一株紫丁香教学反思

一株紫丁香教学反思《窗前一株紫丁香》这是一首布满款款情意的儿童诗歌。诗的字里行间流露出学生对教师深深的喜爱和赞美之情，同时也表现出少年儿童纯净而美妙的心灵。

诗歌语言精炼，富有节奏感、音乐美，琅琅上口，动听悦耳。非读不能见其美，非读不能见其情，非读不能见其意。在这节课的教学过程中，我较好地表达了低年级的阅读教学的根本方法，详细表现在：重视朗读，以读为本。首先，配乐范读，使学生进入诗歌的意境。然后，采纳多媒体教学帮助手段，并联系生活实际帮忙学生感受和理解诗歌，让学生乐于读，擅长读。接着采纳多种形式朗读，如：自由读、小组读、接龙读、竞赛读。从中适时地指导学生留意节奏、声调、停顿等。让学生美读成诵，深入感悟，从中体会师生间的深厚情意。最终，让学生绽开想象的翅膀，想一想：花香飘进教师的梦里，教师会梦见什么呢？

一株紫丁香教学反思2

《一株紫丁香》是一首美丽清爽的儿童诗，表达了孩子们对教师纯真美妙的爱。课堂上我努力让学生在读中感悟诗句，体会诗中紫丁香一样芳香漂亮的情感。

读第一节时先让学生表演“踮起脚尖”，引导他们体会孩子们唯恐惊动教师的心情和学生对教师深深的爱，学生读得入情入境。

读其次、三、四节时引导学生回忆、想象：教师为什么会疲乏，教师挂念什么？学生一边听着《我爱米兰》这首歌，一边情不自禁地回忆起教师为了学生的欢乐成长而付出的艰辛苦动。有的学生说：教师讲一节课要预备很多资料，要费许多时间，夜深了，还不休息；有的学生说，那次我感冒了，是教师带我到医院看病拿药，晚上还帮我盖被子；有的说：从刚开学到现在，教师嗓子始终不好，但是仍旧精神饱满地给我们讲课……学生将生活与诗文相结合，更好地感悟了诗情诗意。在此根底上采纳各种不同的朗读方式让学生多读：个人读、合作读、分小组读、竞赛读等等。

古人云“读书百遍，其义自现”，学生在朗读中充分感悟到了师生之间的深情。课上完了，但紫丁香散发出的浓香深情，仍萦绕在我与学生之间。

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《一株紫丁香》是一首诗歌。在教学中，我用创新的方法，让学生树立起学习的自信念，摆脱对教师的依靠性，使学生形成自主猎取学问的力量。在学习行为上，既有自主选择学习方式的力量，又有自主设计学习方式的力量。为了上好这节课，并较好地表达了低段阅读教学的根本方法。我在教学中是这样做的：

第一是重视朗读，以读为本。教学中，多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，同时我还作了范读。为提高朗读水平，对学生读适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

其次是重视学生提问题。学生读了课题后，让学生针对课题提问；学生自读课文后，让他们提出不懂的问题，引发学生的探究心理。转变了以往大量提问的做法。

第三是正确引导学生体会词句的意思。如“疲乏”和“牵挂”，让学生结合生活实际解。“花香飘进教师的梦里”，启发学生想像，让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了同学们对教师的爱。

第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和教师做伴的呢？我要求学生找出有关的句子，在小组中相互读读，争论争论，让学生相互启发，共同学习，从而体会到学生对教师的喜爱。

总之，利用各种形式，以朗读为主，让学生专心体验，用情表达。让学生感受到阅读的乐趣，使学生熟读成诵到会背诵。在进展技能训练的同时培育了学生的语感，在读中感悟、体会“教师爱学生”的美妙形象和“少年儿童尊师爱师”的真挚感情。

一株紫丁香教学反思4

这首诗是一首儿童诗,以一株紫丁香为寄予,从一个侧面赞美了教师的辛勤劳动。开头，我担忧，这么一首富有诗意的小诗，唯恐学生很难理解。可是用了《紫丁香》这首歌导入，孩子很快进入了角色，了解了“紫丁香”的用意后，孩子一读课文，也了解了课文中“紫丁香”的用意，学习起课文来就烂熟于心了。学习第5小节时，我问：“教师做了一个又香又甜的梦，你知道是什么梦吗？”孩子纷纷说起来，“教师确定梦到了我们上课时的样子。”“教师确定表扬了种紫丁香的学生。”“教师盼望我们上课仔细听讲，考出好成绩。”……孩子的想象是丰富的，是纯真的。不知不觉中，我和孩子又走进了一步，彼此心灵又拉近了距离，以后，孩子对教师的工作更理解了，也更敬重了，也会更懂事的。

一株紫丁香教学反思5

《一株紫丁香》是一首活泼清爽的小诗，字里行间吐露出孩子们对教师的浓浓问候与感谢。在第一课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情意，因此在其次课时的教学中，我以稳固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。

在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉字娃娃交朋友的形式将文中的生字集中呈现出来，开展自读，订正；指名读，订正；小组读，开火车读，齐读等方式，稳固生字的精确认读；接着以教师说谜语，学生猜字的形式识记生字的模样，同时也让学生自己想方法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨；而后我出示了一首儿歌让学生认读：踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲乏。本首儿歌中涵盖了本课所要熟悉的６个生字。在好玩的朗读中，生字也得到了再次的复现与稳固，学生学得不亦乐乎。最终，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热忱始终处于高涨状态。

《新课程标准》提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的表达了这一点。一个生字在课文中学生能精确认读，放到另一语境中学生照样能精确认读，我想，这应当就是生字教学的胜利之处吧。将生字放到不同的语境中进展认读，不仅可以稳固汉字，同时还可以熬炼学生的阅读力量，何乐而不为呢？

但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起，教师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂气氛不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。究竟该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读竞赛？还是……我曾经做过许多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永久是那几个朗读根底好的学生。

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在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦，我让学生听一听《每当我走过教师窗前》。

那美丽的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下教师的窗前。学生入迷的表情告知我那身影是多么熟识，这情景似曾相识。

虚幻的情境，熟识的故事，每个学生心头为之一动，这时是引导他们体会如何关怀教师的最正确时刻，我紧扣此景追问：夜深人静，只有紫丁香陪伴在教师窗前。小朋友，假如你就是这株紫丁香，此时，你会对教师说些什么？为教师做些什么呢？一石激起千层浪，学生们争相发言：“教师，很晚了，您睡觉吧！”“教师，您歇一歇，明天再批吧！”“教师，天气冷，您披件外套，喝杯热茶吧！”“教师，您累了，我来帮您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有学生说“教师，我来帮您批作业吧！”

多么得意学生，多么真挚的情感，这就是情境创设的效果。

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这篇课文是一首活泼清爽的小诗，读后大家肯定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这酷热的童心，将鼓励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真得意的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给教师的一份宝贵的礼物，更是一首值得教师久久吟诵的师生情意的颂歌。

文章以儿童的口吻，浅显的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但教师的形象也跃然纸上：为工作而疲乏，时时把学生挂念，夜深了，还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对教师的爱，教师对学生的爱这样互融的情感，不知我们班的孩子们能否体会呢

上课了，我深情的范读了课文，让孩子们说说感受。让学生感受到在这篇课文中有一种美妙的情感。现在不能体会，等到课文学好后，你们肯定能体会。

接下来，我引导孩子细读课文。第一节，我用动作表演的方法，来引导孩子理解“踮“，为什么要踮脚走路感受孩子的细心。第2，3，4节我先请学生自己读通读顺，深入感受教师工作的辛苦和学生对教师的感恩。第5节，我提了一个问题，教师会做一个怎样又香又甜的梦学生答复“教师的梦里会有一大片紫丁香。教师会梦见自己班的学生个个考100分。教师会梦见学生个个上课仔细听讲，作业仔细完成。这是我赶忙反问：这些美梦会实现吗？孩子们大声答复，会的！小宇的答复更让我感动。教师会梦见学生一起送一首歌给她，每个学生会送一束紫丁香给她。这时，我猛然想起教师节，那个甜美的早晨，我们班的孩子唱了一首歌送给我，那么，就让我成为课文中这个幸福的教师，于是，在孩子们仔细的有感情的朗读中，我又一次被深深感动了。

最终，我再问：现在，你们体会到课前教师的提问，这种美妙的感情了吗？仅仅是教师对学生的爱吗？全班学生都大声说：“不是。”这是一种美妙的师生情，教师爱学生，学生爱教师。并且拓展到平常的生活中，让学生理解在生活中也应当时时带着这种感恩的心去对待每一个关怀和爱惜自己的人。

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《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。读着这首清爽活泼的小诗，我们的心里会觉得很甜。孩子们为教师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对教师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对教师真诚的爱。这株紫丁香，不仅是孩子们送给教师的一份宝贵的礼物，更是一首值得教师久久吟诵的师生情意的颂歌。

这篇课文的特点是语言浅显易懂，然而意境却是美丽动人、耐人寻味。所以我就将如何引导学生进入意境中去朗读作为我整节课的重点。详细表现在：

一、以读为本。

教学中，我多处设计了自由读、指名读、齐读、引读等环节，以读代讲，读中感悟。在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感受诗歌语言的美丽。首先由教师提出引领全文的问题：孩子们为什么要在教师的窗前栽这株紫丁香？引导学生带着问题自由读书。学习二、三、四、五小节时，引导学生通过几个词语体会。如学习第四小节时，抓住“挂念”，“比方下课的时候，教师一再嘱咐你们不要打闹，上下楼梯要慢行，是由于教师在挂念你们的——安全。”再让学生联系生活说说实际的例子，刘卓林说：：“一年级的时候，有一次学校安电线，刘教师让我们离远点，还特地派了同学守着，我觉得也是教师在挂念我们的安全。”再读课文，学生理解了文本，也体会到了教师的良苦专心。

我们常说要“有感情朗读”，能调动起学生的情感体验，把情感带入文本，无须教师更多的言语，水到渠成。

二、读出层次

读要有目的，有层次。在学习第一小节时，先指名读，再理解“踮”的意思，我化静为动，让学生通过做动作亲身体验来理解文字的内涵。再追问：“为什么要踮起脚尖？”学生说：“怕惊扰了教师，由于小院特殊的宁静。”理解了这些再读，学生就读出了韵味。

师再布满感情的引读：我们仿佛看到了这几位小朋友静静地走，轻轻地栽——齐读，他们轻轻地走，当心地栽——齐读。学生读得很到位。

又如“消退一天的疲乏”，让学生想象一天中教师会做些什么，有的说要备课，要批作业，要看眼操，放学要送队，这么多的工作，教师真的很累，从而理解了“疲乏”。更多的孩子从中体会到了教师的辛苦。联系了学生的生活实际，有助于学生深刻地体会文章的感情。

这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。假如阅读只能停留在外表的词语理解上，那这样的教学是苍白无力！只有引导学生完全进入课文的意境当中，且共性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的状况，才能取得肯定的教学效果！

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《一株紫丁香》是一首儿童诗。诗中用儿童的口吻说话，以一株紫丁香为寄予，从一个侧面塑造了教师勤奋工作，心牵学生的美妙形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。教学时我以朗读为主线，启发学生边读边想，入情入境地读。

一、初读课文

读准生字新词，将句子读正确读通顺，初步感知课文大意，查字典理解词语，划出自己不理解的词语句子，并打上问号。

二、范读课文

教师有感情地范读课文，引导学生走进文本，初步感悟朗读的基调，再次加深对课文的感性熟悉。

三、感悟读

指导入情入境地读。读到第三遍，学生已经有感而发了，这时候再引导学生分节朗读，把握每节的情感内涵和朗读基调。读第一节时让学生静静地小声地读，唯恐惊动了，惊醒了教师的语气，来表达学生对教师的深情的爱。读其次、三、四小节读出亲切的语气，读出对教师美妙的祝福，读出对教师的敬重爱戴之情。为到达目的，特创设情境让学生表演读，一名学生手捧鲜花、绿色的树枝、站在窗口表达情意，其余学生感情朗读。这样声情并茂，感人至深。读第三段时，我放录音风吹树叶的声音，说：“教师您听见了吗？风吹绿叶的声音代表我们的心，我们用歌声来消退您一天的疲惫！”这样学生完全进入了情境感情特别深厚。

四、想象读

教师再范读，由学生闭上眼睛听读想象，想象孩子们怎样给教师送花，怀着一颗怎样的心情送花。想象教师一天的工作。再由学生来谈一谈自己所想，积淀学生的情感，在此根底上，再由学生来想象朗读。

五、表演读

给学生创设一个朗读的平台，给孩子一个感谢教师的时机，我让孩子们表演朗读，在集体表演之后，我让孩子们一个个上台来表演朗读，看着孩子们一个个真挚的笑脸，听着孩子们一句句亲切的祝愿，此时，讲台上的我觉得无比骄傲，我，一个小学教师，拥有着孩子们最真、最纯、最得意的感情，足矣！

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上课前，我就担忧，这篇小诗这么有诗意，唯恐学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很仔细。

上课一开头，我出示了紫丁香的图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香，帮忙孩子们理解小诗。

上第三小节时，我提问：教师在什么时候会疲乏?孩子们都纷纷想到了教师的辛苦，最终，我小结，只要小朋友们上课用心，仔细完成教师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，教师就不觉得疲乏了。孩子们好像听懂了，上课都非常地用心。

学习第五小节时，我提问：教师做了一个什么样的又香又甜的梦?孩子们都纷纷猜测，一位学生说：“教师肯定梦到了我们长大以后的样子。”我接话：“对呀，教师梦到你们长大后成了科学家、医生等等对社会有用的人。”还有一位学生说：“教师梦到了我们班成了文明班级。”孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。假如我能建议孩子们让教师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿态，我想孩子们或许能读得更专注，更真诚。

但是，在指导学生朗读的时候要留意：

一、重视学生的自主性和积极性

我觉得以后可以采纳这种方式：你喜爱哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学观赏，提示学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。

二、重视教师的领先示范

教师领先范读时，似乎听音乐一样，请学生观赏。然后请学生当我的小教师，说说教师是怎么读的?哪里读得好?为什么要这样读?让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在教师入情入境的朗读中承受语知和语感。

依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小仆人公的身份走入课文，融入课文，鼓舞他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么快乐呀!我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。

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《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼清爽的小诗。一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对教师的问候与感谢，这株紫丁香，不仅是孩子们送给教师的一份宝贵的礼物，更是一首师生情意的颂歌。这首小诗舒适、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。回忆这一节课，我觉得我的教学设计流程比拟清晰，生字教学、说话、朗读、练习等环节也都具备，有些值得回味的地方。

一、重视学习习惯的培育

预习，是低年级学生应当养成的一种学习习惯，预习的充分与否直接可以看出一个学生的学习态度，为了促进学生更好地预习，我在教学中安排了检查预习状况这一环节。从检查的状况来看，学生预习得还挺不错。就是“踮”和“脚尖儿”的儿化音学生没有读准，由于是新消失的。

二、以读为主线，引领学生感受诗意之美，情意之浓

以读悟情。课文中的学生为什么要在教师的窗前栽一株紫丁香呢?我让学生在课文中去找答案。首先初读课文把课文读通顺、读流利;接着带着情感去品读诗歌。然后我先找语感感情的学生读，同学们体会。学生很快就体会到了要在教师窗前栽紫丁香的缘由：是为了消退教师的疲乏，为了感谢教师，为了让教师做个好梦。学生用精辟的语言告知了教师，我感到欣慰。于是让学生带着这种情感品读课文。从读中感受学生是敬重教师喜爱教师的就到达读书的境地了。我在指导读第一节时，让孩子们先表演“踮起脚尖儿”，孩子们的“蹑手蹑脚”，透露出他们对诗句的理解，他们体会出了应当静静地小声地读，以免惊动了教师，来表达对教师深情的爱。表演之后的朗读更是有声有色。在指导朗读其次节时，让学生从心底亲切地召唤“教师，教师，”抓住“夜夜”这个词表达学生对教师深深的爱，学生朗读得那么深情，深深地打动了我的心。

以说表情。当学生的情感到达高潮时我问你们想用什么方式表达自己对教师的喜爱。有的说：“我要画一幅漂亮的图画送给教师。”还有的说：“我写句祝愿语送给教师。”课堂上学生读说写的训练得到了落实，情感得到升华。

三、重视识字、写字的指导

在生字教学中，我利用词语出示，开展自读，指名读，然后剩下单独识的字，绽开小组读，开火车读，齐读等方式，稳固生字的精确认读;同时让学生自己想方法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨;在多种形式的朗读中，生字也得到了再次的复现与稳固，学生学得不亦乐乎。最终，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热忱始终处于高涨状态。在这节课上，我安排学生学习写“伸、休、甜、歌”这四个字，指导时，不是教师把要求强加给学生，而是让学生自己去发觉：“伸”和“休”的两竖有什么不同;左边一竖和右边的一竖有什么特点;“甜”和“歌”写的时候简单写错的地方是是什么;每个字的关键笔画是什么。这样细致的写字指导，会使学生写字时有了目标和标准，写出的字会美丽得多。

四、把做作业的时间放进课堂

读写、动静的和谐搭配是语文课堂应当重视的一个问题，我们往往讲得太多，把学生的作业时间挤到了课外，加重了学生的学习负担。圆满的是，虽然有了这样的意识，但我上这节课还是犯了同样的错误，在读的环节中，安排了太多的时间，结果写字指导完毕，没有留给学生太多的时间去写好这四个字。

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这篇课文是一首活泼清爽的小诗，读后大家肯定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这酷热的童心，将鼓励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真得意的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给教师的一份宝贵的礼物，更是一首值得教师久久吟诵的师生情意的颂歌。

文章以儿童的口吻，浅显的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但教师的形象也跃然纸上：为工作而疲乏，时时把学生挂念、夜深了，还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对教师的爱，教师对学生的爱这样互融的情感，不知我们班的孩子们能否体会呢?

在教学中，我较好地表达了低段阅读教学的`根本方法：

第一、重视朗读，以读为本：

教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

其次、正确引导学生体会词句的意思：

如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验——踮起脚尖来理解文字的内涵。

又如：“疲乏”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“花香飘进教师的梦里”时，我启发学生想象，让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了同学们对教师的爱。

第三、组织学生合作学习重点内容3、4、5小节：

紫丁香是怎样和教师做伴的呢?教师要求学生找出有关的句子，在小组中相互读读，争论争论，让学生相互启发，共同学习，从而体会到学生对教师的喜爱。

这一环节设计来激发了学生的学习兴趣，为学生的口语交际创设了情境。

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《一株紫丁香》是一首清爽活泼的小诗，将孩子们对教师的问候与感谢就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布满全株，多像一张张孩子们的笑脸向教师致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，孩子们真诚的爱送进了教师的心田。字里行间中都吐露出孩子们对教师浓浓的问候与感谢。在其次课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情意。

这样一首情感丰富、意境美丽的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的美丽。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。

这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是美丽感人，假如阅读只能停留在外表的词语理解上，那这样的教学是苍白无力！只有引导学生完全进入课文的意境当中，且共性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的状况，才能取得肯定的教学效果！

每次读这首小诗，我的心里便会觉得很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我的心。这酷热的童心，将鼓励着我把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真得意的孩子们。

这株紫丁香，不仅是孩子们送给教师的一份宝贵的礼物，更是一首值得教师久久吟诵的师生情意的颂歌。

诗贵在读品，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜爱语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成共性化的朗读，这是需要我进一步探究的问题。

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学程预设

导学策略

反思

1.精确朗读词语。

2.用教师出示的词语说说诗歌的主要内容。

1.自由读第一自然段，并尝试与同桌合作把内容表演出来。

2.个别表演，集体评议。并答复教师的提问。

3.尝试感情朗读课文第一小节，读出轻轻走进校园，不愿吵到教师的感觉。

4.全班感情朗读。

1.读诗歌的其次小节，思索问题。

个别读诗歌，其余学生思索，沟通紫丁香能给教师带来什么。

2.明白夜夜的意思，和它表达的情感。并说说教师每天做的工作，体会来时工作的辛苦。

3.练习感情朗读诗歌的其次小节。

1.读课文的三、四小节，思索我们盼望紫丁香为教师做什么。

2.沟通自己知道的教师每天要做的工作。

3.说说自己想为教师唱什么歌或说什么话为教师消退疲乏。

4.尝试朗读诗歌。

5.全班齐读第三小节。

6.感受满树盛开小花的漂亮。

个别读诗歌。

7.想象说话：围绕在自己尊敬的教师身边会说些什么。

8.说说挂念的意思。

9.用当时，教师的句式说一句话。表达教师对我们的挂念。

10.练习说话，感受亲人对自己的牵挂。

11.练习感情朗读诗歌。

12.自由练读诗歌，并大胆展现。

1.观看插图，感受教师的辛勤工作。

2.想象说话。

3.用自己的话或诗歌的语言劝教师休息。

4.练习感情朗读诗歌的语句。

1.说说紫丁香为教师带来了什么。

2.全班齐读课文。

3.练习背诵。

4.展现背诵。

沟通想法。

1.齐读词语，稳固生字读音。

2.沟通识记生字的方法。

3.沟通生字书写的留意点。

4.依据教师的指导识记生字。

5.描红、仿写。

一、复习导入：

1、出示词语：教师、紫丁香、学生。

2、谁能用这几个词来说一句连贯的话？说说诗歌主要讲了什么内容。

3、过渡：那让我们再一次走进课文感受那浓浓的师生情。

二、精读感悟：

(一)学习第一小节。

1.请小朋友们自己读读诗歌的第一小节，并和同桌合作把第一小节描述的内容表演出来。

2.教师相机提问：你们为什么要踮起脚尖儿走路？来到小院看到什么？

3.你能读好这句话吗?该怎样读出来呢？（指名学生感情朗读，并相机评价学生的朗读。）

4.让我们一起轻轻地走进教师那浓绿的小院。

(二)学习其次小节

1．过渡：大家都把小院的美给读出来了，我们盼望栽下这株紫丁香，盼望这株紫丁香能为教师做什么呢？

出示句子：教师，教师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。（板书：夜夜做伴）

2．谁知道夜夜是什么意思啊？谁知道教师每天晚上都要做哪些工作啊？

3.是啊，教师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好夜夜这个词，把这个意思读出来。）

(三)学习第三、四小节

1.我们一起来试试。现在有紫丁香和教师作伴了，真好，你们盼望紫丁香为教师做些什么呀？谁能用课文中的话来说说？

2.出示句子：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消退一天的疲乏。师：教师的一天要做哪些工作呀？

3.你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。这不正是紫丁香在代替我们该教师差个吗！假如你是那片绿叶，你要为教师唱些什么呀？（指名说）

4.那就请你来读读这一节？谁能读得更美？

4.一起来试试。

6.唱得多好听啊！树上不止有树叶，还有那满树盛开的小花怎么样？（美）有多美？你能告知我吗？

（出示句子：你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂念）

7.这些盛开的小花不正像我们孩子们那天真的笑脸吗？小朋友，假设你围在教师身边微笑着说话，会说些什么?

（板书：盛开笑脸）

8.理解牵挂

你能给牵挂换个词吗？（牵挂，关怀）

8.是啊，每当我们班有小朋友生病没来上学，教师就很挂念你们，来了就帮你们把拉下的课补上。这就是一种――挂念。你还能举举这样的例子吗？引导学生用当时，教师进展说话训练。

10.还有谁也会对我们时时挂念？也用这样的句式说一句话。

11.师小结：教师的爱虽不起眼，但它却无时不在,无处不在，一点一滴地,静静地，渐渐地滋润着同学们的心田。你能把这种感情读出来吗？

12.赛读：

其他小朋友想读吗？先自己在下面练习读一读，想怎么读就怎么读，加上动作也可以，你认为坐着读不起劲，你就站着读，同座位比着读都可以，好吗?

（四）学习第五小节

1.大家读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得都刺眼睛，可我们的教师还在那灯下工作着，我们来看看她是怎样工作的?(出示挂图)

2.大家来想像一下，教师是怎样工作的？

3你们说教师辛苦不辛苦？你能劝劝教师，让她早点休息吗？也可以用课文中的话。出示句子：教师，快放下手中的教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。（板书：飘进梦里）

4.谁也来读读这一小节，劝我们的教师快快休息。

三、小结课文，指导背诵全文。

1.课文读完了，现在谁来告知大家，小朋友们为什么要把紫丁香栽到教师窗前，会给教师带来什么呢？

2.是啊！我们小朋友看到教师太辛苦了，就想报答教师，关怀教师，所以把紫丁香栽到教师窗前，好让教师累了看看花，还能闻到花的香味，就有好心情备课，就不觉得累了。你们真是一个想象家，教师真是太佩服你们了！

2．让我们带着这种感情，连起来读好这篇课文。

3．你们说这篇散文诗写得好不好？你们想记住它吗？你喜爱哪一节，就记住哪一节，自己先同桌练练背诵。

4．现在，谁来背给大家听听？你的背诵真让大家觉得是美的享受。

四结合练习，课外延长：

书上的小朋友用这首美的诗送给教师，表达对教师的感谢，小朋友，