《数字与编码》数学教学反思

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数学《数字与编码》教学反思

《数字与编码》这一课主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过查看、对比、推测来探索数字编码的简朴方法，让学生学会运用数举行编码，初步培养学生的抽象、概括才能。

为什么选择身份证号码来开展对编码的熟悉和编写学习呢?由于我考虑到身份证号码对于每个人的唯一性、常用性，学生理应有兴趣和有必要举行熟悉学习。而编写那么是选择编校内学号，由于贴近学生，并且难度相对来说不会更加难。

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课前，我自己对这单元的学识有好多不明白的地方。所以在备课前，我除了翻阅教参，研究教材以外，还探寻查找了大量相关资料。让学生回家也收集各类编号、家里人的身份证号码等材料。我把目标定位为感知数字编码的作用，熟悉身份证号码的意义，学会简朴的编码方法，学习编简朴的学号。

上过本课后，我察觉自己对目标的定位没有错，但是对重难点却没有很好的把握。以至于把时间较多的花在探究身份证号码的意义上，而使编写学号显得匆忙而不顺遂。

通过上课和反思，教研组各位老师提出观法，身份证号码的熟悉不属于探究性学习材料，而是作为认知性材料，让学生查看、察觉自己知道的信息后，对不知道的信息没有必要做太多的推测，稍加推测，就可以直接报告学生各片面的组成和表示的意义。对一些简朴的编写方法，如位数一样，单数表示男性，双数表示女性，月份要用两个数字等，引导学生加以理解，是有必要的。

在本节课的难点--编写学号的学习时，由于时间不够和我自己对这个环节没有好好的研究，因此造成学生编写困难，探究议论匆促忙忙，探究结果不明确。假设前面的身份证熟悉做了调整后，时间就会足够学生探讨学号编写。还有，在编写时，为了降低难度，可以先组织学生议论需要考虑哪些必要信息，再让学生编写分析。分析时的重点理应是议论年级怎样表示最为合理、科学、不重复。

通过备课、上课、研讨这个学习过程，察觉自己在对教材的把握方面还是很不纯熟，更加是确定重难点，如何设计环节突出重点，突破难点。今后要在这方面持续努力，多看书，多听课，多斟酌，多议论，提高自己的教学水平。

篇2:数学教学反思《位置与方向》

《位置与方向》数学教学反思

三下《位置与方向》这个单元是在学生熟悉了上、下、前、后、左、右这几个根本空间方位后，再来学习东、南、西、北等八个方位的。在这个单元，学生要知道生活中的方向和地图上的方向，还要会看路线图，根据方向来指路。对空间观念差的孩子来说，这个单元的学习简直是在云里雾里走，分不清方向。

为了扶助孩子们熟悉这么多方位，会鉴别方向并指路，我采取了以下措施：

1.在生活常识的根基上熟悉方向

学生对太阳东升西落、北极星、指南针、夏天南风、冬天北风等现象都有确定的熟悉，上课时把他们的已知阅历引发出来举行复习，自然联系到四个方向的熟悉上。然后通过变换位置指认方向，学生明白了位置的变更使我们面对的方向不一样，画下的方位图也不一样，为了便当看图，统一了"上北下南左西右东'的画图方法。

2.利用各种途径来记忆方向

学生即使知道了方向，但指认起来照旧困难重重，极易混淆东西、南北，更不用说八个方位一起记了。我首先让学生在每一幅图中标明方向再来鉴别，减低难度。然后以自己的身体为中心，用固定的手势来表示固定的方向，如指右上为东北，右下为东南等。再通过嬉戏练习来稳定记忆，在练习中不断地指认屡屡稳定。

为了和抽象的题目建立更精细的联系，我又想出了箭头记忆法扶助学生来记方向，把手势化为纸上的箭头，来记忆八个方向。在做题时可以直接用箭头来协助，从哪儿到哪儿，画箭头，然后认箭头方向就对比轻易了。

3.同桌合作，多说多练多运用

学生总以为自己方向都熟悉，觉得这个单元根本不用老师教，自己完全可以解决，所以上课时留神力不太集中，老热爱做后面的题目。为了让学生能够利用好上课的时间，我在一个内容的学习后都会让他们实时稳定，更加留神让他们彼此说说，考考，指指。有时在学习之前就让他们自己先表现下自己会的。这样做，使他们上课时更投入，而且彼此之间彼此考察，也可以让会的教不会的。往往用嬉戏的形式，也让他们容许主入耳清规矩和要求。

篇3:数学组新课标下高中数学教学反思

数学组新课标下高中数学教学中的反思

新课程标准的公布和测验的正式启动，为新一轮教学改革指领略方向，同时也为教师的进展指领略道路，时代呼叫的是研究型、学者型甚至是专家型的教师，因此，作为教师的我们，务必专心学习新课程标准和现代教学教导理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性斟酌，把理论与实践真正结合起来，尽快跟上时代的步伐。那么数学教学应从那些方面举行反思呢?笔者认为可以从以下几个方面举行反思。

1教学理念上反思

新课程标准理念要求教师从片面提防学识的传授转变到提防学生学习才能的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解学识产生和进展的过程，培养学生的数学素养和创新思维才能，重视学生的可持续进展，培养学生终身学习的才能。我们务必在新课程标准的理念指导下，更新教导观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被入耳课为主动参与，变单纯学识传授为知能并重。在教学中让学生自己查看，让学生自己斟酌，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。正确熟悉自我，不断提高自身的综合素质，为培养全面进展的人才而奋斗。

2学习过程上反思

课堂教学应将学生的学习过程由采纳-记忆-模仿和练习转化为探索-研究-创新，从而实现由传授学识的教学观向培养学生学习的教导观转变，逐步培养学生察觉问题-提出问题-分析问题-解决问题-再察觉问题的才能。教师要在反思自己教学行为的同时，查看并反思学生的学习过程，检查、扫视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的才能，察觉并解决了什么问题，这种反思有利于学生查看才能、自学才能、测验才能、思维才能和创新才能的提高。

3教学方式、方法上反思

长期以来，教学内容的安置多以学识的规律为主线，忽略了教导的规律和采纳的规律，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后依次无一变动地成为教学内容的安置依次。授课方式根本上是"满堂灌'，灌学识，灌方法，鲜有师生互动，更谈不上激活体悟、启迪聪慧、开拓潜能。我们不能不反思，这样的教学方式是否符合现代教导思想?新课程标准报告我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法理应生动多样，教学过程是师生交往共同进展的互动过程。要通过议论、研究、测验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌管和运用学识的才能，要关注每个学生，使每个学生都得到充分进展。

4教学过程上的反思

教学过程反思包括课前温课中的反思、课中反思、课后反思。

4.1课前温课中的反思

课前温课中的反思主要是：(1)对新的课程改革，如何突破习以为常的教导教学方法，应以新课程标准的理念为指导，提升教法，优化教法。(2)教学情境设计是否符合实际(学生的实际、教材的实际、生活生产的实际等)，是否有利于引导学生查看、分析、归纳、总结、解决问题。(3)对所选材料要"审问之，慎思之，明辩之'，取其优点，去其糟粕，制止过错。

4.2课中反思

课中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学过程中实时、主动地调整教学方案、教学策略，从而使课堂教学达成高效和高质。概括要反思：教学行为是否明确;教学活动是否围绕教学目标来举行;能否在教学活动中充分地让学生动手实践、自主探索与合作交流;能否实时掌管学生的学习状况和课堂展现的问题，并实时调整教学节奏和教学行为等。

4.3课后反思

教后知缺乏，即使是告成的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课留下些许可惜在所难免。课后可在新知导语、课堂空气、学生思维、板书设计，课件应用等方面做出反思。课后反思可作为以后教学的借鉴和参考。

5数学实习和数学探究中反思

数学实习、数学探究是数学学习不成缺少的重要内容，数学实习和数学探究重在让学生动手实践，尝试科学研究的过程，体验创造的激情，建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神;重在培养学生勇于质疑和气于反思的习惯，培养学生察觉、提出、解决数学问题的才能;重在进展学生的创新意识和实践才能。教师要成为学生实习和探究的组织者、指导者、合。引导和扶助而不是代替学生察觉和提出