课件精选-《穷人》教案-草原教学设计

课件精选:《穷人》教案_草原教学设计教学目标：

1.熟悉本单元的43个二类字，精确     把握字的音、形、，并能规范书写27个生字

2.熟悉新偏旁

4巩固识字方法鼓舞自主识字

5培育良好学习习惯

课时支配：

8课时

第一、二课时

教学过程：

老师行为同学活动

引入新课

同学们，这节课丁丁冬冬又来和我们一起来学习了，我们比一比，看谁学的快？

出示大山的图片，谁知道山上有什么？

仔细观看图片，说出图片上的景物

结合情景学习词语1.学习带有“山”字旁的词语

出示词语，先听老师读一遍

一起来读

自由读，边读边思索，观看这五个词语，看看你发觉了什么？

出示相关图片

用实物解释“花岗石”

小组为单位读词语

说一说还知道哪些带有“山”字旁的字

2.学习带有“石”字旁的词语

试读词语，想一想这些字都带有什么偏旁？和什么有关系？

还有哪些字带有“石”字旁

3.学习带有“土”字旁的词语

方法同上

自由读

思索五个词的关系

直接感受四个词语的意思

观看理解什么是花岗石

小组为单位读词语

小组沟通，集体汇报

自由读，指名读

小组沟通

合作探究实记生字出示词语

观看这些字看看有什么特点？

你想用什么方法记住他们？

分析字型理解字意同学试读

小组合作完成

完成写字观看看看哪一笔简单写错

正确规范书写观看沟通

仔细书写

第三、四课时

教学过程：

老师行为同学活动

引入新课

连续和丁丁冬冬一起学习生字

出示地下采矿图

谁知道地下有什么？观看图画，回答问题

结合情景学习词语学习词语

1.学习带有“金”字旁的词语

出示词语

试读，老师指正

观看词语看看有什么发觉？

介绍“金”字旁作为偏旁时写法上的变化

带有“金”字旁的字和金属有什么关系？

说一说还有哪些字带有“金”字旁

2.学习带有“王”字旁的词语

方法同上

3.同学自己完成“读一读”

指名读

自己思索同桌沟通选代表发言

和座谈就实记生字学习生字

刚才我们依据字意理解了许多词语，你们看这些字都熟悉了吗？

同学们认真观看这些字有什么特点？开火车读一读

找特点记忆

仔细观看完成写字要求我们熟悉的字都认会了，这里还有几个要求我们写的，打开书77页

观看字在田字格中的位置

把字正确规范的书写

仔细观看完成书写任务

第五、六课时

教学过程：

老师行为同学活动

引入新课

出示挂图：

提问：

水中有什么？谁能说一说？观看图画

自由发言

结合情景学习词语1.学习带有“鱼”字旁的词语

知道海中有哪些鱼类吗？

出示词语

读出你所熟悉的词语

领读

自由读，边读边观看看看你能发觉什么？

指名读

2.学习带有“贝”字旁的词语

方法同上

回答问题

读词语

说特征

和座谈就实记生字1.刚才我们依据字以学习了许多词语，2.你们看我从这些词中挑出了一些字，3.你还熟悉吗？

4.出示字

5.完成读一读，6.再组词

是巡察指导个别指正自由读

小组读

认证观看完成写字要求熟悉的字我们都熟悉了，打开书78页看6个一类字，认真观看在田字格中的位置，正确规范的书写仔细观看，认真书写

第七、八课时

教学过程：

老师行为同学活动

引入新课

同学们，你们下过厨房吗？厨房理由哪些炊具呢？

观看挂图

讲解“皿”字的演化过程倾听

结合情景学习词语1.学习带有“皿”字旁的词语

看字，想一想为什么带有“皿”字旁

读字

2.学习带有“刀”字旁的词语

方法同上

3.学习带有“立刀”字旁的词语

方法同上

介绍“刀刃”同学沟通汇报

相互评价补充

实记生字

1.出示声字

2.看看是否熟悉

3.完成读一读

老师巡察指导

小组合作完成

完成写字打开书79页

观看占格状况

正确规范书写

独立完成相互评价

课件精选:《渔歌子》教案精选

为了促进同学把握上课学问点，老师需要提前预备教案，写好教案课件是每位老师必需具备的基本功。每位老师都需要提前预备好教案课件，这样才能实现预期的教学目标设计。你是否在查找合适的教案课件呢？急您所急，我为伴侣们了收集和编辑了“课件精选:《渔歌子》教案精选”，供大家参考，盼望能关心到有需要的伴侣。

【学习目标】

学问教学点

1、学习“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。

2、朗读课文，背诵《渔歌子》。

力量训练点

l、训练同学通过查找资料，看解释等方式读懂词的意思。

2、通过描绘词中的情景，培育同学想像力量和观赏美的力量。

德育渗透点

1、通过词的理解，培育同学喜爱大自然的情感。

2、通过词的品读，激发同学喜爱祖国语言文化的情感。

【教学过程】

一、温故引题：

1、联系旧知

a、同学们，还记得白居易的《忆江南》吗？一起来回忆一下。

（同学齐背。）

b、谁来说说白居易《忆江南》给你留下了什么印象？

依据同学回答，老师相机引导。

2、出示《渔歌子》

是的，同学们，白居易带给我们的是“江花红胜火”的江南，是“江水绿如蓝”的江南，是“风和日丽”下的江南。这江南不止是让白居易忘不了，让我们也忘不了。今日，唐代的另一位词人给我们带来了“和风细雨”中的江南。所谓“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，信任这“斜风细雨”中的江南肯定另有一番风味。

出示课题，同学齐读课题。

3、走近：

同学们知道张志和吗？

以师生谈话的形式简介。

（先让同学自由说，老师作适当补充）

4、诗、词的区分：

同学们，《渔歌子》它不是一首诗，而是一首词。你知道诗和词的区分吗？

（出示一诗二词，让同学比较发觉。先让同学自由说，老师作适当补充）

5、解题。

渔歌子，词牌名。

出示两首《渔歌子》让同学观看，初步了解什么是词牌。

二、初读感知

1、初读新“词”：

好，现在请同学们自由读词，留意读准字音，读出停顿节奏。读到不懂的地方，可以看解释。

生自由读，老师巡察。

2、反馈沟通：

重点：“鳜、箬、笠、蓑”

3、指导朗读：

同学们，读准字音还不够，还要读出词节奏、停顿。

三、细读品词：

1、读词找景，想像画面。

a、同学们朗读得特别好。在前面，我们提到过张志和不仅是个词人，还是个书画家。所以他写的词就似一幅面。里面有许多的景物，许多的颜色。请你重新读这首词，划出词中藏着哪些景物，用了哪些颜色。

b、沟通发觉。

c、同学们，这词中有这么多的景物，这么丰富的颜色，俨然就是一幅秀美的山水画。请你再次读词，读到你看到些什么，听到些什么或闻到些什么的时候，再停下来。

（生自由读，老师巡察。）

2、争论沟通，描述画面。

a、谁来说说，你读着读着，看到了什么？

抓住“山、白鹭、桃花、鳜鱼、流水、斜风、细雨”等景物进行沟通。

（老师要引导同学想像画面，并用自己的话描述出来。）

b、你们看到的画面真美。让我们带着这“美”再把这首词朗读一次。

3、抓住诗眼，体会诗旨。

张志和说“斜风细雨不须归”。

同学们，这自称烟波钓徒的张志和为什么“不须归”呢？

全班沟通，老师引导。

沟通总结：词人完全融于大自然，沉醉于无限的诗情画意之中，悠闲得意，自由拘束，因此“斜风细雨不须归”。

4、借助课件，升华情感。

a、播放课件，老师配乐讲读。

（张志和戴着青色的斗笠，披着绿色的蓑衣，舟行碧波上，人在画中游。多么悠闲愉快，多么拘束逍遥！怎么舍得回去呢！）

b、同学再次有感情地朗读《渔歌子》。

四、诗词链接

其实描写江南的又岂止白居易、张志和，很多古代文人墨客写下了各种各样的江南，写下了千古流传的诗篇。让我们一起走近它们吧。

出示多个诗句

读一读，选择其中一个，说说你读出了什么？

五、挥笔习作

1、同学习作

由于有白居易对江南的怀念，所以有了《忆江南》，由于有张志和对江南的宠爱，所以有了《渔歌子》。同学们你们生在江南，长在江南，又随着诗人词人游赏过江南。请你把心中最美的江南也化成文字吧！

2、沟通习作

全班沟通，老师评价指导。

六、拓展延长

必做题：

背熟《渔歌子》，并默写一次。

选做题：

1、收集有关“江南美景”的诗。

2、请你为这首词配上一幅彩色画。

（用你的画来向人们展现江南的美景吧！）

附录：

1、（春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照耀在江边盛开的鲜花上，红红的花朵显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。）

２、争论沟通，描述画面。

谁来说说，你读着读着，看到了什么？横看成岭侧成锋（读好让你看到画面的那句诗）用杜甫的话说就是“一行白鹭上青天”。（读）西塞山前春意浓，千朵万朵压枝低。（读）水中闷得很，它们要出来透透气。（读）这细雨如丝如线，轻轻的，柔柔的。（读）真有意思，真闲适。（读）你们看到的画面真美。让我们带着这“美”把这首词朗读一次

a、我看到绿绿的西塞山。

b、我看到一群白鹭从空中飞过，还边飞边叫呢。

c、我看到桃花盛开。在山前绽放笑脸。柳条在风中舞蹈。d我看到一条条肥肥的鳜鱼不时的从水中跃起。

e、我看到空中飘下了毛毛细雨。f我观察一个头戴青色的斗笠，身披绿色的蓑衣的人正在钓鱼。

3、抓住诗眼，体会诗旨。

你对“斜风细雨不须归”这句话是怎么理解的。是啊，吹面不寒杨柳风。仅仅是由于风小雨小，不用回去吗？

a、这么一点风一点雨，不用回去。

b、这点毛毛细雨根本没什么关系。还穿着绿蓑衣呢。

c、这里的景色这么好。它舍不得回去。

4、借助课件，升华情感。

是的，你们看。青翠的山，清亮的水，粉红的桃花，洁白的鸥鹭，肥嫩的鳜鱼，有山，有水，有花，有鱼，有柔柔的风，有细细的雨，怎一个“美”字了得？这里没尘世的苦恼，没有世俗的喧嚣。只有宁静宜人的幽境，只有秀美迷人的景致！张志和戴着青色的斗笠，披着绿色的蓑衣，舟行碧波上，人在画中游，多么悠闲愉快，多么拘束逍遥！怎么舍得回去呢！所以他情不自禁的吟出：《渔歌子》同学齐读《渔歌子》。

今日课件:《养花》教案精选

做好教案课件是老师上好课的前提，每个人都要方案自己的教案课件了。仔细做好教案课件的工作方案，才能让同学更加快速地理解各学问点。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？以下是我为大家细心整理的“今日课件:《养花》教案精选”，欢迎大家阅读，盼望对大家有所关心。

预习作业：

（1）读准字音，读通语句，勾画诞生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。

（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？

（3）搜集有关老舍养花的资料。

一、教学设计说明：

1、教材分析：

《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了喜爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清晰，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，规律性很强。是可以让同学细细品尝，感悟生活的好材料。

2、学情分析：

六班级的同学已经把握了肯定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情。本文理解的思想感情比较简单，但是如何在了解内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导同学逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

3.教学目标

【学问与力量目标】

1、正确认读3个要求会认的生字，把握5个要求会写的生字。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

3．培育同学搜集信息，以及预习课文的力量。

【过程与方法目标】

1、在老师创设的情境下，同学自主学会本课生字，并在详细语言环境中理解词语、积累词语。

2、在朗读感悟中培育同学探究语言文字的力量。

3、使同学能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。

【情感态度和价值观目标】

体会从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美妙，培育健康向上的情趣和喜爱生活的思想感情。

4、教学重难点：

理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活、健康向上的思想感情。

二、教学预备：

1、多媒体课件

2、搜集关于老舍养花的资料

三、教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，花草能装饰自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（同学自由发言。）

养花是件特别有乐趣的事，今日，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

（设计意图：联系同学的生活实际，激发同学学习爱好。）

二、验收预习第三项，介绍写作背景。

本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍旅美时得了腰脊骨软组织粘连，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，始终留下了坐骨神经痛症即课文中说的腿病。

老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开头的。解放以后，自己有了固定的住宅，爱好就更大了。老舍先生特殊爱养菊花，常常与爱养花的伴侣相互交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是特别有乐趣的。

设计意图：培育同学预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对养花的介绍，更加激起学文的爱好。

二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

出示预习要求：

（1）读准字音，读通语句，勾画诞生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。

（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？

（3）搜集有关老舍及老舍养花的资料。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

过程：4人小组学习，由小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班沟通自学成果与遗留问题。

a、老师出示整理的本课生字词和易读错的词语

计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭

（留意矫正计较的较、昙花的昙倾盆大雨的倾的读音。）

b．说说自己弄懂了哪些词语。

（留意弄懂计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载的意思。）

设计意图：这个环节是在同学经过课前预习、课堂上小组学习、老师的强化指导，以此来确保教学目标的有效落实。

三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

1．指生按自然段读课文，理清文章的叙述挨次，（给每一自然段列一个小标题。）思索：围绕养花讲了哪些内容？

（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人难过；养花的乐趣。）

设计意图：让同学在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培育同学概括文章的力量。这在教学大纲中对高班级段提出了明确的要求。

2．谈谈自己已经读懂了什么？

预设：

（1）老舍先生养的都是好种易活的花。

（2）养花很辛苦。

（3）养花能增长学问。

3．提出不懂的问题。

预设：

（1）花草自己会奋斗是什么意思？

（2）养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花究竟有哪些乐趣？）

四、布置作业

1．摘抄体现爱花的句子。

2．背诵自己喜爱的段落。

其次课时

课前互动，练习感觉：

1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷

2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）

千朵万朵压枝低让人感觉花（）

日出江花红胜火让人感觉花开得很（）

一枝红杏出墙来让人感觉花有挡不住的（）

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红让人感觉花开得很（）

留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼让人感觉花丛中很（）

一、谈话引入，瞄准感觉。

从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增加了缤纷的颜色，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的许多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道闻名作家老舍正由于爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体会一下老舍先生养花究竟有哪些乐趣？（板书：养花乐趣）

设计意图：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求同学认真观看、专心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应当在详细的教学环节中培育一颗心眼去感觉体验，才能发觉作家之趣，文章之妙。

二、深化品读课文，体会情感。

出示中心话题：

老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了怎样的思想感情？

1、结合中心话题自己默读、感悟。

2．小组沟通自己的学习收获、争论疑点。

3．全班汇报。

实行一人发言，其他人补充及老师点拨的形式。

预设：着重理解以下内容：

（l）花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就兴奋，小院子里一到夏天满是花草。（可以体会出爱花，的确把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了喜爱生活的情感。）

（2）养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

（这句话中自己会奋斗是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。爱花，养花，不是为了讨论和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以只养些好种易活的自己会奋斗的花。）

（3）养花，不是对花置之不理，而是每天照管它们，像好伴侣似地关怀它们。（从中可以看出对花有感情。在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了学问，从中得到了乐趣。）

（4）不是乱吹，这就是学问呀！（这是学会养花后的骄傲之情的流露，这就是乐趣。）

（5）

如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调整，有益身心，胜于吃药。（如此循环指像这样循环。指工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调整，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了喜爱劳动的感情。）

这里有两点值得进一步探讨。

a．为什么说得感谢它们？（由于养花，的脑力劳动和体力劳动得到了调整，消退了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更兴奋，这就是有益身心的意思。）

b．两次使用腰酸腿疼、热汗直流，你认为是在埋怨养花劳累吗？为什么？（不但没有埋怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。这多么有意思呀！这就是劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的欢乐。）

（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？

a．让同学不转变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）

b．这句话说明什么道理？（劳动可以制造一切；幸福生活是劳动制造出来的；人活着，就应当劳动。）

c．补充空白，强化感觉。

师：a、老舍在劳动中发觉了真理，其实我们还可以从他的文中

发觉不少真理，连续读下去，你也会发觉不少真理的。

不劳动，就（），这也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

不劳动，就（），这也是真理。

（设计意图：这两个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富同学的认知。如不劳动，就不能摸着门道，迁移至同学的生活就是不劳动，就不能得到学问。文中言已及而意未露之处由同学来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。）

指导有感情地朗读第4自然段。

（7）养花能得到别人的欣赏，并与伴侣共享劳动果实，心里自然特殊喜爱。这也是养花给带来的乐趣。

（8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不埋怨邻家，只是自己悄悄承受。说明宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免悲伤，这说明对花产生了特别的感情，难过中表现了爱花、惜花之情。

（9）从小猫上房看出了院子里的花草许多。菊秧有三百棵，砸死三十多种、一百多棵。还养着昙花说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。送牛奶的同志进门就夸好香，这些都说明老舍的花养得很好。对养花布满了乐趣。

（10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花

有果，有香