教育理论习题

教育理论题海--52我爱教师网教育理论题海（一）一、单项选择题1、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则他的认知方式是（D）。A.场依存型B.发散型C.冲动型D.沉思型2、有同等份量的两份牛奶，分别在一位小朋友面前倒进两个不同形状的容器之中。其中一个容器为圆盘，另一个容器为高瘦玻璃杯（高瘦玻璃杯中的牛奶高度比圆盘中的高）。在（B）时期的孩子会认为高瘦玻璃杯中有较多的牛奶。A.高级运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3、下列情况中发生了学习的是（b）。A.小张喝酒后脾气变得暴躁B.大猩猩模仿游人吃饼干C.小李从亮处走进暗室，视力显著提高D.小明服用兴奋剂后百米赛跑夺冠4、根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则分泌唾液是（d）。A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应5、小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的（）。A.正强化B.负强化C.呈现性惩罚D.取消性惩罚6、小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是运用了（d）行为原理。A.正强化B.负强化C.呈现性惩罚D.取消性惩罚7、期中考试一结束，教务主任就召开高二年级全体师生会议。会上，主任对在这次“无监考试”中自觉遵守考试纪律的高二（3）班的50名学生提出了表扬。这对其他班级的学生而言是一种（）。A.正强化B.负强化C.自我强化D.替代强化8、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（a）。A.能力B.努力C.任务D.运气9、以下哪个说法中的动机属于内部动机？（c）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.书中自有颜如玉，书中自有黄金屋C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”10、对学习活动所要达到目标的主观估计被称为（）。A.学习动机B.学习目标C.学习期待D.学习诱因11、宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。方仲永的实例不能说明（d）。A.人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传因素所给予人的发展的可能性便不能变为现实。B.后天的环境和教育在人的成长过程中起着重要的作用。C.遗传素质好的人，如果离开后天环境、教育和主观努力，也是得不到充分发展的。D.遗传因素在人的成长过程中起着决定性作用。12、美国心理学家科尔伯格研究证明，人的道德认知是从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。这体现了（a）。A．顺序性B．不均衡性C．阶段性D．个体差异性13、在现代学校教育制度的类型中，有一种学制的特点是：“一个系列，多种分段，六三三，五三四，四四四，八四，六六等”，这是（b）。”A．双轨学制B．单轨学制C．分支型学制D．多轨学制14、中国近代制度化教育兴起的标志是（b）。A.“壬戌学制”B.“废科举，兴学校”C.“癸卯学制”D."壬寅学制"15、18世纪有一位法国人说过“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，这句话出自（b）之口。A.杜威B.卢梭C.涂尔干D.裴斯泰洛奇16、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（d）相隔离。A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动二、多项选择题1、直观的具体手段包括（abc）。A.实物直观B.模象直观C.语言直观D.教师直观2、巴甫洛夫的经典条件反射的基本规律包括（acd）。A.获得与消退B.强化C.刺激泛化D.刺激的分化3、下面能够说明“关键期内的教育是相当重要的”这一观点的是（bc）。A.双生子爬梯实验B.狼孩C.为了有一个更好的学习外语的环境,小燕3岁时,父母带她到美国念书D.教学要关注学生的最近发展区4、个体心理发展的不平衡性体现在（acd）。A.不同系统在发展速度上的不同B.不同个体在发展优势领域的不同C.不同系统在到达成熟时期上的不同D.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率5.教学与智育的关系是（ac）。A.有所联系、有所区别B.教学包含了所有的智育活动C.智育是教学活动所要达到的目的之一D.在一定程度上,教学等同于德育题海（二）一、单项选择题1、一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，指的是测量的b）。A.效度B.信度C.难度D.区分度2.、测试过程中，好学生分数很高，差学生分数很低，说明测试的（c）高。A.信度B.效度C.区分度D.难度3、通常关系到学生名次、班级名次和教师声誉的课程评价形式是（c）。A.总结性评价B.形成性评价C.相对评价D.绝对评价4、驾驶执照考试、体育达标测验都属于（d）。A.诊断性测验B.安置性测验C.常模参照性测验D.标准参照性测验5、家访可以防止5+2=0现象出现，这体现了德育的（d）原则。A.集体教育与个别教育相结合原则B.疏导性原则C.长善救失原则D.教育的一致性与连贯性6、根据加德纳的多元智力理论，教师和心理咨询师通常智力水平高主要是在（b）。A.语言智力B.人际智力C.自知智力D.身体-动觉智力7、小强是一位很想获得成功的有志青年。他的老板现有三件事情需要完成；一件比较容易.一件中等难度.一件很难。如果小强可以挑选其中一件来完成，你估计小强会（c）。A.挑选最难的那一件B.挑选最容易的那一件C.挑选中等难度的那一件D.寻求老板的意见以避免老板对他的可能的负面评价8、一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以致十分紧张而产生了“怯场”现象，竞答不出自己本来十分熟悉的问题，这种现象是由于（c）。A.线索不足导致了遗忘B.动机强度过低造成的C.动机强度过高造成的D.狭隘的动机造成的9、体现了垂直迁移的具体事例是（c）A.汉语拼音的学习影响英语字母的学习B.“角”的概念的掌握影响“直角”等概念的学习C.“石”字的学习影响“磊”字的学习D.在学校形成的爱护公物的习惯影响到在校外的行为表现。10、昨天，我们学习了一个单词china，今天又学习其形容词chinese由于有了昨天的基础，今天学习特别快，这属于（a）。A.前摄促进B.倒摄促进C.前摄抑制D.倒摄抑制11、假如背一段文字，从头到尾记10遍就记住了，那么根据“过度学习”原理，再记（d）最高效、最经济。A.20遍B.15遍C.10遍D.5遍12、关于高原现象说法不正确的是（d）。A.在练习中期，有一个明显的或长或短的进步停顿期，这就是“高原现象”B.提高练习成绩的新活动结构和方式尚未形成，是产生高原现象的原因之一C.学生的学习兴趣下降.情绪厌倦.身体疲劳或疾病等，是产生高原现象的原因之一D.高原现象在简单动作技能练习中更容易出现13、上课过程中，张老师让学生按照偏旁部首把汉字进行分类，这是运用了（b）A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D.自由联想策略14、老师在出考题时将某知识点放在一段新材料中，这是影响问题解决的（d）因素发生了改变。A.认知策略B.知识经验C.功能固着D.问题情境15、态度改变的先决条件是（B）A.环境B.认知失调C.道德认知D.同伴群体的影响16、世界上最著名的智力测量量表是（B）。A.比纳—西蒙量表B.斯坦福—比纳量表C.比纳—推孟量表D.韦克斯勒量表17、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是（A）。A．感觉B．知觉C．感受性D．感觉阈限二、多项选择题1、下列有关负强化的说法正确的有（cd）。A.负强化是教师给学生的负性关注B.负强化是使负性行为得以增加C.负强化的目的在于增加积极行为D.运用负强化时,要使学生可以免去某项要求2、下列关于问题解决说法正确的是（ABCD）。A.一般问题解决的过程分为理解和表征问题、寻求答案、执行计划和尝试某种解答、评价结果四个阶段B.专家更多利用直觉来解决问题C.创造性思维影响个体的问题解决能力,其特征表现为流畅性、灵活性、新颖性D.新手先明确目的,从尾到头地解决问题3、下列属于元认知策略的是（AC）。A.考试时考生注意自己的答题速度和时间B.王力将课文从头到尾背诵了5遍C.在阅读时,学生遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读D.利用二十四节气歌熟记各个节气4.根据迁移内容的不同,学习迁移可以分为一般迁移和具体迁移。下列属于具体迁移的有（CD）。A.对“蚂蚁”“蝗虫”等具体概念的理解影响着对“昆虫”这一概念的掌握B.举一反三、触类旁通、闻一知十C.乒乓球运动学习中,推挡动作的学习可以直接迁移到左推右攻这种组合的动作学习中去D.学生学会写“牛”这个字,有助于学习写“彝”字5.教师通过教学评价可以（ABCD）。A.了解学生个体的优势与不足B.判断学生是否取得预期的进步C.收集到大量反映学生成就的各种证据D.反思自己的教学过程和教学结果三、不定项选择题1、有的教师把纪律不良的学生安排在教室的最后一排,只要他们不影响其他同学的学习,教师对他们的分心行为采取不闻不问的态度。这种做法会降低学生的自尊、自信水平和自我效能感,从而造成师生之间的对立,形成学生的逆反心理,使他们会更有意识地破坏纪律,是不可取的。此材料提醒教师在安排座位时要注意（ABD）。A.防止学生产生消极的或否定的纪律体验B.不能让学生形成表面遵守纪律的态度C.将成绩好的学生安排在教室中间靠前的位置D.教师要注意自己的态度对学生行为的影响2、教师的教育教学任务较为繁重,“以分数论学生,以升学率论教师”的现象仍然存在;有的学校管理混乱,教师与领导沟通不畅,教师常常处于应付教学活动的状态,因而导致教师心情烦躁、易怒、情绪紧张。此材料说明造成教师这种压力的原因是（BD）。A.教师职业角色冲突B.教育评价机制存在缺陷C.学生难管难教D.学校管理体制不健全3、初二(3)班上体育课,体育老师布置了学生自行踢球,自己则在操场旁边玩手机。踢球过程中,学生孙刚和吴军为抢球发生争吵、扭打,孙刚被重重地打倒在地,造成手臂折断,旁边的同学赶紧向体育老师汇报,几名男同学协助体育老师将孙刚送往医院,学校则立即通知孙刚父母,医院检查后通知说孙刚需要手术治疗。依据相关教育法律法规,在这起事故中关于责任承担说法正确的是（BCD）。A.学生孙刚负次要责任,由其监护人负责赔偿B.学生吴军负主要责任,由其监护人负责赔偿C.学校负次要责任,应进行相应赔偿D.学校承担经济赔偿后,可向体育老师进行全部或部分追偿教育理论题海（三）一、单项选择题1、刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量是（c）。A.绝对感觉阈限B.差别感受性C.差别感受阈限D.差别感觉能力2、当你中途离开电影院，在强阳光下反而什么也看不清，这是因为感觉有（c）的特性。A.对比B.暗适应C.明适应D.疲劳3、扩大短时记忆容量最重要的方法是（C）。A.进行复述B.避免干扰C.加大记忆单位D.精细加工4、看完《西游记》后，脑中产生一个孙悟空的形象的心理过程是（A）。A.再造想象B.创造想象C.幻想D.表象形成5.从不同方面或角度突出事物的本质特征以利于概念的形成，这种方法叫（B）。A.定势B.变式C.定型D.下定义6.教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（C）。A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移7.学生上课时想着课外的事是注意的（D）。A.转移B.稳定性C.分配D.分散8.在荒邻野外看见老虎,人们害怕，而看见动物园中笼子中的老虎，不但不怕反而高兴，这种现象说明（B）。A.刺激决定情绪B.认知决定情绪C.生理唤醒决定情绪D.身体状态决定情绪9.一位演员刚刚发生了不愉快的事情，但上台演喜剧时仍能谈笑风生，反映了其意志的（C）品质。A.果断性B.坚韧性C.自制性D.自觉性10.人们欣赏名画《蒙娜丽莎》时,陶醉在“永恒”的微笑中,感到非常愉悦。这种情感属（C）。A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感11.学生阿华希望班级的管理能更多地征求学生的意见、考虑学生的意见。这是（C）。A.生理的需要B.安全的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要12.某个年龄组智力测验的平均分数是85,标准差是10,小明得了95分。他的离差智商是（D）。A.110B.130C.125D.11513.小丁智力年龄为10岁,实际年龄为8岁,其比率智商是（D）。A.80B.95C.100D.12514.学校或班级在组织集体劳动、开展学习竞赛活动中,将劳动任务、学习目标分解到小组直至个人,从而充分调动学生的积极性,提高劳动、学习效率,运用的是（C）。A.霍桑效应B.皮格马利翁效应C.林格尔曼效应D.超限效应15.“以小人之心度君子之腹”属于（D）。A.晕轮效应B.首因效应C.近因效应D.投射效应@@二、多项选择题16.下列不属于有意义的接受学习的是（BCD）。A.学生兴趣盎然地听科普讲座B.学生用谐音法记忆单词C.科学家探索新材料D.玩走迷宫游戏17.动作技能的特点有哪些?（BCD）A.观念性B.展开性C.客观性D.外显性18.培养学生抗诱惑力,教师可采用的措施有（BCD）。A.满足学生的需求B.说理C.榜样的强化D.善于引发和维持学生的心境19.关于能力,下列说法正确的是（ACD）。A.要顺利完成某种活动,人必须具有一般能力和该活动需要的特殊能力B.能力是通过行为来体现的,可以只通过考试成绩来判断学生能力的大小C.不同类型能力在不同人身上体现出来的强弱不同D.模仿也是一种能力20.以下哪几项是多元智能理论的观点?（ABC）A.只要给予良好的环境和机会,学生都能把某一项学习发展到满意水平B.学生学习的差异性是由智能的不同组合决定的C.具有数学智能可能体现在直觉速算上,也可能体现在逻辑思维上D.测智商可以确定一个人的智能水平21.下列各项对教师及教师职业认识正确的有（ABC）。A.教师是专业人员B.教师职业是一种专门职业C.教师职业是以教书育人为目的的职业D.教师职业是以提高学生学习成绩为目的的职业教育理论题海（四）@@一、单项选择题1.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌子上时，就不大课程被提问，于是后来就越来越多的表现出类似行为，从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（B）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.塑造2.神话中孙悟空的形象运用的想象加工方式是（A）。A.粘合B.夸张C.拟人化D.典型化3.小青常在课堂上玩手机，小娜提醒小青学校规定课堂上不能玩手机，可小青不听，因此小娜认为小青不是好学生。根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展处于哪一阶段（C）。A.惩罚和服从B.相对功利C.遵守法规D.道德伦理4.一看见路上的垃圾便赶紧走开,这种行为是（C）。A.回避条件作用B.惩罚C.逃避条件作用D.消退5.教育要尊重学生的兴趣、需要和价值,教学应以学生为中心,持这一观点的是（D）。A.建构主义学派B.行为主义学派C.认知主义学派D.人本主义学派6.大教室上课,教师借用扩音设备让全体学生清晰感知,这依据的感知规律是（B）。A.差异率B.强度率C.活动率D.组合率7.教师在讲课时,要求有必要的走动和手势,以增强学生感知的效果,所依据的感知规律是（C）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律8.“一朝被蛇咬,十年怕井绳”是（B）。A.形象记忆B.情绪记忆C.逻辑记忆D.动作记忆

9.短时记忆的主要编码方式是（B）。A.图像B.听觉C.意义D.注意10.由瞬时记忆进入短时记忆的关键是（A）。A.注意B.复述C.检索D.识记11.当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂,他们的情绪状态属于（B）。A.心境B.激情C.应激D.热情12.注意的转移与人的气质类型有关,注意力容易转移的气质类型是（B）。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质13.关于流体智力和晶体智力,说法错误的是（B）。A.流体智力需要较少的专业知识B.流体智力在人的整个一生中都在增长C.晶体智力是在学习、生活和劳动中形成的能力D.词汇、审美问题等属于晶体智力14.看书的时候用红笔划重点以便阅读是利用知觉的（A）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性15.俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,指的是知觉的（C）。A.选择性B.恒常性C.理解性D.整体性16.我们熟悉的某位身材高大的人,不会因为他站的远,看上去矮小,就把他知觉为一位身材矮小的人。这是知觉的（C）。A.整体性B.意义性C.恒常性D.选择性17.学完水果的概念，再学苹果的概念，属于（A）。A.派生类属B.相关类属C.上位学习D.并列结合学习18.小琼十分内向,不爱说话,无论是在陌生的环境里还是家里,都少言寡语,这表明人格具有（B）。A.统合性B.稳定性C.独特性D.功能性19.在一项暑期夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥，此时，小明会因为自己还剩半杯水而高兴，而小岳岳则因为只有半杯水而担忧，这说明情绪具有（D）。A.主观性B.感染性C.客观性D.两极性20.王老师中途接任某班的班主任,发现学生畏难情绪大,只要作业题目难一点或量大一点,就不能按时完成作业,而且在集体活动中经常叫苦叫累。如果你是王老师的话,可在全班进行（B）。A.学习方法教育B.意志品质的培养C.人际交往教育D.学习态度的教育教育理论题海（五）一、单项选择题1、要解决《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻（C）原则。A.教学相长B.循序渐进C.长善救失D.藏息相辅2、赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是（B）。A.注意、期待、要求、行动B.明了、联合、系统、方法C.注意、期待、相关、集中D.明了、联合、提示、巩固3.在教育制度体系中，制度化教育的标志是（b）。A.教育实体B.学校教育系统C.终身教育D.学校4、教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师具有（b）。A.系统的马列主义理论修养B.必备的教育科学知识C.广博的文化基础知识D.精深的专业知识5、衡量各学科教学质量的重要标准的是（D）。A.课程计划B.教材C.教育目的D.课程标准6、班级依赖班主任组织指挥，当班主任要求不严格的时候，班级纪律就变得一趟糊涂。此时班集体发展处于（A）。A.组建阶段B.初步形成阶段C.成熟阶段D.发展阶段7、属于二次文献的是（c）。A.论文B.档案材料C.书目D.专题评述8、个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（c）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型9.马斯洛认为，（a）是单纯依赖强化和条件作用的学习，其着眼点在于灌输而不在于理解，属于一种被动的、机械的、传统教育的模式。A.外在学习B.内在学习C.有意义学习D.无意义学习10.根据加涅学习层次的分类，儿童将猫、狗、鼠等概括为“动物”的学习属于（d）。A.信号学习B.刺激—反应学习C.连锁学习D.概念学习11.学生学会怎样把分数转换成小数，怎样使动词和句子的主语一致，根据加涅的学习结果分类，这是（b）学习。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度12.下列哪项学习属于有意义的接受学习？（a）A.学生兴趣盎然地听科普讲座B.学生用谐音法记忆单词C.科学家探索新材料D.玩走迷宫游戏13.学习正方形中已经掌握的轴对称图形后学习时告诉圆也是轴对称，学生立即发现圆具有轴对称特征。这种学习方式是（c）。A.上位学习B.相关类属C.派生类属D.并列类属14.先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异，有时为了达到目标不得不暂时扩大与目标状态之间的距离，这种解决问题的方法或策略是（c）。A.爬山法B.逆向工作法C.手段-目的分析法D.尝试错误法通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的训练方法称为（b）。A.自我设计训练B.头脑风暴法C.分合法D.自由联想技术16.根据维纳的成败归因理论，能力属于（B）因素。A.稳定的内在的可控的B.稳定的内在的不可控的C.不稳定的外在的可控的D.不稳定的外在的不可控的17.学习迁移的关系转换说是对（C）理论的进一步发展。A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.情境性理论18.教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。这体现了教学策略的（C）。A.综合性B.灵活性C.可操作性D.指导性二、多项选择题19.我国心理学家冯忠良认为心智技能的形成阶段包括（ABC）。A．原型定向B．原型操作C．原型内化D．原型启发20.下列属于元认知的策略的是（ACD）。A.计划策略B.学习策略C.监控策略D.调节策略一、单选题1.认为“教育即接受知识，开启智慧，点化或润泽生命”的当代教育学学者是（B）a.孙喜亭b.黄克剑c.肖川d.朱永新孙喜亭：北京师范大学教授，把教育界定为“对人的潜能或称为先天素质发展的价值限定”。肖川：北京师范大学教授，提倡生命教育。什么是良好的教育呢？也许我们很难给予它一个周全的描述，但我们可以非常肯定地说：如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴。从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到过一本令他（她）激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题，如果从来没有一个令他（她）乐此不疲、废寝忘食的活动领域．从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹…那么，他（她）就没有受到过真正的、良好的教育。朱永新：苏州大学教授，新教育实验发起人。从1997年以39岁“低龄”任苏州市副市长到现在，朱永新身居庙堂已有10个年头。在此之前，他在苏州大学担任了5年教务处长。在全国率先实现免费的义务教育和举办阅读节。有意思的是，作为全国政协常委，这两件事他都是先在全国“两会”上呼吁，再在苏州实施。新教育实验是一项以教师的成长为起点，以营造书香校园等六大行动为路径，以帮助师生过一种幸福完整的教育生活为价值追求，以基于草根行动，追求理想教育为特点的改革。强调过一种幸福完整的教育生活，不仅仅有对教育终极意义的思考与追求，当然还有对当下某些教育问题的担忧与不满。我们在幸福后面加上“完整”两个字，因为我们知道，如果仅仅强调幸福，很容易让大家过分重视情感体验，甚至会误认为感官的享受很重要。尤其是在当下的教育中，我们的教育是单向度的，是畸形的，是片面的，是唯分数的教育，其中最大的问题是缺乏做人的教育，缺乏德行的教育。其实，教育的使命在于塑造美好人性，进而建设美好社会。人的完整性首先是建立在善的基础之上的。人应该是完整的，包括他自己个性的完整性。让人成为他自己——一个完整的自己，这才是教育的最高境界。当然，这也是我们新教育人追求的最高境界。在这个意义上，新教育可以称之为“心灵的教育”。这里，我还想借一些与新教育的“新”字发音相近的汉字，从另一个角度对新教育略作解释。首先，新教育当然是“新”教育，是相对于传统旧教育而言的“新的教育”。新教育的“新”有三个基本含义：一是作为名词的“新教育”之“新”，表示新教育的传承意义。二是作为形容词的“新”教育。是指我们的新教育，并不是历史上新教育的简单重复，而是在新的历史条件下进行的“新”的教育实验和教育革新运动。三是作为动词的“新”教育。这个意义上的“新教育”，应该是创新、改革与革新意义上的“新”，用具有新教育自身鲜明特征的理念、课程、教材和方法，培养未来社会的栋梁之才。第二，新教育也是“心”教育，是相对于以分数为主要导向的应试教育而言的“心灵的教育”。第三，新教育更是“行”教育，是相对于坐而论道的“学院派”而言的、主张建设与行动的“行动教育”。第四，新教育还是“幸”教育，是相对于当下的教育缺乏幸福、快乐而提出的“幸福的教育”。第五，新教育也是“星”教育。对于新教育而言，这个“星”有三层意思：一是天上“星星”的星，是“擦星族”的“星”，表示新教育人像一群仰望星空的孩童，从不抱怨星星又旧又生锈，只是拿着抹布和水桶，一路踉跄，擦拭盖在星星之上的蒙蒙灰尘。二是明星的“星”。新教育就是民间教育的“星工场”，全力打造有教育梦想并一心逐梦的草根明星，她的能量就在于汇聚民间教育力量，发现一线教育的奇迹。三是“星星之火可以燎原”的“星”。在这个意义上，我们也可以说，新教育是“兴”教育，是给中国教育带来“兴旺”发展的教育。最后，我认为，新教育也是“信”教育，这里的“信”是信心，是信任，更是信念。新教育的心理学基础之一，就是“无限相信教师和学生的潜能”。新教育实验所要做的，就是使蕴藏于人体内的潜能充分释放出来，产生神奇的力量。就是要启动教师与学生的心理自信系统，让师生在自信中不断地追求成功，设计成功，撞击成功。2.认为“教育即价值引导和自主建构”的当代教育学学者是（C）a.孙喜亭b.黄克剑c.肖川d.朱永新3.认为“教育的任务是教导每一个人怎样生活，训练他们去过完满的生活”的教育家是（C）a.卢梭b.裴斯泰洛奇c.斯宾塞d.杜威教育的目的和任务在于教导每一个人怎样去过"完美"的生活。他把人的活动分成五类，并依据活动的种类，确定了教学内容：一、直接保全自己的活动。它要求了解解剖学、生理学及卫生学。二、获得生活资料，间接保全自己的活动。除了掌握读、写、算等基本技巧外，还要掌握逻辑学算术、几何学、力学物理学、化学、天文学、地质学、生物学、社会学以及外国语知识等。三、种族保存（即教养子女）的活动。它要求研究生理学、心理学和教育学，以便正确地实施对儿童的体育、智育和德育。四、履行社会义务。需要研究历史，研究"自然的社会史"，即社会发展的现象。五、满足兴趣爱好和感情的需要的休闲活动。4.认为教育“乃是心灵的转向”的教育家是（A）a.柏拉图b.亚里士多德c.培根d.杜威5.教育影响在形式上的表现不包括（D）a.教育手段b.教育方法c.教育组织d.教育材料6.班级授课制出现在（D）a.原始社会b.奴隶社会c.封建社会d.资本主义社会7.“教育万能论”的提出者是（B）a.卢梭b.爱尔维修c.涂尔干d.培根社会学的三大奠基人之一的涂尔干生活在欧洲前工业社会向工业社会的转型时期，在这个社会不断发展，观念不断更新的时代，涂尔干对教育的研究也抹上了一层浓浓的时代色彩，特别是他的道德教育思想，颇具现实意义。涂尔干重视知识的道德教育价值，他强调“要以完整的知识来培养完整的人性，以现实的知识来培养现实的人性”。8.“教育独立论”的提出者是（C）a.陶行知b.黄炎培c.蔡元培d.梁漱溟9.下列选项中，不需要反对的论断是（D）a.遗传决定论b.环境决定论c.威尔逊d.经济决定论10.下面不属于对“学生主观能动性”描述的是（D）a.学生具有自觉性b.学生具有独立性c.学生具有创造性d.学生具有可塑性二、案例分析，每题至少有一个正确答案。案例分析一：《紧贴着地面行走》为了参加市级优质课大赛，一节课反复演练，我和学生都倒了“胃口”。学生皱着眉头说“怎么还是这节课啊！”由于承载着各级领导的重托，我不敢有丝毫的大意。恐怕哪个环节出错、哪个学生回答问题不按预设以至于不好“收场”，于是千方百计地引导学生钻进我事先设好的套里。一直到这节课顺顺利利地“演完”，我才松一口气，至于课堂生成、教学相长、教育智慧啊差不多是“面子工程”。不管怎么说，通过自己的努力，有了优质课、研讨课、论文评选、教科研课题、课件制作、市优秀教师、省学科带头人、省名师那一张张红色的证书，还有那报刊杂志上不时出现的小“豆腐块”。应该说，知识丰富了一些，技能娴熟了一些，学生也能考高分了，头上的“光环”也越来越多了，似乎我最初的愿望真的实现了。但是，我却高兴不起来，心中总有一种若有若离的恐惧，总有一种“高处不胜寒”的感觉。无数次地问自己：难道这就是一个好教师，这就是理想的教育境界吗？徘徊中，偶然读到了维特根斯坦的一句话：我贴在地面上步行，不在云端跳舞。顿时一颗“无所适从”的心有了寄托，似乎明白了哪些事更值得去做。于是经历过了“喧闹”的我，开始用一种“平静”的心态，对待教育、对待课堂、对待学生。1.“恐怕哪个环节出错、哪个学生回答问题不按预设以至于不好‘收场’”，说明该教师此时处在职业发展的（C）a.初始阶段b.关注生存阶段c.关注情景阶段d.关注学生阶段2.“心中总有一种若有若离的恐惧，总有一种‘高处不胜寒’的感觉。”表明该教师（BD）a.不相信自己所获得的知识和所取得的荣誉b.虽然取得了很多成绩，但是没有体会到切实的满足c.害怕失去目前所取得的成就d.认识到当前所取得的成绩并不是自己真正向往的3.“顿时一颗‘无所适从’的心有了寄托，似乎明白了哪些事更值得去做。”结合文意，下列是该教师会去的做事包括（ABD）a.静下心来研究自己的常态课b.静下心来和学生对话c.认真参加各种公开课、优质课比赛d.对自己的实践进行反思和重建4.从整篇文章的写作基调来看，体现了该教师什么样的角色？（A）a.反思型实践者b.教育教学研究者c.课程资源开发者d.学生发展促进者5.“至于课堂生成、教学相长、教育智慧啊差不多是‘面子工程’”，如果该教师把这句话中的“面子工程”落实到了课堂中，体现了新课程改革的哪些理念？（ABC）a.教学过程由关注结果变为更加关注过程b.教学过程由教师一言堂变为师生、生生间的对话c.教学由关注预设变为更加关注课堂教学过程的事实状况d.学生的学习方式由接受学习变为自主、合作、探究学习案例二：倾听那些听不见的在公元三世纪，某国的国君把王子送到古朴大师处，希望大师收为门下，并教导王子成为一位杰出的国王。当王子抵达古朴大师的寺庙，大师就将他独自的送到大森林中，并要求王子在一年后回到寺庙时，要描述出森林的声音。冬去春来，王子回到寺庙，滔滔不绝的对大师讲述他再森林中听到的一切声音：“大师，我听到了杜鹃美丽的声音，树叶沙沙的作响，风鸟嗡嗡地啼鸣，蟋蟀唧唧地鸣叫，…”听完王子的话语，大师再让他回到森林中继续倾听。对此王子颇为困惑，难道自己还没完全辨识所有的声音吗？时间一天一天的过去，王子孤独的端坐在森林里，竖着双耳尽力的倾听。然而令他失望的是，除了已听到的声音外，别无其它的声音。有天清晨，正当在树下默默的坐着，心神安静下来之后，他突然开始感觉到从来没有听到过的模糊声音，愈是聚精会神去听，这些声音愈来愈清楚，他立刻茅塞顿开。回到寺庙，王子恭敬的向大师描述他的收获：“当我集中全力地倾听时，我听到了前所未有听到过的声音，鲜花在缓缓开放着，大地在阳光下苏醒，小草在吸吮着露珠…”大师频频点头赞赏的说：“倾听听不到的声音，是成为伟大君主的必备本领，你可以开始学习如何领导你的国家了。”1.“对此王子颇为困惑，难道自己还没完全辨识所有的声音吗？”辨识声音是下列哪个区域的功能（D）A.额叶B.顶叶C.枕叶D.颞叶2.“愈是聚精会神去听，这些声音愈来愈清楚”，属于注意的（C）A.广度B.转移C.稳定D.分配3.整篇短文所反映和透露的理念符合（C）的核心思想。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义4.“倾听听不到的声音，是成为伟大君主的必备本领”，如果应对到教师的本领，下列属于这种本领的有（BC）A.尊重、相信学生，做学生学习的引路人B.一视同仁对待每位学生，关注每个学生尤其是后进生的心声C.走进学生内心，感受他们的内心世界D.尽量少地关注学生的正确回答，重点关注其思维过程5.材料中大师的做法体现了哪些教学原则？（AB）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则案例三：直观认识必须先于概念而至我们应该了解清楚掌握知识确切的自然顺序，这样，才能够讲究方法地、以符合这种顺序的方式，让孩子们了解到这个世界的事物及其关联，而不会一味向他们灌输一些荒唐的见解——以后要消除他们都是很难的。首先，我们必须防止孩子运用那些他们无法对应清晰概念的字词。其实，概念和定见应该是直观认识和经验的结晶。直观印象是丰富多样的，因此，它们在简洁和快捷方面，不是抽象概念的对手——后者很快就把概括打发；所以，要纠正那些先入为主的概念必须花费很长的时间，或许这工作永远也无法完成。所以，从孩提时候起我们就应该坚持采用合乎自然的培养知识的方法。概念只能出自对事物的直观；起码概念不可以由非直观素材加以证明。他们就会采用自己、而不是别人的一套标准衡量事物。他们也就不会沾上众多千奇百怪的观点和想法。因此，不要匆匆忙忙只是把书本放在孩子们的手中；我们必须让他们逐步地了解事物之间和人与人之间的关系。最重要的是注意引导他们获得对这现实世界的纯粹的认识，让他们永远直接地从现实世界里提取概念，并根据现实把这些概念组织起来；而不是从别处，从书本、童话故事或者别人的谈话里获得这些概念，然后就把这些东西套在现实生活当中。否则，他们的头脑就将充满虚幻的东西；他们就会在某种程度上错误的理解现实，并因此在理论上，甚至在实际中步入歧途。根据狄奥根尼斯的记载，甚至安提西芬尼做出的回答，也是依据上述这一道理：“当被问及需要做的事情是什么时，他回答说：‘学会忘掉坏的东西’。”1.就文章所表达的意思，作者赞同的是哪种概念获得方式？（A）a.概念形成b.概念同化c.概念顺应d.概念分析2.“学会忘掉坏的东西”，下列哪些是作者所认为的“坏的东西”？（BD）a.对现实世界的纯粹的认知b.从书本、童话中获得的概念c.从生活经验中获得的概念d.从非直观素材中加以证明的概念3.下列哪些理由可以证明直观认识必须先于概念？（ABC）a.知识本身就有难易、简繁的逻辑顺序b.人的思维发展是从直接动作开始的c.直观的形象比抽象概念更为丰富d.概念是不可变的，直观认知是可以根据情景变化的4.如果作者是一位一线教师，他所提倡的教学方法会是（BC）a.讲授法b.参观法c.实验法d.启发法5.下列培养学生知识的方式，符合作者原意的有（AD）a.观察车辆、行人对交通信号灯的反应，总结信号灯的指代意义b.自主探究课本中的概念、公式、定力c.听教师介绍海洋知识，了解海洋科技的相关知识d.在生活中与人交往，懂得了“你、我、他”的含义单项选择1.“教育学作为一门科学，是以实践哲学和心理学为基础的”，这一观点出自（C）a.夸美纽斯《大教学论》b.裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》c.赫尔巴特《普通教育学》d.卢梭《爱弥儿》2.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（A）a.《学记》b.《论语》c.《大学》d.《孟子》《学记》原文“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后自强也。故曰，教学相长也。”

“大学之法：禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。”古代最高学府大学(亦作太学)的四条施教原则。“豫”同“预”，即事先作好预防；“时”即合乎时宜，抓住时机；“陵”同“凌”，即超越，“不凌节”即不打乱正常秩序，“孙”同顺；“摩”即摩仿、切磋。3.教育的质的规定性是（D）a.生物固有的b.人类固有的c.社会固有的d.教育本身固有的4.教育的最基本的职能是（B）传播文化b.生产功能c.培养人才d.人口功能5.环境对人的发展的影响具有（B）a.强制性b.自发性c.系统性d.计划性6.“唯上智与下愚难移”说明（A）a.遗传决定论b.环境决定论c.先天决定论d.经济决定论7.体育活动能够为学生带来愉悦的情感体验，表明体育具有（C）a.思想性b.技能性c.娱乐性d.竞技性8.教育的根本问题是（C）a.发展生产力问题b.政治方向问题c.培养什么样的人的问题d.提高教育质量问题9.教育的根本目的是（C）a.提高人的科学文化素养b.巩固社会制度c.促进人的身心发展d.发展生产力10.学制中有显著的“双轨制”，这表明制约学制的因素是（D）a.社会生产力发展的水平和科技发展的状况b.人口状况c.青少年儿童的年龄特征d.社会制度11.确立了20世纪末教育发展的总目标是“两基”“两全”“两重”的教育法规是（B）a.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》b.1993年《中国教育改革和发展纲要》c.1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》d.1995年《中华人民共和国教育法》基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲；要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；要建设好一批重点学校和一批重点学科。简称为“两基”“两全”“两重”12.开始实行少数毕业生由国家安排就业、多数毕业生“自主择业”的制度的教育体制改革是（B）a.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》b.1993年《中国教育改革和发展纲要》c.1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》d.2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》“改革高等学校毕业生‘统包统分’和‘包当干部’的就业制度，实行少数毕业生由国家安排就业，多数由学生“自主择业”的就业制度。近期内，国家任务计划招收的学生，原则上仍由国家负责在一定范围内安排就业，实行学校与用人单位“供需见面”，落实毕业生就业方案，并逐步推行毕业生与用人单位“双向选择”的办法；委托和定向培养的学生按合同就业；自费生自主择业。”13.最早于1971年制定了“使终身教育成为一项全国性的义务”的法案的国家是（C）a.德国b.英国c.法国d.美国14.突破了学科界限，体现某类知识体系之间内在联系的课程是（A）a.综合课程b.选修课程c.活动课程d.学科课程15.通过课程评价可以找出课程计划的优点和不足，从而为其进一步完善提供建议，这体现了课程评价的功能是（C）a.判断成效b.比较与选择课程c.诊断与修订d.了解目标达成程度16.具有结构性、系统性、简约性等特点的课程是（A）a.学科课程b.活动课程c.分科课程d.显性课程17.以下对经验主义课程的评价不正确的是（D）a.看到了学科中心主义的不足b.对于知识的系统性，学科自身的逻辑性、学术性照顾不够c.看到了学生在学习中的作用，对于现代课程的改造起到了重要的理论指导作用d.看到了现代社会知识剧增所带来的社会知识增长的无限性与个体知识增长的有限性之间的矛盾18.课程评价的范围不包括（D）A.课程计划b.课程内容c.教材d.教学时段19.“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（A）a.非指导教学模式b.发现教学模式c.发展性教学模式d.暗示教学模式罗杰斯将心理咨询的临床法引入教学领域，创立了非指导性教学模式，这种模式主张“学生中心”、“学习自由”“给学生安全感”“排除对学习者自身的威胁”，营造出一种安全、自由、平等的环境和气氛。发展性教学模式：以高难度进行教学的原则（引导学生克服障碍和积极努力）；以高速度进行教学的原则（克服传统教学中的单调重复）；理论知识起主导作用的原则（认为传统教学片面的强调了感性认识）；使学生理解学习过程的原则（教会学生怎样学）；使全班学生包括“差生”都得到发展的原则（克服高难度、高速度对部分学习困难学生的忽视）。20.从本质上讲，教学活动是（A）a.一种特殊认识活动b.教师教与学生学的活动c.教师与学生的交往活动d.发展学生体力、智力和品德的活动21.广泛利用环境信息，注意调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在轻松愉快的气氛中学习，这种教学方法是（C）a.发现学习法b.非指导性教学法c.暗示教学法d.范例教学法暗示是指在无对抗态度的条件下，用含蓄、间接地对人的心理和行为产生影响。乔治.罗扎诺夫，也称罗扎诺夫教学法。是指通过暗示，开发人的身心两方面的潜力，激发高度的学习动机并创造最佳学习条件，有意识与无意识的活动相结合，让学习者在放松而又注意力高度集中的心理状态下进行有效学习的教学方法。基本原则：愉快而不紧张的原则、有意识与无意识的相统一的原则、师生互相暗示的原则。22.不属于启发性原则特点的是（D）a.个体因素在个人发展中起最终的决定性作用b.对学生进行启发，而不是告诉学生现成的答案c.启发性原则反映了学生的认识规律d.教师要从学生的实际情况、个别差异出发23.德育的基本方法包括四大类，即语言说理、形象感染、实际训练和（D）a.操行评定b.训练法c.参观d.品德评价品德评价是通过对学生的思想品德给予一定的评价，促进学生发扬优点，克服缺点，形成良好品德的一种方法。这种方法有利于鼓励学生积极向上，预防和克服不良品的的滋长。包括奖励、惩罚、评比、操行评定和成长记录袋。24.使得有些人感到日常生活中的奉献是一种幸福而不是“牺牲”，是因为德育所具有的特点是（B）a.政治性b.享用性c.发展性d.社会性1.德育的个体生存功能。例子：诚信是一个人最基本的到的标准，一个人如果失去了诚信，没有了诚信，这个人不能与其他人好好的相处，会被人疏远，在社会也不能立足。2.德育的个体发展功能。例子：最美妈妈吴菊萍本能之下的伸手，挽救的不仅仅是一个坠楼女孩的生命；最美护士情急之下对老人进行的口对口人工呼吸，体现的不仅仅是善良投射的关爱；这些人为我们树立了道德的标杆，让我们懂得做人的道德，让我们看到了只有符合社会道德规范才容易被他人更好接纳，有利于个体的发展。个体发展功能的发挥应注意两个问题：（1）个体发展功能发挥中必须充分尊重道德学习个体主体性，否则就会阻抑这一功能的正常发挥；（2）品德发展实质上是人的文明化和社会化。3.德育的个体享受功能实质是让个体在道德学习与生活中领会、体验道德人生的幸福、崇高、人格尊严与优越，因而具有审美的性质，同时践行道德。例子：鞍钢职工郭明义从90年起53次义务献血，从一开始献血的紧张到现在他乐于献血，因为他在献血中、帮助他人中找到了无比的乐趣。25.教师将一个上课迟到的学生拒之教室门外的做法侵犯了学生的（A）a.受教育权b.名誉权c.隐私权d.申诉权26.关于教育应当根据人气质差异因势利导的表述，不正确的是（C）a.胆汁质的人脾气暴躁，应当采取暗示性的教育，以防引起逆反心理b.抑郁质的人比较敏感，教育者要引导其积极思想，防止其自卑心理c.黏液质的人很固执，教育起不了什么作用，要顺其自然d.多血质的人，灵活多变，易于教育，但要防止他重滔覆辙27.维果茨基认为，儿童的（A）并不是不成熟的表现，在皮亚杰看来是认知不成熟的表现。a.自我言语b.自私自利c.自我中心d.利己行为28.认知地图是指（A）a.动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至时间关系等信息b.头脑对刺激反应之间联结的过程所形成的图像c.动物对刺激环境的反应所形成的一系列反应形式d.以上三项都不正确29.属于技能的选项是（B）a.吃饭b.刷牙c.舒展身体d.化妆的指导书30.集中注意属于（A）a.监控策略b.计划策略c.调节策略d.认知策略一、单项选择题学校教育的优点不包括（）A.智能专门性B.作用主导性C.内容全面性D.时空局限性2.“授之以渔，仅供一饭之需，授之以渔，则终身受用无穷。”主要说明了教学中（）A.传授科学知识的意义B.反复练习巩固的意义C.发展智力，提高能力的意义D.提升思想品德的意义3.在我国商周的奴隶社会“六艺”教育，主要是德语内容的是（）A.礼B.射C.御D.书4.班集体形成的主要标志之一是（）A.形成了班委会B.开展了班级工作C.形成了正确的集体舆论D.确定了班级工作计划5.教师主导作用的正确和完全的实现，其结果必然是（）A.造成学生的被动B.教师主动性的实现C.学生主动性的充分发挥D.学生主动性的丧失6.韩愈的教育思想区别于其他教育家得最显著特点是（）A.人才思想B.教学思想C.师道思想D.“性三品”思想7.最早把自然科学知识纳入教学内容的学派是（）A.儒家B.道家C.法家D.墨家8.下列有关癸卯学制的表述，不正确的是（）A.取消读经B.培养学生审美情趣C.第一个付诸实践D.提高了女子受教育权问题9.“不懂几何补得入门，能谈哲学方可出门。”这句话是对（）的学园的描述。A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良10.在研究影响学生心理健康的外在因素时发现，奠定一个人的思想、情感及行为习惯的基础是在（）A.小学低年级所获得的经验B.小学中高年级所获得的经验C.