【幼儿园数学教学开题报告3200字】

幼儿园班级数学集体教学活动有效性的探索研究开题报告一、题目背景和意义1.背景幼儿阶段是人生中极其重要的一个发展阶段，幼儿获得知识的主要途径是幼儿园生活常规中的集体教学活动。数学领域是幼儿园五大领域中科学领域的重要组成部分，更是幼儿学习生活中必不可少的一部分。随着社会的高速发展，数学领域方面也与此同时取得了很大的进展，为了适应社会发展，我们的科学素养也应随之提高。幼儿是祖国未来发展的坚实后备力量，是生命力的象征，所以我们应该投入更多的精力在培养幼儿的科学素养方面，从小抓起。数学在人类生活与实践中扮演着非常重要的角色，数学不仅仅是计算，我们接触到的一切事物的形状、大小、长短、方圆等都涉及到数学。幼儿园的数学教育是促进幼儿全面发展的教学内容中的一部分，其作用表现在学习生活的方方面面。幼儿只有适应了适宜其身心发展规律的教学内容、教学模式及教学方法，在生活中学习数学，在数学中应用实践，通过长期的学习并融入生活，才能建立起数学思维，形成良好的学习品质。2.意义认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。皮亚杰认知发展理论的四个阶段发展过程为：感知运动阶段——前运算阶段——具体运算阶段——形式运算阶段。3-6岁的幼儿正处于前运算阶段这一发展阶段，在这一阶段中，儿童将处于以模仿、绘画以及想象等模式发展其符号化的表征图示的过程。这一理论也在很大程度上为数学教育的重要性提供了一定的理论支持。通过研究学前儿童心理学的相关知识我们了解到，3-6岁是儿童身心及各项能力发展的关键时期，数学思维能力在生活中的运用极其广泛，进行数学教育不仅仅是让幼儿数概念、抽象运算等数学知识技能各方面的能力得到提升，更是在幼儿发展的关键期为幼儿培养出一种综合数学逻辑思维能力。二、国内外研究现状国内学者龚劭（2003）曾在2003年提出：数学是对客观世界中数量关系及空间形式进行研究的一门学科，人类社会的进步离不开数学及其发展，它们息息相关。数学在生活中发挥着不可磨灭的作用，它通过数字化方法提炼模型进行定量化的计算从而获得比较可靠的结果。同时数学在其它学科领域和社会生活的各个方面中作为一种思维工具，发挥着越来越重要的作用。不仅如此，牟晓峰（2012）的研究表明蒙台梭利作为著名幼儿教育学家，她认为幼儿在数学学习敏感期的三个阶段为：0-2岁建立数学学前概念，3-4.5岁开始进行数学学习，4.5-6岁是幼儿对数学敏感的高峰时期，同时有利于培养幼儿对数学学习的乐趣。国内学者梁慧琳（2008）在研究中指出幼儿数学教育在我国教育界一直是备受关注的问题。社会的急剧变化和经济的迅猛发展，不仅使数学科学本身在发展，也对公民的数学素养提出了新的要求；学习理论的发展给幼儿数学教育带来了新的启示，数学教育的观念和方法都发生了变化。我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》及2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园数学教育的目标、地位、作用提出了新的规定和要求，反映了国家对早期数学教育的重视。然而，面临着社会的变化、教育理论的发展和国家对幼儿园数学教育的新要求，现在幼儿园数学教育的状况也面临着巨大的发展与挑战。维果斯基、列昂节夫、加培林等苏联心理学家们支持“内化学说”，强调幼儿的思维发展过程就是将外部物质活动进行内化的过程。幼教专家A·M·列乌申娜以认识数为具体实例的研究，在一定程度上证实了加培林对幼儿数学教育中儿童智力活动的发展的理论。她强调幼儿数学教育中的智力活动的发展，首先是物质的或物质的活动（使用实物或图片上的活动）为起点，然后让这些活动逐渐在脑海中转变，最后成为抽象的科学概念向思维活动进行的过渡。三、主要内容与待解决的问题幼儿园数学教育是科学领域的重要内容，幼儿园数学教育活动实施的成效直接影响到幼儿园教育的整体质量。师幼互动是幼儿园数学教学活动过程中幼儿教师与幼儿的相互作用行为，良好的师幼互动不仅有助于积极师幼关系的形成，而且有助于幼儿在与教师的互动过程中获得丰富的感性经验、发展形象思维、培养逻辑思维能力，从而实现幼儿园数学教育的目标，提高幼儿园数学教育的质量，并为其它领域的深入学习奠定坚实基础。本研究采用目的性抽样与分层抽样相结合的方法选取了重庆市6所不同性质幼儿园中12个班级作为本研究的研究对象，以符号互动论和人类发展生态学理论等为理论基础，立足于幼儿园中班数学活动的教学现场，以CLASS课堂评估计分系统为研究工具，结合CLASS观察评分单实施非参与式观察，对收集到12个视频样本进行观察评分，并采用SPSS17.0应用软件进行数据处理，一方面采用描述性统计、相关性分析等方法考察了幼儿园中班数学教学活动中师幼互动的总体得分及各个维度之间的关系，另一方面采用独立样本T检验、单因素方差分析等方法来分析不同性质幼儿园中班数学教学活动中师幼互动的差异情况，以此来考察师幼互动的现实样态，揭示师幼互动的主要特点，并探析影响师幼互动的主要因素，最后提出改善师幼互动的可行性建议。根据己有研究结果，以下主要从主观和客观两个方面来分析影响幼儿园中班数学教学活动中的师幼互动的因素。从主观方面来说，幼儿教师的学科领域知识、数学教学能力和幼儿的数学能力以及幼儿自身的特点对师幼互动产生着直接影响;从客观方面来说，幼儿园的教学管理制度、园本培训和班级容量等是影响师幼互动的重要因素。在数学领域的集体教学活动中存在的问题有：1.教学内容和形式的小学化倾向2.重视知识技能而忽视了思维能力的培养3.数学教育内容严格按年龄段划分，忽视幼儿个体差异4.教学参考资料中的活动设计不适应幼儿的身心发展规律四、设计方法与实施方案集体活动的活动设计主要包含活动目标、活动准备、活动过程这三个大部分。活动设计即本节课希望幼儿掌握的核心内容，活动设计需要综合考虑各方面的因素，如：需要幼儿掌握的核心经验，活动目标是否适应幼儿的身心发展状况等。1.文献资料法笔者通过中国知网，中国期刊网等网络文献渠道查阅有关幼儿教育、幼儿数学领域发展、幼儿园集体教学等方面的资料，其中仔细研读10余篇。通过图书馆等文本途径查阅了幼儿教学领域相关的书籍，为本论文提供了坚实的理论指导。2.案例分析法笔者利用自己在实习工作过程中的实践教学机会，对重庆市某一级园的中班数学领域集体教学活动进行了提炼，并结合相关理论知识，运用案例分析法对这些教学活动进行了分析，做到实践与理论的结合。3.访谈法依据论文需要，笔者在前期设计理论框架和其中所涉及的指标，向相关专业领域的研究老师和重庆市个别一级园的老师及管理人员进行了访谈，向其咨询和了解到了一些更细致更专业的知识，对本论文的专业性和缜密性起到了促进作用。4.总结归纳法通过整个前期的调查和研究，对于所获取到的资料和信息进行了整理和归纳，分析和总结。以便条理清晰地在论文中阐述自己的论点和建议。参考资料列夫·维果茨基.思维与语言[J].北京大学出版社2010.[2]李北平.幼儿园数学教学活动的有效性探究[J].学周刊,2015(4):50-51.[3]王晓丽.中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现的现状研究[D].2011.[4]王晓丽,张永英.中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现的现状研[J].幼儿教育,2012(33):9-13.[5]杨璐铭.幼儿园数学教育活动的有效性[J].现代企业教育，2014(22):356-356.[6]符秋芬.幼儿园数学操作活动有效性的探索[J].课程教育研究,2013(22):127-128.[7]费美玲.幼儿园数学操作活动有效性提高的策略研究[J].考试周刊,2014(85):189-189.[8]赵永红.课程标准下的幼儿园数学活动的有效性[J].考试周刊,2014(11):189-190.[9]沈一心.例谈幼儿园数学教学组织的有效性[J].早期教育(教师版),2012(12):24-25.[10]张莉.把握规律性提高有效性——谈幼儿数学教育活动的体会[J].小学科学(教师版),2013(8):183-183.[11]龚劭（丰刀女）.幼儿在数学领域发展的现状与幼儿园数学教育问题的个案研究[D].华东师范大学,2003.[12]邹虹