2025-2026学年初中那树教学设计

2025-2026学年初中那树教学设计课题：课时：1授课时间：2025设计意图本章节内容为“那树”，旨在通过阅读与思考，引导学生深入理解文学作品中的意象与象征意义，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。结合初中生认知特点，设计了一系列与课本内容紧密相关的教学活动，旨在提高学生的阅读理解能力和表达能力。核心素养目标1.培养学生理解文学作品中的象征手法和意象。

2.提升学生的审美鉴赏能力，感受文学作品的艺术魅力。

3.增强学生的语言表达能力，学会运用文学语言进行创作和表达。

4.培养学生的人文素养，理解人与自然的关系，提升情感共鸣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的文学常识、阅读理解能力和写作技巧。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并对一些文学作品有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中生对文学作品普遍抱有好奇心，尤其是对富有想象力和情感表达的作品。他们的学习能力强，能够通过多种途径获取知识，如阅读、讨论和写作。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在理解象征手法和意象方面，学生可能会遇到对抽象概念难以把握的问题。此外，将文学作品中的象征意义与现实生活相联系时，学生可能会感到困惑。此外，学生在表达自己的观点和感受时，可能会遇到语言表达不够准确或缺乏深度的问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《那树》原文和相应的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与《那树》相关的图片、图表，以及描述森林生态环境变化的视频片段，以增强学生对作品背景和主题的理解。

3.教室布置：布置一个安静舒适的阅读环境，并在教室一角设置讨论区，以便学生分组讨论和分享观点。教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式引导学生回顾之前学习的文学作品，激发学生对本节课的兴趣。

2.提问：“同学们，你们还记得我们之前学习过的文学作品吗？它们给你留下了怎样的印象？”

3.学生回答后，老师引入《那树》一课，简要介绍作者和作品背景。

二、阅读课文，理解内容

1.老师布置学生阅读《那树》全文，要求边读边思考以下问题：

（1）课文中主要讲述了哪些事件？

（2）主人公在故事中的情感变化是怎样的？

（3）课文中的象征手法有哪些？

2.学生阅读课文，独立思考并完成上述问题。

三、课堂讨论，分享观点

1.老师组织学生以小组形式进行讨论，分享对课文内容的理解和感受。

2.每个小组选派一名代表，在班级内分享小组讨论成果。

3.老师引导其他学生补充或提出疑问，促进全班学生对课文内容的深入理解。

四、课文主旨探究

1.老师引导学生分析课文中的象征手法，如“那树”象征什么？

2.学生分享自己的看法，老师给予评价和指导。

3.老师总结课文主旨，强调作者对环境保护和人类与自然关系的思考。

五、拓展延伸，提高认知

1.老师提出问题：“同学们，你们认为我们应该如何保护环境，实现人与自然的和谐共生？”

2.学生分组讨论，提出自己的观点和措施。

3.各小组派代表分享讨论成果，全班共同总结。

六、总结与反思

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结《那树》的主要内容和象征意义。

2.学生分享自己的学习心得和体会。

3.老师强调环境保护的重要性，鼓励学生在日常生活中践行环保理念。

七、课后作业

1.老师布置以下作业：

（1）阅读《那树》全文，思考作者想要传达的信息。

（2）结合自己的生活实际，写一篇关于环境保护的作文。

（3）收集有关环境保护的资料，准备在下次课堂上分享。

八、教学反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的课堂表现和自身教学策略。

2.老师针对学生可能遇到的困难和挑战，调整教学方法和策略，以提高教学质量。知识点梳理1.**文学作品的基本概念**：

-文学作品：指以语言文字为媒介，通过艺术手段表达作者思想感情和塑造人物形象的作品。

-文学体裁：诗歌、小说、散文、戏剧等。

2.**《那树》文本分析**：

-主题：环境保护、人类与自然的关系。

-人物：树（象征自然）、伐木者、旁观者等。

-情节：树的遭遇、伐木者的行为、旁观者的态度。

3.**象征手法**：

-树的象征意义：代表自然、生命、环境。

-伐木者的象征意义：代表破坏自然、忽视生命的人。

-旁观者的象征意义：代表冷漠、无动于衷的态度。

4.**语言特点**：

-描写手法：细腻、生动，如对树的外貌、动作、心理的描写。

-表现手法：象征、对比、衬托等。

5.**作者观点**：

-对环境保护的重视。

-对人类与自然关系的反思。

6.**文学作品鉴赏**：

-分析作品的主题思想。

-鉴赏作品的艺术特色。

-思考作品的社会意义。

7.**阅读理解与写作技巧**：

-阅读理解：把握作品的主题、人物、情节、语言特点等。

-写作技巧：模仿作品中的象征手法、描写手法等，进行创作。

8.**情感态度价值观**：

-培养学生对环境保护的意识。

-引导学生关注人类与自然的关系。

-增强学生的社会责任感和使命感。

9.**跨学科知识**：

-生态学：了解生态系统的平衡与破坏。

-环境保护：学习环保知识，践行环保行动。

10.**实际应用**：

-将文学作品与现实生活相结合，引导学生关注环境保护问题。

-通过讨论、写作等形式，提高学生的环保意识和行动力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和专注度，评估他们对课堂活动的投入程度。学生是否能够积极回答问题，是否能够主动参与讨论，以及是否能够遵守课堂纪律，都是评价课堂表现的重要指标。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的方式，评价学生合作学习的能力。学生是否能够有效地分工合作，是否能够倾听他人的意见，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够清晰、准确地表达自己的思考，都是评价讨论成果的关键。

3.随堂测试：设计简短的随堂测试，评估学生对《那树》文本的理解程度和文学鉴赏能力。测试可以包括选择题、简答题和开放式问题，以全面考察学生对课文内容的掌握情况。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，这有助于学生反思自己的学习过程和成果，同时也能够促进他们之间的交流和学习。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、随堂测试和自评互评，教师应给予具体的、建设性的反馈。例如，对于课堂表现积极的学生，可以表扬他们的参与度和积极性；对于讨论中提出有创意观点的学生，可以鼓励他们进一步深入思考；对于测试中表现不佳的学生，可以提供个别辅导，帮助他们克服学习中的困难。教师的评价和反馈应旨在帮助学生了解自己的学习状况，激发他们的学习动力，并促进他们的全面发展。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟：在讲解《那树》时，我们可以尝试引入情景模拟环节，让学生扮演不同角色，通过角色扮演来深入理解文本中的人物性格和情感变化。

2.互动式讨论：设计一些开放性问题，鼓励学生在课堂上进行互动式讨论，这样不仅能够提高学生的参与度，还能锻炼他们的批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对抽象象征手法的理解不够深入：部分学生在理解象征手法时存在困难，需要更多的实例和引导。

2.课堂互动不足：虽然尝试了小组讨论，但发现课堂互动还不够充分，有些学生参与度不高。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于随堂测试，缺乏对学生实际应用能力的评估。

反思改进措施（三）

1.加强象征手法的教学：通过提供更多实例，结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解象征手法。

2.丰富课堂互动形式：除了小组讨论，还可以尝试问答、辩论等多种互动形式，提高学生的参与度。

3.多元化评价方式：除了随堂测试，可以增加课堂表现、小组合作、课后作业等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-环境保护的重要性

-人类与自然的关系

-象征手法的运用

②重点词：

-那树：象征自然、生命、环境保护

-伐木者：代表破坏自然、忽视生命的人

-旁观者：代表冷漠、无动于衷的态度

③重点句：

-“那树在风中摇曳，仿佛在诉说着它的哀伤。”

-“人类啊，你们为何要伤害那树？”

-“那树，它见证了岁月的变迁，也见证了人类的贪婪。”典型例题讲解1.例题：

文中“那树在风中摇曳，仿佛在诉说着它的哀伤。”这句话中，“那树”象征着什么？

答案：那树象征着自然、生命和环境保护。

2.例题：

在《那树》中，作者通过哪些细节描写来展现伐木者的行为？

答案：作者通过伐木者的动作、表情、语言等细节描写，展现了他们残忍、冷漠的行为。

3.例题：

下列哪项不是《那树》中的象征手法？

A.那树象征自然

B.伐木者象征人类

C.旁观者象征冷漠

D.那树象征爱情

答案：D（那树象征爱情不是《那树》中的象征手法）

4.例题：

下列哪句话体现了作者对环境保护的重视？

A.“那树在风中摇曳，仿