一年级数学教学工作计划五篇

一年级数学教学工作计划五篇一、复习的主要内容

1.“100以内的数”的复习。

着重复习100以内数的挨次、数位表、数的组成和数的大小。复习时，可以引导学生回忆本学期学习的100以内数的相关内容。对于数位表应进展重点复习，它是学习100以内加减法计算、理解算理、把握计算法则的重要根底。复习过程中，对于一些比拟简洁的问题，可以多让学习有困难的学生说一说，渐渐培育他们学习的自信念。

2.“100以内的加法和减法”的复习。

教材主要从两方面进展复习：100以内加减法的口算，用计算解决简洁的问题。本学期学习的计算主要是“20以内的退位减法”、“整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位数和整十数”等内容。这些内容不管在计算难度，还是在计算的方法上，都存在肯定的差异。教材中虽然把这些内容集中安排复习，但也留意突出各自的特点。留意比照练习，以使学生更好的把握计算的方法。对于“20以内的退位减法”，要求与“20以内的进位加法”一样，学生应娴熟把握。对于其他的一步口算，要求比拟娴熟。对于连加、连减和加减混合计算，在计算的速度上不作要求，学生能计算正确就可以了。对于计算方法，依据《标准》的精神，允许学生选择自己喜爱的方法进展计算。

复习时，可以先让学生计算。计算后，可以分小组争论，这些题可以分为哪几种形式，每一种计算问题可以用什么方法计算。使学生通过争论、沟通，沟通思想，相互学习，到达共同进步的目的。同时，还可以让学生说一说每种计算方法有什么不同点。在学生争论时，教师要留意巡察，引导、参加学生的争论，培育学生归纳、整理的意识。

复习解决问题时，先让学生仔细看图，说一说图意。然后，引导学生思索：依据图中描述的事情，能提出什么数学问题?可以采纳分小组争论的方式。争论后，按小组汇报争论的结果，全班进展沟通。

3.“元角、分”的复习。

本学期在学习“元、角、分”时，主要通过大量的操作、活动帮忙学生熟悉元、角、分之间的关系，以及人民币的应用，使学生对元、角、分有比拟丰富的感性熟悉，并结合详细情境进展应用。

复习时，主要让学生回忆所学的学问。假如学生遗忘了，还可以让学生用学具摆一摆，用实物帮忙学生思索。

4.“几时几分”的复习。

由于时间的概念比拟抽象，所以在教材中只要求学生能看着钟面说是几时几分就可以了。复习时，可以让学生说一说应当怎样看钟面，也可以让学生争论一下自己是怎么看的。可能每个人看钟的习惯不同，但不管什么方法，只要能说正确即可。复习中，还要留意培育学生估量时间的意识和习惯，即看钟面时，假如一时说不出精确的时间，可以说一说也许是几时几分。多进展这样的练习，对学生建立时间观念是很有好处的。另外，还要留意在日常生活中结合详细实际多向学生渗透时间的观念。

5.“位置和图形”的复习。

复习时，一方面，要结合教材图中所描绘的情境让学生说出每个学生住的位置，另一方面，可以让学生用所学过的有关位置的词语描述整个画面的情境，培育学生综合运用学问的力量。描述时，要特殊留意有关“左”、“右”相对性的问题。教师还可以依据本班详细状况，创设有生活情趣的情境，提高学生的学习兴趣，到达全面复习的目的。

6.“统计”的复习。

复习时，可以依据教材中供应的素材，分小组直接让学生观看统计图，解决问题。另外，还可以先不出填好的统计图，而依据全班的实际状况，经受收集、整理数据的过程，然后，再依据实际状况解决问题。这样就可以把本学期所学的统计的全过程都复习一遍。

二、复习的重点:

100以内数的熟悉及加减法计算.

三、复习的难点:

时分、人民币的熟悉。

四、详细措施：

1、仔细批改作业、催促学生准时订正作业。

2、加强计算训练，提高计算力量。

五、复习的主要目标

1、通过总复习，使学生获得的学问更加稳固，计算力量更加提高，能用所学的数学学问解决简洁的实际问题，全面到达本学期规定的教学目标。

2、引导学生主动整理学问，回忆自己的学习过程和收获，逐步养成回忆和反思的习惯。

3、通过总复习使学生在本学期学习到的学问系统化。稳固所学的学问，对于缺漏的学问进展加强。

4、通过形式多样化的复习充分调动学生的学习积极性，让学生在生动好玩的复习活动中经受、体验、感受数学学习的乐趣。

5、有针对性的辅导，帮忙学生树立数学学习信念，使每个学生都得到不同程度的进一步进展。

一年级数学教学工作规划篇2

依据学校教务处教学规划的要求，结合高一分部教师和学生的实际状况，为顺当完成学校下达的教学任务，全面提高数学教师的教学力量和高一新生的数学学习力量。特制订高中数学教学规划(高一分部)。

一、教学内容

高中必修1及必修2的局部教学内容。通过教学，要使学生把数学与实际生活联系起来，把握必需把握的根底学问与根本技能，进一步培育学生的数学创新意识，良好共性品质以及初步的辩证唯物主义的观点。指导思想

二、学情及教材分析

高中教学内容深，学生承受起来很困难。所以教师要依据实际状况，面对全体，因材施教，对学习有障碍的学生进展个别辅导。以优待差，发挥学生群体的作用。抓好三类生的教学，促进尖子生，带好中等生，扶好下等生。顺当完成初高中的连接教学。

三、方法措施

1、本学期我连续实行的教学模式是：四点------学学问点、抓重点、找疑点、攻难点。

学学问点-----学会本节课应当学会的学问点、本单元的学问点、本册的学问点。熟知应把握的概念、法则、定理、公式等。

抓重点--------抓住本节课本单元本册的的重点。并敏捷地运用其中的公式定理法则等学以致用，会做相应的习题，特殊是重点习题。

找疑点--------每节课都让学生找出自己的疑问、疑点，教师实行相应的措施帮忙学生解疑化难。

攻难点-------对于本节课，本单元的难点及重点，教师要集中精力对学生加强训练，引导学生反复练习，形成数学力量，化解难点。

2、总结学习方法。针对学生承受学问困难、又特别简单遗忘的特点，在教学中最关键的是要总结好学习方法。只有总结好了方法才会学有所获。

3、在教学中面对全体学生，因材施教，加强引导，使学生养成良好的学习习惯，注意培育学生兴趣和主动性。鼓舞学生大胆创新，勇于探究。培育学生创新力量和创新意识。努力提高学生成绩。

4、照看全体学生，提高尖子生;带好中等生;抓住后进生。以优带差，共同提高。不损害学生的自尊心。让学生欢乐地学习。

5、教师千方百计想出最直观的教学方法，把课程讲明白，直到学生弄明白为止。多使用直观简捷的教学方法，注意兴趣教学。

6、依据学生简单遗忘的特点，要准时有效地搞好复习。课前提问抓住重点，每周的自习课搞好一周的复习稳固，做好每个单元的训练。

7、教师肯定要有急躁、信念，信任学生会学好的。

一年级数学教学工作规划篇3

一、班级孩子状况分析

本学期任教一（1）班数学，本班共有孩子36人，其中有11人是住宿生。由于刚离开幼儿园，进入小学开头学习生活，孩子们短时间内还不是很适应，几乎每个人身上都或多或少的带着几年幼儿园生活所养成学习和生活习惯。如：上课随便走动；随便说话，不听教师指挥；读、写方面的要求等。还有，本班有近1/3的住宿生，这些孩子在7、8岁就要离开家长独立生活，更是要有一个适应过程。这些都需要和班主任及其他任课教师一起渐渐引导，让每个孩子都能尽快适应小学阶段的学习和生活。

二、教材分析

（一）、教学内容

根据一年级刚入学儿童的学习水平，一年级上册教材详细安排了“数与代数“、“空间与图形“、“统计与概率“和“实践与综合应用“四个方面的教学内容包括。详细如下：

（1）数与代数领域。

学问与技能：熟悉20以内的数。一位数的加法和相应的减法(包括连加、连减)；加法和减法的含义。熟悉钟面及钟面上的整时。

解决问题：联系加法和减法的含义，解决求和、求剩余的实际问题。

（2）空间与图形领域。

学问与技能：比拟物体的长、短，高、矮，大、小，轻、重。熟悉上、下、前、后、左、右。直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球。

解决问题：简洁几何体的分类。确定和描述物体所在的相对位置。

（3）统计与概率领域。

学问与技能：物体的简洁分类。象形统计图。简易统计表。

解决问题：对简洁事物进展分类、整理，用象形图或简易表格表示整理的结果。对统计结果进展简洁的说明。

（4）实践与综合应用。

好玩的拼搭(实践活动)。

丰收的果园(综合应用学过的学问解决实际问题)。

开心的周末(综合应用本册有关学问解决实际问题)。

从上述内容可以看出，与过去的第一册教材相比，不仅“数与代数“领域的内容有很多变化，而且还大幅度增加了“空间与图形“、“统计与概率“这两个领域的内容，并加强了实践活动和综合应用学问解决实际问题，以适应课程改革与孩子进展的需求。

（二）、教材特点

本册教材为了适应新时期对教育的要求，贯彻国家根底教育课程改革的精神，落实《数学课程标准》的根本理念和各项规定，促进孩子全面、持续、和谐的进展，对教学内容和教材编写作了细心的安排，具有如下几方面的特点。

1.科学安排教学内容，使教材的学问构造更加合理。

教材把四个领域的教学内容分为十二个单元进展教学。其中“数一数“、“比一比“、“分一分“三个单元的内容主要是数数、比拟和分类；“数和运算“的内容分六个单元，教学20以内数的熟悉，一位数的加法和相应的减法，解决相应的简洁实际问题以及熟悉钟表；“空间与图形“的内容分两个单元，分别让孩子熟悉物体的相对位置和简洁的几何体；“统计与概率“的内容，主要教学收集、整理简洁的数据，熟悉象形统计图和简易统计表。另外还安排了三次实践活动和学问的综合应用。

对于内容构造的安排，与过去的教材相比，本册教材的内容构造有较大的转变。首先，对于数数、比拟和分类，不再作为“预备课“来教学，而是作为正式内容让孩子学习。它不仅让孩子学习这方面的根底学问和根本技能，更重要的是让孩子初步体会可以从数学的角度和用数学的思维方法观看四周的事物，初步接触一些数学思索的方法。其次，对于数和计算，10以内的不再把认数和计算穿插进展，而是先认数，主要让孩子学习认数、写数和大小比拟，并重视通过认数初步培育孩子的数感；再单独安排“分与合“，让孩子在把握10以内数的组成的过程中，逐步形成“分“与“合“的思想，以便孩子自己探究加与减的含义、计算方法和解决简洁的实际问题；然后采纳相对集中、分段安排的方法教学加和减。20以内的进位加和退位减，只分为三段进展教学。第三，对于“空间与图形“，教材先安排认位置，让孩子熟悉前后、上下、左右，并能用它们描述物体所在位置；再安排认物体，熟悉长方体、正方体、圆柱和球。对于“统计与概率“，则通过对有效信息的收集、整理，让孩子初步体会简洁统计的过程，熟悉象形统计图和简易统计表。第四，把“解决问题“贯穿于教学内容四个领域的全部，使数学学习和数学活动本身成为对“问题“的探究和解决。一方面，教材不再消失“应用题“，而是选择现实的、有意义的、与孩子生活联系亲密的详细实际问题，作为学习计算的题材，使解决问题融于计算教学的过程中；同时，在熟悉图形、统计等内容的教学中，都是通过对实际问题的探究、争论、沟通等活动，逐步学会解决问题的策略和方法。另一方面，增加实践活动和综合应用，帮忙孩子综合应用已有的学问和阅历，探究性地解决一些与生活亲密联系的实际问题，加深对不同领域内容的理解，体会各局部内容之间的联系，进展孩子解决问题的力量。

2.选取与孩子生活联系亲密、孩子感兴趣的素材作为教学题材。

教材留意从孩子熟识的生活情境或童话世界动身，选择孩子身边的、生动好玩的、有利于孩子主动探究的事物，创设鲜亮的问题情境作为学习素材，以激发孩子学习数学的兴趣与动机，调动孩子学习相应内容的策略与机灵。例如，选择孩子特别熟识的家庭客厅、厨房这样的场景，让孩子观看、比拟这些场景的物体，熟悉长短、高矮和大小、轻重，并建立相应的观念；选择让孩子整理自己的学具和文具，学习“分一分“，熟悉分类的意义，学习分类的思想和方法；组织孩子自己通过搭积木，熟悉长方体、正方体、圆柱和球等几种几何体，并通过“好玩的拼搭“进一步感受这些几何体的一些特征。通过这些丰富多彩的题材，促进孩子利用自己的生活阅历进展学习。又如，在教学10以内加、减法时，以学校生活里孩子亲身经受过的浇花、嬉戏、游泳和踢足球等活动，以及生活里常见的栽树、运南瓜等劳动的现实场景为题材，或创设动态变化的情景，或提出数学问题，激发孩子的兴趣，调动孩子的思维，让孩子绽开学习活动并从中体会数学的意义，感受数学与生活的亲密联系。再如，教材在选取童话题材方面，以“森林运动会“的场面为题材，引导孩子通过比拟，学习“等于“、“大于“和“小于“的含义及表示方法；在教学简洁的统计时，通过动物到大象家做客的情境，提出具有现实意义的问题，引导孩子学习分类收集和整理数据。

教材还留意从孩子身边选取一些有价值、感兴趣的问题，让孩子应用数学思想、方法及数学学问、生活阅历来解决。例如，应用分类的思想整理日常用品和食品，在上下楼梯的情景中找出“都靠右走，谁走错了“，让孩子联系实际生活说一说“你在哪儿见到过0“，针对钟面上表示的时刻说说不同时间的钟面上“怎么都是10时“，分清有上午10时和晚上10时。又如，让孩子依据“你最喜爱吃哪一种水果“的问题，以小组为单位收集、整理喜爱吃各种水果的人数，用统计的方法描述问题的结果。

3.重视转变教学内容的呈现方式，重视为孩子供应自主探究和合作沟通的时机。

本册教材转变了教学内容的呈现方式，重视使孩子的学习活动布满主动探究和合作沟通。

首先，教材在呈现教学内容时，一般采纳“创设问题情境--孩子主动探究--建立数学模型--解释、应用和拓展“的过程，并采纳图片、对话、活动等多种形式。例如，教学十几减9时，例题中先呈现孩子感兴趣的童话情境，提出数学问题，接着采纳卡通图片结合语言表达的方式，充分展现孩子思索、探究、沟通的活动，在孩子的沟通中呈现各自的算法，让孩子在感受不同的算法根底上选择适合自己的计算方法，接着在“试一试“里让孩子“用你喜爱的方法计算“，不再统一给出某种算法，而是让孩子对自己的算法作出必要的解释。又如，在教学统计时，先设计到大象家做客的童话场景，提出不同的问题，再引导孩子分类、整理，用象形统计图和简易的统计表表示问题的结果，然后让孩子用统计的数据进展分析、解释和说明。

其次，教学内容的呈现非常重视孩子学习方式的转变，突出孩子的学习活动，给孩子供应自主探究、合作沟通的时机，以适应培育孩子的创新意识和实践力量的要求。例如，在“认物体“时，让孩子自己玩积木，试着把积木块分类，在分的根底上引导孩子熟悉长方体、正方体、圆柱和球，并进一步联系生活找它们的“朋友“，逐步建立这些几何体的观念，同时安排“好玩的拼搭“，使孩子在“滚一滚“、“堆一堆“、“摸一摸“、“搭一搭“、“数一数“的过程中，进一步感受它们的特征，进展空间观念。又如，在“分与合“里教学5以内数的分与合时，例题先提出“把4个桃放在2个盘里，可以怎样放“的问题，让孩子自己动手操作发觉4可以分成几和几，再提出“几和几合成4“的问题，让孩子争论、沟通，接着提出关于5的分与合的问题，组织孩子合作学习，主动探究，把结论交给孩子自己得出，然后让孩子独立摆一摆、填一填，完成2和3的分与合。在加、减计算中，都是先消失孩子熟识的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织孩子用自己的方式、阅历主动探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通，发觉或总结算法，然后消失类似的数学问题或通过情境变式，让孩子用适合自己的方法去解决，并作出自己的解释。再如统计的学习，则让孩子着重通过小组合作，经受和体会简洁统计的过程，用自己的语言沟通统计的结果。教材的这些处理，有利于充分发挥孩子学习的主体作用，让孩子在观看、操作、猜想、探究、争论、沟通等过程中，体会数学问题的提出，理解数学概念的形成和数学结论的获得，使数学学习活动成为“一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程“。

4.提倡算法多样化，重视培育孩子的数感。

教材在计算教学中，尽量为孩子供应自己探究的空间，通过自主探究突出算法多样化。例如，10以内的加、减计算，不再像过去那样先复习数的组成，然后用数的组成引导孩子学习计算方法，而是联系实际问题的情境消失算式，让孩子来探究、沟通计算方法。这样孩子就可以联系生活阅历算出结果，也可以从图画里数出结果，还可以用“分“或“合“的思想解释结果。20以内进位加和退位减的计算，教材让孩子独立思索、相互沟通，消失多种算法，使孩子在感受、体会不同算法的根底上，采纳自己“喜爱的方法计算“。这里不强调孩子采纳同一种算法，也不要求孩子几种算法都把握。

教材在提倡算法多样化的同时，还非常重视帮忙孩子建立初步的数感。例如，在认数中，让孩子理解所学数的意义，用涂色、画图或用学具来表示数，说出“比8小的数“、“比7大的数“，“说一说5离8近一些，还是离1近一些“，通过嬉戏让孩子猜数，要求孩子用熟悉的数来表达和沟通信息等；在计算中，让孩子“不计算“估量算式的结果，体会估量的方法及其合理性；让孩子在探究问题时自己选择适当的方法，也有助于数感的培育。

除了上述特点之外，本册教材还具有落实思想品德教育、落实数学思想方法、重视数学实践活动和解决问题、根底学问和根本技能的训练有序扎实、图文并茂富有童趣等鲜亮特点。

三、教学目标

1、学问与技能方面。

（1）数与代数

经受数物体个数的活动，熟悉20以内各数，把握20以内数的挨次，初步知道几和第几；熟悉数0，知道一个物体也没有要用0表示，直尺上刻度的起点是0，知道0在日常生活中的一些应用；结合计数器初步熟悉个位、十位，初步知道十位上的1表示1个十，个位上的几表示几个一，知道10个一是1个十；熟悉符号＝、＞、＜的含义，能够用符号或词语来描述20以内数的大小。

在分与合的活动中理解并受气10以内数的组成；联系把两局部物体合起来求一共是多少和从总数里去掉一些求剩下多少的实际问题，理解加、减法的含义，娴熟地口算一位数加一位数和相应的减法；联系实际问题理解连加、连减和回头混合两步计算。

结合钟面熟悉时针、分针，会正确说出钟面上的整时时间，会说出钟面上接近整时时间大约是几时。

（2）空间与图形

通过实物和模型识别长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能在日常生活中找到是长方体、正方体、圆柱和球等外形的物体。

在堆、摆长方体、正方体、圆柱和球的活动中，初步感受“平面“和“曲面“。

初步熟悉并会使用上、下，前、后，左、右等词语描述物体的相对位置。

（3）统计与概率

经受把物体按种类、外形、颜色、用途或其他特征分类的过程，初步感受“分一分“是整理、统计数据时的重要方法。

会用简洁的象形统计图表示分类的结果，会把统计得到的数据填入相减的表格，会利用象形统计图和表格中的数据进展简洁的分析、推断。

2、数学思索方面。

在认数的过程中建立数感和进展思维力量。在数物体个数的活动中抽象出数，理解数的含义；在操作学具活动中，感受并概括出数的组成，具有初步的“分“与“合“的思想；在比拟两类物体个数、比拟两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的力量。

在理解加、减法含义和学习加、减法计算的过程中进展思维力量。在对实际问题进展数量关系分析的根底上，选用恰当的数学方法计算；通过对一位数加一位数及相应减法的计算方法的探究、沟通，进展计算策略，在多样化算法中选择相宜自己的算法；在计算练习中进展思维的敏捷性和灵敏性。

在熟悉常见的几何形体的过程中，通过各种活动，在物体的外形、大小、相互位置等方面建立初步的空间观念，进展形象思维。

在把物体分一分、理一理、数一数的过程中，感受到统计是分析事物、解决问题的有效方法，具有初步的收集信息、处理信息、表达统计结果的力量。

在解决问题的过程中，学会简洁的观看、分析；用自己的语言叙述实际情境或问题，具有初步的发散思维；在教师帮忙下进展有条理的思索，进展合情推理和演绎推理力量。

3、解决问题方面。

在教师的组织下，应用20以内的数描述、沟通生活中的事情。

在教师的组织下，从实际生活和现实情境中发觉数学问题、提出数学问题，并联系已经把握的数学学问和方法解决问题；能大致表达解决问题的方法和过程；有与同学合作解决问题的体验。

4、情感与态度方面。

在教师的鼓舞和帮忙下，对身边与数学有关的事情产生奇怪和兴趣，初步喜爱学习数学，喜爱观看并提出问题。

在教师的指导和帮忙下，能克制数学活动中遇到的某些困难，获得一些胜利的体验，初步具有学好数学的信念，初步具有经过独立思索熟悉数学学问的体验。

在观看、操作活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。

四、教学措施

1．把解决问题寓于认数与计算、空间与图形、统计内容的教学过程中。

2．安排了三次实践活动，引导孩子在日常生活中发觉、提出并解决数学问题。

3．通过数一数，让孩子初步感受到数能表示物体的个数。

4．通过分一分，让孩子接触简洁的分类，并初步感受到同一类物体有一样的特性。

5．联系实际帮忙孩子理解数的意义，较多的用实物、图形、小棒、数字表示数的内容，引导孩子用学到的数描述身边的事情并用数沟通信息。

6．通过沟通算法相互影响、相互汲取、相互评价，为孩子保存较大的探究算法、沟通算法、选用算法的空间。

教学规划时间安排表：

周次日期教学内容备注

19/1～9/2预备课2/2

29/5～9/9数一数1/1比一比1/1分一分1/1

认位置1/1机动1/2

39/12～9/16机动1/2认数（一）4/10

49/19～9/23认数（一）5/10

59/26～9/30认数（一）1/10机动2/2认物体2/2

610/3～10/7国庆放假

710/8～10/14机动2/2分与合6/6机动1/2

810/17～10/21机动1/2加和减4/21

910/24～10/28加和减5/21

1010/31～11/4加和减5/21

1111/7～11/11加和减5/21

1211/14～11/18加和减2/21机动2/2期中考试1/1

1311/21～11/25统计1/1认数（二）4/5

1411/28～12/2认数（二）1/5认钟表1/1机动2/2

加法1/10

1512/5～12/9加法5/10

1612/12～12/16加法4/10机动1/2

1712/26～12/30机动1/2期末复习4/4

1812/26～12/30综合练习5/8

191/2～1/6综合练习3/8（元旦放假）

201/9～1/13小学期末测试

一年级数学教学工作规划篇4

一、班级分析

（一）任教班级大局部学生的学习状况分析

经过了一个学期的深入了解，我对班里的孩子已有了肯定的了解。刚步入小学阶段，有很多孩子还不能立刻适应课堂学习，个别孩子经常给我的课堂教学带来很多的不便，但也给我们带来了很多欢声笑语。在经过了一个学期的数学学习后，根本学问、技能方面根本上已经到达学习的目标，对学习数学有着肯定的兴趣，乐于参与学习活动中去。特殊是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。但是在遇到思索深度较难的问题时，有畏缩心情。这个学期我应当关注的更多的是使已经根本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、胜利体验所获得的乐趣中。

（二）学困生根本状况分析

本班共有学生24名。这些同学自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，不做作业或者抄别人的作业。造成我班的学困生根本缘由如下：1、学习动机问题，导致学习困难2、学习策略问题，导致学习困难。3、不良家庭环境导致学习困难。我们学校小学学生家长都是农村家庭，家长素养普遍不高，对孩子的教育熟悉不够明确，且大多把重心放在“养”上，他们不会“育”，甚至在“养”上都有问题。还有一些家长带着孩子一起出外打工，在外面任凭找个学校让孩子就读，由于教学方法、内容等方面的缘由，这局部学生普遍跟不上这里的学习，导致学习困难。

二、教材分析

（一）教学内容

这一册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的熟悉，熟悉人民币，100以内的加法和减法（一），熟悉时间，找规律，统计，数学实践活动。

（二）教材的编写特点

1．以《标准》为根本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学习供应丰富的学问。

2．以学生的已有阅历为根底设计活动内容和学习素材，注意学生对学问的体验，获得对学问的理解。

（1）留意以学生的已有阅历为根底，供应学生熟识的详细情境，以帮忙学生理解数学学问。

（2）增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣供应丰富的素材。例如100以内的加法和减法口算，以一系列学生学校生活内容（发新书、联欢会、作业评比等）为素材引出计算问题，使原来比拟枯燥的计算教学有了丰富的现实背景，使学生体会到计算意义和作用。

（3）留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。数学教学中的全部活动都是为使学生猎取某一学问或技能而设计的，因此，要符合儿童认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学学问。

3．教学内容的绽开尽量表达学问的形成过程。

（1）让学生经受数学学问形成的过程。

（2）让学生经受从生活中发觉并提出数学问题、解决问题的过程。

4．留意表达自主探究、合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究的气氛中学习。

5．数与计算的教学重视进展学生的数感，表达算法多样化。数与计算是小学数学教学中最重要的教学内容之一，数与计算的学问和技能也是小学数学教育要使学生把握和形成的最重要的学问和最根本的技能。

（1）丰富关于数概念的教学内容，使学生建立初步的数感。关于数感，在《标准》中已有明确的说明。

（2）计算教学表达算法多样化。计算教学的例题中呈现多种计算方法，允许学生采纳不同的方法进展计算，不对各种算法进展评价，敬重学生自主的选择，爱护学生的自主发觉的积极性。

（3）计算教学的要求和训练强度相对降低。

6．供应关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，进展学生的空间观念。

7．供应关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，进展学生的空间观念。

8．注意培育学生初步的应用意识和用数学解问题的力量。

9．留意表达开放性的教学方法，为教师制造性地组织教学供应丰富的资源。

（1）留意为教师创设数学问题情景供应丰富的素材。

（2）许多插图供应的情境具有连续性或故事情节，为设计、使用多媒体教学课件、投影片等教学帮助手段创设生动的情境供应了便利。

三、教学目标

（一）学问与技能

1、熟悉计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够娴熟地数100以内的数，会读写100以内的数，把握100以内的数是由几个十和几个一组成的，把握100以内数的挨次，会比拟100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进展简洁的估量和沟通。

2、能够比拟娴熟地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，经受与他人沟通各自算法的`过程，会用加、减法计算学问解决一些简洁的实际问题。

3、经受从生活中发觉问题并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。

4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方体、正方体边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

5、熟悉人民币元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱惜人民币。

6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

7、会探究给定图形或数的排列中的简洁规律，初步形成发觉和观赏数学美的意识。

8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简洁的方法收集、整理数据，初步熟悉条形统计图和统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。

（二）过程与方法

1、能运用生活阅历，对有关数学信息作出解释，并初步学会用详细的数据描绘现实世界中的简洁现象。

2、能对简洁物体和图形的外形、大小、位置关系、运动的探究过程中，进展空间观念。

3、在教师的帮忙下，初步学会选择有用的信息进展简洁的归纳和类比。

4、经受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。

5、了解同一问题可以有不同的解决方法。

6、有与同学合作解决问题的阅历。

7、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

（四）情感态度与价值观

1、在他人的鼓舞和帮忙下，对身边与数学有关的某些事物有奇怪心，能积极参加生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓舞和帮忙下，能克制在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。

3、经受观看、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思索过程的合理性。

4、在他人的指导下，能够发觉数学活动中的错误，并准时改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。

四、教学重难点

（一）教学重点

这册教材的重点教学内容是：100以内数的熟悉，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生把握了20以内各数的根底上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和沟通，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两局部。这册教材消失的是口算局部，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的根底，因此，应当让学生很好地把握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算学问解决问题的内容，让学生了解所学学问的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培育学生用数学解决问题的力量

（二）教学难点

教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。

五、教学措施

（一）落实教学“七仔细”的详细措施

1、结合详细情境，运用小棒、图片等教（学）具进展直观教学。

2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的状况。教学中，关注学生参加学习活动的热忱，多鼓舞学生良好的行为，培育学生学习数学的热忱。

3、培育学生良好的学习习惯，逐步引导学生学会独立思索，敢于提问，仔细倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。

4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的嬉戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。

5、鼓舞和敬重学生的独立思索，引导学生进展争论和沟通。

6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学学问。

7、依据本班学生的特点和实际状况，制造性地使用教材，设计教学过程。

（二）针对学困生的详细措施

五个必需”即：“备课时必需对学困生的问题及对策进展充分的预设，上课时必需让学困生提出问题，合作学习中必需让学困生发言，辅导点拨时必需解决学困生的困惑，设计作业时必需针对学习力量不同的学生进展分层次布置并对学困生当面辅导”。

对学生因厌学辍学的，分析造成的缘由，积极实行帮扶转化措施，采纳教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮忙学困生重新树立学习信念。

1、教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关心，厚爱一层，从抓根底学问，激发学习兴趣，培育良好的学习习惯入手，在备课时，关注学困生，注意根底学问和兴趣学问点设计教案。

2、在课堂上，加强根底学问和学习兴趣的培育，让学困生树立“我也能答复教师提问，我也能学好功课”的信念

3、批改作业时，对学困生进展面批，多以引导和补习为主；考完试，找学困生谈心，以鼓舞教育为主。

让学困生找出自己学习上的优势与特长，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的仆人，切实解决了学生的厌学思想,从根本上消退辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。

六、课时安排

一、位置（4课时）课时安排

二、20以内的退位减法（13课时）

例13课时

例24课时

例32课时

整理和复习3课时

单元练习1课时

三、图形的拼组（3课时）

四、100以内数的熟悉（9课时）

数数数的组成1课时

读数写数1课时

练习1课时

数的挨次比拟大小2课时

整十数加一位数和相应的减法1课时

练习1课时

摆一摆想一想1课时

单元练习1课时

五、人民币的熟悉（4课时）

熟悉人民币2课时

简洁的计算2课时

六、100以内的加法和减法（一）（15课时）