高三生物高效课堂资料高密一中-课件

高效课堂精品课件高三生物

市实验中学生物组高密一中张晓静心蓄力以臻佳境一二三上下一心，共同营造和谐备考环境老师的一些工作特优生存在的一些问题及解决办法一上下一心，共同营造和谐备考环境学校各级领导都很实在高三团队的老师优秀的团队意识高三可爱的学生们纯真、积极向上二老师的一些工作1.时刻关注特优生的成长2.经常反思自己教学工作的得失3.错题库建设1.时刻关注特优生的成长高三生物

分析

失分原因分析：

二卷丢分非常多：一是由于审题原因，二是语言描述不规范，为表明要点，三是教材中的一些实践性问题掌握不到位。姓名错题分析綦效辉光合呼吸现象审题错误，语言描述不严谨，基因突变的不定向性特点不理解王东宇PCR技术优点疏漏王寒代谢题目信息抓不住要点，答非所问，基因突变和基因重组的区别不理解。基因工程固定拼接成功固定答案记不准。李雨航PCR技术优点疏漏王东宇基因突变，基因重组探究实验考虑太复杂，PCR技术优点疏漏逄巨鹏代谢中气体变化原因分析，PCR技术优点疏漏董文浩代谢中气体变化原因分析答案没有体现要点，实验设计审题不规范，漏掉一个对照组，PCR技术优点，基因拼接成功的原因固定问法掌握不到位。岳阳代谢中气体变化原因分析答案没有体现要点，高糖高脂并列关系审题不到位，PCR技术优点疏漏，免疫淋巴因子疏漏程汝涵选择题不能联系教材知识点进行理性分析，扣6分，代谢中气体变化原因分析答案混乱，高糖高脂并列关系审题不到位，宋文卿代谢中气体变化原因分析答案没有体现要点，遗传类型判断大方向掌握不明确,PCR技术优点疏漏崔旭辉高糖高脂并列关系审题不到位，PCR技术优点疏漏单纪琳碳循环方式，人类活动队群落演替的影响，基因突变，基因重组探究实验当验证试验处理，基因工程固定拼接成功固定答案答非所问。毛啸腾代谢中气体变化原因分析，PCR技术优点疏漏

三、改进措施：1、注重课堂笔记的落实，善做笔记不是事无巨细全盘记录，特别善于记下补充的东西，课本上没有的东西，特别强调的重要知识点格外注意，知识系统化。2、狠抓特优生的答题规范，杜绝随意口语化的答题习惯3、加大面批力度，让学生陈述错题原因，并讲解题思路和答案，及时纠正或补充。4、利用好知识点双向细目表，一是课堂考练加强针对性，二是要求学生有自己的复习补漏方法。2.经常反思自己教学工作的得失高三生物

分析一、试题公析：本次试题特点注重教材知识点的反向考查。分析原因，陈述理由类题目比较多，对学生的语言描述能力有较高的要求；注重学生实验探究科学素养的考察，实验设计题为自选材料后进行整体实验流程设计。二、失分原因分析：

一卷中綦效辉，毛啸腾在选择题第5题中因审题不细致导致DNA骨架中元素组成出错，扣6分；二卷丢分非常多：一是由于审题原因导致答案没有针对性，二是语言描述不规范，未表明要点，得分点，三是教材中的一些实践性问题如选修三中基因插入位置分析掌握不到位。姓名错题分析綦效辉DNA骨架元素审题错误，实验设计整题空着，审题原因，自体杂交信息未有效提取利用。王东宇选修三巩固效果差，目的基因表达的影响因素掌握不到位王寒审题原因，实验设计不符合题目数量要求。实验的分析、评价和整体设计能力欠缺李雨航笔下误左右写错扣2分，遗传原因分析空题未作逄巨鹏审题原因，实验设计不符合题目数量要求。基因工程中目的基因位置分析不理解董文浩酶的合成场所考虑复杂化，欠缺答题技巧，先想本质，再想过程、场所。目的基因表达的影响因素掌握不到位岳阳审题不细致，多答细胞膜控制物质进出程汝涵酶的合成、加工场所混淆，受体细胞答成重组细胞，答题不严谨宋文卿细胞间信息交流语言描述不规范崔旭辉满分单纪琳实验设计的简单性不符合要求，思路偏差导致设计复杂化，浪费时间反而全错，基因型种类因审题不全面而漏掉一种情况毛啸腾DNA骨架元素选择扣6分，转录相关知识巩固不到位

三、改进措施：1、深入挖掘教材知识点，下一步印发学习教材图解部分和边栏知识点

2、狠抓特优生的答题规范，杜绝随意口语化的答题习惯，用5分钟检测形式强化训练3、强化训练审题速度，5分钟检测形式训练经典高考题

4、实验题设计完成的实验流程并分析，评价。3.错题库建设1．下图是某种单基因遗传病的系谱图，图中8号个体是杂合子的概率是

A.11/18B.4/9C.1/2D.3/5错因：忽略8号个体取值范围改变

2．在搭建DNA分子模型的实验中，若有4种碱基塑料片共20个，其中4个C，6个G，3个A，7个T，脱氧核糖和磷酸之间的连接物14个，脱氧核糖塑料片40个，磷酸塑料片100个，代表氢键的连接物若干，脱氧核糖和碱基之间的连接物若干，则

A．能搭建出20个脱氧核苷酸

B．所搭建的DNA分子片段最长为7碱基对C．能搭建出410种不同的DNA分子模型

D．能搭建出一个4碱基对的DNA分子片段错因：在DNA中脱氧核糖和磷酸之间的链接物数量上理解不到位

3．豌豆子叶得黄色（Y）、圆粒种子（R）均为显性．两亲本豌豆杂交的F1表现型如图．让F1中的黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，F2的性状分离比是（）

A．9：3：3：1

B．3：1：3：1

C．1：1：1：1

D．2：2：1：1错因：两对性状分开分析计算不熟练

4．关于基因控制蛋白质合成的过程,下列叙述正确的是A一个含n个碱基的DNA分子,转录的mRNA分子的碱基数是n/2个B.细菌的一个基因转录时两条DNA链可同时作为模板,提高转录效率C.DNA聚合酶和RNA聚合酶的结合位点分别在DNA和RNA上D.在细胞周期中,mRNA的种类和含量均不断发生变化错因：转录、翻译的模板和过程理解不到位3.错题库建设三特优生存在的一些问题及解决办法1.生物学习兴趣的培养2.实验题破解方法3.复习归纳习惯的养成4.整理错题集的习惯5.将学习延伸到课堂之外没想到你是这种橙我们平时所说的杂交是在同一物种之间进行的，在上图中的杂交则是不同物种之间进行的，不怪橙太滥情，要怪只能怪人类太喜欢乱点鸳鸯谱。经过杂交和选择，可以获得优于双亲的子代，这也算是一种杂交优势。不管是同物种之间的杂交还是不同物种之间的杂交，本质上都属于基因交流，看经过交流可以产生更好的东西。那我用土豆和西红柿杂交一下可以吗？上面结西红柿，地下结土豆，一举两得可以吗？呃，这恐怕不行-_-!

，上图杂交亲本本质上亲缘关系还算比较近，所以还有成功机会，若非如此，不同物种之间大多不能杂交，我们这种现象称为：远源杂交不亲和障碍！大家可以通过已学知识分析一下，不同物种的本质区别是什么？什么样的能杂交？什么样的杂交后代可育，什么样的后代不可育，我非要一棵植物，上面结西红柿，地下结土豆，可以怎么办？除了这些，你还有那些启发？1.生物学习兴趣的培养狗，还是狼？狼是狼，狗是狗，当然不是一码事，相信大多数人会这样想。然而在动物学家那里，狼还是狗甚至是一个伪命题——狼就是狗，狗就是狼。二者在生物学上是同一个物种。大约1.5万年前灰狼是一种遍布北半球的动物，总数可能比当时的人类还要多。对我们的祖先来说，灰狼是一种让他们心情复杂的动物。这些与自己如影随形的四足动物实在不简单。灰狼跟人类几乎吃一样的食物——小动物、大动物、浆果、植物的根茎，甚至昆虫；灰狼跟人类几乎共享一片栖息地——草原、森林；灰狼跟人类几乎有着相同的社会模式——严密的等级制度、复杂的交流方式、高效的集体捕猎。在人类之前的历史里，要么我们吃狼，要么狼吃人类，矛盾不可调和。后来，人类有了与狼相处的新方法。那些被小动物和人类的食物吸引到村落附近的胆大的狼找到了新的谋生途径，而人也可以更近距离的接触这些动物。科学家们相信，在亚洲的远东地区，最早有人类尝试把狼的幼崽带回家饲养——择其善者而养之，择其不善者而杀之。逐渐，灰狼基因中的野性逐渐被人选择掉了，这些“家养狼”越来越乖巧。1.5万年的驯化让狼改变了多少呢？有分子生物学研究发现，二者平均基因组的差异大约是2%，然而不同的灰狼亚种和不同的狗品种之间的差异，往往会超过2%。另一方面，狼和任何品种的狗（只要不是体型相差太大而无法交配）都可以任意杂交，产生健康的后代。因此从生物学的角度讲，狼和狗其实是一个物种。形形色色的病毒流感病毒中，以H1，H2或者H3开头的往往被称为人流感病毒，因为这些流感病毒已经很好的适应了人类呼吸道粘膜的细胞，对于人类细胞的感染能力很强，能够通过空气直接在人和人之间传播，再加上现代发达的交通工具让人类在世界范围内带着它快速旅游，所以这些流感病毒很容易造成全球大流行。以H4-H17开头的流感病毒，一般被称为禽流感病毒，只感染禽类的细胞，而无法感染人类的细胞。不过，由于大规模集中养殖禽类等原因，有一些禽流感病毒有机会接触到并适应人类的细胞，或者有可能通过与人流感病毒发生重组而获得感染人类细胞的能力。1997年，香港首次发现人感染H5N1禽流感病例，这是首次在人类体内发现原本只能感染禽类的流感病毒。截至2013年底，H5N1一共感染了640人，死亡384人，病死率差不多在60%左右。2013年初，我国又暴发了H7N9禽流感疫情，这是第二个感染人类的禽流感病毒，这种禽流感病毒的病死率估计在20%-30%之间。那如果我们换成致病力特别高的病毒，结果会怎么样呢？现实中有一种病毒几乎可以100%地杀死宿主，这就是狂犬病病毒，这种病毒一般通过咬伤传播。如果人被感染了狂犬病病毒的狗咬伤或抓伤，很容易受到感染。狂犬病病毒能够攻击人的中枢神经系统，使病人认知能力出现障碍，意识出现混乱，并表现出疯狂和攻击倾向，一旦出现这种症状，病人就离死亡不远了。狂犬病病毒因此成为了最接近能够把人变成“丧尸”的病毒。人们似乎并没有把它视为重要的威胁，原因显而易见，通过咬伤传播的方式决定了狂犬病病毒的传播力不会很高，所以即便没有疫苗的保护，狂犬病病毒也难以在人群中肆虐。不过，通常来说病毒的传播力和致病力会相互制约，比如传播力强的病毒致病力往往比较弱，而致病力强的病毒传播力往往比较弱，这是因为两者都强或者两者都弱的病毒在进化上不具有优势。真正致命的病毒应该在传播力和致病力之间找到最佳的平衡。

2.实验题破解方法研究背景实验思路操作结论严谨性、科学性分析改进的思路试剂名称实验作用50%酒精检测组织中的脂肪用于洗去浮色95%酒精DNA的粗提与鉴定进一步提纯观察根尖细胞有丝分裂固定细胞形态低温诱导染色体数目变化卡诺氏液浸泡后的冲洗无水乙醇绿叶中色素的提取与分离溶解色素70%酒精土壤中物种的丰富度保存标本，防止腐烂胡萝卜组织培养外植体消毒手消毒酒精总结：3.复习归纳的习惯的养成复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。复习也就是通过对知识，对解决问题的思路进行提炼，进行归纳整理，使零碎的知识，分散的记忆得到一个串联，从而使孩子的知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。4.整理错题集的习惯平时要把