普通高中性学习的评价策略与体系构建

普通高中研究性学习的评价策略云南省教育科学研究院刘海君主要内容一、研究性学习的评价理念与特点二、研究性学习的评价策略三、研究性学习（综合实践活动）质性评价方案的构建一、研究性学习的评价理念与特点（一）发展性评价理念发展性评价就是80年代以后发展起来的一种关于教育评价的最新理念。对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。研究性学习评价（综合实践活动）应注重对学生的表现和素质发展进行整体评价。注重评价方式的多样化，评价内容多样，关注过程、兼顾结果。（二）评价的特点

1.多元评价，体现差异。综合实践活动课程评价的多元性包括评价标准的多元性和评价主体的多元性。强调多元价值取向、多元评价标准、多元评价方式。评价主体的多元化。评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。

评价内容的丰富性和灵活性。

一是参与研究性学习活动的态度。它可以通过学生在活动过程中的表现来判断，如是否认真参加每一次课题组活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究和工作设想、建议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。

二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。这主要通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。

三是学习和研究的方法、技能掌握情况。要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。

四是学生创新精神和实践能力的发展情况。要考察学生在一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。

五是学生的学习结果。研究性学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准。评价过程中，指标体系项目的设定、深度要求以及评价中分寸的掌握、都应根据学生的年龄特点和个人发展水平来加以掌握，从实际出发，讲究实效。学生的发展都是循序渐进的，不同年龄或不同个性特点的学生都有自己的发展起点，即他们的需求与能力水平。

2.注重过程，兼顾结果。综合实践活动是一种综合性、实践性，关注学生生活经验的课程形态。更多地注重学生的实践和活动，如拓展学习时空，让学生走入自然、走向社会。在自主探究中，学生不断反思、不断发现并解决问题，创新思维和实践活动能力得以培养和锻炼。因此，综合实践活动课程评价的根本目的在于不断地改进学生的学习，积极倡导动态的过程性评价。综合实践活活动课程评评价要重视视学生活动动过程的评评价，对学学生进行评评定的内容容应包括学学生在活动动过程中的的表现以及及他们如何何解决问题题的过程。。即使最后结结果按计划划来说是失失败的，或或者没有得得出所谓的的“科学””结论，只只要学生经经历的活动动过程对自自然、社会会和自我形形成了一定定的认识，，获得了实实践的体验验和经验，，就应该给给予积极的的评价，重重视学生在在过程中获获得的宝贵贵经验。二、研究性性学习的评评价策略（结合政策策）（一）理解解课程要求求，寻找政政策依据。。《云南省普普通高中新新课程改革革课程实施施指导意见见》（试行行）（云教教基【2009】25号）中中的普通高高中课程设设置和教学学安排的规规定：综合实践活动（23学分））研究性学习活动15根据学校和学生实际，从自然、社会和学生生活中确定5个研究专题，其中高中一年级、二年级各2个专题，三年级1个专题社区服务2根据学校所在地区和学生实际，开展了解社区、服务社区和参加社区建设等活动社会实践6根据学校和学生实际，确定活动内容，如学工学农、公益活动、军训、勤工俭学、学校社团等《云南省普普通高中学学生学分认认定管理办办法》（试试行）规定了综合合实践活动动研究性学学习活动学学分认定的的条件：1、学生参参加研究性性学习的开开题报告或或活动方案案和学习过过程记录；；2、学生获获得的成果果；3、学生自自评、互评评及指导教教师评价记记录；4、每1学学分不少于于18个学学时，每个个活动小组组不超过8人。（15学学分*18学时=270学时时/5=54学时/学期）《普通高中““研究性学学习”实施施指南（试试行）》的相关内容容与要求。。内容要求实施要求评价要求管理要求（二）构建建学生评价价与教师评评价指标体体系1.建构综综合实践活活动课程学学生评价指指标体系综合实践活活动课程学学生评价指指标体系主主要包括以以下两个纬纬度的评价价项目———第一个纬度度是活动过程程的要素，，主要涉及及行为能力力或基本的的发展状况况。包括：活动动主题或活活动项目的的选择和确确定的状况况，要评价价学生活动动主题或活活动项目的的意义、学学生在主题题或项目选选择和确定定中的作用用；活动方案的的制订状况况，要评价价学生制订订活动方案案的能力、、活动方案案本身的合合理性程度度、活动方方案的具体体化程度等等；活动过程的的具体行为为方式，要要评价学生生在活动过过程中的具具体行为，，如行为的的合理性、、行为方式式的多样性性、具体的的操作方式式、参与实实际情境的的深度、文文献资料、、具体事实实材料的搜搜集情况等等；活动的总结结情况，要要评价学生生的活动报报告、成果果或产品等等状况。第二个纬度度是活动过过程中学生生的态度、、情感发展展，主要涉涉及行为所所反映的情情感、态度度和价值观观的发展状状况。包括：学生生参与活动动的主动性性、积极性性和创造性性状况；学学生在活动动中的合作作精神；学学生各种良良好思想意意识的发展展状况，如如环境保护护意识、社社会责任感感、服务意意识、安全全意识、效效率意识等等。（三）恰当当选择评价价的操作模模式●档案袋评评价档案袋最初初是艺术家家将自己的的得意之作作汇集起来来并予以展展示的一种种工具，它它体现了人人们对自己己的行为进进行自我评评定的意蕴蕴。在教育评价价中，档案案袋已从原原来的工具具演化为评评价方式。。利用这种种方式对实实践活动进进行评价，，其实是引引导学生进进行自我评评价，即学学生将自己己在活动中中所取得的的各种行式式的成果进进行阶段性性的汇总，，展示自己己的发展轨轨迹（过程程）。以档案袋的的方式进行行评价，要要求学生将将自己活动动过程中的的各种材料料不间断地地收进自己己的档案袋袋中。如：：展示知识识成果的材材料、展示示过程成果果的材料，，展示应用用资料的材材料、展示示自我反思思的材料等等。以此来来展现活动动的全程性性。●描述性评评价描述性评价价是一种直直白地表述述，直观地地展示学生生得活动状状况。可分分为评价者者的“外部部描述”和和学生的““自我表白白”两种具具体方式。。描绘活动动过程、特特长兴趣、、方法能力力……可以以通过“老老师对我的的建议”、、“精彩亮亮点”、““我的观点点”表现出出来等等。。以此引导导活动向纵纵深拓展，，提升活动动水平。（四）处处理好三个个关系。（1）科学学性和可行行性的关系系。科学性是基基础，片面面强调实用用、可行，，而缺乏科科学性的评评价，评价价结果是不不可能客观观正确的，，因此，这这种评价也也是无效的的。评价方法的的科学性，，主要表现现在评价过过程的四个个环节上，，这就是：：评价指标标体系的建建立，评价价工具手段段的合理运运用，评价价信息的系系统，准确确收集以及及结果的定定性与定量量相结合的的判断分析析。我们要在保保证科学性性基础上，，使观察、、访谈、测测验、问卷卷调查、个个案分析、、专家意见见征询等多多种方法结结合，并严严格操作规规程，力求求建立程序序化的工作作步骤（质性评价价）。（2）定性评评价与定量量评价的关关系。在活动课程程教学质量量的评价中中同样要处处理好定性性评价与定定量评价的的关系，抓抓住本质特特征，既给给出定性结结论，同时时给出量化化信息，从从而使评价价尽可能客客观公正。。（3）自评评与他评的的关系。对活动课程程教学质量量的评价应应以自评为为主，在自自评的基础础上结合同同行和行政政部门的评评审。通过被评者者的积极主主动的参与与，对自己己进行的研研究有明确确、中肯的的分析，使使评价过程程成为教师师自我认识识，自我分分析、自我我完善的教教育过程。。我们应该站站在这一高高度正确处处理自评与与他评的关关系。三、研究性性学习（综综合实践活活动）质性性评价方案案的构建（一）评价价方案的基基本要求1.符合云云南省学分分认定的基基本原则《云南省普普通高中学学生学分认认定管理办办法》（试试行）规定定了学分认认定的基本本原则：●规范性原原则。学校校必须按照照全省统一一的标准、、要求、程程序对学生生的学分进进行认定。。●公正性原原则。学校校对学生的的学分认定定必须公正正、公平、、公开，接接受学生、、家长和社社会的监督督。●真实性原原则。学校校对学生的的学分认定定必须依据据原始实证证，真实、、客观、可可靠。2.落实各各级教育行行政部门和和学校的责责任“各级教育育行政部门门要对普通通高中学校校的学分认认定工作进进行指导、、监督、评评估，指导导学校建立立授课教师师及学分认认定相关人人员诚信档档案，并纳纳入年度考考核。”“对学校的的学分认定定工作实行行诚信等级级管理制度度。省教育育厅将制定定学校学分分认定工作作诚信等级级评估与考考核办法，，学校的诚诚信等级向向社会公布布，对诚信信等级不合合格的学校校要采取相相应的处罚罚措施。””3.体现研研究性学习习课程的实实施要求引导学校根根据条件合合理开展教教学，开齐齐课程，开开足课时，，引导师生生完成学习习内容、学学习过程、、学习结果果，符合课课程评价要要求与特点点，达到课课程实施的的目标。（二）云南省高中中综合实践践活动课程程质性评价价基本思路路和方案框框架（讨论）质性评价不不同于量化化评价，把把握课程质质的规定性性，是为了了增强课程程规划的有有效性，并并使参与的的每一个人人受益。本本质上是一一个自下而而上的归纳纳过程，评评价要检验验学生通过过课程学到到了哪些东东西，重视视资料的收收集与分析析。一、评价目目标1、对综合合实践活动动课程实施施分级管理理，规范和和促进云南南省高中综综合实践活活动课程的的实施，使使课程实施施常态性。。2通过综合合实践活动动课程质性性评价要求求和操作规规程的实施施，提高课课程学分认认定的公平平性和科学学性，落实实综合实践践活动实施施与评价的的操作性。。二、评价主主体及其职职责综合实践活活动课程的的评价主体体是各级教教育行政主主管部门和和教研机构构、学校、、教师和学学生。1、省教育育行政部门门和教研部部门评价工工作的重点点是制定评评价标准和和实施方案案