用爱浇灌智慧经营

用爱浇灌智慧经营

做好麦田的守望者有人说班主任是世界上“最小的主任”，事却最多，班级的纪律、卫生，学生的学习、生活、行为样样都需要班主任操心。今天填这个表格，明儿交那份材料，这会儿刚开完班会，接着又得对学生做思想工作；还有的就是那永无止尽的鸡毛蒜皮的小事：有人打架了找你，丢了东西找你，甚而连在家吃不吃饭也得找你劝说。班主任是什么？是平凡中的伟大，是琐碎中的坚忍。的确这就是班主任工作，但只要心中装着学生、想着学生，把它当做一种责任，再烦躁的工作也能从中品尝到乐趣。那么怎样做好班主任工作，当一名幸福的班主任？今天我从一下几个方面具体说说：一、制度先行，智慧经营1、个人量化评比制度，激发学生奋进之心俗话说“无规矩不成方圆”，刚接手一个新班，如何管理，必须有章可循。我觉得首先就应该跟孩子们约法三章，将一种制度，一系列规矩根植于他们心中，作为班主任，必须有一项行之有效的管理制度。根据本班实际制定，做到以制度管人，以制度育人。比如我在当班主任期间，我便制定了班级量化评估细则（班规），根据学生的卫生、纪律、文明、学习等四大块各方面的细则作了具体的加减分规定。班级以个人为单位，每天从作业、默写、纪律、卫生四方面统计个人积分，一周一小总，一月一大总，并根据月总分情况分别给予奖惩。每个月可以根据这四方面情况，评选出班级学习之星、纪律之星、进步之星、劳动之星。班干部每月基础分为4分,课代表、组长基础分为3分。学期末对整个学期的个人积分进行统计，每个学期学生的总积分将作为评优评先的一个标准。我觉得，根据学生的身心特点，目标激励是很有必要的。个人量化评比制度对于3-6年级孩子来说其实是效果很明显的，但对于低年级，也许他们对于抽象的积分还没有很大的概念，所以可以换做一些个性贴纸，更符合年龄心性特征。按照这样的个人量化评估制度实施一阵子，可能第一周你统计个人积分并汇报时，很多学生还只是把它当作一个无关紧要的分数，尤其是一部分后进生，但是当一月一大总时，我刚才说了就是奖励的时候到了，对于孩子们来说，奖励还是得讲究一定的技巧的，既要有精神激劢，也要来点物质“诱惑”。个人积分每月一总之际，你可以根据整个班级积分的排名选举前多少名为一等奖，多少名为二等奖，多少名为三等奖；或者在班规制定时就规定好只要达到多少分的就为一等；其次多少分的为二等；多少分的为三等，对于这些达到等级范畴的可以给予一定的奖励，现在的孩子其实啥都不缺，缺的就是与众不同，因而在进行物质奖励时，奖品的挑选也需花心思，可以选择一些个性画的签字笔，可以漂亮各式各样的便签，也可以是精致个性的笔记本，橡皮擦、书签、笔筒等等。而每个等级获得的奖品肯定是不同，当然对学生而言有最大刺激效果的还是零食，不管什么零食他们都爱。对于表现好的进行奖励无可厚非，但是对于一些自控能力不太好的学生，他们可能对此起初还觉得新颖，还比较积极进取生怕丢失个人积分，总希望自己加分，但是随着时间的推移，却总因自控能力差或学习懒惰丢分越来越多，往往这些学生会慢慢有点懈怠，因此在制定个人量化评估细则时就应该设个底线，若一个月的月总分少于多少就将受到一定的惩罚，以此来刺激这些学生迎头赶上。当然还有一种比较残忍但十分有效的方法，那便是在每月一总进行奖励时，直接奖励一些零食。虽说自古深情留不住，唯有套路得人心。但若能给套路穿上一件深情多变的外衣，你我的班主任之路必会越走越宽广。“天天酷跑升级版”班级管理方案这样一种不以成绩来决定一切的制度不仅给了学生强大的动力，还很大程度的刺激了一部分后进生积极性。实施后孩子们很在乎这个加减分，无论是搞卫生还是参加学校活动都十分积极。虽然起初是仅仅为了加分，但久而久之形成了一种积极的氛围，慢慢变成一种习惯。2、班级捆绑式评价，促进良好班风的形成作为学生，在集体中不是独立存在的，是与周围的同学存在普遍联系的，我国一直倡导着“先富带后富实现共同富裕”，那么一个班级也需要优生带后进生，实现共同进步，在这里就有必要提到班级捆绑式评价。所谓捆绑式评价，其实就是让学生明白自己不是独立而存在的，需要与组员同心协力达到效果的最优化。因此，在班上，我们既要给学生制定了长远的大目标，又有了分阶段的小目标，既有班级的，更有小组的目标。班级中以小组为单位进行竞争，从作业、默写、背书、课堂反馈、纪律、卫生六个方面统计小组积分，每天一总，每周对小组总分进行一小结，给小组排名。分别对小组排名前两名和后两名的组员进行奖惩,这样调动了组员们的积极性，激发了学生一帮一的积极性。3、巧设竞争机制，强化目标激励。我觉得，根据学生的身心特点，目标激励是很有必要的。总之形式要多样，让学生喜闻乐见。例如在期中考试前，我在班级内部开展了挑选竞争对手，一些是学生自己挑选的，一些是我根据学生基本情况帮他们定的竞争对手。要求每位同学结合以前的成绩确定考试目标，写好措施，找好对手，并在教室设立一个你追我赶的竞争栏，将每天的作业、每次的大小考成绩、每月的个人积分进行比较，若哪个做得更好则奖励一个星星贴纸贴在你追我赶的公示栏里，这样一到期末，两位竞争对手哪位更胜一筹便一目了然，那么胜利的那方将成为师傅，竞争失败一方则为徒弟将在期末实行拜师礼，宣读拜师宣言，在这个过程中，学生一方面比较紧张自己的表现，同时也觉得新鲜有趣。4、捕捉闪光点，加强班干部建设一个班的集体面貌如何,很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面的巨大作用。不管是哪个年级，都应慎重选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。班干部的精心培养可以这样做:（一）鼓励班干部大胆工作,指点他们如何管理学生。比如早读、大课间、清洁卫生、每周的养成评比我都是交给班干部的来组织负责的。我首先会让他们观察我是怎么做的，带着他们实习一周或者一个月，根据他们的表现来定。然后我放手让他们去做。谁表现好、谁表现不好，谁该得印章、谁该扣印章，谁该得什么样的奖品，统统由班干部负责。如果班干部奖惩有问题，我也会“甩锅”给班干部，但不会当着全班批评，毕竟班干部的威信还是要树立。我会私下告诉他们应该怎么改正，争取下次做得更好。当然在班上也要充分树立班干部的权威，同时又调动班干部的积极性，如设立班干部风采栏，班干部照片上墙，班级管理时，班干部及课代表、小组长等有额外的基础分，班级获得流动红旗或其他荣誉时班干部会双倍加分，反之也会双倍扣分。（二）竞争上岗，找到最出彩的孩子。这学期，我先把要聘请的班干部名单列出来，然后让他们根据自己的能力写“竞选申请”。你想当哪个班干部，你有什么优势，如果你当选了，你会有哪些措施来管理班级？不仅孩子们自己会思考，也会通过竞选，让其他孩子信服。（三）尽量让每个孩子都有事可做，充当班里的每个角色。虽然有时老师说的话孩子们像领圣旨一样，但是孩子们干的高兴。对于低年级孩子来说,有时让他们到办公室拿支笔，送个作业本，他们都会感到很荣幸。所以，本学期开学到第一个班会课，我除了竞选班干部，就是明确每个孩子的责任，让班里的每个人都有事可做。班会课之后，每个孩子各负其责，班长负责整体工作，副班长负责协助，课代表认真收交作业，小组长仔细检查作业，图书有人管理了，花有人浇了，桌椅板凳摆放整齐了……所有的事情，孩子们都干的热火朝天，我这个班主任反倒是多余的了。二、用情浇灌、凝聚人心，共筑团结友爱的大家庭1、把爱心留给学生伟大的思想家戈尔泰说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石，一味的批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱好，是教育成为载歌载舞的水。所以在班主任工作中我努力践行用爱来感化学生。因为，有时教师一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神，尽管不是十分刻意，却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。我以前教过一个姓张的男生，在很小的时候父亲就去世了，跟他的妈妈和奶奶生活，这个学生性格有点内向，暑假回来学生中午开始午睡，而他只拿一块普通的格，大家都知道学生是睡在地上的，这点东西怎么行？我嘱咐他再拿点隔凉和保暖的被子。虽然他答应了，第二天还是没拿来，很是无奈的告诉我说说：老师就这些。第二天，我从家拿来一床毛巾被和小褥子给他，温和的告诉他：地有点凉，用我的吧。孩子感激的目光，我能读懂。用心管理班级，才会孕育出一个个真善美的心灵，才会培养出一个好的集体。每当接受一个新的班级，我都会对学生的家庭进行了解，特别是单身家庭、再婚家庭、贫困家庭的学生我会特别的留意和上心。把爱镶在举手投足间，嵌在一颦一笑中，让学生时刻感受到了信任与鼓舞。不失时机地为贫困的学生送一句安慰，为自卑的孩子送一份自信，为偏激的学生送一份冷静，为进步的学生送一份鼓励，让学生时刻生活在温暖中。2、活动凝聚人心丰富多彩的活动可以陶冶学生的情操，发展学生的个性，同时能增强学生的凝聚力，共筑团结友爱之家。除了学校常规的活动外，班级也可自己筹划一些活动，如“班队会活动”、定期举行美食节、亲子实践活动等内容丰富，形式多样的各种活动，也可在班上开展“评选优秀小老师”、设立班刊、班级口号。在活动中，我们总能发现学生的无限潜力，从而也拉近与孩子们间的距离。3、巧妙运用沟通技巧语言的妙用。同是一件事，不同的语言及语气所表达内容的效果就会不同，有时可以出现完全不同或相反的意思。比如：我班XX同学留的头发很长，可就是不会梳理。有一天我真想说：“XX，你能不能把头发好好梳梳，像个小疯丫头.”可话到嘴边就改主意了，变成了：”XX，明天你把头发像老师这样扎起来一定会比今天更漂亮。”她听后，不但没生气，脸上乐滋滋的，没想到下课就让同学帮她梳好了，并且以后总是梳理的很整齐，心情也好了，学习居然也有劲头了。另外，在课堂上，较以往使用更多的语言是：“我相信大家一定会做”每次当我说完这句话的时候，都会发现孩子们都有异样的举动。有的孩子脸上露出自信的微笑，马上拿起笔来进行计算；有的学生挺挺腰似乎在积蓄一下力量；还有的紧缩眉头搜索智慧的钥匙；甚至有的急的脱口而出，即刻又一伸舌头，对自己的莽撞回答感到不好意思没想到这一句“相信你能行”在孩子们五彩的变化中体现出了它的力量。批评的转移。十几岁的孩子，天真活泼，爱玩好动，很容易出现各种各样的错误，当孩子出现错误时，他自己心里也很明白，甚至也很后悔。所以要给孩子一个改过的机会或者用表扬的办法去反作用于他的错误，会让孩子从心里感到真正的错误。比如：我班XXX,很聪明，可就是不爱动笔，连续两天没交作业。找到他后，我先询问他这几天都在家又看了哪些有趣的书了，书中的情节怎样，表示我也感兴趣等，并向他借这本书…••话还没谈完，没想到他自己就主动说自己没写完作业是怎么回事。并决心做到写完作业再看书。微笑的魅力。微笑可以感染别人，使对方的精神振奋，忧郁也可以影响别人，使对方无精打采。所以当我与学生共同学习，共同研究时尽量做到精神十足。面带微笑，态度和蔼，让学生感到放松，学生的心情愉悦，学习就会信心百倍。当学生遇到困难时，鼓励、赞扬的语言，乐观的态度也可以让学生精神抖擞，充满信心，学习的积极性也随即被调动了起来。动作的微妙。教师的一言一行、一举一动都会影响学生，甚至会影响到他们的一生。爱是教育的前提，又是转化学生的良药，爱教育学生中，我把爱溶于动作之中，经常用手摸摸他们的小脑袋，说上一两句鼓励的话语；有时在走廊或操场上搂着学生的肩膀并肩同行，说上几句知心的话儿；有时在学生的肩膀上拍几下，幽默地给予力量；当学生犯错误站到我面前时们首先不是批评指责，而是先为他整理好衣领、纽扣或红领巾从这些简单的动作中学生体会到的是母亲般的关爱与温暖，又是填充那些缺少母爱的单亲孩子，同时又会唤醒那些灰心孩子重新振作。这样既缩短了师生之间的距离，又潜移默化度教育了孩子。4、发展的眼光多一点点有不少家长和教师有这样一种教育观念：所谓好孩子，就是去掉了缺点的孩子，于是乎孩子的任务就是不断改错，时时注意不要闯“红灯”，而大人们的任务就是不断的挑错，时时告诫不能闯“红灯”。事实上，许多伟人都有明显的缺点，可他们仍然是伟人。伟人不是没有缺点的人，而是最大限度的发展了自身优点的人。发展才是硬道理！如果这些伟人从小就被批评包围着，一直小心翼翼地要做“乖孩子”，那么他们的长处就有可能被埋没了。从某种意义上讲，以挑错为重点的教育其实是非创造性教育，是庸人教育！其结果往往是：孩子缺点没改掉多少，优点也没有得到发展，“赔了夫人又折兵”。因此，工作中我要睁大眼睛，去寻找孩子的优势和长处，公开表扬、私下批评，勤鼓励、重赞赏，努力帮助孩子发展。我当然不是反对纠正孩子的缺点，而是觉得发展孩子的优势与个性往往是克服其缺点的最佳办法，有了好心情，有了好的精神状态，缺点改正往往事半功倍。而抓住一点小辫子不放，往往会有丢了西瓜捡芝麻的效果。做为班主任，在孩子身上发现他最强的一面，并引导其得到充分和谐的发展，我想这是教育对孩子最大的帮助。三、掌握沟通技巧，激活家校教育的合力，成为让家长信服的人随着人们物质、文化生活水平的提高，家长对优质教育的期望也越来越强烈。他们一方面希望孩子受到好的教育，另一方面希望孩子得到老师无微不至的呵护。倘若孩子在学校磕着碰着了，有些家长当面就给老师难堪，因此，许多老师也抱怨：现在不光孩子难教，家长也越来越难伺候了。到底如何解决这一矛盾，激活家校教育的合力，促进孩子的健康发展呢？其实老师沟通能力的强弱，沟通水平的高低，可以直接影响我们的工作。1、把握首次相识机会，树立威信，打好沟通基础中国人的定势论告诉我：“第一印象”非常重要。这个时候家长们的心情大都是一样的，他们都很想在第一时间了解孩子的新老师，以便确信是否能真正放心地将孩子交给老师。因此，我历来非常重视与家长的第一次见面。见面前必须精心准备和家长见面的内容：一是外在形象（包括服装色彩的搭配）；二是隆重的欢迎仪式。班主任致欢迎辞；老师表现亲和力：摸摸孩子的头，亲自为孩子介绍卫生间的位置等，在最短的时间里让孩子依恋你，喜欢上你；三是找到和家长聊天话题的切入点。交流前，要充分了解学生，记住学生的名字，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作，甚至可以间接了解家长的爱好等，最好拟一个简单的提纲。这样在与家长交流时，就可以掌握讲话的主动权，又能和家长产生语言共鸣。第一次见面，力求达到两个目的：一是让家长信服我；二是让家长愿意接近我。这样，就让家长觉得我是个有工作能力、可信任、又很随和的细心的老师，即便以后工作中有少许闪失，他们也会谅解，为以后与家长的沟通奠定良好的基础。2、尊重家长、理解家长是前提。一方面要尊重家长。心理学有一句名言：“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你，否则你的尝试就会失败。”我们做班主任的不可能在跟家长接触的短短时间内让家长喜欢自己，但我们可以注重自己的言谈方式，使家长产生一种愿意跟你沟通的的欲望。因此再跟家长沟通之前，一般要充分准备好学生的材料，诸如学生的各科考试成绩，作业完成情况及老师近段时间的评语等。同时在脑海里预想一下家长可能遇到的问题，力求自己在回应家长的问题时做到准确无误，以增强家长对自己的信任感。另一方面理解家长。在与家长交流的过程中，理解家长对孩子造成的一些过失或者为了孩子与老师发生的矛盾等问题。事实上，我们从家长那里会得到学生的各种信息，同时老师还把学生在校的表现反馈给家长。如果教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，会把孩子引向好的发展。3、建立家校联系的有效途径。有经验的班主任都知道，离开家长的支持和帮助，班级的许多工作往往很难有效开展。相反，只要赢得了家长的理解和支持，班级的管理与教育工作多会收到事半功倍的效果。1、班主任与家长沟通的渠道班主任与家长沟通的渠道有许多，通过什么样的渠道，要根据具体情况来加以确定。一是集中召集家长会。二是与个别家长进行个别交流。这是班主任最机动灵活、便于操作的一种与家长沟通交流的形式。1、把家长请到学校来。在班主任相对繁忙而家长相对空闲的情况下，为解决个别学生的个别问题，把家长单独请到学校来，有的放矢地与家长进行专题交流、沟通。2、专程家访。班主任以解决学生个体或家庭教育问题为目的，主动“降低身价”到学生家里去，与把家长请到学校来相比，更能体现教师对学生的关注与爱护，同时也更能激起家长因感激而积极主动配合班级、学校工作的热情。3、电话或短信沟通。报告学生的进步、询问学生没按时到校的原因或是否已回家，或者问候生病在家的学生等情况，班主任通过给家长打电话、发短信的方式，既便捷，又宜于与家长的情感维系。4、微信、QQ聊天、电子邮箱往来。教师、家长有时都忙于各自的工作，要随时取得联系、沟通思想，另一个有效的方式是互通电子信箱、QQ号、微信，在你来我往中交换信息、增进了解。这里需要特别要强调的是，班级建立家长微信群或QQ群，我们学校主要是钉钉群，这确实给我们班主任传达信息带来了很大的便利。不过家长群的建立有利也有弊，需要班主任们妥善的管理才能发挥它最佳的作用。因此需要班主任们一旦建立家长群便要明确群管理制度：比如更改名称、不能在群内发广告、不能宣传负能量、若有私事情单独联系班主任、不能在群内指责、谩骂家长和老师等。其次，还需要向家长明确，老师不是二十四小时就带着手机的，有重要事情需直接打电话，打电话也要注意时间、明确上课时间老师是接不到电话的，老师们可以将课表、作息时间表及副班主任的电话发给家长们，若有急事让家长们通过合理时间、方式联系班主任，这样就避免了，家长们动不动就在家长群内@一下班主任，若班主任没有及时看到信息，没有急事解决，家长会心生怪责。尤其是低年级家长，在刚入学的第一个月里会充满各种担忧，会总想打电话问问情况，这就需要班主任更有耐心、更细心，而班主任和副班主任可以从以下几个方面来做，让家长们放心。1、第一个月需提前将一天或一周所有开展的活动、教学进度、学生需要准备的生活和学习物资罗列成纲发致家长手中；2、班主任和副班主任分工合作不定时拍摄一些学生在校活动照片、视频（上课、就餐、活动），至群中，不过值得注意的是要让每个孩子都有镜头。3、若白天来不及反馈学生在校的状态，晚上回家班主任也可以编辑一个微信状态发至朋友圈，让家长们了解老师的辛劳和孩子们整体的情况。2、班主任与家长沟通的方法班主任与家长有时不可避免地要发生一些冲突，原因大致有三：一是有些家长不赞同老师的管教方法；二是有些家长过度溺爱孩子；三是可能因为教师的不当体罚造成学生伤害。为化解此类矛盾，班主任应采取以下办法：1、冷静应对。家长可能会气势凌人、兴师问罪，教师应尽可能保持冷静。2、耐心倾听。倾听家长的怨言、牢骚，以了解不满的缘由。这时教师若急于辩解，则可能激起冲突升级。3、描述事实。教师真诚、如实描述事情经过，事实资料就是最好的辩护。4、了解意图。想办法让家长说出处理问题的有效方法和家长的真正目的。5、召唤学生。有时当事学生可能夸大了事实，必要时请当时学生或其他了解事实真相的学生到场说明。6、设定时限。有些问题需要家长充分冷静后才可能解决，班主任要视情况以“不能耽误给学生上课”等为由，诚恳地建议再讨论几分钟后另找时间、地点解决。7、请求外援。实在棘手、沟通无效时，要向学校领导汇报，请求学校安排相应人员协助。第三者的参与，往往会有效缓和剑拔夸张的气氛，更宜于化解冲突。遵循“对症下药”规律教师与家长接触是比较频繁的，交流的机会也多，但并不见得一定是与家长的沟通都是有效的，也不一定都产生了教育的合力。在与家长交流沟通的过程中还有一些情况是必须要把握好的，否则事倍功半不说，还有可能导致与家长关系破裂，从而影响学生的健康成长。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，因而要求我们老师必须讲求艺术，“对症下药”，巧妙接待不同类型家长。有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长，那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。四、临机应变，机智处理班级突发事件所谓突发事件，是指和目的无关而又直接干扰教学突然发生的外来刺激。这既有教师教学方面的也有学生课间因吵闹、打架或意外伤害引起的其他突发事件。今天我主要跟大家交流的是与课堂教学无关，但与班主任工作息息相关的其他突发事件的处理：一、学生发生疾病或受伤1、当孩子受伤时，如果疑有骨折，都要按骨折来对待，首先减少过多搬动。然后打电话通知医院和家长，及时进行治疗。2、突发癫痫，在拨打急救电话和家长电话同时，要注意保护，防止窒息，也可通过按压人中穴的方法，使癫痫病人精神状态稳定，为以后治疗提供宝贵的时间。3、发现传染病疑似病人，如手足口、水痘、红眼病等，班主任要立即对学生采取隔离措施。同时，向政教处报告。4、毕竟班主任不是医院的医生，发生突发疾病和受伤事件后，及时通知家长到医院进行观察治疗，同时要学习一些止血和救助的应急办法，为后期治疗赢得时间，切记主观臆断，耽误学生治疗，出现问题无法向学生家长解释。二、处理学生冲突事件1、首先要让学生冷静，当学生发生打架事件时若你正好在现场，要及时制止动武者。要让学生冷静，老师先保持冷静，不要被情绪牵动。然后严厉地要求两方学生分开。分开后，让学生在此时单独冷静冷静。过一段时间，等打架的同学的情绪稳定下来之后，教师再来处理也为时不晚。2、及时跟进，了解事件的原委在处理打架事件之前，我们必须先了解学生为何打架，才能及时的对症下药。学生在解释自己打架的原因时，往往会推卸自己的责任，不再找目睹整个事件的同学来了解事实的真相，得出较一致的说法，以此为我处理打架事件作好公下的准备。3、分清责任，适当惩戒在了解了整个事情经过后，邀请双方家长到校沟通，共同处理学生过错行为。处理结果分成两大部份，首先是处理打架事件，不管打架的原因为什