一年级数学上册教学反思

一年级数学上册教学反思这节课是在学生学习了连加、连减的根底上进展教学的。教材安排了两个例题。它们在编排上根本一样。依据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知，并培育了学生的多种力量。总体环节设计尚可，学生学得积极主动，师生关系和谐融洽，但是细节之处还存在较多问题和缺乏，现在总结反思如下

1.关于图意的争论与算式的意义欠具体。加减混合的意义是本堂课的一个难点，在突破这个难点上安排的时间缺乏，导致学生对这一学问点的感知不够充分，因此，在后续的练习中，发觉不少学生在做题时，消失讲离开的局部不算在总数内，做减法的状况，反思，在日后的教学中，应多加强对题意的理解，在新授时利用情景演示，来帮忙学生题解图意。最终到达看图能直接理解题意的力量。

2.计算过程的教学的强调。多位数的加减涉及到计算挨次的问题，此问题在学习连加、连减时已做强调，学习混合加减仍须再做强调。计算过程用语可改作“先算。..再算。..”

3.提问的选择在代表性的选取上还需斟酌，本他给可提问过于细化，且自己本身说的较多，留给学生的时间还需要进一步增加。反思本堂课重要的是让学生理解图意再做加减，不如在学完新知后，让学生自己设计情景，再自己答复如何解答，可能会有更好的结果。

4.练习需要在展台上作准时反应，且层次有些不清，题目梯度不明显。课堂上，对每种类型的题目的练习一到两道即可，有根底，有提高，才能充分利用课堂。

一年级数学上册教学反思2

时间飞逝，转瞬之间，新的一学期马上过去，在这紧急有序的教学工作中，平心静气坐下来反思一学期的教学状况，有苦、有甜，而更多的是思索!不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的收获，一年级数学上册教学工作总结。为使下一阶段的工作更顺当地开展，现对本学期的工作状况作出总结，盼望能发扬优点，克制缺乏，总结阅历教训，促进教学工作更上一层楼。

一、教学分析

这学期我担当了一年级的数学课。学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素养等都存在着较大的差异。但是经过一学期多的努力,较好的完成了教学任务，使大局部学生已经把握了所学的根本学问如:学会并比拟娴熟的计算20以内的加减法、会分类、会认物体、简洁统计、熟悉钟表等。但是也有个别学生由于根底差，作业完不成，学习习惯差造成了成绩较差的现象。

二、优点

1、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细备好教案。每一课都做到“有备而来“，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出总结。

2、加强上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次清楚，深入浅出。在课堂上特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。

3、仔细批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，分析学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

4、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

三、缺乏

1、对小组合作意识的培育还不够到位。

2、一局部学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。

3、复习这段时间，我发觉学生不看题目要求就开头做题，做完之后不会检查。

4、学生的学问构造还不是很完整，小学的学问系统还存在许多真空，这些都有待以后改良。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，在总结本学期阅历教训的根底上，把下学期各方面的工作做得更好。

四、改良措施

1、狠抓学风。我所教的这个班，上课的时候比拟仔细，大局部学生都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。但有个别的学生，学习上存在的问题不敢问教师，对待作业敷衍了事，这样就严峻影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，严峻批判对作业态度不仔细的学生。后进生根底太差，如聂嘉阳、徐豪扬这两位学生，考试成绩都很差，我找来差生，了解缘由，有些是不感兴趣，有些是没有努力去学，我提出批判以后再加以鼓舞，并为他们定下学习目标，时时催促他们，帮忙他们，鼓舞他们不要可怕失败，要给自己信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也准时地表扬他们。养成勤学苦练的习惯，形成良好的学风。

2、一年级数学，在整个小学阶段占肯定的重要位置。本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素养教育，促进学生的全面进展。初步培育学生的抽象、概括力量;分析、综合力量;推断、推理力量和思维的敏捷性、灵敏性等。在今后的教育教学中，我将正视自己的缺乏，给自己施压，并化压力为动力，严格要求自己，努力工作，发扬优点，改良缺乏，通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的进展效劳。着眼于进展学生数学力量,通过让学生多了解数学学问的来源和用途，培育学生良好的行为。

3、准时复习。学生学的快同时忘得也快,为了坚固把握学过的学问.,新授学问当天复习或其次天复习,以后再渐渐延长复习时间.这项措施特别适合低年级学生遗忘快,不会复习的特点.努力构建学问网络.一般做到一小节一整理,形成每节学问串;每单元整理复习形成学问链,一学期对整册书进展整理复习.学生经受了教材由“薄“变“厚“,再变“薄“的过程,既形成了学问网,又学到了方法,简单产生学习迁移,给学生的创新,实践供应了可能.

在今后的教育教学中,我要注意个人的业务学习和提高，总结心得体会、反思，积存、学习教学阅历，多向其他教师请教，多和学生进展沟通，在实践中应用等方式，加深对课程的理解和领悟，完善自己的教学工作，努力形成自己的教学风格，形成学习形的教学工作习惯，努力逐步树立素养教育的观念,通过课堂教学主渠道去实施,以期为学生今后的进展效劳。仔细落好学校教育工作的要求，做学校和家长了解沟通的纽带和桥梁。努力为教学工作奉献自己的量。

一年级数学上册教学反思3

《加法和减法（二）》这个单元主要教学100以内的进位加法和退位减法的口算和笔算。加、减计算中的进位和退位往往是教学难点，也是计算错误发生频率最高的地方。

1.操作学具理解进位与退位，形成计算思路。

在教学口算与笔算、加法与减法、特别状况与一般状况的例题中，都通过摆小棒或拨算珠探究并建构计算方法。

第74页例题列出的算式是24＋6，按两位数加一位数的计算思路，先算的4加6得10，怎么办?这时摆小棒能激活10根捆成一捆的阅历，形象地展现出再算20＋10＝30。摆小棒计算24＋9，学生会有不同的思索和操作，因而算法可以多样化。各种算法虽然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。这种算法有三个优点：一是与不进位的两位数加一位数以及24＋6的思路是全都的。相对稳定的思路易于学生把握；二是已经娴熟把握的20以内进位加法口算，能支持这种思路的运行；三是与笔算法则全都，有利于以后竖式计算的教学。

摆小棒计算30－8，拆开1捆、拿掉8根，形象地显示了从十位退1、个位作10的退位原理。摆小棒计算33－8，也可以算法多样化。“辣椒”卡通的算法更好些，是盼望学生选用的方法。

2.常常组织比拟，准时整理学问构造。

到本单元为止，先后教学了100以内加、减计算的多种状况。能否组织成适宜的学问构造，直接影响学生对算法的把握以及计算的正确与娴熟程度。为此，教材有规划地组织不同计算状况的比拟。

（1）通过比拟，进一步引导算法。第75页第2题的三组加法题，都从20以内进位加到两位数加一位数的进位加。第81页第2题帮忙学生稳固计算思路，通过三组题的计算和比拟，更好地应用十减几或十几减几计算退位的两位数减一位数。

（2）通过比拟，进一步理清思路。第76页第1题是三组两位数加一位数的题，每组题一道不进位、两道进位。进位加法里一道题和是整十数，另一道题和是非整十数。

3．引导估算。

本单元教学的估算仍要求估量加法的和、减法的差是几十多。通过估算，进一步体会并区分进位加与不进位加、退位减与不退位减，从而实实在在地提高计算力量。

在教学估算前安排了铺垫。如第76页第3题中的54＋3和54＋8，都是54加几，为什么得数分别是五十几和六十几?5＋62和5＋65都是5加六十几，为什么得数分别是六十几和七十?又如第82页第3题中的53－4得四十几，54－3得五十几，都是五十几减几，但得数差异很大。这些现象的发觉、缘由的思辨、结论的得出，成为估算教学的珍贵资源。

在教学估算时，把进位加与不进位加、退位减与不退位减结合在一起，有利于学生体会估算的方法，积存估算阅历。如48＋3是进位加法，得数是五十多。6＋52是不进位加法，得数仍旧是五十多。学生独立探究估算的方法，应用了口算与笔算的阅历，能促进口算与笔算水平的提高。

一年级数学上册教学反思4

传统几何教学把学问的猎取和规律思维的进展作为主要目标，特别强调几何的推理价值，在实际教学中我尝到了探究的喜悦，对几何教学有了更深入的理解和熟悉。

1、多种感官参加活动，培育空间观念。

本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体念了立体和平面的转换。接着让学生在学具中区分，在生活实例中区分。教师细心安排的回忆，观看，操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和进展。

2、自主探究，合作沟通，培育创新精神。

自主探究，合作沟通的气氛，能够激发起学生创新的火花。这在活动四中表达得尤为充分。在这过程中，学生是学习的主体，教师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发觉，孩子们对学习表现出深厚的兴趣，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。试想，假如学生没有自主探究的空间，创新的萌芽又怎能长大？

值得思索的问题：1、如何把握小学数学（特殊是低年级）的数学化程度问题。如本节课学生通过操作体念面在体上，在反应时，学生的表述到何程度为好？是让他停留在整体感悟不再深究？还是引领他往标准的定义上*？如学生在找实例时说：门是长方形的。我们如何引导？2、学生在公平的对话过程中动态生成，学生需要时间独立思索，需要时间合作沟通，需要时间展现发觉和体会，需要时间进展解释说明……但时间不允许，只能在一些环节草草收场。怎么办？假如就这样浮于外表的话，如何去追求“思维的灵动”和“动态的生成”？

一年级数学上册教学反思5

《国家数学课程标准》中强调：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。

学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。如何把一些抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实？这是每个数学教师在课堂教学中必需很好考虑的问题。很多胜利的案例说明，让小学生动手操作是提高数学学习的有效策略之一，由于这样做既符合儿童的生理、心理特征，可以吸引他们把留意力集中到有意识的教学活动中来；又能使他们在大量的感性材料的根底上，对材料进展整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学概念和学问，使抽象问题详细化。基于这样的熟悉，我的到了以下几点启发：

1、要让小学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，就要从生活入手。

在本课一开头，我就设计了一个情境：一幢大楼中有的窗户灯亮，有的窗户灯暗。让学生数窗户的数目，填入数楼中。这样在熟识的生活环境中建立概念更简单为学生承受，使数学中的学问更为详细化、生活化，也能让学生感受到生活中到处有数学，熟悉到数学来源于生活。

2、要培育学生的才智，必需教会学生观看。

观看是是才智最重要的能源。我们要熟悉事物就必需学会观看，同时，也只有在观看的根底上，才能对事物进展推断和推理。创造家贝尔说：任何真正的教育的首要因素便是观看，观看是一切教育的根底。所以我在教学中让学生自己观看，发觉题目的意思，这对于一年级的小朋友来说是很有用的。

这样，在以后的学习中就能自己观看发觉问题，也能在考试中自己理解题目的意思。因此，教师必需教会学生观看，要求学生有序地详细地观看事物，培育学生观看事物要抓住特点的好习惯。这样，学生才能从观看中吸取学问。

3、要学生坚固地把握学问，就要让学生亲身经受，动手操作。

世界闻名数学家和数学教育家弗赖登塔尔指出，数学的学习方法是实行再制造，也就是由学生本人把要学习的东西发觉或制造出来。依据这个指导思想，我认为数学教学在关注学问和技能的同时更应注意学生亲历性、落实教学主体性，关注学生学数学、做数学的过程。

所以，这节课在探究阶段我让学生自己动手摆一摆，使学生加深对数楼的印象，也能给学生一个自己发觉问题及的时机。问题让学生自己去提醒，方法让学生自己去探究，规律让学生自己去发觉，学问让学生自己去获得。课堂上给学生以充分的思索时间和活动空间，同时给学生表现自我的时机和胜利的体验，培育了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。

4、教师要有敏锐地洞察力让学生突发的才智之花得以闪烁。

传统地教育观念至今仍影响着相当一局部教师，这使他们对数学教学的要求往往整齐划一。教师总是根据自己备课地内容进展教学，往往就会消失这样一种状况：只要有一个学生地答复与教师预备的答案相符，教师就忙不迭地予以确定，然后抓紧根据设计进展下一步教学。在这样的教学环境下，与教案上不同的答案往往被排斥、否认、忽视，更别提准时确定学生求异思维的成果了。久而久之，学生地共性和制造性必定会被抹杀。

前国际数学教育委员会主席古斯曼说：传统教育的诸因素，在小学最初几年里，就抑制了儿童身上先天的制造力，在差不多4年的、将他们的思想纳入成人轨道的努力之后，到了十岁，在很多儿童身上那种思索的自发性，那些闪光的想法以及对未知事物的兴趣，都已经消逝了这是很可悲的。

在本节课中，我多于学生将数字按挨次排。造5的数楼，先写0和5，再写5和0，然后写下去。这样的答案忽视了，没有做确定。这其实是一个很好的答复，在造数楼的时候运用这一方法也是很不错的。但是，我由于要学生说出我预备的方法，所以之确定的与自己相符的那个方法。这在新根底教育中是不能消失的，有可能就会使学生对数学失去兴趣。在以后的教学中，我应当让学生各抒己见，查找适宜的答案。对于正确又奇妙答案、方法都应予以确定，要发觉学生的闪光点。

一年级数学上册教学反思6

教后记10的熟悉这节课是在学生熟悉了8、9的根底上进展教学的。课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再熟悉10、10以内数的挨次，比拟相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步熟悉100以内、万以内以及多位数的根底。

从本节课的数学实践来看，学生学得轻松开心，积极主动，教学效果较好。

一、通过创设情景，激发学生兴趣。

在教学10的熟悉时我用一个好玩的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队嬉戏。9最大当上了队长，就傲慢起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。0听到9这么说，难过地哭了起来。1在旁边听见了，就很有礼貌的对9说：假如我和0站在一起，比你还要大呢。9一听，觉得特别惊讶。

师：小朋友，你们想一想：数字1说的对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几啊？（板书10）它是不是比9大呢？今日这节课我们就一起来熟悉10这个数字宝宝。板书课题《10的熟悉》。这样创设出学习情境课堂显得生动好玩，学生的积极性大大的调动起来。

二、通过各种途径培育学生的数感。

教学中，向学生供应了丰富的信息资源，如主题图中的”鸽子与人物；数学具里的图片；画计数器上的珠子；把数字宝宝请回直尺等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的，而且要指一个数一个，才不简单出错。注意让学生经受认数的过程，而不是简洁的读数、数数、写数；通过对直尺的观看感知数的挨次，10和第10的区分，建立数的概念，进展数感。

三、注意数学与生活的亲密联系。

找一找我们身上和生活中有用10表示的物体吗？学生发觉手指和脚趾都是10根；教室窗户师10扇；眼保健操上的头像是10个等等，训练用10来说一句话。让学生感受到数学与日常生活的亲密联系，培育学生逐步学会用数学的眼光去观看和熟悉四周的事物，不仅加深了对数概念的理解，对身边到处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。

四、留意从学生已有的适应阅历动身，发挥学生的主体意识，培育学生自主探究的学习方式。

学习不是简洁的信息积存，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此而引发的认知构造的重组。这一课留意从学生已有的学问阅历和认知根底动身，如学生能口头数10以内的数，已经把握2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，在教学中只是在稍加指大胆放手让学生自己摆，自己说，自己做，让学生自主建构学问。我只是追问：为什么只写5组就可以了？学生思索后会说：另外4组是左右交换了位置。只需要记住5组就可以了。促使学生进一步深入思索，找到10的组成的规律，使学问规律形象的呈现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得讨论事物规律的方法。让学生把握数学方法比把握学问更重要。

一年级数学上册教学反思7

为了让学生比拟深刻地熟悉物体的上下位置，我把本节课切入口放在了学生非常熟识的生活习惯上。“我们吃饭时饭桌上放的是……。由于学生已经有了这些常见生活阅历，所以与上下的熟悉结合起来就简单理解。然后我让学生指着五官说位置关系，学生们说眉毛在上面，眼睛在下面，但是还不能很好的说出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。为了顺当引出学生会自己说，“谁在谁的上面，谁在谁的下面，”。我有意引出错误的语句，“眉毛在上面，你们听，眉毛在头发的上面”学生一听，就乐了，立刻反响过来，“不对不对，眉毛在眼睛的上面”就这样，学生会自己说出“谁在谁的上面，谁在谁的下面，”。这样设计能立刻吸引了学生的留意，使学生一开头就处于积极状态中，激发学生的思维。

但在讲授主题图的过程中还有一个关键的问题，就是为什么一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面。由这个问题导引导学生理解“上下”位置关系的相对性。让学生体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，有的学生把握起来有困难，还需要进一步的辅导和练习。

一年级数学上册教学反思8

我执教的《一起做嬉戏——玩一玩》一课是一节综合实践课，是在学生已经把握了数的大小比拟、10以内数的加法计算等学问的根底上进展的。本节课的教学内容借助扑克牌来玩较简单的数学嬉戏，引导学生在一系列的嬉戏活动中理解、运用、完善嬉戏规章；在嬉戏难度的提示推动中对可能消失的问题进展思索、推断；在发觉问题、解决问题的过程中不断探究、思索、寻求取胜的策略。通过本节课的教学要不断开拓学生的探究力量，拓展学生的思维空间，培育学生在嬉戏中与他人和谐相处的力量。通过教学实践，我对这节课的熟悉更加深入，对教学活动设计及实施做以下反思。

1、基于学生实际，适度调整教学内容安排。

首先，学生在学前就玩过许多的扑克牌嬉戏。其次，前期的加减法教学中也采纳了玩扑克牌来稳固计算的方法。再次，在以前的课堂教学中还利用扑克牌让学生玩过比大小、对口令等相关嬉戏。所以学生对扑克牌并不生疏，可以说是很熟识的。所以这节课所涉及的让孩子们用扑克牌来表达数学内容，是没有什么困难的。因此，没有在课程开头去安排认一认的环节。

2、符合学生认知，将嬉戏规章分解呈现。

这节课让我思索的是：如何让学生在嬉戏中体会数学存在的价值，借助于学到的数学学问（10以内加减法）来提取有益的数学信息，开展一系列数学嬉戏活动。既然是嬉戏，我们就应清晰嬉戏规章。对于一年级小学生来说，能读懂规章、理解规章，并将规章复原到嬉戏之中，却有着着实不小的困难。特殊是消失了4条嬉戏规章，这里不只是单一的嬉戏形式，也不仅仅是提取并应用数学信息来解决嬉戏问题，是边遵守着规章，边计算着牌面上的点数之和，还要想着获胜的策略。嬉戏中表达出学生边思索边玩，边比拟，边猜想，是一种多元的、综合的思维力量的表达，玩的特别不简洁。

为了帮忙学生更好地理解、把握规章，我在教学设计时实行了分层、分梯次解读嬉戏规章的方式。以规章为主线贯穿了7次嬉戏活动。引导学生在一次次提升嬉戏难度的活动中，体会到嬉戏规章的必要性，体会到之所以不断地补充完善嬉戏规章，是嬉戏趋于合理公正的目的。通过对每一条规章的“尝试——分析——再嬉戏”的操作活动，使学生真正明白了形成规章的嬉戏才公正、好玩。也促使学生们在玩的过程中，通过思索、猜测、推断，来体验数学真的很好玩。同时，在小组合作中体会到分工合作的必要性，培育了学生们的组织力量及语言表达力量。

本节课的嬉戏一个接一个，学生的思维活动也是一环扣一环。孩子们在层层深入的嬉戏中，逐步体会到想玩嬉戏就得知道怎么玩。在不断的玩的过程中感悟到玩嬉戏也是需要技巧的。在课堂上正由于有了孩子们布满灵性而才智地玩，他们才真正从胜利或失败中体会到了嬉戏的乐趣。一节课下来，我深深地体会到我们教师只有让学生真正的理解有才智的去玩嬉戏，才会让学生感受到嬉戏是好玩的，学生才能发觉在嬉戏中思索的重要性，才会真正体会数学的意义与价值。

3、结合学生特点，加强小组合作指导。

一年级的孩子爱表现，往往比拟自我。他们有了收获会急于与人共享，但又不擅长倾听他人的发言。他们活泼但是好动，往往会只顾玩学具，不擅长边思索边活动。如何组织好这种嬉戏活动也是教学中的一个难点。所以在四人嬉戏之前，我特殊设计了小组成员编号、分工、明确活动中任务这样一个环节。在给孩子们明确任务时，不仅仅说了职责、提了要求，甚至细化到活动中的语言。这样做的目的就是从一开头就给孩子们一个活动有“法”可依的支持；活动有“章”可循的指导；活动有“序”推动的力气。让他们明白小组活动的流程挨次，知道小组活动中自己以及他人都该做些什么，从而学会如何进展活动。

固然掌握课堂不是这节课才开头的，是从平常就开头对孩子们进展要求和培育的。从我接这个班起，依据每节课的学习，由始至终都要做的一件事情，到这节嬉戏课的时候，在玩的时候，孩子们能玩起来，在收的时候，孩子们也能够稳定自己的心情。我们平常不能怕孩子们活动时混乱而不去组织活动，这样的活动课其实是表达了教师平常对孩子的调控力量。

这节课的教学并非十全十美，我认为自己在活动课的时间调控和把握上还有进一步完善的空间。本节课在嬉戏中表达着数学学问，嬉戏的进展也依靠于数学学问。我认为自己在“嬉戏之后是不是可以回归数学”这个问题上的研讨力度还应更深入些。最终，如何给一年级孩子上好数学嬉戏活动课也是值得我进一步探究的课题。

一年级数学上册教学反思9

《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从学生的生活情境以及他们感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。在教学中教师要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、制造。在这一理念的指导下，我执教“找规律”第一课时，图形的规律，以学生喜爱的“联欢会”为主线进展教学，通过“做嬉戏——观看教室设计——布置教室”这一过程，使学生在自己喜爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育初步的观看、概况、推理力量，提高相互合作的意识。课后，我对课堂上消失的一些状况进展了思考。

1、嬉戏引入，极大地激发了学生的兴趣，通过两组图形形成“有规律”和“无规律”的直接体验，表达出规律的优越性，引起学生的奇怪，激发了学习的愿望。

2、对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观看、发觉、自己进展总结，教师准时标准数学语言，并积极鼓舞学生用精确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达力量。

3、例题、练习题设计有梯度。在例题教学中，其次组图形的变化较第一组图形的变化还多了颜色的规律变化。在练习中，增加了三个图形为一组有规律变化的图形。拓展学生的思维。

4、由于本节课上的是25分钟的片段教学课，所以没有更多的拓展，在一节完整的数学课中还可连续拓展声音、动作等的变化规律，将数学与生活严密联系在一起。对于后边的自己设计规律的活动由于时间关系，没有在课堂上完成，但是课后孩子们设计的特别好，已经有学生独立设计了四个、五个图形为一组重复变化的规律，孩子们的想象力是无穷的，这也启发我以后教学中应积极鼓舞学生大胆想象，敢想敢问敢质疑的好习惯。

一年级数学上册教学反思10

《有几瓶牛奶》，这一课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思索过程是本节课的难点。

因此我设计了几个教学环节：

1、谈话导入，激发学生兴趣。

在学习这节课前，学生已学习把握了11～20各数及10加几、减几。学生对得数是10以内的加减法已有了肯定根底。在此根底上，我以孩子的生活实际导入，既可激发学生的兴趣，也为后面凑十法奠定了根底。

2、让学生经受自主探究的过程

本节课围绕学生“发觉问题——提出问题——解决问题”的教学过程，我让学生动手操作，通过摆小棒、计数器等学具直观地帮忙学生寻求解决方法，形成感性熟悉后，逐步抽象出9加几的计算方法。新的课程标准和新的教材提倡方法多样化，目的是发散学生思维，让学生从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题，我在设计时让学生选择自己喜爱的算法计算，并在小组内沟通，目的是让学生先自己优化。

缺乏之处：

1、应开拓学生的思维

在本节课教学中要表达算法的多样化，算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指敬重学生的独立思索，鼓舞学生探究不同的方法，并不是指让学生把握多种方法。实际教学中学生们只感知了凑十的方法，学会了9加几的计算，在教学中，我还应当放手让学生说，开拓学生的思维，只要学生说得出来的方法，就是好方法。

2、教学环节时间的安排

课堂上学生自主探究沟通“9加5”的多种解法时，时间用得过多，导致后面比拟仓促，在以后的教学中要多加留意。

课的预备过程是自己提高的过程，讲课后的反思是提高中的提高。正是在反思中体会的这些缺乏，让我进步，学习如何提高自己的教学水平。

一年级数学上册教学反思11

几和第几是基数和序数的浅显说法,“几表示事物有多少,“第几是事物排列的挨次号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个和“第几个区分起来还有肯定的困难。在上这局部内容时，我是先通过排队买票的场景，让学生直接观看，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生熟悉“几个和“第几个的区分。学生充分地说，自由地说，让他们真正成为学习的仆人。

熟悉了“几和“第几后,对学生进展了练习,把“想想做做第三题和第四题整合成学生喜爱的故事,边讲边引导学生做题,使学生更能吸引到教师这来,熬炼他们听讲的力量。这一环节让学生再一次认知几与第几，对理解力略微差的学生也可以进展辅导。

除了在教学方面，我还发觉要在鼓舞中引导孩子成长。在做练习时有一道题是这样从几个梨中圈5个，然后把圈到的梨中的第四个上打上对勾。一般都是从左到右的圈，我发觉班上一位行为习惯很差的同学他们从中间不挨着的圈，当时我就把这位同学的作业展现给其他学生看，并且还表扬了这位同学爱动脑筋，擅长观看图形。其次天上课这位学生始终坐的很端正，并且知道举手回答下列问题，当时我还觉得惊奇。后来想想可能是我表扬了他使得他有了很大的进步。

我时常在想这么简洁的学问该怎样讲，能使孩子既能很简单的承受，又能从中得到学学问乐趣。活泼是孩子的天性，那么就要从孩子身上查找可以利用的东西，发觉每一个孩子的优点弥补他们的缺点。

《第几》这课，也是一个难点。这一课主要是使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可以用来表示事物的次序。因此本课的重难点就是把握区分“几个和“第几的方法，会区分“几个和“第几。

一年级数学上册教学反思12

我担当一年级一班数学教学工作。一年级是学生刚刚由幼儿园升入开头承受学校教育，学习习惯还未养成。再加上学生进展阶段的差异，我努力依据学生的实际状况，实行一些措施，激发学生的学习兴趣，重点放在了培育学生的学习习惯、树立自信念、引导学生参加学习的全过程，取得了肯定效果。现小结如下：

备课。学期中，着重进展单元备课，把握每一局部学问在单元中，在整册书中的地位，作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

上课。创设各种情境，激发学生思索。然后，放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择学生的探究结果，学生进展比拟，沟通，争论，从中把握学问，培育力量。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，稳固学问，形成力量，进展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

准时复习。学生学的快同时忘得也快，为了坚固把握学过的学问。，我的做法是：新授学问根本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这项措施特别适合低年级学生遗忘快，不会复习的特点。

努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，形成每节学问串;每单元整理复习形成学问链，一学期对整册书进展整理复习。学生经受了教材由“薄“变“厚“，再变“薄“的过程，既形成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给学生的创新，实践供应了可能。

注意对后进生的辅导。影响学生成绩的因素有许多，对后进生依据不同因素分层次要求。在教学中留意引导和鼓舞的方法，学习过程。在教学中逐步培育他们的学习兴趣，提高他们的学习自信念，对学生的答复实行查找发光点的态度，使每个学生都能找