优秀教师的修炼课件

优秀教师的修炼(2013.04.06.)优秀教师的修炼(2013.04.06.)1优秀教师的修炼●从一句流行口号说起：实施名师工程，打造名师队伍质疑名师是靠工程打造出来的吗？——名师是靠自身修炼出来的！◎于漪老师的追求:一辈子做教师，一辈子学做教师。●清代诗人袁枚：“学如弓弩，才如箭镞，识以领之，方能中鹄.”学才鹄识学术素养专业目标思维方式优秀教师的修炼●从一句流行口号说起：实施名师工程，打造名师队2优秀教师的修炼◆愿景修炼

——提升学术素养——不断追求卓越◆学术修炼

◆心智修炼

行者学者智者——学会哲学思考优秀教师的修炼◆愿景修炼——提升学术素养——不3适应期成熟期创新期停滞期高原期发展期走向成熟追求卓越逾越高原期——优秀教师成长关键《教师成长二次发展理论》愿景修炼：不断追求卓越●教师成长规律适应期成熟期创新期停滞期高原期发展期走向成熟追求卓越逾越高原4●教师成长规律第二次发展高原期第一次发展◎第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要靠用理论来反思自己的经验。第一次成长主要表现在行为方式的变化，第二次成长更重要的表现为思维方式的变化。◎一个教师要走向成功，仅有第一次专业成长是不够的，起决定性作用的是第二次专业成长。愿景修炼：不断追求卓越●教师成长规律第二次发展高原期第一次发展◎第一次成长主要5教师的专业成长，仅靠外部激励机制产生的动力是走不远、提不高的。静下心来教书，潜下心来育人。——树立良好的职业心态专业成长的内驱力，源于教师的心态和追求。●教师成长动力◎内部动力●胡锦涛：静心潜心愿景修炼：不断追求卓越◎外部动力教师的专业成长，仅靠外部激励机制产生的动力是走不远、提不6●三种职业心态：愿景修炼：不断追求卓越*刘心武答记者问：“我为什么要写作？”第一，这是我的爱好，是我生命存在的一种方式；第二，这是我关心群体，回报社会的一条途径；第三，挣点稿费，维持小康生活水平。从业心态乐业心态敬业心态◎从业◎敬业◎乐业——追求功利价值——奉献社会价值——实现自我价值●三种职业心态：愿景修炼：不断追求卓越*刘心武答记者问：“我7●三种职业心态：愿景修炼：不断追求卓越◎从业◎敬业◎乐业

“苦”与“乐”只是相对的概念，并无绝对的标准；尤其在现今温饱无虞的情况下，所谓的苦与乐，多半是人们一种心理上的感受。

感悟——追求功利价值——奉献社会价值——实现自我价值●三种职业心态：愿景修炼：不断追求卓越◎从业◎敬业◎乐业8生理需要安全需要归属需要尊重需要自我实现需要缺失性需要成长性需要愿景修炼：不断追求卓越●马斯洛：人的需要层次理论生理需要安全需要归属需要尊重需要自我9“名师的产生是追求卓越的结果.”●上海教科院顾泠沅：愿景修炼：不断追求卓越教学技能教学模式●我的专业追求“名师的产生是追求卓越的结果.”●上海教科院顾泠沅：愿景修炼10●义乌中学物理课堂教学模式：愿景修炼：不断追求卓越手脑并进变式操作突出思想还原稀释延迟判断过程分析诱思导思反思引探实验启思优化物理教学过程

以变式为手段以思维为中心以过程为主线以实验为基础●义乌中学物理课堂教学模式：愿景修炼：不断追求卓越手变突还延11愿景修炼：不断追求卓越优教授鱼——授渔授人以鱼,不若授人以渔;授人以渔,不若由之以渔.——学渔优学

●我们的反思：

●教学模式的发展逻辑：无模有模有模无模……无模无模之模,乃为至模.愿景修炼：不断追求卓越优教授鱼——授渔授人以鱼,不若授12“名师的产生是追求卓越的结果.”●上海教科院顾泠沅：愿景修炼：不断追求卓越教学技能教学模式教学境界“词以境界为最上,有境界则自成高格,自有名句.”——王国维境界●我的专业追求“名师的产生是追求卓越的结果.”●上海教科院顾泠沅：愿景修炼13愿景修炼：不断追求卓越●物理教学三重境界◎求真——科学境界◎向善——人文境界◎臻美——艺术境界艺术境界科学境界人文境界●太史公云：高山仰止,景行行止.虽不能至,然心向往之.高山仰止心向往之理想的教育教育的理想理想的教育是无人可及的，教育的理想却应人皆有之。我们探寻教学境界的现实意义,正是在于对它不懈追求和无限逼近的过程之中。愿景修炼：不断追求卓越●物理教学三重境界◎求真——科学境界◎14●教师生涯的发展阶梯：愿景修炼：不断追求卓越教学技能教学经验教学艺术教育哲学教育信仰(3～5年)(5～10年)(10～15年)(15～20年)(20年以上)●教师生涯的发展阶梯：愿景修炼：不断追求卓越教学技能教学经验15优秀教师的修炼◆愿景修炼

——提升学术素养——不断追求卓越◆学术修炼

◆心智修炼

——学会哲学思考优秀教师的修炼◆愿景修炼——提升学术素养——不16学术修炼：提升学术素养■优秀教师的学术素养●有底气——扎实的专业知识●有眼界●有根基——宽广的学科视域——丰厚的文化底蕴……学术修炼：提升学术素养■优秀教师的学术素养●有底气——扎实的17学术修炼：提升学术素养●有底气——扎实的专业知识专业知识33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。34.了解中国教育基本情况。35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。（八）通识性知识29.掌握所教学科课程标准。30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。（七）学科教学知识25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。27.了解所教学科与其它学科的联系。28.了解所教学科与社会实践的联系。（六）学科知识19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成过程及教育方法。23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。24.了解中学生群体文化特点与行为方式。（五）教育知识（七）学科教学知识29.掌握所教学科课程标准。30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。《中学教师专业标准》“要给学生一杯水，教师要有一桶水”

水学科教学知识——此水非彼水水学科知识学术修炼：提升学术素养●有底气——扎实的专业知识专33.具有18学术修炼：提升学术素养●有底气——扎实的专业知识学科知识课程知识教学知识学生知识PCK◎PCK是关于教师如何针对特定的学科主题及学生的不同兴趣与能力,将学科知识组织、调整与呈现,以进行有效教学的知识。◎PCK与其说是一种知识,不如说是一种教师特有的“转化”的智能，即将学科知识“转化”成学生有效获得的学科教学智能。学科的知识教学设计教学过程教学的知识学生的知识学科教学知识PedagogicalContentKnowledge提升学科教学知识，是教师专业发展的关键！学术修炼：提升学术素养●有底气——扎实的专业知识学科知识课程19学术修炼：提升学术素养●有底气——扎实的专业知识——宽广的学科视域●有眼界◎第一是语言层面◎第二是文化层面◎第三是思维模式层面学科视域“英语究竟是什么？”英语树知识层面思维层面文化层面(经师)(明师)(人师)对所任教学科的内涵及本质的理解与把握

学术修炼：提升学术素养●有底气——扎实的专业知识——宽广的学20学术修炼：提升学术素养●有眼界——宽广的学科视域●有底气——扎实的专业知识【英语知识的两种形态】

(显性知识)学术形态

(缄默知识)教育形态广义备课知识与技能过程与方法态度情感价值观既要关注知识的学术形态，更要开发知识的教育形态学术修炼：提升学术素养●有眼界——宽广的学科视域●有底气——21学术修炼：提升学术素养●有眼界——宽广的学科视域●有底气——扎实的专业知识●有根基——丰厚的文化底蕴学科教师知识的“

”是多少？◎苏霍姆林斯基：

恩格尔系数“学科知识应该处于教师知识结构中的一个角落，而不应在中心，更不应该是全部。”食品支出占消费总额比率学科知识占知识总量比率上磨是科学，底磨是人文，磨心是哲学。◎学校教育好比一盘磨——◎理科教师要有人文素养◎文科教师要有科学背景◎所有教师都有哲学头脑◎一个值得思考的问题——学术修炼：提升学术素养●有眼界——宽广的学科视域●有底气——22四十年来画竹枝画到生时是熟时冗繁削尽留清瘦日间挥写夜间思四十年来教学子教到生时是熟时生熟烂×郑板桥：学术修炼：提升学术素养■教师学术素养的提升四十年来画竹枝画到生时是熟时冗繁削尽留清瘦日间挥写夜间思四十23学术修炼：提升学术素养■教师学术素养的提升有它无我有它有我有我无它●参禅三境界：*看山是山，看水是水*看山不是山，看水不是水*看山还是山，看水还是水(走进教材)(跳出教材)(融入教材)●备课三步曲：（宋·青原行思）一备——钻研教材,独立思考,形成“初案”二备——博览群书,融会贯通,写出“教案”三备——课后反思,精益求精,补充“另案”●于漪的一课三备：学术修炼：提升学术素养■教师学术素养的提升有它无我有它有我有24优秀教师的修炼◆愿景修炼

——提升学术素养——学会哲学思考——不断追求卓越◆学术修炼

◆心智修炼

优秀教师的修炼◆愿景修炼——提升学术素养——学25心智修炼：●课改十年的检视*多动症（走极端，翻烧饼）*浮肿病（搞形式，花架子）●寻求问题的结症学会哲学思考成绩巨大，问题多多“这一场改革如果最终失败的话，原因大概就出在这两种病。”——吕型伟黎巴嫩诗人纪伯伦的名言——我们已经走得太远,以至于忘记了为什么而出发.*教育的原点在哪里？我们如何去寻找？

让我们的教育回归原点，重新出发!

——运用哲学的观点和方法，对教育现象、教育问题、教育本质进行寻根究底地反思。评价哲学思考心智修炼：●课改十年的检视*多动症（走极端，翻烧饼）*浮肿病26心智修炼：◆我对几个教学本原问题的思考——价值观●为谁教？——学生观●教什么？——课程观●怎么教？——教学观●为何教？学会哲学思考心智修炼：◆我对几个教学本原问题的思考——价值观●为谁教？—27◎我觉得物理不仅烦，而且学了一点用都没有.◎不学不行啊，如果你老爸有足够的实力，还上什么学呢?◎物理很重要的，高考100分呢！……“学习物理有毛用?”为何教？●我为什么教物理◎从学生论坛上的热帖说起◎我觉得物理不仅烦，而且学了一点用都没有.◎不学不行啊，如果28“我为什么教物理?”为何教？“学习物理有毛用?”◎从学生论坛上的热帖说起●我为什么教物理“我为什么教物理?”为何教？“学习物理有毛用?”◎从学29“我要将尽可能多的物理知识教给我的学生，以满足他们的高考所需、终生之用。”●一件难以释怀的事……为何教？●我为什么教物理“我要将尽可能多的物理知识教给我的学生，以满足他们的高考30“我要将尽可能多的物理知识教给我的学生，以满足他们的高考所需、终生之用。”●一件难以释怀的事……

反思——物理教学的目的，仅仅是为了使学生获得高分吗？物理教学的价值，难道就在一纸入学通知书上吗？为何教？●我为什么教物理“我要将尽可能多的物理知识教给我的学生，以满足他们的高考31中学生毕业后,研究数学和从事数学教育的人占1%，使用数学的占29%，基本不用或很少用数学的占70%。牛顿第二定律F=ma

在生产及生活实践中的应用……“您教给我们的物理知识都还给您了……”●数学家波利亚的统计：●当年的学生对我这样说：●某师大物理系的调查：“我要将尽可能多的物理知识教给我的学生，以满足他们的高考所需、终生之用。”●一件难以释怀的事……为何教？●我为什么教物理中学生毕业后,研究数学和从事数学教育的人占1%，使用数学的32●一个发人深思的问题：“既然只有1%的学生今后会用物理，为什么却要100%的学生都学物理?”——物理教学的价值究竟在哪里？●一个案例的启示：二十年前的一堂物理课……●诺贝尔奖获得者劳厄：“教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西.”思维方式、价值取向“文化基因”的核心为何教？●一个发人深思的问题：“既然只有1%的学生今后会用物理，为33无用性是教育的基本属性，也正是教育本身无法估量的价值之所在。●我对“学物理有什么用”的回答：学物理最终是有用的物理也是无用的物理是有用的只有无用的知识，才是最终有用的●普林斯顿高等研究院——●庄子——

无用之用，是为大用

让学生多学些“无用”的知识●北京四中的校训——

大气成就大器为何教？无用性是教育的基本属性，也正是教育本身无法估量的价值之34心智修炼：◆我对几个教学本原问题的思考●为何教？——价值观●为谁教？——学生观●教什么？——课程观●怎么教？——教学观学会哲学思考心智修炼：◆我对几个教学本原问题的思考●为何教？——价值观●35为谁教？【孔子讲学】●对传统教学的反思为谁教？【孔子讲学】●对传统教学的反思36●对传统教学的反思【雅典学院】为谁教？柏拉图亚里士多德吾爱吾师，吾更爱真理●对传统教学的反思【雅典学院】为谁教？柏拉图亚里士多德吾爱吾37为谁教？一篇作文的风波……【案例】●对传统教学的反思为谁教？一篇作文的风波……【案例】●对传统教学的反思38●对传统教学的反思◎法国著名思想家卢梭的观点*什么是最好的教育？最好的教育就是毫无作为的教育。*最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。——教育就是生长●对教学本质的追问*希腊文：“学校”＝“闲暇”即学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智与能力。为谁教？教育是一门慢的艺术教师应具有农人心态

◎台湾的“三适”教育原则——适性教育丢不得，适时教育急不得，适量教育比不得。●对传统教学的反思◎法国著名思想家卢梭的观点*什么是最好的教39◎法国著名思想家卢梭的观点——教育就是生长为谁教？◎郭思乐教授的观点：郭教授回答说:

如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学;如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了;如果你有胆量说：3乘以5等于14，那就更是教学了。有人问郭思乐教授：“什么是教学？”

●对传统教学的反思●对教学本质的追问教学就是在教师的指导下，激起、强化、优化学生的自主学习的过程。◎法国著名思想家卢梭的观点——教育就是生长为谁教？◎郭思乐教40为谁教？●对传统教学的反思●对教学本质的追问●有效教学根本之举使教学回归本原，把课堂还给学生！◎大智若愚◎大成若缺◎大道至简——课堂形态:回归本真——教师思维:还原稚化——教学时空:留有余地●有效教学三大策略为谁教？●对传统教学的反思●对教学本质的追问●有效教学根本之41大道至简——课堂形态:回归本真●大凡最普遍、最本真的东西都是最简洁的

——这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以作为评价一堂好课的重要标准。【案例】一节网络教学课——“核能的开发”呈现材料自主学习合作交流归纳总结同学之间通过网络在BBS论坛上开展交流网络世界：天涯若比邻！网络教学：比邻成天涯？●要回归本真，努力营造课堂教学的原生态的教学问题的教学过程的教学氛围◎真实◎自然◎和谐大道至简——课堂形态:回归本真●大凡最普遍、最本真的东西都是42大智若愚——教师思维:还原稚化教师的思维活动学生的思维活动自学上课备课前人的思维活动反馈*还原

——展现教师的思维过程*稚化

——回归学生的思维起点师生思维同频共振●课堂教学的三种思维活动：【案例】泰勒教授的“芝加哥风格”【启示】引导学生思维的最好办法是教师与学生一起思考，而不是代替学生思考，或者比学生更聪明地思考。

老师越“聪明”,学生就会越笨。——巧娘拙女——经常给学生找麻烦*负责的老师——先问迷糊再教明白*高明的教法——学生思想的助产婆*教师的角色大智若愚——教师思维:还原稚化教师的思维活动学43大成若缺——教学时空:留有余地●完美的东西要有一点空缺，不能求全求美，这样才有生命的张力

——教学同样不应片面地追求完美无缺，要学会运用留白艺术◎德·鲍拉(美国功勋教师)的经验——

教重要的在于听，学重要的在于说

——非指导性教学◎罗杰斯的观点“要琢磨出如何去教学,就在于弄清楚什么时候应该闭上自己的嘴——绝大部分时间.”

“没有人能教会任何人任何东西。”闭嘴的艺术大成若缺——教学时空:留有余地●完美的东西要有一点空缺，不能44大成若缺——教学时空:留有余地●完美的东西要有一点空缺，不能求全求美，这样才有生命的张力

——教学同样不应片面地追求完美无缺，要学会运用留白艺术◎教师要善于在讲与不讲之间寻找黄金分割点学生已会的不讲不讲也会的不讲讲也不会的不讲核心问题要讲思路方法要讲疑难之处要讲三个要讲三个不讲——拓展自主学习时空——扩大学生学习视野——了解知识发展趋向缺口窗口接口◎教学留白的对策大成若缺——教学时空:留有余地●完美的东西要有一点空缺，不能45

——我的物理教学观心智修炼：◆我对几个教学本原问题的思考●为谁教？——学生观●教什么？——课程观●怎么教？——教学观●从知识本位回归到三维目标●把属于学生的东西还给学生●从学术形态深入到教育形态●让学生重演知识的发生过程——价值观●为何教？学会哲学思考——我的物理教学观心智修炼：◆我对几个教学本原问题的思考●46经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe写在最后经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量写47感谢聆听不足之处请大家批评指导PleaseCriticizeAndGuideTheShortcomings结束语讲师：XXXXXXXX年XX月XX日

感谢聆听结束语讲师：XXXXXX48优秀教师的修炼(2013.04.06.)优秀教师的修炼(2013.04.06.)49优秀教师的修炼●从一句流行口号说起：实施名师工程，打造名师队伍质疑名师是靠工程打造出来的吗？——名师是靠自身修炼出来的！◎于漪老师的追求:一辈子做教师，一辈子学做教师。●清代诗人袁枚：“学如弓弩，才如箭镞，识以领之，方能中鹄.”学才鹄识学术素养专业目标思维方式优秀教师的修炼●从一句流行口号说起：实施名师工程，打造名师队50优秀教师的修炼◆愿景修炼

——提升学术素养——不断追求卓越◆学术修炼

◆心智修炼

行者学者智者——学会哲学思考优秀教师的修炼◆愿景修炼——提升学术素养——不51适应期成熟期创新期停滞期高原期发展期走向成熟追求卓越逾越高原期——优秀教师成长关键《教师成长二次发展理论》愿景修炼：不断追求卓越●教师成长规律适应期成熟期创新期停滞期高原期发展期走向成熟追求卓越逾越高原52●教师成长规律第二次发展高原期第一次发展◎第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要靠用理论来反思自己的经验。第一次成长主要表现在行为方式的变化，第二次成长更重要的表现为思维方式的变化。◎一个教师要走向成功，仅有第一次专业成长是不够的，起决定性作用的是第二次专业成长。愿景修炼：不断追求卓越●教师成长规律第二次发展高原期第一次发展◎第一次成长主要53教师的专业成长，仅靠外部激励机制产生的动力是走不远、提不高的。静下心来教书，潜下心来育人。——树立良好的职业心态专业成长的内驱力，源于教师的心态和追求。●教师成长动力◎内部动力●胡锦涛：静心潜心愿景修炼：不断追求卓越◎外部动力教师的专业成长，仅靠外部激励机制产生的动力是走不远、提不54●三种职业心态：愿景修炼：不断追求卓越*刘心武答记者问：“我为什么要写作？”第一，这是我的爱好，是我生命存在的一种方式；第二，这是我关心群体，回报社会的一条途径；第三，挣点稿费，维持小康生活水平。从业心态乐业心态敬业心态◎从业◎敬业◎乐业——追求功利价值——奉献社会价值——实现自我价值●三种职业心态：愿景修炼：不断追求卓越*刘心武答记者问：“我55●三种职业心态：愿景修炼：不断追求卓越◎从业◎敬业◎乐业

“苦”与“乐”只是相对的概念，并无绝对的标准；尤其在现今温饱无虞的情况下，所谓的苦与乐，多半是人们一种心理上的感受。

感悟——追求功利价值——奉献社会价值——实现自我价值●三种职业心态：愿景修炼：不断追求卓越◎从业◎敬业◎乐业56生理需要安全需要归属需要尊重需要自我实现需要缺失性需要成长性需要愿景修炼：不断追求卓越●马斯洛：人的需要层次理论生理需要安全需要归属需要尊重需要自我57“名师的产生是追求卓越的结果.”●上海教科院顾泠沅：愿景修炼：不断追求卓越教学技能教学模式●我的专业追求“名师的产生是追求卓越的结果.”●上海教科院顾泠沅：愿景修炼58●义乌中学物理课堂教学模式：愿景修炼：不断追求卓越手脑并进变式操作突出思想还原稀释延迟判断过程分析诱思导思反思引探实验启思优化物理教学过程

以变式为手段以思维为中心以过程为主线以实验为基础●义乌中学物理课堂教学模式：愿景修炼：不断追求卓越手变突还延59愿景修炼：不断追求卓越优教授鱼——授渔授人以鱼,不若授人以渔;授人以渔,不若由之以渔.——学渔优学

●我们的反思：

●教学模式的发展逻辑：无模有模有模无模……无模无模之模,乃为至模.愿景修炼：不断追求卓越优教授鱼——授渔授人以鱼,不若授60“名师的产生是追求卓越的结果.”●上海教科院顾泠沅：愿景修炼：不断追求卓越教学技能教学模式教学境界“词以境界为最上,有境界则自成高格,自有名句.”——王国维境界●我的专业追求“名师的产生是追求卓越的结果.”●上海教科院顾泠沅：愿景修炼61愿景修炼：不断追求卓越●物理教学三重境界◎求真——科学境界◎向善——人文境界◎臻美——艺术境界艺术境界科学境界人文境界●太史公云：高山仰止,景行行止.虽不能至,然心向往之.高山仰止心向往之理想的教育教育的理想理想的教育是无人可及的，教育的理想却应人皆有之。我们探寻教学境界的现实意义,正是在于对它不懈追求和无限逼近的过程之中。愿景修炼：不断追求卓越●物理教学三重境界◎求真——科学境界◎62●教师生涯的发展阶梯：愿景修炼：不断追求卓越教学技能教学经验教学艺术教育哲学教育信仰(3～5年)(5～10年)(10～15年)(15～20年)(20年以上)●教师生涯的发展阶梯：愿景修炼：不断追求卓越教学技能教学经验63优秀教师的修炼◆愿景修炼

——提升学术素养——不断追求卓越◆学术修炼

◆心智修炼

——学会哲学思考优秀教师的修炼◆愿景修炼——提升学术素养——不64学术修炼：提升学术素养■优秀教师的学术素养●有底气——扎实的专业知识●有眼界●有根基——宽广的学科视域——丰厚的文化底蕴……学术修炼：提升学术素养■优秀教师的学术素养●有底气——扎实的65学术修炼：提升学术素养●有底气——扎实的专业知识专业知识33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。34.了解中国教育基本情况。35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。（八）通识性知识29.掌握所教学科课程标准。30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。（七）学科教学知识25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。27.了解所教学科与其它学科的联系。28.了解所教学科与社会实践的联系。（六）学科知识19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成过程及教育方法。23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。24.了解中学生群体文化特点与行为方式。（五）教育知识（七）学科教学知识29.掌握所教学科课程标准。30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。《中学教师专业标准》“要给学生一杯水，教师要有一桶水”

水学科教学知识——此水非彼水水学科知识学术修炼：提升学术素养●有底气——扎实的专业知识专33.具有66学术修炼：提升学术素养●有底气——扎实的专业知识学科知识课程知识教学知识学生知识PCK◎PCK是关于教师如何针对特定的学科主题及学生的不同兴趣与能力,将学科知识组织、调整与呈现,以进行有效教学的知识。◎PCK与其说是一种知识,不如说是一种教师特有的“转化”的智能，即将学科知识“转化”成学生有效获得的学科教学智能。学科的知识教学设计教学过程教学的知识学生的知识学科教学知识PedagogicalContentKnowledge提升学科教学知识，是教师专业发展的关键！学术修炼：提升学术素养●有底气——扎实的专业知识学科知识课程67学术修炼：提升学术素养●有底气——扎实的专业知识——宽广的学科视域●有眼界◎第一是语言层面◎第二是文化层面◎第三是思维模式层面学科视域“英语究竟是什么？”英语树知识层面思维层面文化层面(经师)(明师)(人师)对所任教学科的内涵及本质的理解与把握

学术修炼：提升学术素养●有底气——扎实的专业知识——宽广的学68学术修炼：提升学术素养●有眼界——宽广的学科视域●有底气——扎实的专业知识【英语知识的两种形态】

(显性知识)学术形态

(缄默知识)教育形态广义备课知识与技能过程与方法态度情感价值观既要关注知识的学术形态，更要开发知识的教育形态学术修炼：提升学术素养●有眼界——宽广的学科视域●有底气——69学术修炼：提升学术素养●有眼界——宽广的学科视域●有底气——扎实的专业知识●有根基——丰厚的文化底蕴学科教师知识的“

”是多少？◎苏霍姆林斯基：

恩格尔系数“学科知识应该处于教师知识结构中的一个角落，而不应在中心，更不应该是全部。”食品支出占消费总额比率学科知识占知识总量比率上磨是科学，底磨是人文，磨心是哲学。◎学校教育好比一盘磨——◎理科教师要有人文素养◎文科教师要有科学背景◎所有教师都有哲学头脑◎一个值得思考的问题——学术修炼：提升学术素养●有眼界——宽广的学科视域●有底气——70四十年来画竹枝画到生时是熟时冗繁削尽留清瘦日间挥写夜间思四十年来教学子教到生时是熟时生熟烂×郑板桥：学术修炼：提升学术素养■教师学术素养的提升四十年来画竹枝画到生时是熟时冗繁削尽留清瘦日间挥写夜间思四十71学术修炼：提升学术素养■教师学术素养的提升有它无我有它有我有我无它●参禅三境界：*看山是山，看水是水*看山不是山，看水不是水*看山还是山，看水还是水(走进教材)(跳出教材)(融入教材)●备课三步曲：（宋·青原行思）一备——钻研教材,独立思考,形成“初案”二备——博览群书,融会贯通,写出“教案”三备——课后反思,精益求精,补充“另案”●于漪的一课三备：学术修炼：提升学术素养■教师学术素养的提升有它无我有它有我有72优秀教师的修炼◆愿景修炼

——提升学术素养——学会哲学思考——不断追求卓越◆学术修炼

◆心智修炼

优秀教师的修炼◆愿景修炼——提升学术素养——学73心智修炼：●课改十年的检视*多动症（走极端，翻烧饼）*浮肿病（搞形式，花架子）●寻求问题的结症学会哲学思考成绩巨大，问题多多“这一场改革如果最终失败的话，原因大概就出在这两种病。”——吕型伟黎巴嫩诗人纪伯伦的名言——我们已经走得太远,以至于忘记了为什么而出发.*教育的原点在哪里？我们如何去寻找？

让我们的教育回归原点，重新出发!

——运用哲学的观点和方法，对教育现象、教育问题、教育本质进行寻根究底地反思。评价哲学思考心智修炼：●课改十年的检视*多动症（走极端，翻烧饼）*浮肿病74心智修炼：◆我对几个教学本原问题的思考——价值观●为谁教？——学生观●教什么？——课程观●怎么教？——教学观●为何教？学会哲学思考心智修炼：◆我对几个教学本原问题的思考——价值观●为谁教？—75◎我觉得物理不仅烦，而且学了一点用都没有.◎不学不行啊，如果你老爸有足够的实力，还上什么学呢?◎物理很重要的，高考100分呢！……“学习物理有毛用?”为何教？●我为什么教物理◎从学生论坛上的热帖说起◎我觉得物理不仅烦，而且学了一点用都没有.◎不学不行啊，如果76“我为什么教物理?”为何教？“学习物理有毛用?”◎从学生论坛上的热帖说起●我为什么教物理“我为什么教物理?”为何教？“学习物理有毛用?”◎从学77“我要将尽可能多的物理知识教给我的学生，以满足他们的高考所需、终生之用。”●一件难以释怀的事……为何教？●我为什么教物理“我要将尽可能多的物理知识教给我的学生，以满足他们的高考78“我要将尽可能多的物理知识教给我的学生，以满足他们的高考所需、终生之用。”●一件难以释怀的事……

反思——物理教学的目的，仅仅是为了使学生获得高分吗？物理教学的价值，难道就在一纸入学通知书上吗？为何教？●我为什么教物理“我要将尽可能多的物理知识教给我的学生，以满足他们的高考79中学生毕业后,研究数学和从事数学教育的人占1%，使用数学的占29%，基本不用或很少用数学的占70%。牛顿第二定律F=ma

在生产及生活实践中的应用……“您教给我们的物理知识都还给您了……”●数学家波利亚的统计：●当年的学生对我这样说：●某师大物理系的调查：“我要将尽可能多的物理知识教给我的学生，以满足他们的高考所需、终生之用。”●一件难以释怀的事……为何教？●我为什么教物理中学生毕业后,研究数学和从事数学教育的人占1%，使用数学的80●一个发人深思的问题：“既然只有1%的学生今后会用物理，为什么却要100%的学生都学物理?”——物理教学的价值究竟在哪里？●一个案例的启示：二十年前的一堂物理课……●诺贝尔奖获得者劳厄：“教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西.”思维方式、价值取向“文化基因”的核心为何教？●一个发人深思的问题：“既然只有1%的学生今后会用物理，为81无用性是教育的基本属性，也正是教育本身无法估量的价值之所在。●我对“学物理有什么用”的回答：学物理最终是有用的物理也是无用的物理是有用的只有无用的知识，才是最终有用的●普林斯顿高等研究院——●庄子——

无用之用，是为大用

让学生多学些“无用”的知识●北京四中的校训——

大气成就大器为何教？无用性是教育的基本属性，也正是教育本身无法估量的价值之82心智修炼：◆我对几个教学本原问题的思考●为何教？——价值观●为谁教？——学生观●教什么？——课程观●怎么教？——教学观学会哲学思考心智修炼：◆我对几个教学本原问题的思考●为何教？——价值观●83为谁教？【孔子讲学】●对传统教学的反思为谁教？【孔子讲学】●对传统教学的反思84●对传统教学的反思【雅典学院】为谁教？柏拉图亚里士多德吾爱吾师，吾更爱真理●对传统教学的反思【雅典学院】为谁教？柏拉图亚里士多德吾爱吾85为谁教？一篇作文的风波……【案例】●对传统教学的反思为谁教？一篇作文的风波……【案例】●对传统教学的反思86●对传统教学的反思◎法国著名思想家卢梭的观点*什么是最好的教育？最好的教育就是毫无作为的教育。*最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。——教育就是生长●对教学本质的追问*希腊文：“学校”＝“闲暇”即学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智与能力。为谁教？教育是一门慢的艺术教师应具有农人心态

◎台湾的“三适”教育原则——适性教育丢不得，适时教育急不得，适量教育比不得。●对传统教学的反思◎法国著名思想家卢梭的观点*什么是最好的教87◎法国著名思想家卢梭的观点——教育就是生长为谁教？◎郭思乐教授的观点：郭教授回答说:

如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学;如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了;如果你有胆量说：3乘以5等于14，那就更是教学了。有人问郭思乐教授：“什么是教学？”

●对传统教学的反思●对教学本质的追问教学就是在教师的指导下，激起、强化、优化学生的自主学习的过程。◎法国著名思想家卢梭的观点——教