中美两国开展劳动教育的内涵对比,比较教育学论文

中美两国开展劳动教育的内涵对比,比较教育学论文摘要：劳动教育是教育体系不可或缺的重要内容。一直以来，中国致力于探究和完善关于劳动教育的理论与实践，美国的劳动教育理念始终贯穿于育人活动全经过。中美劳动教育各有千秋、不分轩轾。本文阐述了中美两国劳动教育的历史及现在状况，从理念观念、形式内容、成果意义等方面对两国的劳动教育进行了比照。对美国的劳动教育经历体验进行解读和借鉴，深入反省了我们国家中小学劳动教育现存的问题。我们应在借鉴美国劳动教育经历体验的基础上，结合我们国家本土教育体系，开展我们国家中小学劳动教育。本文关键词语:劳动教育;中美比拟;历史沿革;生计教育;人类长达250万年靠采集和狩猎为生。在大约一万年前，关于人类生活方式的革命——农业革命拉开帷幕，使人类的生活从采集向农业进行转变[1]。讲过：“任何一个民族，假如停止劳动，不用讲一年，就是几个星期，也要灭亡。〞主义以为，劳动是人们改造世界的实践。人类经过漫长的劳动经过创造当代文明。只要正确的劳动方向、劳动方式方法和劳动理念，才能提升个人价值，推动社会进步。劳动教育是社会发展进程中至关重要的关键环节。而不同的国家在不同的历史发展阶段，对于劳动教育的认识存在差异和分化。我们国家传统教育中，劳动教育一直处于边缘和弱化的地位。1949年以后，劳动教育才逐步被重视和强化，并且与时俱进。在2021年全国教育大会上，更是要求把劳动教育纳入培养社会建设者和接班人的总体要求，明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系。2020年，教育部印发的(大中小学劳动教育指导纲要(试行)〕愈加明确了劳动教育的地位。但与我们国家劳动教育从“轻〞到“重〞的历史变迁相比，美国的劳动教育一直居于重要地位。本文基于劳动教育的历史和现在状况、内涵及比拟意义将中美两国的劳动教育加以比拟，对我们国家中小学开展劳动教育给出了建议。一、中美劳动教育的历史沿革和发展现在状况劳动教育发展是漫长、起伏、渐进的经过。不同历史时期，劳动教育由于国家治理理念以及社会阶层细分或被忽视弱化，或被提高强化。同时，劳动教育紧紧围绕并服从国家治理和经济社会发展需要而展开。每一次劳动教育变革，都直接反映社会发展对劳动教育新的要求。如今，现代中华特点社会赋予了劳动教育全新的内涵和意义。(一)中国劳动教育的历史沿革和发展现在状况主义以为，“教育与生产劳动相结合〞。我们国家春秋战国时期构成的“耕读文化〞具体表现出的半耕半读生活方式，以及传统的“耕读传家〞理念，有力印证了教育与生产劳动的严密关系。奴隶社会产生阶级分化，使脑力劳动与体力劳动分离。贫富差距和统治地位导致了“学在官府〞。彼时的教育主要是统治者教育，脱离了底层民众和生产劳动。而后在不同社会阶段倡导的“学而优则仕〞“唯有读书高〞更是将劳动教育拒之千里，劳动教育从理念到形式更是荡然无存。在近代，洋务运动主张的“中体西用〞，借鉴西方先进文化，革新传统文化的弊端，劳动教育重新被重视并提上发展日程。民国时期，教育家们学习西方先进的教育理念并反思中国传统教育，深入地意识到劳动以及劳动教育对于民众、国家的重大意义[2]，纷纷提出主张，鼓励劳动，尊重劳动。此时的劳动教育固然尚未被正式推行，但新的劳动教育理念已初见端倪。新中国成立后，和支持生产劳动，鼓励人民自觉接受劳动教育，大力发展劳动教育。经过长期的实践探寻求索、拨乱反正，如今高质量发展劳动教育已成为教育改革应有之义。2021年，再次提出了“劳〞的重要性，强调要通过劳动教育带动其他四育强化，促进学生德智体美劳全面发展。(二)美国劳动教育的历史沿革和发展现在状况19世纪末20世纪初，美国以杜威、帕克、克伯屈等为代表的进步主义教育学家主张以学生为中心，通过“做中学〞培养学生适应社会的技能。20世纪70年代，因就业市场衰败而无法培养适应社会发展的人才，“生计教育〞产生。“生计教育〞主张一面读书，一面劳动。主要有三类劳动课程：一是基于成为家庭有效成员的劳动教育；二是基于就业的劳动教育；三是基于公民培养的劳动教育。学生通过对劳动课程的学习，了解并接触不同职业，并根据主客观条件，学习一种甚至多种职业技能，自主选择进入职场或是继续升学。在美国社会，学龄前儿童在家长的指导和催促下学会卖报纸，或者帮助修剪花园的花木。据国际儿童机构统计，世界各国儿童中，美国儿童干家务活最多，时间也最长。美国的孩子从小就被培养勤劳和节省的意识和操行以及独立和自强的能力[3]。“生计教育〞不仅鼓励学生积极劳动、热爱劳动，也与基础教育相结合，面向社会实践。如今，以生计教育为特色的劳动教育已深深植入美国社会。二、中美两国开展劳动教育的内涵由于中美经济、政治、文化的历史背景和体制制度大相径庭，两个国家的教育包括劳动教育观念、内涵体系、成果预期大有不同，对促进人的全面发展有着不同的意义和作用。(一)中国开展劳动教育的观念及内容在我们国家，基础教育阶段劳动教育的施行主要依靠专门劳动课程、综合实践活动和课外活动三种形式[4]，但由于课程设置和设计不够系统，导致学生无法构成对劳动教育的正确认识。中国教育尚未完全脱离“应试教育〞桎梏，一些学校仍然“重智轻劳〞，导致部分学生对劳动教育存在错误认识。在早期基础教育阶段，劳动教育的内容主要是洒扫。洒扫能够衔接家务劳动与校务劳动，让学生构成良好的卫生习惯，养成尊重劳动者的意识，育成刻苦勤劳的美德[5]。随着劳动教育不断发展，学生不仅会把洒扫习惯带回家中，还能自觉衍生更多的劳动行为。高中阶段，学生自觉接受劳动教育，进行劳动实践，进而培养服务人民、爱岗敬业的品质。当前劳动教育主要依靠劳动教育课程。各类学校每周都有固定的时间进行课内和课外劳动实践，让学生培养良好的劳动习惯。(二)美国开展劳动教育的观念及内容在美国社会，学校课堂教学能够教给学生知识、技能，提高学生的能力。但是，态度、习惯、品质、行为方式等需要通过课堂外的各种活动、实践加以培养，需要通过反复经历、体验，成为习惯或品性[6]。美国劳动教育要求学生学会正确的身体技能；维持做心肺呼吸和气力活动；把握游泳和基本救生等水上能力；把握室内外休闲技能，如羽毛球、网球、高尔夫球等；把握自我防卫能力；进行社交舞蹈等活动[7]。美国的劳动教育以生计教育为特色，而以生计教育为特色的劳动教育是通过三种劳动课程展开的。1.基于成为家庭有效成员的劳动教育。学校没有开设劳动课程，但学生在学校和家庭都需要从事与劳动教育相关的活动。在家里，父母需要最大限度地给予孩子时间和空间完成力所能及的事情。在学校，教师需要通过不同的劳动活动潜移默化地影响学生，培养他们的劳动习惯、服务精神、合作意识。2.基于就业的劳动教育。基于就业的劳动教育恰好突出了“生计教育〞的特点。学校“生计教育〞可分为三个阶段：一是职业了解阶段。主要目的是培养儿童的职业了解意识；二是职业探寻求索阶段。学生由此开场进行尝试性的职业选择和实际的劳动操作；三是职业抉择阶段。在这个阶段学生将在选择的职业领域进行更深切进入的探寻求索，并确定将来发展方向。“生计教育〞为学生们对职业的选择和规划打下了扎实的基础。3.基于公民培养的劳动教育。基于公民培养的劳动教育主要是通过社区志愿服务活动养成学生的服务和责任意识。学生们在帮助别人的经过中，不仅培养了奉献精神，还在解决问题的同时激发了创造性。除此之外，美国的劳动教育也注重回归自然。随着科技快速发展，孩子们愿意花费更多时间在电子产品上。因而，美国的老师和家长鼓励孩子进行户外活动。精心设计的户外活动会培养儿童对于自然的积极态度，增加孩子对环境学习的兴趣和知识储备[8]。通过进行户外教育，能够解决孩子们体育活动缺乏和学科成绩差这两个问题。当学校努力提升学生体育课程和学科课程的学习效率时，需要适当的户外活动给予支撑[9]。三、中美劳动教育之比拟意义美国的劳动教育，是基于每一位学生个体的人生规划实现个人成就、知足社会需求的推动力。这与我们国家劳动教育的意义是有本质区别的。总体来看，美国劳动教育有鲜明的特点[6]。首先，美国劳动教育的理念和内容立足本土，利于学生接受；其次，进步主义教育家倡导的“做中学〞一以贯之，使理论与实际严密结合；最后，美国社会基础教育阶段的劳动教育的推行不仅将劳动作为既定的任务，也将劳动贯彻到日常生活和学习中。相对来看，我们国家的劳动教育固然起步晚，但已逐步成熟。我们国家的劳动教育不只是一句口号。不仅有主义的引导，也有千百年“渔樵耕读〞的优良传统。指示“五育一体〞，我们应该着眼于中国国情和教育现实，推行立足劳动本质但顺应时代发展趋势的劳动教育。现代的劳动教育要与时俱进、活化形式和更新内容，但要淡化形式、注重本质[10]。在当今社会互联网大背景下，劳动教育能够与网络和大数据相结合，构成现代的劳动教育特色。四、对中小学生开展劳动教育的建议在学科核心素养的大背景下，劳动教育已经成为促进学生全面发展的一大动力。在中小学，劳动教育作为一门必修课，是“国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值[11]。为了有效开展劳动教育，首先，劳动教育应该正式纳入课程设置范围。根据学生个体差异随时对教学内容进行调整，进而到达培养学生劳动习惯，实现全面发展的目的。其次，劳动教育的发展应与其他基础课程相辅相成。劳动教育不是单一的个体，自成一体的劳动教育很难到达育人的目的。因而，在中小学，必须进行劳动教育课程化和学科课程“劳动化〞[12]，即在学科课程中将部分内容转化成为劳动教育内容，增加劳动教育实践，进而实现“五育并举〞。最后，要在不同场所广泛开展劳动教育的实践活动。社会要通过开放实践场所、搭建公益活动平台支持劳动教育，为劳动教育提供保障。学校要主导劳动教育。根据学生个体差异，开设不同的劳动教育课程，使学生学习和把握必要的劳动技能。家庭要为孩子的劳动教育打好基础。家长要通过言传身教培养孩子的动手能力，让孩子养成从小爱劳动的好习惯。以下为参考文献[1]尤瓦尔:赫拉利.人类简史一从动物到上帝[M].林俊宏,译北京:中信出版社，2020.[2]申国昌,申慧宁我们国家劳动教育的历史审思与将来瞻望[J]全球教育瞻望,2020,49(10).[3]鲁春秀.劳动教育的美国形式[J].上海教育,2020(08).[4]王飞，徐继存.大中小学劳动教育施行现在状况的调查研究[J].课程教学资料教法,2020,40(02).[5]张礼永教育与洒扫的千秋之变一最简单的劳动教育形式及其应注意的问题[J]全球教育瞻望,2020,49(06).[6]谷贤林美国学校怎样开展劳动教育[J]人民教育,2021(21).[7]ZeiglerEF.HowSportandPhysicalActivityEducationCouldContributetoHumanSurvival[J.internationaljournalofkinesiologysportsscience,2020，2(04):1-6.[8]Garner,M.A.，Taft,E.D.。Stevens，C.L.(2021).Dochildrenincreasetheirenvironmentalconsciousnessduringsummercamp?:Acomparisonoftwoprograms.JournalofOutdoorRecreation。Education。andLeadership,7，20-34.Doi:10.77681948-5123.1238.[9]KevinEFinn.ZiYanKyleJ.McInnis(2021)PromotingPhysicalActivityandScienceLeamninginanOutdoorEducationPro