一年级语文第2课教案5篇

一年级语文第2课教案5篇教学目标：

1、生疏“诊、克、肺、核、治”等17个生字，会写“内、板、紧”等8个生字及“木板、紧贴”等词语。

2、朗读课文，了解雷奈抑制造听诊器的经过。

3、激发学生宠爱科学的思想，培育擅长觉察问题，乐观思考，勇于探究的习惯。

教学重、难点：

让学生在有感情朗读课文，了解课文的根底上，激发学生宠爱科学的思想。

教学时数：

2课时。

教学过程：

一、出示听诊器的挂图，引发兴趣。

1、观看听诊器的图片，让学生说说在哪见过这个东西，它是做什么的，以此调动学生的生活阅历，相机板书“听诊器”。

2、师导言：听诊器的制造，还有一段故事呢。大家想知道吗?板书“由来”，理解其意思。

二、尝试读文，感知课文。

1、听课文录音，想想本课文主要讲了什么?

2、沟通，说说课文的主要内容。

3、学生用自己宠爱的方式再读全文，要求尽量把每个字音都读准确。

三、集中识字，沟通识字方法

1、抽读生字卡片

2、不生疏的字再进展重点学习，学生沟通识记方法。

3、再读读易错字，组词或造句。

四、再读课文

1、生找朋友互读课文，留意把每个生字都读对了。

2、请个别同学分段读课文，并订正其读音。

五、书写指导

1、生整体观看字形，指出易错字。

2、重点指导;

★“病”字主要写好“丙”字，不是“两”，最终一笔是个点。

★“内”其次笔是横折钩，里边是撇，点，不是撇、奈。

3、让生读读，写写。

六、细读课文，深化理解

1、第1自然段中“特别”表示难过的程度很深，要让学生体会到雷奈克是个关心病人，很负责任的医生。“始终”是说想的时间长。

2、其次自然段，引导学生联系语境理解“站、贴、蹲、划”等动词了解两个孩子的不同姿势，并引导学生明白这也是雷奈克感到惊异的缘由。而后通过细细朗读，让生从中休会雷奈克医生的兴奋心情和迫切的举动。

3、第四自然中，引导学生从“第一个”体会其制造的价值和意义。

七、课堂练习，积存语言

1、再读课文，在小组内说一说雷奈抑制造听诊器的经过

2、选择自己宠爱的词语，摘抄在课后词语花篮的空花朵上。

一年级语文第2课教案2

教学目标：

1、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净、洗、澡”10个生字。能在教师的指导下描写4个左右构造的字“推”、“堆”、“洗”、“净”。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能依据句子的标点，读出不同的语气。

3、懂得疼惜环境，保持环境干净，人人有责;干净奇特的环境能让人们心情舒适。

4、能观看自己家四周的环境，并仿照课文或用自己的话说一说。

教学重点：

1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文生疏本课10个生字。

2、能正确朗读课文，能依据句子的标点读出不同的语气。

教学难点：

能依据句子的标点读出不同的语气。

课前预备：

生字卡片、多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、引入想象说话

1、出示课题：秀丽的小路

齐读

2、小朋友，你来猜猜看，这会是一条怎样秀丽的小路呢?请学生想象说话。

说明

依据孩子的年龄特点，发挥孩子的惊异心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。

3、小朋友们说得可真好，那么书上到底是怎样来描写这一条秀丽的小路的呢?让我们来听听课文的1----3节。

二、学习课文1----3节

1、边看多媒体边听课文录音1----3节

(1)为什么说这是一条秀丽的小路?它到底美在哪里呢?

(2)学生沟通

指导朗读第一小节：师范读→指名读→打擂读

说明

对于“花花绿绿”、“五颜六色”等词要读重音，通过反复的朗读来体会小路的秀丽。

(3)师引读：这么美的小路，兔姑娘观看了说……鹿先生观看了说……

(4)指导朗读句子“啊，多美的小路啊!”(读出赞美的语气)

2、学习生字“屋、旁、鲜”

(1)谁已经和这三个字宝宝交上好朋友了?

(2)学生沟通

“屋”：整体认读音节;“旁”：同“傍”作比较;“鲜”：编顺口溜鱼羊鲜

3、齐读课文1----3节

(说明：这篇课文可以分为“秀丽的小路→小路变脏了→小路又变美了”这三层进展教学，而10个生字也可以穿插其中进展分散学习。由于学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。反复认知后在对该段中消逝的生字进展教学，更有利于学生记忆。)

三、学习课文4----7节

过渡：这么美的小路，朋友们都宠爱在这里散闲逛、说说话。可是有一天，秀丽的小路变了，它变成什么样了呢?请小朋友们闭上眼睛，听教师读课文4----7。

1、教师读课文4----7

(1)学生想象：你仿佛听到了什么?看到了什么?闻到了什么?

(2)假设你走在这条路上，你会怎么样呢?

过渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢?请小朋友们自己来读读课文的4----7。

2、学生自由读4----7

思考：兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢?它们又是怎么说的呢?

3、全班沟通

(1)指导朗读句子“秀丽的小路不见了。”

①观看秀丽的小路变得这么脏，你心情怎样?

②指名用生气的语气来读读这句话。

③齐读。

(2)指导朗读句子“秀丽的小路怎么不见了?”

①师引读：兔姑娘走过小路说……鹿姑娘走过小路说……

②指导朗读句子“秀丽的小路怎么不见了?”

看看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气?(读出疑心的语气)

③师范读→指名读→齐读

(3)指导朗读句子“我确定要把秀丽的小路找回来!”

①鸭先生说了什么?

②指导朗读句子“我确定要把秀丽的小路找回来!”

看看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气?(读出确定的语气)

③指名读→男女赛读→齐读

(说明：依据标点读出句子不同的语气，是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学4----7节时，可以以此为突破点，重点进展这几句话的朗读指导。让学生在反复朗读的过程中感受到秀丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解，在理解后读得更有感情。)

4、学习生字“堆、积”

(1)争论：你用什么好方法记住“堆、积”

(2)反响沟通

5、师生合作，分角色朗读4----7节

四、学习课文第8节

过渡：那么大家是怎样把秀丽的小路找回来的呢?

1、听录音第8节

(1)听录音，思考：大家是怎样做的?

(2)全班沟通(抓住几个动词)

2、自由读第8节

想象：这条秀丽的小路以后会怎样呢?

3、学习生字“推、干、净、洗、澡”

(1)认读生字竞赛：学生自主选择宠爱的生字，说出自己识字的方法。

字形比较：“堆----推”、“澡----操”;“净”留意后鼻音;洗可用加部首的方法等。

(2)书写指导：堆、推

(说明：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小教师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信念。所以这样设计有利于培育全体学生独立识字的力气。)

五、复习生字，齐读全文

1、比比谁的眼睛亮：抢读生字

2、玩耍：字词对对碰

3、齐读全文

思考：学了课文，你懂得了什么?

4、全班沟通

5、说一说：你家四周的小路是怎样的?你怎么做才能使它始终秀丽?

(说明：为了让学生在这一训练中做到有话可说，可以事先安排学生观看一下自家四周的小路，同父母或同学争论一下这条小路美在哪里，或有什么地方需要改进。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校训练的连线，又给学生供给了表现自己，与同学合作沟通，呈现自己学习成果的舞台。这种制造性的语文实践活动，增加了学生在各种场合学语文用语文的意识。)

一年级语文第2课教案3

教学目标：

1.生疏“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

2.启发学生联系生活实际想像，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从文中受到启发，反思个人行为，养成疼惜环境卫生的好习惯。

教学重点：

识记生字，有感情地朗读课文。

教学预备：

生字卡片、多媒体课件。

教学流程：

一、导入

1.创设情境(录音播放“失物招领”启事)。大家留意听，播送里说什么?指名说后出示课题。

2.讲故事。教师边出示课件边讲文中故事。一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?

二、初读课文，在语言环境中识记生字

1.自由读文，标出自然段，把自己认犯难读的字画上记号，多读几遍。(读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合。)

2.组内沟通读文，留意读准字音，读通句子。需要相互提示的字音有：“才”是平舌音，“准、专、失”是翘舌音。(利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。)

3.自主选择生字进展学习。

(1)检查认读。生疏哪个就读哪个，自己还可以主动申请当小教师领读。(让学生树立“学习仆人”的意识，调动学习乐观性。)

(2)沟通认读。这些字你是怎么生疏的?

(学生有可能会说：自己预习的，家长领的，在其他课外书上看的……沟通识字呈现了学生课外识字的方法、途径，对学生多渠道识字起到潜移默化的作用，促进了学生自主识字。)

三、再读课文，感知课文内容

1.今日，一年级一班的同学到植物园参观，他们来到植物园后看到了什么，听到了什么?自己读1、2自然段。

(1)指名读1、2自然段。

(2)他们看到了什么，听到了什么?

(3)结合课件，指导读好“很多很多”，“可认真了”。

2.过渡：中午，同学们三个一群、五个一伙在草地上吃着自己带的午饭，预备回家的时候却发生了一件事。是一件什么事呢?

(1)请同学们自己读一读3～7自然段。

(2)谁来试着说一说。

(3)师：你说得很好!面对眼前这一群马虎的孩子，唐教师是怎么做的?

(4)重点指导读第4自然段。师：哪位同学能做个严峻的样子给大家看看?请大家面带严峻的表情朗读唐教师的话。留意读好教师严峻的语气。(“严峻”是一个比较抽象的词，在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法来理解。)

3.听了教师的话，同学们是什么表现呢?教师引读：四十双眼睛________。四十张小嘴________。不一会儿，四十张小嘴又_______。指导朗读，读出同学们惊异的样子。

4.一年一班的学生丢东西了吗?他们丧失了什么东西?

(1)指名读第6自然段。

(2)启发情感，指导朗读。

假设你是一个疼惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?请你试着读读课文。

假设你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?请你就用这样的心情朗读课文。

(联系学生生活实际，启发想像，将学生引入文中读文，更易于提高学生的理解和感受力气。)

5.那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪里看出来的?

(1)指名读第7自然段。

(2)自由朗读，思考：他们为什么脸红了?

(3)引发想像他们的心理活动，指导朗读。

假设你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

假设你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?你会宠爱他们吗?请你怀着喜悦的心情朗读课文。

6.指导学习第8自然段时对学生进展说话训练

教师和张爷爷看到……看到……看到……所以露出了会心的微笑。

(教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中开放想像，感悟读文，既培育了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生沟通合作的力气。)

四、拓展练习

1.落实课后的“读读比比”，引导学生积存词语。先让学生自己说说觉察了什么，再沟通每组字的不同之处。

2.学生调查：在校园里、街道上或自己家四周有没有“失物”，假设有，你将如何行动?(留意引导学生积存语言，培育学生参与社会实践的力气。)

一年级语文第2课教案4

教学目的：

学问与技能

1、生疏“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

过程与方法

引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。

情感态度与价值观

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

识记生字，写字

突破方法：

用已把握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红，学会6个生字的书写。

教学难点：

有感情的朗读课文，知道疼惜环境，疼惜小动物。

突破方法：

朗读时，联系生活感受，想象、表演相结合，理解诗歌的意思，达成共鸣。

教学时间：

2课时

课前预备：

:生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。

第一课时

教学目的：

初读课文，能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6个二会字。

教学过程：

一、切入举偶激趣导入

1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。

2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，处处都可以观看它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的?

——生说——点击小鸟破壳的课件

(激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐气氛。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫)

3、揭题——齐读课题

二、自学(合作学习相互取长补短，利于提高自学效果。)

1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己宠爱的一小节读一读，其他人认真评议：觉察他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。

3、教师巡察、指导。(着重指导学生小组汇报、争论的方法，看看是否每个成员都发言)

三、识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动。)

1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进展小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请小伙伴合作读。

2、沟通识字。哪些字你已经生疏了?你是怎样生疏的?说说用什么方法记住这些字。

熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。(连)千少万多。(仿)

同座沟通，看谁的方法。

3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

四、学习生字，指导书写(在自主觉察中引导学生体会汉字之美。)

1、出示本课生字卡片，开火车认读。

2、教师出示生字：连远，学生观看，问：你觉察了什么?

3、让生说说都是什么偏旁?

4、教师范写这两个字，生观看。师边写边提示学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

5、生描红、临摹

6、出示：定向

7、师：谁能把这两个字写秀丽?指名板书。

8、评议，师强调“定”的最终两笔，“向”的“口”要往上一些。

9、生描红、临摹(教师巡察，并对写得学生表扬)

10、你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)

11、生说说为什么这两个字都是口字旁?

12、这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。

13、写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

14、在书上描红，临写，师巡察指导。

五、课外扩展

查找、搜集有关鸟的学问介绍和图片。

其次课时

教学目标：

学问力气

1、复习稳固上节课所学生字

2、能流利、有感情地朗读全文。

3、进展短语练习：什么()、()的什么，能进展句式变换说话。

过程方法

让学生把握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的根底上，入情朗读，动情表达的朗读方法。

情感态度

培育学生爱鸟、护鸟的情感。

教学过程：

一、创设情境，回忆课文

多媒体课件呈现森林中，各种鸟在林间飘舞，最终定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?

二、复习稳固

认读玩耍：“帮助鸟蛋回家”(课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。)

(对低年级孩子来说，上课伊始的复习稳固是必不行少的。而通过细心设计，既复习稳固，让生做好认知上的贮存，又激发学习兴趣，为生做好情感上的预备)

三、创设情境，初读课文

1、师：小朋友们真能干!鸟蛋们都回了家。(点击出示课文)

可是，还有两只鸟蛋要经受一次危急的旅行。是什么呢?认真看!认真听!

——师配乐范读课文

2、让生选择宠爱的方式自读课文

3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音

(1)、扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。

(2)、培育学生相互倾听的力气，并在听的过程中，稳固字词的正确读音。)

四、再读课文，感悟体验

(一)感悟、体验、朗读第一小节

1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的好玩、好玩。

——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋()”说一说。

——生说，师点击出示，齐读：鸟蛋(小小的)、鸟蛋(圆圆的)、鸟蛋(凉凉的)

——换样子，让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思一样(点击出示)：()的鸟蛋，让生再说。

(“什么()、()的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进展语言文字的训练，从而体会祖国语言文字的丰富多彩)

2、师：是呀!多得意的

鸟蛋啊!谁不宠爱呀!假设你能把它拿在手上玩，确定会觉得——点击出示课文第一小节，引导学生读出“真好玩”的语气。(指名读——齐读)

(在实践感悟、语言实践的根底上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成)

(二)重点感悟、体验、朗读其次小节

1、大问题(一)，引领学生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢?(点击出示课文插图)

——让生再读课文，找出这一节，读一读。(点击出示学习方法)

(1)自己把妈妈的话多读几遍。

(2)边读边想：妈妈的话到底是什么意思?

(3)同桌争论。

——学生自读

2、请生读妈妈说的话，师点击出示其次小节——齐读

3、让生说说读了以后知道了什么?

(“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解，由于有了导入局部的铺垫，这里就把学习的主动权交给学生，让学生自己去突破难点。)

4、生自由说，师小结(布满感情地)

是啊!得意的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。(再次播放小鸟破壳的课件)一只鸟蛋就是一只得意的小鸟，那么“两只鸟蛋就是()”(点击出示，不断请生说，强化生疏)

——是的!两只鸟蛋就是两只得意的小鸟，就是两个贵重的生命!假设拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的!

5、进一步启发想象，强化情感体验：小朋友们，假设你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会怎么样?

那又会说一些什么话，做一些什么动作呢?请你做一做鸟妈妈，来演一演!

6、师：鸟妈妈多焦急呀!快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧!(点击出示其次小节)

(自读——指名读——师生分角色读)

(先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。)

(三)重点感悟、体验、朗读第三小节

1、大问题(二)：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢?

——让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，预备演一演。(点击出示学习方法)

(1)、自己读读这一节

(2)、再读读，边读边划出要演的地方

(3)、同桌争论，合作来演演。

(初步教给学生品读词句的方法，尝试挖深学生朗读的深度)

2、请生上来演一演

3、请生评一评(评价时，引导学生抓住：留神地捧、轻轻地放、赶忙)

4、演得不错!那读呢?引导学生读出“留神、疼惜”的语气。(男女生分读——齐读)

(先通过表演的实践，使学生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达)

(四)感悟、体验、朗读第四小节

1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒适服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样?

2、师：是的!会孵出得意的小鸟，飞向高远的蓝天。

你听!(播放鸟叫声)——你能说说你仿佛听到了什么吗?

你看!(点击出示鸟儿在蓝天中飞行图)——你能说说你仿佛看到了什么吗?

3、齐读第四小节

4、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。

五、齐读课文——小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让得意的鸟儿们能欢快地飞行在蓝天上。

板书设计：

9、两只鸟蛋

取下留神地捧着赶忙走轻轻地送还

爱鸟

伴教锦囊

词语解释

焦急担忧：心里焦急担忧定。

仿佛：似乎、好象。

赶忙：赶快，赶忙。

一年级语文第2课教案5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，生疏3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的宠爱。

教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文。

教学难点：

记学生在读中感悟，理解词语，课文。

教学过程：

一、以图激情，导入课题

(出示图画：小池塘)这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么?池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更得意了。(板书课题)

你想来读一读吗?指读课题。齐读课题。(引导学生读出小池塘秀丽得意的样子)

【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得得意之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】

二、初读课文，感知大意

1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。……(配乐、范读全文)

2、小池塘得意吗?请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。

3、检查生字词的读音。请学生提示大家易读错的地方。

4、检查课文的朗读状况。(留意要引导学生互评时说话要委婉。)

【《课程标准》指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提示同伴留意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】

三、细读课文