一年级教案上册语文

一年级教案上册语文教学目标：

1.生疏课文中的13个生字，会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。

2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培育学生宠爱大自然，亲近大自然的感情。

3.能够想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培育学生的想象力气、创精神。

教学重点：

运用形象好玩的识字方法，生疏13个生字，培育学生独立识字，合作识字的力气。

教学难点：

想象春景，体会儿歌的韵律美，培育学生的创、想象力气。

教学方法：

自主，合作学习法、玩耍法

教学策略：

分角色朗读、谈话法、讲授法、直观演示法

教学预备：

多媒体课件、铃铛

教学过程：

一、激趣导入，学写生字“雨”。

1.小朋友们，黄教师给你们带来了一个奇特的礼物，想知道是什么吗?(想)

2.那请小朋友们，闭上你的小眼睛。{教师摇铃铛}

3.睁开眼睛，听出来了吗，是什么礼物呀?(生齐答：铃铛)

4.真行，一下子就猜到了。好，我想请你们来摸一摸它，谁来?谁还想模?

5.谁能说一说这个铃铛是什么做的呀?(预设：铁、金属)

6.，由于铃铛大多是铜或铁等金属做的，所以啊这两个字都有一个共同的偏旁，金字旁。现在看教师在黑板板书{教师一边说一边板书“铃铛”}

7.请个小朋友把这个词读给我们听一听。

a(假设对)：真好，铃字的后鼻韵读得很标准!(板书líng)铛在这儿读轻声(板书dang)。你再给大家读读好吗?(生读：铃铛)太好了。一起读读!(齐读)

b(假设不对)教师加上拼音之后，你会读得更准确，再来试试。(生读)太好了，后鼻韵和轻声都读得很到位。谁再读读?(再指名读)一起来读读。(全班齐读)

8.今日教师要带大家去见一种更秀丽的铃铛，它可不是金属做的，它是雨做的。

小手指(请预备)，跟教师一起写写“雨”这个字。(教师一边板书一边说：一笔横不能太长，二笔竖，三笔横折钩确定要钩起来，四笔竖像笔直的墙，滴答滴答滴答滴答，4颗小水珠从房檐上落了下来，被风一吹都往哪儿倾斜啦?(生：右边)记住它的方向啊。

在写这个字时哪个地方要特别留意呀?(指名说：四个点不能太长，中间一竖在竖中线上，先写中间一竖再写最终四个点，四个点的挨次是先左边后右边)

请同学们拿出《生字书写本》，在本子上先描一个，再写一个“雨”字。

9.把这个字送到词语里去，全班一起齐读课题——雨铃铛。

10.读了课题你有什么想问的吗?

哦，你们的问题都在问雨铃铛到底是什么样的。{教师一边读一边板书“?”}

11.{教师播放视频及雨声}

细细的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下来，你们听它的声音多像铃铛，所以啊我们的诗人就给它取了一个好听的名字，叫——雨铃铛。

二、初读课文，学习生字。

1.你们想读一读这好听的儿歌吗?(想)

2.在读之前考考大家，读时遇到不生疏的字怎么办?

(问教师、读拼音、问同学)

你们知道的识字方法真不少，真是聪明的孩子。

3.学生自读

请快速翻开课文57页，请小朋友们自己读一读课文，遇到不生疏的字就用上你宠爱的方法解决它，和生字宝宝交上好朋友，开头把。

4.教师范读

这篇课文教师很宠爱，很想读给同学们听一听，你们想听吗?(想)

好，认真听，假设听到你不生疏的字听清并记住它的读音做好指读的预备。

5.全班齐读

看到小朋友都听的很认真，那现在全班我们一起来读一读，《雨铃铛》起——

6.认读生词

(1)词语宝宝看到大家读的这么认真，它们迫不及待的想要和你们做玩耍，想不想和它们玩呀?(生：想)

(2)这些词语宝宝在小铃铛的上面，请一位小教师带着大家读一读，把铃铛摘下了。(指名)小教师读1遍你们读2遍。

(招呼：“呼”轻声)

(3)小朋友们真厉害，现在我们一起来读一读每个词读2遍。

7.学习生字

(1)词语难不住你们，生字宝宝你们也确定能读好，生字宝宝变成了小雨点从空中落了下来，谁读对了教师就把得意的小雨点送给他，好吗?(指名读)

(2)现在，我们开火车读。

其他小朋友认真听，看看这列小火车开的怎么样，开的好不好。火车火车开哪里?

(3)生字宝宝和小朋友们玩了好久，该回家了，请小朋友们每个字读2遍，把它们送回家把。

8.再读课文

生字宝宝们回到课文中，还生疏它们吗?同桌之间相互读一读，假设你的同桌读的好，请你画一朵小红花送给他。

9.推举同桌读

(1)哪些小朋友获得了小红花，骄傲的举起你们的小手?

(2)咱们班的小朋友真棒!没有得到小红花的也不要灰心，下次你确定能得到。

(3)谁觉得自己的同桌读的不错，想推举他把课文读给大家。

能说说为什么推举他?

既然你的同桌如此信任你，那你能读给大家听听嘛?(指名，再指名)

(4)全班同学我们一起读一读。

三、入情入镜，熟读背诵。

1.学习第一句

(1)孩子们，春姑娘来了，带来了阵阵春雨。那同学们这场春雨是大雨还是细雨呢?

(2)你怎么知道的是细雨的?/你从哪个词知道的?(沙沙响)

(3)是啊，“沙沙响”(贴词卡)表示的是春雨的声音，细雨洒在房檐上的声音，那我们读的时候应当怎样读?(轻轻的)

你来试一试，谁能读的更好?

(4)春雨轻轻的，细细的，女生们来读一读，这句话(沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上)

(5)春雨轻轻的下着，我们一起再来感受下春姑娘轻轻的脚步。读——

2.学习其次句

(1)春雨轻轻的下着，淋湿了房檐，可房檐到底在哪里呢?请同学们自己快速读读其次句话，协作插图，答案确定回消逝。

(2)谁找到了房檐在哪儿，能上台来贴一贴。(贴对了教师标红)

(3)他贴对了吗?把掌声送给他。

(4)哦，这就是房檐(ppt图片)

房檐挂上了一串串的——水珠。春风吹来，有一串小水珠落在了我的手上，谁能把它挂在房檐上?(请生挂)

(5)他挂对了吗?(对了)挂就是由上往下的悬在空中，伸出你们的小手，春姑娘送给了你们每人三颗小水珠，我们一边读这句诗一边把它挂在房檐上吧。(师生共同做动作，一边动作一边读)。

(6)房檐上挂满了一串串水珠就像小铃铛一样，男同学来读一遍。

3.学习第三句

(1)师：在课文里还有一种声音，你找到了吗?指名答复。(丁零当啷)

(2)听!丁零当啷的雨滴声和声音很像?(铃铛)

{师出示铃铛并摇一摇}听!铃铛发出的声音是什么样的?(提示学生把丁零当啷读得动听、嘹亮)好的，那一阵春风吹来，小铃铛唱起歌来了，谁来读一读这句。(指名)

(4)好的，又动听有好听，全班再一起读一读。(齐读)

4、品读第四句。

(1)你们好听的声音把谁招呼来了?(指名答复：小燕子)。

(2)春雨在招呼小燕子干什么?一起读一读这句话。

(3)孩子们，谁能和黄教师打打招呼吗?

(4)哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友们和别人打招呼也记得要用上手和口。

(5)想一想，春雨会如何和小燕子打招呼呢?它会说些什么?谁也想试一试?

(6)是的，那让我们变成春雨，一起热忱的招呼去小燕子吧，起——

(7)让我们读的再活泼热忱一些，不然小燕子课听不见，起——

5、全班配乐朗读全文

春姑娘带来了春雨，送来了秀丽的雨铃铛，让我们再一次美美的读读课文，感受春姑娘的秀丽，雨铃铛，起——

四、拓展提升，开拓视野。

孩子们，小燕子飞回来了，可是它对雨铃铛说，春天只有我回来太孤独了，请你再去招呼些朋友们，让他们回来让春天更美更吵闹吧。

那你们想想春雨还可以招呼谁呢?它又会怎么和它们打招呼呢?同桌之间争论一下。一会儿我们来说一说。

沟通汇报。

果真，在大家的招呼下它都会回来了，春天更加吵闹秀丽了。让我们再一次读一读课文，一边阅读一边想象雨铃铛的秀丽。起——

五、总结

接下来我们一起去听听一首儿歌《下雨沙沙》，一起再次去感受春雨的欢快。(播放下雨啦)

回家记得把这首儿歌共享自己的把把爸爸妈妈听，让他们也宠爱上这个奇异的雨铃铛，下课。

一年级教案上册语文2：秀丽的彩虹

教学目标：

1、学会认读15个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文，培育、训练学生联想力和想象力。

3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培育宠爱大自然、亲近大自然的感情，激发探究自然的兴趣。

4、了解一些有关“彩虹”方面的学问。

教学流程：

一、激情导入。

师：同学们，你们宠爱猜迷语吗?我们来猜一个谜语，请留意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么?(彩虹)贴出彩字，那你见过彩虹?你能说说你见过的彩虹是什么外形和颜色的吗?让我们来看一看吧。(播放课件)你觉得美吗?对，很多人也觉的彩虹很秀丽，还有人写了一首小诗→出示“秀丽的”你们想读读吗?齐读课题。

【通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，进展思维的灵敏性、多维性，培育学生主动参与、乐于探究猎取学问的力气。】

二、初读课文，认读生字。

师：我们读一读课文，假设遇到不生疏的字该怎么办?(生答，引导学生沟通识字的方法并小结。)

【准时沟通识字方法，能使每一位学生把握更多的方法，到达资源公享的目的】

(一)课件：我能行

1、请自己读课文，拿出铅笔画出不生疏的字。

2、大家读得特别认真，看看这些字你生疏吗?假设生疏就请举起你的小手，测字。

【了解学生已有的识字状况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培育了学生的自学力气。】

3.出示字卡，将多数人不生疏的字贴在黑板上，已生疏的字拼读音节，小教师领读并扩词。

【让学生有学习仆人的意识，调动学习乐观性。同时不生疏的字对学生能引起留意。】

(二)读课文，识字。

1.大家寻常留心观看，认真记忆，生疏了好多字，黑板上的字有的同学还没有生疏，下面就用你宠爱的方式来读读课文，学一学好吗?

2.现在你请同桌帮助一起读读课文，看看还有不生疏的字吗?假设有共同协商一下，把它学会。

【把学生的自学落到实处，并培育学生从小合作学习的意识和习惯。】

3.谁情愿读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。

【给学生充分的学习空间与余地，培育学生的学习热忱。相互评议会使学生学会承受别人的意见。】

(三)引导识字

同学们相互帮助，将小诗读了下来了，教师真为你们欢快，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关玩耍怎么样?假设你能顺当过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油!

1.预备好了吗?第一关：词语关，(出示课件)假设屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开头，哇，好棒呀!恭喜你们顺当过关。

2、其次关开火车：读词语(课件出示词语)学生读。

3、第三关：字卡碰碰对。规章：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿教师说开头的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，假设你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗?然后教师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。

【竞赛是学生特别宠爱的方式，能激发学生的学习乐观性更有助于培育学生的竞争意识。】

休息

通过努力同学们顺当过关，嘉奖是送给你们一段动画片：关于彩虹的秀丽传奇。(播放课件)

【动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学学问。】

三、再读课文，体会内容。

了解了关于彩虹的传奇，你是不是觉得更宠爱彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗?我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的状况下才能见到彩虹呢?

1.再读课文答复。(板书：雨过天晴)

2.再读一读课文，你宠爱哪节就读哪一节。

3.汇报。读一读、评一评，教师也可以范读。

学生答复宠爱哪一节，就播放课件。

【打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。】

4.面对秀丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------

【激发学生的表达愿望，发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达力气，积存了语感;同时还培育了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。】

5.你们的想法真多，那就请你饱含热忱地再读一读小诗吧。分节读，评议。

【让学生进展自我评价，相互评价，学会反思，正确地生疏自己，有利于学生安康人格的形成。】

6.想想你还想知道什么?还有什么地方不明白?(学生自由质疑，暂不做解答。下节课争论。)

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应当从一年级开头培育。】

四、课后作业。

课下同学们可以连续争论不懂的问题。

板书设计：

秀丽的彩虹

奇异的桥

雨过天晴

回到白云中

秀丽的项链

【这个板书的设计，课题用彩笔图成七彩色，使学生一目了然;另外，还表达了彩虹形成、消逝，以及对彩虹的想象。】

一年级教案上册语文3：池塘边的叫声

教学目标：

1、通过多样的语文实践活动使学生欢快地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的宠爱之情。

2、有感情地朗读课文。

3、分层学习一、二类字，重点指导带有部首的“走之儿”的边连过三个字。连续培育学生良好的书写习惯。

教学预备：

CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、玩耍卡片

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣揭题。

A(播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音?

B你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由沟通)

评：从学生的生活阅历入手，引发学生的学习兴趣。

C今日，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。)

二、初读课文。

A听读课文。

B自由读课文，边读边把自己不生疏的字标出来。

C用寻常最宠爱的方式自学这些不生疏的字。

评：学生通过半年的学习，已经把握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、相互沟通、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活阅历等等。这里允许学生承受自己宠爱的方式识字，表达差异性、多元化。

D抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活阅历，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。

池塘：(教师顺手在黑板上画池塘图)这就是池塘。

青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样嘹亮地读诞生字。

岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：点出洗澡需要水。

惊异：强调“好”是多音字。

亲了亲：读准前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。

评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与学生已有的生活阅历相联系，充分表达师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动欢快地参与到学习中。

E在小组长的带着下用大家宠爱的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。

评：引导学生沟通合作，鼓舞学生有自己独特的方式进展合作，用独特的方式表达欢快的心情。

F自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。

G分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在赏识他人的根底之上有礼貌地提出建议。)

评：引导学生学会赏识他人，用适当的方式表达自己的意见。这局部主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的根底。

三、尝试体验，读好课文。

A教师范读课文，引发学生对教师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。

B小组内分自然段轮番读课文，互读互听互评。

C让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼相互打招呼格外亲热、小鱼惊异的心情，并通过师生沟通指导读好课文。

D自由读后面的课文，就像丁丁告知我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼欢快地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。

评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进展极