第26课《诗词五首-渔家傲》教学设计 部编版语文八年级上册

渔家傲李清照【学习目标】通过品读理解“梦”背后词人抒发的情感。【教学重难点】通过品读理解“梦”背后词人抒发的情感。2.把握这首词雄奇壮阔的梦境背后隐含的【教学过程】一、导入新课1.三千年文化，五千年历史。穿越千年的诗作，蕴含着古人的情与愁。《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。2.作者介绍，说说你对李清照的了解？3.文学常识补充今天我们就来学习唯一的一篇豪放词。二、读梦——诵读诗词、一读，自由诵读明节奏2.学生朗读课文，教师引导学生矫正读音，强调朗读要注重节奏、强弱和韵律。明确：《渔家傲》押“u”韵，是仄声韵，去。韵脚密集，形成情绪激动猛烈之感。二读，初读梦境感受“奇”这首词描写了什么内容？能用一个字概括吗？这首词没有题目，请同学们给它加一个标题，要求：只能用一个字，并能概括整首词的词中写到了梦中景、梦中人、梦中的对话、梦三、绘梦——描绘意境1、结合课下注释通译全文2、作者在梦中看到了什么？加入适当的想象，用自己的语言描绘词中最能触动你的画面。①“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”翻译：天上的云像波涛翻滚，连着清晨弥漫的大雾。天上的星河流转(变换位置)，许多动。感受：梦幻、神秘、迷蒙(朦胧的)、壮阔、雄奇、瑰丽……②“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我。”传递出了情真意切。③“九万里风鹏正举。”词人把自己比作大鹏鸟，从意象的选择就可以感受到词人志向的宏大。④刚才我们走进了李清照的梦境，感受到了它的雄奇，她梦里描述的这一切真存在她的梦中看到了——梦中听到了——梦中感受到了——四、解梦——再读梦境体会“悲”让我们还是回到这首词中去找答案。①自己再读词句，寻找答案。“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”有很长的路要走，现在已经黄昏了，还没有到达。“我”空有一身诗才又有什么用呢？言外之意，“我”去不了想去的地方，身逢乱世，一身才华对实现“我”的理想没有任何帮助。因为对现实不满，悲愤，无奈，所以才让自己进入李清照用典故回答天帝的询问：(我到了“帝所”，天帝问我要归向何处)我只是暂时可是一会儿就要天黑了，我还要赶路；我也是耽于性情的人，虽有诗才无可任用。扶摇而上者九万里。”原句描写大鹏起飞的浩大声势，足见不同凡响。词人则以此表达自己也要有壮举。③“九万里风鹏正举。”词人把自己比作大鹏鸟，从意象的选择就可以感受到词人志向的宏大。梦醒——读懂作者教师配乐朗读(以第一人称诗歌的形式)：我出生济南，长在汴京，自幼才华出众少女时候的我无忧无虑投虽然经常两地分离，饱尝相思之苦那时候的我仍然幸福甜蜜金人入侵，家乡沦陷，我流落南方，辗转丈夫离世，29年的恩爱夫妻，阴阳两隔我孑然一身，不知身之所往追随逃亡海上的朝廷，历尽风涛之险流离之痛绕着我点拨：梦幻的背后是迷茫，雄奇的背后是这就是李清照，面对生活的磨难、坎坷，继续执着地去追求自己心中的理想境界，让我们把这样的李清照读出来！(师生合作读最后对比阅读《如梦令》《渔家傲》，体会词人词风的不同。《如梦令》“沉醉”透露了作者心底的欢愉，“不知归路”也曲折传出作者流连忘返的情致。写出了她青春年少时的好心情。《渔家傲》“路长嗟日暮”道出了她晚年的困境。她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过艰苦岁月。但是她乘风破浪驶向理想中的仙山。表现了词人豪迈的气度，雄奇的志愿。八、课堂小结这首词记梦，梦境中海天相接，向天帝倾诉自己的苦闷，表达了对南宋黑暗社会现实的失望，对理想境界的追求和向往。作业基础作业：把这首词唱出来提高作业：课下细读《如梦令》深入感悟李清照前后词风的不同之处。【