一年级数学题上册教案

一年级数学题上册教案一、说教材

(一)教学内容

《组织竞赛》是北师大版义务训练课程标准试验教科书数学一年级下册第八单元第一课时的内容。

(二)教材的地位、作用

在一年级上册学生已经学过分类、象形统计图和简洁统计表等相关内容，在此根底上，连续学习本课内容。学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图(1格代表1个单位)的形式呈现数据;进而绘制简洁的条形统计图，这与象形统计图相比具有确定的抽象性;另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的推断，从而为决策供给依据，进一步体会统计的必要性，培育学生初步的统计意识。同时，也为后续学习相关的学问作铺垫。

教学目标：

学问与技能目标：经受数据的收集和整理过程，体会统计的必要性，生疏简洁的条形统计图，能依据统计图提出和解决一些简洁的问题。

过程与方法目标：在自主探究中经受统计的过程，培育学生初步的统计意识。

情感态度与价值观目标：学会与人合作，培育合作、沟通的意识，体会数学与生活的亲切联系。

教学重点：

让学生经受收集和整理数据的过程，生疏简洁的条形统计图。

教学难点：

能依据统计图中的数据提出问题、解决问题,并依据信息作出推断和决策。

二、说教法和学法

一年级学生年龄小、好动、自制力较差，教学应尽可能好玩味性，可以活动和玩耍为主。因此，我主要承受情境教学法、激趣法、鼓舞探究、引导觉察的教学方法，指导学生学习本课的内容，力求突出学生的主体性，同时也留意教学内容的生活化。学生的学习活动不仅是为了获得学问，更重要的是把握学习方法，提高学习力气。在整个学习活动中，我引导学生运用多种学习方法：动手操作、自主学习、合作沟通等，我把学生分成5个学习小组进展沟通活动，并以奖奖品的形式鼓舞学生，同时也为课堂的练习作铺垫。

三、说教学过程

依据以上的分析，我安排了以下这几个教学环节：

(一)创设情境，激趣导入。

为了让学生乐学，激起学生的学习兴趣，课一开头，我先播放一段动物奔驰的视频：“这些动物跑得真快，它们想去哪呢?哦，原来在大森林里狮子大王组织动物们进展运动竞赛，动物们都赶去参与!你们也想去看看吗?”我顺势引出课题：组织竞赛(板书)。

【设计意图：在这里，我制造性地使用教材，把教材中“我们班同学最宠爱什么活动”改为“组织动物竞赛”，这样，学习的学问更贴近低年级学生的年龄特点，更具亲切感，从而激发学生探究统计学问的欲望。】

(二)参与操作，体验过程。

这一环节是本课的重点，我通过三个活动来完成。

活动一：数一数，填一填——收集整理数据。沿着课导入所创设的动物组织竞赛的情境：“动物们有的说宠爱跳绳，有的说宠爱跑步，也有的宠爱拍球!哎，狮子大王可头疼了!到底组织什么竞赛呢?”我引导学生说出宠爱哪一项竞赛的动物最多就组织哪一项。我出示统计表，指导学生依据课件填写，宠爱哪一项竞赛的小动物有几只，就在下面的()里填几。观看统计表，比较后得出宠爱拍球的小动物最多。

【设计意图：这一活动主要让学生感受整理数据的必要性，并经受数据整理的过程。】

活动二：数一数，涂一涂——生疏条形统计图。这时，我说：“教师有一个更好的方法能让狮子大王一眼就看出宠爱什么竞赛的动物最多”，一石激起千层浪，学生的惊异心被激发，留意力又一下子集中起来。我接着出示条形统计图，指出----“这是条形统计图”(板书)，并让学生观看，并明确在这个条形统计图中一格表示1。我一边讲解一边依据统计表来示范完成条形统计图中的一项，然后指导学生进展小组合作，动手完成统计图。从统计图中，一眼就看出宠爱拍球竞赛的动物最多，“狮子大王”就打算组织拍球竞赛。

【设计意图：学生在学习过程中，一边动手一边思考，实现在做中学，在活动中学的设计意图。】

活动三：想一想，说一说——分析条形统计图。现代训练论认为，让学生在亲身感受数学中提出问题，在经受数学中解决问题是学生学习数学，形成技能的方式。我引导学生观看统计图，想一想并解决这些数学问题，再请学生说说“依据这个条形统计图，你还可以提出哪些数学问题”。

【设计意图：在想一想、说一说的实践活动中初步培育学生良好的思维习惯，也培育学生擅长观看、勤于思考的科学探究习惯,同时也突破了教学难点。】

(三)开展竞赛，反响深化。

首要教学原理指出，当要求学习者运用学问或技能解决问题时，才能促进学习。对低年级儿童来说，适宜的方法是把问题情趣化，生活化。因此，我请孩子们进展拍球竞赛，先提出这样的竞赛规章，依据竞赛规章以小组为单位开展竞赛。学生通过拍球——数数——记录——完成统计表等学习活动，收集整理数据，并完成手中的条形统计图。我依据条形统计图，宣布竞赛的冠军。再引导学生依据条形统计图提出并解决相关的数学问题。

【设计意图：这一活动让学生在“玩”中学，增加学生的学习兴趣，充分调动学生学习的乐观性，让他们在不知不觉中深化了学问。】

(四)联系生活，稳固知。

练习是学生稳固知，培育力气的重要手段，下面这一环节中我紧抓本节课的重点，加以稳固，加以拓展。

1、体会生活中统计的广泛应用。我让学生说说身边哪些问题要用统计，让学生感受到数学就在身边。然后，我就地取材，进入下一个练习。

2、统计课堂评价状况，应用提高。“这节课哪个小组表现得呢?你能用这节课所学的学问帮教师解决这个问题吗?”我请学生以学习小组为单位整理奖品，完成条形统计图。

【设计意图：在这里，我充分利用现有的教学资源，使学生充分感受到数学来源于生活，进一步加强了学生对条形统计图的生疏。】

3、调查最爱看的动画片。我让学生观看“最爱看的动画片条形统计图”，提出并解决其中的数学问题，同时也使学生对统计的生疏上升一个的高度。

(五)互动评价，课堂总结。

这一环节，我先让学生说一说：你学到了什么?

【设计意图：让学生参与总结，既有利于培育学生良好的学习习惯，也便于了解学生对知的把握状况，又使学生享受成功的喜悦。使学生在总结中有所觉察，有所感悟，有所进展。】

(六)课后练习，拓展延长。

一位数学教学家所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”所以，我连续联系生活实际，设计了拓展延长，让学生把数学应用于生活：请调查我们班的同学最宠爱什么活动，把调查结果记录下来，并完成课本第85页的条形统计图。

四、说板书设计

这是我这节课的板书设计，力求表达学问性，简洁性，既突出了重点，又击破难点。纵观整节课的设计，我遵循学生的认知规律，让学生在自己的具体活动中主动参与学习，经受一个“体验--感知--理解--概括--运用--提高”的认知过程。在教学中，我立足进展学生学习的综合力气，在探究活动中，引导学生独立思考，相互争论、沟通、澄清，享受学习的乐趣与成就。

#729434一年级数学题上册教案2

教学目标：

【学问与技能】

1.能用红蓝双色片摆出数(10以内)的各种，能依据摆的结果用数字进展记录。

2.会对投掷结果的各种状况进展猜测，初步感知投掷结果的可能性(随机性)。

【过程与方法】

掷双色片，统计出红蓝圆形片的数目，用阿拉伯数字纪录。

【情感、态度与价值观】

学生通过对随机结果的初步生疏，感知数学的微妙，激发学习数学的欲望。

教学重点：

能用红蓝双色片摆出数(10以内)的各种分拆，并能依据摆的结果用数字进展记录。

教学难点：

掷双色片，并统计出红蓝圆形片的数目，并用阿拉伯数字纪录。

教学媒体：

多媒体课件，双色片。

教学过程：

一、激发兴趣，引入课

师：小朋友，我们先来做一个猜一猜的玩耍好吗?

这里有两个双色片，它们的一面是蓝色，一面是红色，现在把这两个双色片放到杯子里去掷一下，你们猜猜看，掷出的结果会是怎样的?

生：(两个都是红色;两个都是蓝色;一个红色、一个蓝色)

师：那么请你们拿出两个双色片放在杯子里掷一掷，看看结果是不是这样。

(出示课题：掷双色片)

二、动手操作，实践感知

1.知道数的分拆，并能用数字记录;

学生汇报掷的结果，教师板书

(1)○●

(2)○○

(3)●●

问：还有其他的状况吗?

师：我们还可以把这几种状况用数字记录下来。

指着黑板问：那么2可以分成几和几呢?(1和1;0和2;2和0)

师：通过双色片我们知道了把2分拆有三种不同的状况。那么你能用双色片摆一

摆3的分拆吗?

(学生操作，汇报结果。师板书，生仿照记录。)

师：你们真了不起，不仅会用双色片摆出3的分拆，还能自己进展记录。现在书上有6种数的分拆，你能依据红蓝片的个数进展记录吗?

书上14页练习9/①

(学生完成练习，汇报红片几个，蓝片几个，几可以分成几和几)

也可以说红片几个，蓝片几个，几和几是几。

2.掷双色片，对随机结果进展感知

师：刚刚我们通过掷双色片和双色片的摆放知道了数的不同分拆。现在每个人拿出5个双色片，放在杯子里掷一掷，看看会消逝哪些状况。

(学生动手操作)

汇报：几个红片，几个蓝片

板书

○○○○○(1)

○○○○●(2)

○○○●●(3)

○○●●●(4)

○●●●●(5)

●●●●●(6)

生完成书上的练习2。

师：刚刚我们自己动手掷了5个双色片，知道可以掷出6种不同的结果，那么哪些结果常常消逝，那些结果很少消逝呢?请你们自己再掷几次，然后把掷的结果记在书上。

问：你觉察了什么?

(生：1和6消逝的状况较少等)

同一种颜色消逝的较少，而两种颜色都有的状况比较多。

问：那你知道这是为什么吗?这个问题等你们以后长大就会知道，假设你有兴趣，也可以回去后和爸爸、妈妈一起争论。

三、总结沟通

通过这节课你有什么收获呢

作业设计

练习册P9写数，练习册P45、46

板书设计：

双色片

○●

○○○○○50

○○○○●41

○○○●●32

○○●●●23

○●●●●14

●●●●●05

#729122一年级数学题上册教案3

教学目标

1.使学生在已有阅历的根底上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。

2.培育学生初步的观看、比较、抽象及概括力气、动手操作力气和对学问的迁移类推力气。

3.培育学生合作学习和数学应用的意识。

教学内容

教科书第103～104页8、7、6加几。

教学过程

一、创设情境，激发求知的欲望

(录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。)

1.教师创设情境：星期天上午，天气特别好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友?应当买多少张门票?他们想请同学们帮助算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里争论如何解决这个问题，好吗?

2.小组合作争论。

3.小组汇报沟通。

生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。

生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最宠爱哪一种方法?

二、动手操作，自我感悟，探求知

1.学生答复后教师指出：假设用计算的方法，应当怎样列算式呢?

学生答复，教师板书8+5。

师：8+5应当怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

小组汇报沟通，由于学生有了9加几的根底，所以很简洁想到用凑十法来解决这个问题。

生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

教师依据几个小组汇报操作的状况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗?

由于有了9加几的根底，所以其他方法，如数数法、接数法便不再消逝或很少消逝。

2.师：刚刚我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?

学生汇报，由于计算8加5时，学生用摆小棒的方法争论过了，所以用凑十法计算这三个算式应当没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

教师在学生汇报的根底上，小结凑十的方法：同学们刚刚都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今日共同争论的主要内容8、7、6加几的计算方法。

(教师板书课题)

稳固内化，发散思维

师：同学们真不简洁，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那教师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多?

学生汇报：

生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。

生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。

生3：我想由于9+8=17，所以8加9也等于17。

教师对这3种方法都予以确定，并特别表扬第3种方法。教师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。

三、应用知，解决问题

1.(课件出示)圈一圈，算一算。

2.(课件出示)1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人?

3.(课件出示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。

4.(课件出示)写算式。依据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。

#473638一年级数学题上册教案4

我执教的课题是《组织竞赛》下面我将从备课思路，争论主题，解决问题的方法来阐述我们学校的这次校本教研活动。

一、说集体备课的思路

统计学问在一年级主要是让学生感受统计的重要性，初步培育统计的观念，并在初步学习收集、整理和分析数据的根底上，生疏统计图表，充分感受到数学与生活的亲切联系。

一年级上册通过“最宠爱的水果”这一真实情境，激发学生参与统计活动的兴趣，生疏象形统计图和简洁的统计表，并依据图表中的数据提出简洁问题并答复以下问题。

《组织竞赛》是义务训练课程标准试验教科书(北师大版)数学一年级下册统计的第一课时，在教材中先后安排了学生所生疏的“组织竞赛”“买气球”“调查你们组同学最宠爱的电视节目”三个活动，使学生体会统计的必要性，鼓舞学生经受统计活动的全过程，增长统计活动的阅历。本课是在学生生疏了象形统计图的根底上，连续学习有关的统计学问。让学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图(1格代表1个单位)的形式呈现数据;在此根底上，学生学会绘制条形统计图，这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有确定的抽象性;另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的推断，从而为决策供给依据，进一步体会统计的必要性。

教学目标：

1、借助真实、好玩的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计的必要性，进展统计观念。

2、使学生经受收集和整理数据的过程，生疏简洁的条形统计图

3、能依据统计图表中的数据提出和解决一些简洁的问题。依据信息做出推断和决策。

4、学会与人合作，积存与同伴合作解决问题的阅历，培育合作、沟通的意识，体会数学与生活的亲切联系。

二、说本节课要解决的主要问题及方法

依据一轮课程改革试验的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同进展，落实课堂教学效果，呈现真实的课堂教学，我本着以生为本，进展力气的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，实行以下教学方法：

(一)低年级学生年龄小，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生惊异、好动的心理特征。由奥运和福娃引入组织什么竞赛好呢，让学生在自己生疏的生活中去查找、觉察、探究，生疏和把握数学，唤起学生的主体意识。从而明确，统计的必要性。

(二)让学生在活动中学数学，强调自主，留意合作沟通。小组活动中收集数据时，方法多种多样，学生边调查、边收集、边整理数据，在愉悦的动手中了解了同学们都宠爱什么活动好，又相互启发，共同进步，增加了合作意识。再依据统计图上的的信息做出决策：组织参与人数最多的那项活动才好，又将学到的学问应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的亲切联系，增进对数学的理解和学好数学的信念。

(三)数学来源于生活，又应当为生活效劳。在学生初步把握了整理数据的方法后，我联系课堂实际设计练习，让学生在小组里统计得到嘉奖的福娃，要求学生分析统计结果，作出比较，切实进展学生的应用意识，体验数学与生活的联系。

三、说问题解决的预期效果

学生在一年级上学期已初步学习统计的方法，会生疏象形统计图和统计表，并擅长提出不同的数学问题。但是，学生在统计的过程中，还存在收集数据不认真、数据不准确的状况，同时对统计中的数学问题的分析还比较浅薄，在此根底上，再次经受统计过程，从“组织竞赛”这一生活情境动身，有效组织、引导学生实践活动，让学生自己去收集信息、处理信息，在活动中感受统计的必要性，学会一些根本的统计方法。并生疏条形统计图，参与其制作过程，进一步引导学生深层次地分析问题，促进学生比较合理地解决问题。体会统计的必要性培育学生观看生活，参与生活中统计的意识与习惯。使课内外的实践活动有机地结合起来。

#473639一年级数学题上册教案5

一、说教材分析

本节课是在学生生疏了象形统计图的根底上进展教学的，是对统计学问的的进一步扩大，又是今后学生进一步会学习统计的根底。《组织竞赛》是以生活中的情境为题材让学生经受数据的收集、整理、描述和分析的过程。进一步体会统计的意义和作用。

二、说学生分析

我班的学生对统计学问有了初步的生疏，他们惊异、好动、求知欲强，有确定的竞争意识，但留意力不能长期，因此，教学时我设计了丰富多彩的活动，让学生自始至终，兴趣深厚，乐观主动地参与学习。

教学目标：

1、经受数据的收集和整理数据的过程，生疏简洁的条形统计图，并能依据统计图中的数据提出和答复一些简洁的问题。感受到统计的必要性。

2、初步培育学生有序观看与思考的习惯，体验与同伴合作的欢快。

教学重点：

初步了解数据的整理过程，会把统计的结果在方格图上表示出来。

教学难点：

依据统计图提出和答复一些简洁的问题。

三、说教学预备

课件、统计表、条形统计图、水彩笔。

四、说教学过程

依据以上分析，我将本节课的教学流程分四个环节进展。

第一环节:创设情境，激发兴趣。

本节课我从学生的课间活动入手，创设了组织竞赛的情境，课开头，我为学生播放这样一段录像，学生在操场上正在进展拍球、踢毽子、跳绳、丢沙包这四项活动。教师提议：我们班想在这四项活动中选择其中的一项来组织竞赛，你们说组织哪一项竞赛好呢?这时学生会各抒已见，想法不一。教师准时引出问题：大家的意见不统一，你们说该怎么办呢?利用这一问题，激起学生学习的兴趣。使学生领悟到在这种状况下需要统计哪一项竞赛的同学最多，然后才能作出打算。

[设计意图：统计在生活中应用广泛，可以统计的素材也很多。教材中供给的素材贴近学生生活，但假设选择学生宠爱的宠爱的事物，他们会更感兴趣。因此我选择组织什么竞赛作为统计素材，既激发了学生的学习兴趣，潜移默化地渗透爱国思想，又让学生感觉数学就在我们身边。]

其次环节：自主探究，合作体验。

在此环节上我引导学生在动手操作与合作沟通的根底上去自主构建学问的形成体系。我将这一环节分三步进展。

第一步：自主探究，合作体验

当同学们提出，要想知道组织哪一项竞赛，必需统计大家的意见，那么你们想用什么方法来统计呢?这时学生就会沟通各自的调查方法，他们可能会想到：举手表决、问一问、站走来等多种方法，只要方法合理，教师都要赐予充分确实定，使学生体会到解决问题的策略的多样化。然后教师鼓舞学生在小组内有挨次地用自己宠爱的方法进展统计，并将调查结果填在调查单内在小组内呈现，这时要通过学生之间的沟通让他们自己去感悟、体验从而使学生生疏到统计时应当留意哪些问题。

其次步：整理数据，绘制统计图

先是小组汇报，使学生体会到统计图可以将调查的结果更清楚的表示出来，同时也为象形统计图