STEAM教育理念下初中水印版画社团活动课程的教学模式探索

STEAM教育理念下初中水印版画社团活动课程的教学模式探索

内容Summary：水印版画历史悠久，在中国传统文化中占据重要地位。随着西方文化的不断涌入，以及国外先进技术的冲击，导致传统水印版画逐渐走向衰落。水印版画亟需借助美育途径，并结合与时代发展相契合的教育理念，以全新的形式出现在课堂中。本文旨在探索STEAM教育理念下水印版画的教学模式及教学实践。Keys：STEAM教育理念水印版画初中美术教育模式探索水印版画的现状版画由水印发端，源于中国，历史悠久，在中国传统文化中占据重要地位。[1]水印版画在明代发展到鼎盛，清末随着西方文化的不断涌入，以及国外先进技术的冲击，导致传统水印版画逐渐走向衰落，水印版画也逐渐由极具工艺性质的实用品转变成了以赏鉴为主的艺术品。直至现在，水印版画于大部分人而言依旧是陈列在美术馆的一种美术作品。水印版画亟需借助美育途径，以全新的形式出现在课堂中，并传承下去。二、STEAM教育理念20世纪90年代，“STEM”一词出现时与跨学科统整无关，仅仅是把科学教育的四大学科进行了分类，即科学（Science）、科技（Technology）、工程（Engineer）、数学（Math）。“STEM”是这四大学科结集的简称。[2]21世纪初，偏向数理科技方向的STEM教育引起了教育界激烈地讨论和反对，持反对意见者认为，“STEM”与人格均衡发展、多元智能等教育理念背道而驰。在这种时代背景和教育理念的需求下，罗德岛设计学院的校长前田约翰（JohnMaede）呼吁的“STEM+Art=STEAM”教育应运而生。STEAM教育理念注重跨学科统整，以美术为主体，融合其他学科，构建综合课程体系。STEAM教育理念提倡基于真实情境的项目化的探究性学习和团队合作学习。这就要求学生在学习过程中，自己搜集知识，自主设计和改进解决方案，这一过程是以问题为导向的、有灵活思维参与的探究式学习。综上所述，将STEAM教育理念融入到水印版画教学中，不仅可以满足传承非遗、弘扬中华优秀传统文化、立德树人等当下教育要求，也有利于开拓学生美术创作视野，培养学生的创新思维能力。三、STEAM教育理念下水印版画课程教学模式的建构笔者通过自己带领的团队在天津外国语大学附属滨海外国语学校进行的实际教学，针对初中水印版画课程，构建了一种STEAM教育理念下初中水印版画教育的教学模式，如图1所示。图一视觉感受→解惑示范→自主尝试→解惑示范→探索想象→操作实践→评价拓展笔者以学期为单位，将社团活动课时划分为3（主讲木刻技法）+3（主讲水印技法）+4（主讲套色水印）。在“3+3+4”的课时划分中，每个阶段都有侧重的知识点和相对应的主题。另外，学生需要在相应阶段结课时上交作品。以第一阶段为例，第一阶段以“四季”为主题，这一阶段重在掌握木刻技法，对于水印技法，学生只需要掌握双色的拓印技法，在拓印的过程中感受季节变化即可。四、STEAM教育理念下水印版画课程的教学实践本课题研究的对象是天津外国语大学附属滨海外国语学校版画社团中的七年级和八年级学生，共计24名。此次研究以“3+3+4”中的第一阶段为例。教学目标如表1所示。STEAM教学目标S(科学）了解颜料成份，了解印刷中的“润湿”原理。T（技术）掌握圆口刀、三角刀、方口刀的木刻技法水印技法。掌握单色水印技法。E（工程）了解现代水印版画创作各步骤间的衔接、关键的控制点、材料与工具的配置。了解怎样运用数字图像技术介入水印版画的创作。A（艺术）了解水印版画的起源与发展感受水印版画的艺术魅力。掌握水印版画的创作技法。培养学的文化自信。M（数学）学习几何原理在构图中的应用，黄金分割、三分法则、引导线等。表一以“四季”为主题的水印版画创作教学目标教学过程在教学过程中，教师的任务主要体现在四方面：①视觉感受——利用多媒体带领学生了解水印版画的基本知识，主要包括水印版画的历史传承、工具、创作过程三方面；②解惑示范——分别针对水印版画创作过程和自主探究中出现的问题进行示范讲解；③分配合作学习小组。在小组分配的原则上，教师不仅要考虑年级之间的能力差异，而且要在分组时注意发挥“朋辈辅导”的合作机制，让高年级学生帮助低年级学生。④评价拓展运用小组自评、组内互评和教师点评三种评价方式对学生的学习过程和创作成果进行点评。拓展部分，带领学生了解如何让运用数字图像技术介入水印版画的创作。教学环节教师活动学生活动教学准备多媒体、工具工具、素材导入欣赏导入认真听讲；激发学生的学习兴趣。理论学习水印版画的起源与发展。水印版画中水与颜料、水与木版、水与纸的结合方法及比例。木刻技法，主要讲解圆口刀，三角刀、方口刀的用法。水印版画的创作过程。针对自主探究过程中出现的问题重点讲解。数字图像技术。集中注意力认真听讲。小组探究三种刀的使用方法。小组尝探究印版画创作过程。探索实践分配合作小组。过程讲解，实时互动。小组完成任务分配，课下搜集创作素材。小组交流合作解决问题，积极和教师进行互动。小组完成创作。表二教学过程成果展示作品展示主要是让学生汇报作品，每个小组派一名代表进行成果汇报，将自己小组的创作过程以及创作过程中遇到的困难和解决的方法进行分享。教学反思就教师而言，总结授课问题，例如本节课学生对三种刀的基本使用方法掌握比较快，对印发掌握较慢，因此需要进行合理的调整。本节课在印制的过程中会有重版、水分过多、水分过少的情况，以至于作品呈现效果不佳。因此以后的课程中教师要在“自主尝试”阶段多留时间，让学生可以在此阶段总结出足够的经验。就学生而言，要反思自己本节课的学习情况、小组合作的完成情况、技法掌握程度等等，通过反思让自己各方面都有所提升。五、结束语当前我国水印版画的教学乏力，为了更好传承优秀传统文化，树立文化自信，教育工作者要意识到水印版画引进美术课堂的重要性。本研究尝试将STEAM教育与水印版画相结合，构建出STEAM理念下水印版画课程的教学模式，并在天津外国语大学附属滨海外国语学校进行了教育实践，发现此课程不仅提升了学生对水印版画的关注度，更提高了学生的想象力、创造力、动手能力和合作探究能力。在尝试中也出现了一些新的问题，比如课程设计，教师要思考如何更好地设计课程，能够让学生更好地进行探索和实践，基于发现种种问题；还需