一面教学反思（通用5篇）

一面教学反思〔通用5篇〕《一面》这篇课文表达了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅宠爱劳动关心进步青年的高尚品德，抒发了对鲁迅先生真挚而又课文分两局部，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后表达“一面”对我的影响和鼓舞。

回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点开放表达的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾画出人物的身材、年龄。其次次是在近处，在明里有意识地进展观看，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，面对面地“惊异”地望着鲁迅，观看更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清楚。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，人留下深刻的印象。

选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关心进步青年的高尚品德;二是导学生揣摩抓住外写画人物的方法。

课上我首先给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，沟通写作背景，这对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品德以及在当时状况下的特别行为。

其次找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进展学习，层层推动，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的宏大精神品质。体悟了的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，较好地培育了学生的写作力气。

但是，课堂教学总是圆满的教学，课前细心的设计，周密的考虑，而在实际的教学中，往往由于学生认知、性格共性的差异，社会经受的不同，总会留下许很多多的圆满。如在教学中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生往往得不到表达的时机，而教学应当面对全体学生，这种冲突使得我课后常常圆满。因此，反思这种圆满，怎样给内向的同学多一些时机，给可怕的学生多一点心理预备的空间呢?“课前五分钟”就这样诞生了，在上课的头五分钟里，相互读，相互提问，提出有价值的问题，生生带动走进文本。让性格内向的学生有充分的预备来表现自己，不仅使这些学生得到了进展，也带动了课堂气氛，提高了课堂效益。教学，是圆满的艺术，有创，就会有圆满，不重复自我，更会有圆满，但假设抓住圆满，并反思圆满，一个的教学灵感或许就在此时诞生。

一面教学反思篇2

《一面》是一篇阅读课文，这篇课文表达了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅宠爱劳动人民和关心进步青年的高尚品德，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

上课之前我认真拜读了教师用书。教师用书中这样帮我们解读课文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字──“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节进展上，每到一个转折处，便消逝一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置安康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和坚韧意志。”说实话，我觉得说从人物的外貌中去领悟人物的气质还是有些牵强。鲁迅先生长得很瘦，莫非就确定是工作太劳累太劳累了?他的胡子和头发就能看出他坚强刚毅的性格?

于是在教学前，我打算按自己的解读去教学。上课前，我照旧让孩子们争论：这篇课文学些什么?孩子们认为课文表达了一个什么故事，从这个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点。教学中，我打算敬重孩子们。就从这两个方面去开放教学，并不从外貌描写的句子去开放教学。

一面教学反思篇3

鲁迅的文章以及与鲁迅有关的文章一般难度都很大，教《一面》这篇课文时我有些担忧：学生能读懂文字背后那份凝重的情感吗?上完了《一面》，我释然了，放心了。

课文是通过回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的疼惜写的得很细致，如“他的眼神就像慈父的摩挲一样，让我感到了温存和严峻……”及一面对带来了无穷的力气等，足以可见鲁迅在宽阔中国人心中的地位。

在教学中，我引领学生学习这篇课文，目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时学习对人物的描写方法。学习时，我主要放手让学生自学。

在教学过程中，我给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，简洁沟通写作背景，对学生理解课文起到极大的帮助作用，帮助学生更好地体会鲁迅的高尚品德以及在当时状况下的特别行为。同时，我引领着学生找出文中鲁迅的六次外貌描写，然后主要抓住外貌描写进展学习，层层推动，以读代悟，读悟结合，又适时地补充有关资料丰实人物形象。学生通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培育了学生的写作力气。

虽然鲁迅离我们的学生有点遥远，但我欣喜地看到，大局部学生通过学习，能够理解了人物的内心世界。

以上就是我共享的六年级上册《一面》教学反思的全部内容，期望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个的境地和高度。

一面教学反思篇4

《一面》是苏教版七年级下册第一单元的其次篇课文，是一篇略读课文。

在备课和上课的时候对略读课堂有种“只缘身在此山中，不知庐山真面目。”的感受，在朦模糊胧的略读课堂中摸索着，一会觉得略读或许就是这样的教学，一会觉得好象还是在精读课堂中打滚。在试教的过程中和上课后听了专家的点评后，有种“拨开云雾见略读一二”的惊喜。

回家后总结如下：

一、略读，我想先给学生充分的读书时间。略读的课文较长，先给学生充分的.时间读透课文，学生才能了解课文的主要内容、理清课文脉络。这样对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品德以及在当时状况下的特别行为。然后找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进展学习，层层推动，以读代悟，读悟结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了的写作方法是：抓住外貌特征由远及近，由整体到局部地进展描写。

二、聚焦外貌，认真研读：把课文中这六处描写外貌的句子连起来读一读，让学生在心中留下鲁迅先生的第一印象是瘦！这六处都写到鲁迅先生很瘦，虽然其中有一处没有直接写“瘦”，但从“竹枝似的手指”，“小袖管紧包在腕子上”等等可以看出鲁迅先生真的很瘦。这些描写都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出了鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和坚韧意志。除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？重点描写鲁迅的面容和精神，由形入神，形神兼备。那个“咬着烟嘴”的老人；“他的面孔黄里带白”；“头发一根一根精神抖擞地直竖着”。胡须“似乎浓墨写的隶体‘一’字”等等。一节课始终争论鲁迅先生的外貌体会他的崇高品质和坚韧意志。但是在课堂中这局部的教学似乎更靠近了精读课文的教法。就像阙教师所说的略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避开精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。

三、《一面》这篇课文是通过回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的疼惜写的很细致，如“他的眼神就像慈父的摩挲一样，让我感到了温存和严峻……”及一面对带来了无穷的力气等，足以可见鲁迅在宽阔中国人心中的地位。由于是略读课文，我主要放手让学生自读自学自悟。

缺乏之处：

一、或许是鲁迅离我们的学生优点遥远，学生的理解始终处于外表层次，还不够深入，这也是我困惑的一个问题。

二、补充资料时要适时、适度和适量。上完课后觉得在这堂课中补充的资料显得有些琐碎，内容太多了，给学生了解的时间不多，所以有点走过场的感觉。

三、在进展略读课文教学时没有放手让学生去做、去读，也没有对学生的学习方法进展培育的意识。

一面教学反思篇5

由于本周有些事，没有参与上午的培训，《一面》这篇课文在学校我已经讲过了，并且请学校教师去听课并点评，特把《一面》的教学反思整理好呈上。

上课之前，我认真研读了教师参考书，书中对于课文的解读是从鲁迅先生的外貌入手，对于鲁迅先生的外貌描写，由远及近，从粗到细，再由整体到局部，紧扣住一个“瘦”字开放。全文共消逝六次描写“瘦”的地方：一次整体略写，两次写手，三次写脸。通过对鲁迅先生的外貌描写，结合当时的时代背景来具体感悟鲁迅先生置安康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和坚韧精神。

我们已经学习过本单元前两篇关于鲁迅的文章，学生对鲁迅本人以及当时所处的时代背景都有了了解，所以在教学上我不再以背景介绍做开头，而是从课文整体内容下手，让学生思考争论：文章讲诉了一件什么事？对于课文整体内容的概况，孩子的根底还是比较好的，能够抓住一件事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果来谈，只是归纳的时候比较繁琐，我给了他们充分阅读和争论的时间去归纳总结。让尽可能多的学生用自己的语言去归纳课文内容。

课文内容熟知了之后，回忆之前所学两篇课文，讲诉鲁迅先生的为人，再次研读本课，看看本课中的鲁迅先生给你留下了怎样的印象。依据学生答复，引入对于鲁迅“瘦”的描写。让学生找出文中能表达出鲁迅“瘦”的语句，段落描写学生找的很全面，但是仅仅从外貌描写来体会鲁迅先生工作太过操劳等关心民众的精神品质有些太牵强，学生仅仅能体会到青年对于鲁迅先生的感谢，以及鲁迅先生对于青年的关心，并不能很快联系到鲁迅先生对革命事业所付出的心血。所以在感悟鲁迅精神这一方面，学