5.从全文看，爸爸是一个怎样的人？题型：人物形象方法：用合适的词语描述人物的性格；分析人物形象，就要结合文章内容进行，答题格式通常是：从……中看出他具有……（性格特点）。关注表达人物性格品质的词+人物描写+具体事例注意：要抓住人物的最核心的性格特点回答，意思相同的词语只能表明人物某一方面的性格①爸爸是一个表面很严厉，实际上却慈爱的人，从我赖床，他狠打我可以看出严厉；给我送花夹袄可以看出他慈爱。②爸爸是一个教子有方、善于鼓励孩子的人，从他鼓励我汇钱，让我要坚强，无论什么困难的事，要面对要闯过去可以看出。③爸爸是一个热爱生活的人，从他爱花养花可以看出。④爸爸还是个重情重义的人，从他为叔叔被日本人打死而吐血可以看出。6.文中第28段开头说：“我刚安静下来的心又害怕起来了！”请根据这一情境，描述一下“我”当时的心理活动。题型：心理活动。方法：第一人称，结合上下文，要承上启下，紧扣人物感情，三四句话为宜。爸爸为什么又跑到学校来了呢？他是要把我赖床不起的事说给老师听，让老师来教育我吗？爸爸会不会当着老师和同学的面继续打我呢？爸爸千万不要这样做啊，我知道自己错了。7.《爸爸的花儿落了》没有正面提及爸爸病危和去世，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。试做点分析。题型：写作手法——伏笔/照应/暗示。①“妈妈今早的眼睛为什么红肿着？”分析：暗示爸爸病危，说明妈妈哭得很伤心，只是没有告诉我而已。②“快回家去，快回家去……我好像怕赶不上什么事情似的”分析：心理描写，运用了反复的修辞手法，写出了我急切又不安的心情，暗示了爸爸病危，为下文写爸爸的去世埋下伏笔。③“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”分析：以花喻人，花落人亡。8.读了《爸爸的花儿落了》这篇文章，你得到什么启示？在你的生活中有过类似的体验吗？题型：感悟启示。方法：结合文章中心谈感悟，再列举生活实例。答题格式通常是：读了这篇文章，我感到（明白）……，例如在我的生活中，……（例举事例、稍作阐释）读罢此文，我深感亲情可贵，要珍惜身边人。文中的父亲严厉又慈爱，对英子产生深远影响，只是父亲过早离世，让英子在痛失亲人中迅速长大。在我的生活中，我和爷爷一起走过了八个年头，爷爷跟文中父亲一样，既严厉又慈祥，他教我识字、叫我练书法、跟我谈自然、聊人生……只可惜这一切都已成为追忆。由此我也懂得，要好好珍惜身边的每个人，珍惜跟他们相处的每一天。9.根据你对全文的理解从下列说法中选择有误的一项（）Ａ.《爸爸的花儿落了》开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间。全文充满情味而又严谨周密。Ｂ.文章采用倒叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。Ｃ.“他为了叔叔给日本人害死的事，急得吐血了”看似不经意的一笔，却写出了日本帝国主义的侵略给这个家庭带来的深重灾难。Ｄ.文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世，一语双关。6.最后一课都德【中心】本文讲述了普法战争后，法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。【整体把握】①小说三要素：人物、情节、环境。情节可分为开端、发展、高潮、结局。环境可分为自然环境（2-3段）和社会环境（第3段普鲁士兵在操练）。自然环境的作用即景物描写作用（渲染……气氛，烘托……心情，为下文写……做铺垫。）社会环境的作用一般是交代故事的背景，为下文做铺垫、埋伏笔。②文章以一个淘气调皮的男孩小弗朗士作为主人公，并以他的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象，通过无知而稚气的口吻以及心理变化，间接地写出了阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的深情。（主题：爱国）③线索：小弗郎士的所见、所闻、所感④刻画人物方法：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。【全文脉络】上课前1~6——交代见闻和感受——天真幼稚、贪玩不爱学习——开端气氛严肃、悲愤——吃惊、诧异对祖国的热爱上课时7~23“最后一课”意义重大——难过、懊悔发展师生认真教、学——悔悟对敌人的愤恨下课时24~29——韩麦尔先生神情悲壮——懂事——高潮、结局悲愤、信念坚定【重点问题】1.联系文章说说，最后一课与平常有何不同？题型：归纳概括，考查对文章信息的把握。①从气氛来看，平时上课总有些喧闹；这节课有种不平常的严肃气氛。②从学生来看，平时上课学生们总是很喧闹，开关课桌、大声背书；这节课前，同学们早都坐在自己的座位上了。③从老师来看，平时上课韩麦尔先生会责骂迟到的孩子，今天的他特别温和，而且穿着特别庄严隆重。④从听课的人来看，平时上课都没人来听，而今天的课上坐着好多镇上的人，他们显得特别肃静、忧愁。2.“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”这两句话在文中有什么作用？题型：句子赏析，环境描写①“画眉在树林边宛转地唱歌”：这是一处环境描写，运用拟人的修辞手法，写出了鸟鸣林绿的美景，表现了小弗朗士的无忧无虑、天真幼稚。②“普鲁士士兵正在操练”：这是社会环境描写，点明了故事发生的社会背景，法国部分地区被普鲁士兵占领，为下文写“最后一课”做铺垫。3.谈谈你对“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话的理解？题型：句子含义。方法：把握关键词，结合中心主旨理解象征含义，再将句意疏通。①这里是比喻的修辞手法，②把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱。③意思是亡了国的人民，只要能牢记他们的语言，就能产生凝聚力，就能守住自己的民族独特的文化，就会激起民族的都只，打击普鲁士的侵略者，求得民族解放。4.“上习字课”那段文字有几处细节描写，找出一处并说说这个细节描写的作用。①“挂在铁杆上的字帖，像许多面小国旗在教室里飘扬”：运用比喻的修辞手法，将字帖比作国旗，生动形象地表现出小弗朗士对母语、对祖国的无限热爱之情，烘托教室里的爱国气氛。②从飞进的小甲虫没有影响孩子们学习，连最小的孩子也不分心：突出孩子们对祖国文字的热爱。③“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”：这是一处心理描写，既表达了对侵略者强迫学生学习德语这一愚蠢行为的嘲讽、轻蔑和憎恨之情，又表现出小弗朗士内心的悲愤之情。5.“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”联系全文说说，小弗朗士永远忘不了的是什么？（文意理解）①因为这最后一课使他受到深刻的教育。②小弗朗士忘不了韩麦尔先生对法国语言的赞美，所反映出的对祖国的爱，对学生们语重心长的告诫；③也忘不了村民前来听课的动人情景；④更忘不了亡了国的人不准学祖国语言的羞辱。6.赏析下列句子的表达效果，谈谈韩麦尔先生是个怎样的人？题型：赏析+人物形象概括①我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这是对韩麦尔先生的外貌描写，生动写出他在最后这节课的盛装，表达了他对即将失去的国土的敬意和不舍，表现出他的爱国之情。②“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”这是对韩麦尔先生的语言描写，声音的哽咽生动形象地表现了韩麦尔先生此刻内心的悲痛。③他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”这是对韩麦尔先生的动作、神态描写，通过“使出全身力量”、“呆在那儿”、“话也不说”等，表现了面对祖国被占领的残酷现实，韩麦尔先生的极大痛苦，但同时也表现了韩麦尔先生坚信法兰西必胜的信念，表达了他诚挚的爱国主义精神。7.“他就要离开了，再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！”“不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”加点的两个“可怜”有什么不同含义？题型：品味词语①第一个“可怜”是称韩麦尔先生为“可怜的人”，是因为像他那样的爱国者竟被剥夺教祖国语言的权利；②第二个“可怜”是说小弗朗士“可怜”，是因为他快做亡国奴时，还没有学会祖国的语言。8.下列对文章的理解，选出理解错误的一项（）A.第4段中“又出了什么事啦？”一句，仅用一个“又”字就写出了那个动荡时代的在人心惶惶，暗示普鲁士的占领已给阿尔萨斯人民带来了多种灾难，为下文写最后一课设置悬念。B.“郝叟老头还带着一本书边破了的初级课本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。”是为了给小弗郎士做个榜样，教育他要好好学习，也是用这种方式来表示对韩麦尔先生爱国热情的崇敬。

C.韩麦尔先生听到“钟声”、“号声”后，脸色“惨白”起来，是因为“钟声”和“号声”暗示了法兰西这块土地已被普鲁士兵占领。D.全文虽然重点表现了韩麦尔先生的爱国之情，但小说的主人公却是小弗朗士，因为本文是从他的所见所闻来写的。11.邓稼先杨振宁【整体感知】本文是一篇回忆性散文,又是一篇典范的人物传记。文章的形式是“散”的，他没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华民优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。【人物形象】邓稼先是一个能力超群、忠诚淳朴、从不骄人、默默无闻、民族气节高并为祖国国防事业拼搏和奉献了一生的“中国奇丈夫”，他的一生是有价值的一生。【重点问题】1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。3.语言探究（1）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。（2）“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”说说你对这两句话的理解。为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。4、作为杰出人物和祖国的骄傲，邓稼先足以感动中国。请为他写颁奖词，赞美他的人格和功勋，100字左右。当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁——“两弹元勋”邓稼先！【牛刀小试】下列对课文内容的理解，不正确的一项是（）A邓稼先是两弹元勋，文章没有把重点放在叙述邓稼先对研制两弹的重要贡献上，是因为科学家着眼的是科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观等。B奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露，课文正是通过贬低奥本海默对比赞颂邓稼先的忠厚平实、真诚坦白。C课文中引用的古诗，交代了邓稼先工作地点的荒凉，突出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的崇高品质。D本文语言很有特色，句式多变，有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。12.闻一多先生的说和做臧克家【整体感知】这一篇不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。【人物形象】闻一多是学者、诗人、革命家。作为学者，他为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食；作为革命家，他积极投身民主运动，具有大无畏的民族英雄气概。【重点问题】1.文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？围绕这两方面文章写了哪几件事?从中看出闻一多先生是怎样一个人?文章从“学者”和“革命家”两方面写闻一多先生的说和做的。围绕这两方面文章写了闻一多十多年来默默钻研写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》，起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事。把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，是一位言行一致的民主战士。2、“他正向古代典籍钻探