基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的应用获奖科研报告

基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的应用获奖科研报告摘要：微课的教学形式非常新，借助微课进行翻转课堂教学能够用于补充传统课堂教学中的学习资源。微课教学针对性和教学目的性强，逐渐获得广大教师的认同。基于微课的翻转课堂教学模式借助微课视频为教学基础，学生在课前完成自习学习，课堂教学中进行强化学习的学习模式，能够帮助学生积极主动学习。

关键词：微课翻转课堂初中化学

教育与信息化技术的结合，促使教育在思想和理念方面得到了极大的发展。信息时代计算机、ipad平板以及手机等移动端设备已成为信息传播的主要载体，可借助其进行素质教育。信息技术的发展使得微课教育资源共享的阻碍越来越小，微课的应用促使师生在选择和学习时也能够获得更高的自由度，学习中按需学习和因材施教可成为现实。

一、基于微课的翻转课堂教学模式概述

翻转课堂也可称为颠倒课堂，其含义是将学习的主动权由教师移交给学生，能够重新调整课堂内外的学习时间。基于微课的翻转课堂教学需要教师在课堂上播放多媒体教学内容，其播放的教学内容包括课堂内外的所有教学活动，这些教学活动都是围绕某一个特定的教学主题进行录制展开的，能够体现出教学活动的整体过程，微课的教学内容非常的鲜明，教学的针对性非常强，且教学时间很短，因此教学成果转化的效率非常高，传播的方式也非常的多。基于微课的翻转课堂教学模式，将微视频作为讲解知识的载体，能够颠倒课上知识与课下知识转化之间的关系，学生能够通过课堂外的自学提前学习课堂知识，并进行知识测试，教师通过学生的自我测试能够得到学生积极正向的学习反馈，根据学生的学习反馈设计课题，便于学生后续对课题进行深入的研究、学习以及探讨之，可促使学生学习效果提升，能够有效地完成知识的内化与深入[1]。

二、基于微课的翻转课堂教学的原则

1.以学生为中心

基于微课开展翻转课堂教学时，初中化学教师需要以学生作为学习的主体，因此在设计和后期制作时，需要从学生的角度出发，分析微课制作的重点，结合现阶段学生的学习情况，深度剖析哪些学习内容是学生已经掌握的，而哪些学习内容是学生需要进行巩固的，哪些内容是学生需要进行深入扩展学习的，根据学生的学习思路来组织微课的教学内容。化学教师在插入教育素材时需要，以微课主题为原则，拍摄视频时也要具备一定的审美视觉感，用以吸引学生持续学习[2]。

2.适度分解教学内容

从字面含义分析微课，其“微”字具备短小精悍的特点，但是这并不能将微课的内容进行随意切割。初中化学教师在设计微课时需要重点把握教学主题设计，教学主题需要根据知识点和教学环节的综合设计，促使逻辑结构上的衔接性更加自然，便于学生对微课知识更快的理解和消化吸收。教师在分解教学内容时必须适度分解，了解学生已经掌握的化学知识，根据学生的学习动机，分析知识点的难易程度，提高微课组织知识点的整体性，从而达到教学目標。

3.坚持适缺性的原则

初中化学教师在设计微课时需要根据教学内容适缺性的原则，把握教材的知识纲要，最终所制作的微课教学内既要有一定的知识开放性吸引学生进行观看学习，同时还要注意教学内容与教材进行紧扣，保持内容上的逻辑关联性，着重突出教学的重点，实现最大限度的无缝对接，从而帮助学生提高学习效果。以化合价教学为例，带领学生观看微课视频时，可通过观看氯化钠的形成过程，了解元素得失电子的变化，在微课视频中，氯原子得到1个电子后化合价变为-1，而钠原子失去1个电子化合价变为+1。

三、基于微课开展初中化学翻转课堂教学措施

1.课前准备阶段

课前准备阶段教师需要先对学生学习情况进行调研，结合本节课的教学内容，分析本节课需要达成的教学目标，最终确定微课的设计内容。设计微课时需要收集大量的学习资源，筛选有价值的学习资源，最终制作出高水平的微课视频。以内容设计为例，在编排教学内容时，需要考虑到教育性、趣味性和实用性并重，既要激发学生的学习兴趣，让学生有兴趣去学，同时还要突出本节课中的教学重点，让学生掌握有关的化学知识。

2.课堂内化阶段

通过前期的微课学习，让学生带着问题来到课堂学习，此时教师可以引导学生根据典型问题进行讨论式的学习。学生在讨论的过程当中可逐渐发现正确的思考方向，初中化学教师可通过创设应用性的问题情景，引导学生在学习过程中自己发现问题，并寻找解决问题的方法，教师在教学过程中需要重视学生受到的学习问题阻碍，总结解题规律，在学生进行讨论的过程中，可在课堂中布置针对性地课堂练习，督促学生进行积极的主动思考。化学教师可以设置一些悬念性的情景，引导学生进行自主探究，例如以磷的形态转化为例，为何在生产火柴时一家工厂会有大量工人异常死亡，引导学生发现白磷和红磷之间的关系，最后得出白磷有毒会导致工人死亡，而红磷则是白磷密封加热后的产物，没有毒性，用于制造火柴非常安全[3]。

3.课后巩固阶段

课后学习时利用微课，能够将本节课的学习内容进行总结和细化，学生能够对本节课所学过的内容进行有效的巩固复习，学生的记忆曲线可得到强化，学生学习过的知识在脑海中保留时间将会被大幅延长，最终的教学效果能够得到有效提升。教师在课后可针对本节课的教学内容制作几分钟时长的微课，主要是归纳总结本节课的教学内容，可以知识脉络的结构进行强化复习，可促使学生对本节课的知识进行深入总结，同时初中化学老师还可提供与课内知识点有关的网站或是书籍浪，让学有余力或者是有兴趣学习的同学进行延伸学习，从而提高他们的思维能力