人教版语文九年级下册《第5单元(全单元)》部编本课件

人教版语文九年级下册《第5单元（全单元）》部编本课件人教版语文九年级下册1剧本屈原（节选）17剧本屈原（节选）172实现中华民族的伟大复兴，是全体中华儿女的愿景。社会主义核心价值观，是凝聚、壮大这种文化精神的原点和指南，而源远流长的中华传统文化，则是涵养社会主义核心价值观的重要源泉和精神命脉。屈原是荆楚大地上的一位爱国诗人，他身上的爱国主义精神和忧国忧民思想值得学生去感悟、去学习、去传承。实现中华民族的伟大复兴，是全体中华儿女的愿景。社会主义核心价3郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。著名的诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。其作品想象大胆奇特，感情炽烈豪放，具有浪漫主义的显著特色。代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》等。郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。著名的4郭沫若的历史剧《屈原》写于1942年1月，时值抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党反动派又消极抗日，掀起第二次反共高潮，大肆捕杀爱国抗战的军民，“全中国进步的人们都感受着愤怒”。于是，针对政治现实，郭沫若创作了《屈原》,用以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，抒发人民的愤慨。作者曾说：郭沫若的历史剧《屈原》写于1942年1月，时值抗日战5“我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当前的时代。”剧中，郭沫若借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义和邪恶，爱国和卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了借古讽今、古为今用的作用。“我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。换句话说，我是借了6剧本指的是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。剧本主要由台词和舞台提示组成，舞台提示一般指出人物说话时的语气、说话时的动作，或人物上下场、指出场景或其他效果变换等。剧本的结构：一般可分为“开端、发展、转折、高潮、结局”。当然根据编剧技巧的不同，结构还会变化。剧本的分类：按照应用范围，可分为：话剧剧本、电影剧本、电视剧剧本等。按剧本题材，又可分为:喜剧、悲剧、历史剧、家庭伦理剧、惊悚剧等等。剧本剧本指的是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员71942年，郭沫若同志的话剧《屈原》在国民党反动统治下的山城重庆公演，获得了极大的成功。但郭老并不满足，他精益求精，一遍又一遍地修改着剧本。一次，他在后台和扮演婵娟的张瑞芳谈到第五幕第一场婵娟斥责宋玉的一段台词——“宋玉，我特别地恨你。你辜负了先生的教训，你是没有骨气的文人！”郭老总觉得这句话不够味，打算在“没有骨气的”下边再加上“无耻的”三个字。当时扮演钓者的张逸生正在旁边化妆，他说：“‘你是’不如改成郭沫若的“一字师”1942年，郭沫若同志的话剧《屈原》在国民党反动统治下的山8‘你这’。‘你这没有骨气的文人！’那就够味了。”郭老听了大受启发，认为改得非常恰当。他不仅照改了，而且还认真地思考了一下，两个句子为什么会有那样强弱的不同。他终于弄明白了：“你是什么”只是单独的叙述语，没有更多的含义，有时或许是“不是”。而“你这什么”却是坚决的判断。同年五月，他在《瓦石札记》中专列一则，详叙了这件事，标题就是《一字之师》。‘你这’。‘你这没有骨气的文人！’那就够味了。”郭老听了大受9诡谲

虐待污秽瘦削

削皮一

读一读字音juénüèhuìxuē魔法记忆：语境记忆法。她用那瘦削（xuē）而灵活的双手削（xiāo）着苹果皮。xiāo诡谲虐待污秽一读一读字音juénüè10nüè（）待国shāng（）zhù（）立qǐ（）首二

写一写字形虐殇伫稽nüè（）待国shāng（）二写一写字11三

记一记词义咆哮：诡谲：瘦削：鞠躬：收揽：睥睨：污秽：(如猛兽、海浪、人等)发出洪亮有力的回荡的声音。狡诈，狡黠。文中指鬼鬼祟祟的样子。形容身体或脸很瘦。弯身行礼。收买拉拢；广为招纳。眼睛斜着看，形容高傲的样子。不干净的物体。三记一记词义咆哮：(如猛兽、海浪、人等)发出洪亮有力的回12犀利：虐待：雷霆：哗众取宠：国殇：伫立：镗镗：稽首：坚固锐利。用狠毒残忍的手段对待。雷暴；霹雳。用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。为国牺牲的人。文中指这些人死后变成的神灵。殇，战死者。长时间地站着。拟声词，原指钟鼓等的声音，文中形容波涛声。古代的一种跪拜礼。叩头至地。犀利：坚固锐利。13导思1.文章中主要有哪几个人物？人物形象关键词:憎恨黑暗导思2.文章主要运用了什么表现手法？有什么作用？表现手法追求光明导思3.屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？语言气势导思4.作者借屈原的形象表达了怎样的思想感情？思想感情导思1.文章中主要有哪几个人物？人物形象关键词:导思2.文章14

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

《屈原》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。圈点要求请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作151.本剧开篇的舞台说明有什么作用？【答案】舞台说明交代了故事发生的地点：东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。交代了当时的自然环境：雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。1.本剧开篇的舞台说明有什么作用？【答案】舞台说明交代了故事16阅读方法解密考点：分析舞台说明的作用。（中考占3-4）答题思路：“舞台说明”是剧本里的一些说明性文字，是剧本不可缺少的一部分，交代故事发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格，推动情节发展有一定的作用，往往起到设置悬念、为下文做铺垫等作用。【舞台说明作用分析法】阅读方法解密考点：分析舞台说明的作用。（中考占3-4）172.那家伙惯会收揽人心，把他囚在这里，都城里的人很多愤愤不平。再缓三两日，消息一传开，会引起更大规模的骚动。待消息传到国外，还会引起关东诸国的非难。画线句子对表现屈原的形象有什么作用？【答案】此处运用侧面描写，描写了靳尚与郑詹尹密谋快些杀死屈原，他们担心“都城里的人很多愤愤不平”“更大规模的骚动”“关东诸国的非难”。这些从侧面突出了屈原在人民群众中是有名望的，他的主张是深得民心的。2.那家伙惯会收揽人心，把他囚在这里，都城里的人很多愤愤不平18阅读方法解密考点：分析侧面描写的作用。（中考占2-3）答题思路：侧面描写，作者通过描写其他人物或对环境进行描写来表现所要描写的对象。侧面描写的作用：一是能激发人的想象力，能收到以少胜多的效果。二是对正面描写的有益补充或烘托，往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。三是有利于表现人物的性格。好的侧面描写能使人物形象更加鲜明突出。四是可以节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章的结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。答题模式：通过侧面描写……，突出了……，表现了……。【侧面描写作用分析法】阅读方法解密考点：分析侧面描写的作用。（中考占2-3）193.从靳尚出场前后的动作描写（“除去面罩”“把面巾蒙上”）和神态描写，以及与郑詹尹的对话中可以看出靳尚是怎样的一个人？【答案】他对屈原恨之入骨，欲将其置之死地而后快，他与南后等奸佞们排挤打击屈原还不够，还要彻底地消灭他，暴露了他凶狠、残忍、毒辣的嘴脸。3.从靳尚出场前后的动作描写（“除去面罩”“把面巾蒙上”）20阅读方法解密考点：分析人物形象（中考占3-4）答题思路：人物形象应该是人物性格与其身份地位的综合。分析人物形象一般从五个方面入手：①通过人物描写来分析人物形象，如通过外貌、动作、语言、心理等来分析人物形象。还要重视人物的身份、地位、经历等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物形象。②通过故事情节、典型事件来分析人物形象。阅读方法解密考点：分析人物形象（中考占3-4）21③通过典型的环境描写来分析人物形象。④通过人物间的关系来分析人物形象。⑤结合写作背景和文章主题来分析人物形象。答题模式：人物定性(身份)+做了哪些事+性格特征+社会意义。【人物形象分析法】③通过典型的环境描写来分析人物形象。④通过人物间的关系来分析224.此处的舞台说明对屈原的动作、外貌进行了必要的交代。试分析交代这些的作用。【答案】为读者理解下文震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理、受到奸佞残酷迫害的爱国者的形象。他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即刻就要喷涌而出!4.此处的舞台说明对屈原的动作、外貌进行了必要的交代。试分析235.此段运用了什么修辞手法？有什么作用？【答案】运用了呼告、拟人、反复的修辞手法，是屈原对风的深情呼唤，流露出对风的急切期盼，他希望风能驱走无边无际的黑暗，迎来生机勃勃的世界。5.此段运用了什么修辞手法？有什么作用？【答案】运用了呼告24阅读方法解密考点：分析呼告的作用（中考占3-4）答题思路：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，增强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。【呼告作用分析法】阅读方法解密考点：分析呼告的作用（中考占3-4）256.如何理解“尽管你是怎样的咆哮……一些花草树木”这句话的含义？【答案】这句话运用排比的修辞写出了诗人对风的呼唤，也是诗人充满矛盾的独白。尽管他清楚地认识到黑暗势力强大，但他还是热切地呼唤与祈求风的咆哮，尽自己的微薄之力，为光明的未来做一点儿贡献。6.如何理解“尽管你是怎样的咆哮……一些花草树木”这句话的含267.我要看那滚滚的波涛，我要听那镗镗鞳鞳的咆哮，我要漂流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！画线句是说诗人想要逃避现实吗？【答案】画线句表达了诗人对光明未来的热烈追求，他渴望平等、自由的新社会，渴望在极端黑暗的社会中有寄托灵魂的一方净土。这句话不仅不是说诗人想要逃避现实，反而恰恰表现了诗人对自由的强烈渴望，与上文诗人急切地盼着摧毁黑暗社会是一致的。7.我要看那滚滚的波涛，我要听那镗镗鞳鞳的咆哮，我要漂流到那278.

以上段落中的“风、雷、电”“洞庭湖、东海、长江”“有形的长剑、无形的长剑”分别象征什么？有什么作用？【答案】“风、雷、电”象征变革现实的伟大力量；“洞庭湖、东海、长江”象征人民群众；“有形的长剑、无形的长剑”分别象征屈原被囚禁前的佩剑和坚定的信念。将抽象的内容具体化，使作者对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往的思想感情更加形象可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。8.以上段落中的“风、雷、电”“洞庭湖、东海、长江”“有形28阅读方法解密考点：分析象征的作用（中考占2-3）答题思路：象征是文学创作中的一种重要的表现手法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。【象征作用分析法】阅读方法解密考点：分析象征的作用（中考占2-3）299.这一段体现了屈原的什么精神?【答案】这一段以火一般炽热的语言以及雷霆万钧的气势，表达了屈原要燃烧炸裂自己的身体，和风、雷、电一起摧毁黑暗，迸射光明，体现了屈原物我同化的追求和无畏献身的伟大精神。9.这一段体现了屈原的什么精神?【答案】这一段以火一般炽热3010.屈原对神鬼偶像的痛斥有什么特点?【答案】其一是针对性:东皇太一和云中君是天神和云神，屈原痛斥他们“高坐在神位上”“产生黑暗”；东君是太阳神，理应心地光明，屈原指斥他“也害羞吗?”“完全是一片假”；“湘君”“湘夫人”这一对湘水之神是会“痛哭几声”的，屈原揭露其结果只是哭出“打奴隶的刑具”；至于主宰人生死祸福的“大司命”“少司命”“只有晓得播弄人”。其二是象征性：结合前后剧情可以看出屈原痛斥诅咒的锋芒指向的正是楚国昏庸腐朽的当权者。10.屈原对神鬼偶像的痛斥有什么特点?【答案】其一是针对性3111.

鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!画线句运用了什么修辞手法？句式有什么特点？有什么作用？【答案】三个倒装的呼告句组成排比句，强调了要赶快行动起来。三个“毁灭”构成反复，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心。他呼唤在黑暗中咆哮着、闪耀着的伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会。不说把黑暗毁灭，而说“把一切沉睡在黑暗怀里的东西”毁灭，更突出了与黑暗社会不共戴天的仇恨，表现了他鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。11.鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗32【答案】屈原独白部分是屈原性格的缩影，是屈原精神的化身。屈原热爱祖国、人民，愿意为之献出自己的生命。奔涌在他胸腔里的感情，悲壮激越、乐观自信、深沉坚定。屈原是一个忠于祖国、热爱人民、具有崇高理想、誓为光明和自由而战的不屈战士的形象。作者借历史上屈原的悲剧，展示现实世界中光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的激烈斗争，屈原的精神正是作者精神的写照。【难点探究】从文中屈原独白部分，你觉得屈原的性格有何特点？你从屈原的身上能否看出作者的影子（或情感态度）？【答案】屈原独白部分是屈原性格的缩影，是屈原精神的化身。屈原33屈原（节选）与黑暗决裂与光明同行谋害屈原内心独白靳尚郑詹尹歌颂：风雷电指斥：神鬼偶像狠毒阴险屈原（节选）与黑暗决裂谋害屈原靳尚歌颂：风雷电狠毒阴险34《屈原》一文主要塑造了我国伟大的政治家兼诗人屈原的形象。诗人借屈原遭受陷害后的抒情独白，表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。《屈原》一文主要塑造了我国伟大的政治家兼诗人屈原的形象。诗人35（1）想象瑰丽奇特,意境雄浑壮阔。文中屈原独白这一部分内容想象奇特，气势恢宏，体现了革命浪漫主义的风格。作者进行大胆的艺术虚构，展开神奇的想象，上天入地，呼风唤雷,运用夸张、象征等艺术手法，让屈原同宇宙间伟大的自然力——疾风、怒雷、闪电结合在一起，达到物我同化的境地，使主人公具有了摧毁一切黑暗的力量。（1）想象瑰丽奇特,意境雄浑壮阔。36（2）运用象征手法，增强艺术表现力。运用象征手法，使主人公难以言明的思想感情表达得含蓄、深沉、凝练。例如“风、雷、电”象征变革现实的伟大力量；“洞庭湖、东海、长江”象征人民群众；“无形的长剑”象征坚定的信念；“土偶木梗”的群像象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。（2）运用象征手法，增强艺术表现力。37纪念屈原的诗句堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。千载贤愚同瞬息，几人湮没几垂名。万顷重湖悲去国；一江千古属斯人。纪念屈原的诗句38课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！课堂感想39谢谢观赏！谢谢观赏！40再见！再见！41第一课时第二课时九年级语文下册18天下第一楼第一课时第二课时九年级语文下册18天下第一楼学习目标第一课时1.梳理主要情节,把握文本戏剧冲突,增强我们把握文本的能力。(重点)2.分析人物形象,理解人物内心,深入理解主题,提高阅读理解能力。(难点)3.品味语言,揣摩具有深刻意义的台词,并代入情景,有感情地朗读台词,提高语言感悟能力。(重点）4.感受剧本的艺术特点,增强我们对话剧艺术的了解和热爱。（素养）学习目标第一课时1.梳理主要情节,把握文本戏剧冲突,增强我们知识备查作者介绍何冀平(1951—),当代剧作家。毕业于中央戏剧学院戏剧文学系,曾任北京人民艺术剧院编剧。1988年,她创作的《天下第一楼》在北京人艺首次公演后赢得满堂喝彩,演出场次仅次于《茶馆》,被誉为当代现实主义经典。除此之外,还著有《新龙门客栈》《黄飞鸿》等。知识备查作者介绍何冀平(1951—),当代剧作家。毕业于故事背景知识备查名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。传业至民国初年,老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室,店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。怎奈两位少爷与鸭子无缘,大少爷迷戏玩票,二少爷崇尚武林,闹得店铺入不敷出,王子西几次向老掌柜推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业来,以泄人间不平。故事背景知识备查名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于知识备查面对势如垒卵的“福聚德”,他绞尽了脑汁,结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实之所以能使“福聚德”东山再起,除了靠他本人的精明干练,还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘,更靠技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头常贵。光阴荏苒,十年一晃而过,“福聚德”名噪京华。然而,事与愿违,就在福聚德发展正盛时,却又遭到了东家、官府等内外逼压,最终走向没落。知识备查面对势如垒卵的“福聚德”,他绞尽了脑汁,结果预习检查鼎盛商贾赫赫扬扬簇拥铜幌子落五子行喜幛子砧板耷拉瑞蚨祥怯懦忌讳

拾掇呷了一口子dǐnggǔhècùhuǎnglàohángzhàngzhēndāfúnuòhuìxiā读一读duo预习检查鼎盛商贾赫赫扬扬簇拥铜幌子落五子行喜幛子砧板耷拉瑞蚨预习检查地契打镲怵三分撂杆不干qìchǎchùliào读一读侦缉捣蛋凄惨雕梁画栋qīdǎoliángjī预习检查地契打镲怵三分撂杆不干qìchǎchùliào读一读预习检查读一读咬牙跺脚另请高明骂骂咧咧duòliē预习检查读一读咬牙跺脚另请高明骂骂咧咧duòliē多音字预习检查姓贾商贾贾jiǎɡǔ头晕晕车晕煞白煞尾煞yūnyùnshàshā同舟共济济济一堂济jìjǐ挑选挑战挑tiāotiǎo多音字预习检查姓贾商贾贾jiǎɡǔ头晕晕车晕煞白煞尾煞yūn形近字预习检查噪zào噪音燥zào干燥躁zào急躁缉jī通缉辑jí编辑揖yī作揖形近字预习检查噪zào噪音燥zào干燥躁zào急躁缉jī通缉词语解释预习检查【达官显贵】【搭济】【行头】【拿糖】【打镲】【挑顶子】地位高的官吏和尊贵显要的人物。帮人脱离困难。戏曲演员演出时穿的服装。即拿乔,装腔作势，摆架子。方言。胡扯,胡搅。拆修房顶。词语解释预习检查【达官显贵】地位高的官吏和尊贵显要的人物。帮预习检查词语解释【雕梁画栋】【另请高明】指房屋的华丽的彩绘装饰,常用来形容建筑物富丽堂皇。另外聘请高明的人。【不动声色】【狗仗人势】【骂骂咧咧】内心活动不从语气和神态上表现出来,形容态度镇静。指依仗他人的势力欺负人(骂人的话)。状态词。指在说话中夹杂着骂人的话。预习检查词语解释【雕梁画栋】【另请高明】指房屋的华丽的彩绘装快速读全文，梳理出主要情节，并概括出来。整体感知天下第一楼（节选）卢孟实处罚不成器的小伙计,厚赏成顺。罗大头自恃烤鸭技艺超群,侮辱卢孟实并撂挑子离开。唐茂盛借机要钱,挖走堂头常贵,卢孟实气晕。克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝,被卢孟实赶出。唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。快速读全文，梳理出主要情节，并概括出来。整体感知天下第一楼（精读细研本文人物出场极多，哪个人物使你印象最为深刻？再读课文，选出几个你喜欢的人物，分析其人物形象。精读细研本文人物出场极多，哪个人物使你印象最为深刻？精读细研卢孟实形象王子西过了正五过初六,过了初六还照旧,说话这年就过完了。常贵咱们大开张,对过儿大关张。王子西全赢德那掌柜的就不是发家的样儿,伙计多吃半个馒头,他都耷

拉脸子。常贵那边伙计也怪可怜的,跟掌柜的说说,怎么搭济一下。王子西这事儿他想得到,别忘了,他爹也当过伙计。常贵这十来年了,我都没敢问过,玉升楼掌柜的真干过那么缺德的事

儿?王子西就为丢了几两金子,用这样的大秤(指墙上挂着的丈把长的大秤)

把柜上的伙计,出门称一次,进门称一次。常贵老爷子就这么窝囊死的?王子西要不孟实这么咬牙跺脚地干,心里窝着口气。精读细研卢孟实形象王子西过了正五过初六,过了初六还照旧,说精读细研通过王子西与常贵的对话了解卢孟实的背景，知道他的经历，侧面交代了卢孟实为争一口气而扎实干活，进一步反衬了福聚德的红火。卢孟实形象精读细研通过王子西与常贵的对话了解卢孟实的背景，知道精读细研卢孟实瞎话!初四天乐唱的是落子

。下作的东西,店规怎么写的,背!小伙计第、第九条,店员不许看落子,听花鼓，不许……卢孟实人家为什么看不起“五子行”？不能自己走下流!我看你是吃

饱了,家里有富裕了,给我走着!小伙计(慌了神)饶我这回吧,再也不敢了,掌柜的!(向周围人求情,但

没有人敢说话)严惩小伙计卢孟实形象精读细研卢孟实瞎话!初四天乐唱的是落子。下作的东西,店规卢孟实龙抬头,好日子!(从修手里取过一个红封包)这是柜上送的

喜幛子钱。成顺谢谢掌柜的!卢孟实披红挂绿,骑马坐轿子,怎么红火怎么办。让那些不开眼的

看看,福聚德的伙计也是体面的。散吧!精读细研厚赏成顺卢孟实形象卢孟实龙抬头,好日子!(从修手里取过一个红封包)这是柜上送精读细研卢孟实严惩小伙计、厚赏成顺，可以看出他是一个赏罚分明、原则性很强的人。卢孟实形象精读细研卢孟实严惩小伙计、厚赏成顺，可以看出他是一个卢孟实认为“看落子”是自甘堕落,违反了店规,会让人更看不起“五子行”的人,这是他深恶痛绝的事,因此严惩小伙计并非因为他为人严苛。事实上,他对店员非常宽厚,成顺结婚他给了重赏,全赢德的伙计柜上的人,愿留的都留下了,担心“他们没地方去”,这足以说明卢孟实是一个关心下属、有能力、有善心的管理者。说一说：卢孟实因为“看落子”一事严惩小伙计,是不是说明他为人严苛,丝毫不讲情面?为什么?精读细研卢孟实认为“看落子”是自甘堕落,违反了店规,会让人更精读细研玉雏儿大爷怎么啦?王子西我也正纳闷儿呢。都说孟实在老家置了不少房产,你知道吗?玉雏儿您听谁说的?王子西我也不大信。玉雏儿孟实苦干了十年,有点儿积蓄不假,可是,他辛辛苦苦把个要关张的

福聚德拾掇得名噪京师,就落了这名声,就太冤枉人了。卢孟实形象精读细研玉雏儿大爷怎么啦?卢孟实形象精读细研通过玉雏儿与王子西的对话，叙写卢孟实在老家置房产的事，侧面交代了卢孟实的精明能干及其勤劳诚实的品质。既照应了前文,又推动了故事情节的发展。卢孟实形象精读细研通过玉雏儿与王子西的对话，叙写卢孟实在老家置卢孟实形象精读细研唐茂盛嗬,门口的“气死风”都换电灯泡啦!卢孟实(强打精神)二爷来了,泡茶。天津福聚德生意兴隆?……唐茂盛我今天来,是想跟你借点儿东西。卢孟实瞅您说的,这楼上楼下不都是您老唐家的。唐茂盛分号要修门脸儿,用点儿钱。卢孟实用多少?卢孟实形象精读细研唐茂盛嗬,门口的“气死风”都换电灯泡啦!唐茂盛我大哥在法家花园起的那间馆子支了多少,我就用多少。卢孟实(知来者不善)行,过了五月节,我给您送天津去。唐茂盛哟,你跟我这儿打镲呀!……唐茂盛还怕跑了老婆子?晚上的火车,票给你买好了。(对卢)银票你记着麻利开,我去瞅瞅我大哥,晚上,这儿吃饭、拿钱、带常贵。(下)常贵(依恋地望着卢)掌柜的……我去了。卢孟实欲骂无言,欲哭无泪,一拳砸在柜台上。卢孟实形象精读细研唐茂盛我大哥在法家花园起的那间馆子支了多少,我就用多少。卢精读细研从卢孟实与两位少东家的周旋，可以看出他是一个懂得人情世故的人。卢孟实形象精读细研从卢孟实与两位少东家的周旋，可以看出他是一个示例:

掌柜,您的遭遇非常值得同情,但福聚德的命运不是您一个人能改变的。没有唐家少爷作对,也会出现李家少爷、王家少爷等,出问题的是这个社会,是这个社会容不得您这样有才华、有能力的人。要真正改变福聚德的命运,让人们不再轻视“五子行”,让所有人都能平等地工作,就要从根本上推翻这个旧社会,建立一个新社会。精读细研说一说：卢孟实被唐家的二少爷气得欲哭无泪,身体不适,被扶到后边休息。假如你生活在那个时代,遇到卢孟实,你会对他说些什么?示例:精读细研说一说：卢孟实被唐家的二少爷气得欲哭无泪,身体精读细研卢孟实(呷了一口)欠火。修鼎新鸭汤欠火,告诉二灶添硬柴加大火。小伙计一个手势,所有人立即回到自己的位置上,垂手而立……卢孟实形象从侧面反映了卢孟实管理严格,治店有方,他在店员中的威信很高。“呷了一口”便知“欠火”，证明卢孟实有能力，体现了他的精明与自信，的确令人信服。精读细研卢孟实(呷了一口)欠火。小伙计一个手势,所总结：卢孟实是一个务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙计、拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈服于社会环境的人。精读细研卢孟实形象总结：精读细研卢孟实形象精读细研罗大头别忘了你们当初是怎么把我请回来的,我一撂杆不干,福聚德

就得关门。王子西(调解地)这是干吗?谁不知道,福聚德指着大罗一根杆撑着哪,

啊?!罗大头(故意拿糖)今天我不烤了,你们另请高明吧!(甩手就走）罗大头形象从上面的对话可以看出罗大头烤鸭技术高，但是他故意拿糖,以罢工要挟卢孟实,说明罗大头有居功自傲的一面。精读细研罗大头别忘了你们当初是怎么把我请回来的,我一撂杆不罗大头这小子成心捣蛋,别忘了,你还该我们二爷一顿打哪,

我先替二爷出出气!(拿烤杆)哎,我的杆呢?成顺(慌忙跑上)我,我这儿给您擦呢。罗大头(用手一摸)放屁!头还热着呢。成顺(知道瞒不过去)是掌柜的让我……罗大头掌柜的是你祖宗?跪下。精读细研罗大头形象罗大头惩罚成顺,显示了他守旧、蛮横无理、不能容人的性格特征。罗大头这小子成心捣蛋,别忘了,你还该我们二爷一顿打哪,精读克五烟泡儿也不行,拿出来!罗大头帅府成箱的,有能耐上那儿闻去。克五烟太多我就闻不出来了。(嬉笑)得了,给俩鸭脖子还

不行?!精读细研克五以查烟土的名义来索要鸭架桩,被罗大头拒绝。这表明罗大头有为人耿直的一面,同时也点明了他有抽大烟的恶习。罗大头形象克五烟泡儿也不行,拿出来!精读细研克五以查烟土的

克五是王爷的后代,曾是有名的食客,后来家道中落,身无所长,只能混吃混喝,耍无赖。

罗大头是烤鸭师傅,凭自己的本事吃饭,尽管脾气暴躁、心胸狭窄,还有抽大烟的恶习,但是他看不起克五这种游手好闲、人品卑劣的人,他对克五的态度,反映了他身上耿直的一面。合作探究说一说：克五和罗大头的矛盾冲突展现了两人怎样的性格特点?克五是王爷的后代,曾是有名的食客,后来家道中落,身无精读细研总结：罗大头是一个恃才自傲、迂腐固执、心胸狭窄、容不得人、脾气火爆，同时又是一个一身正气、直率，不屑与小人为伍的人。罗大头形象精读细研总结：罗大头形象精读细研克五(反而凑上来)卢掌柜的,不用说你这儿了,就是王爷贝勒府,我也随便串胡同。我闻出来了,你后院有烟土!卢孟实赶走!克五送我只鸭子咱们了事,要不然……福顺走!修鼎新(小声)五爷,走吧。克五修二,你敢情整天吃香喝辣的,你没良心!卢孟实,你等着!(被众人拉下)其他人形象体现了克五嚣张，压榨百姓，又仗势欺人的无赖特点。精读细研克五(反而凑上来)卢掌柜的,不用说你这儿了,就是精读细研常贵那边伙计也怪可怜的,跟掌柜的说说,怎么搭济一下。王子西今天开张有忌讳,不许穷小子进门,叫常头出去。玉雏儿门口吵什么?哟,大爷来了?唐茂昌(爱答不理地点点头)福子,走!玉雏儿急什么,歇歇脚,喝口茶。福子我们怕闪了舌头。(随唐下)其他人形象常贵同情他人，老实厚道，体现了他的善良。福子见主人爱答不理，自己也就说话刻薄，体现了其尖酸刻薄的嘴脸。王子西自身是劳动人民，却瞧不起穷苦的劳动人民，体现了他的愚昧。精读细研常贵那边伙计也怪可怜的,跟掌柜的说说,怎么搭课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！课堂感想77谢谢观赏！谢谢观赏！78再见！再见！79第二课时我们上节课梳理了课文情节，认识了并简要分析了文中的人物形象。这节课我们再一起走进福聚德，感受文中所展现的那个时代背景下的社会环境、人物关系及语言特点等。第二课时我们上节课梳理了课文情节，认识了并简要分析了精读细研如此兴盛的福聚德最终也衰败了。通过前面的分析，想一想其由盛转衰的原因是什么。精读细研如此兴盛的福聚德最终也衰败了。通过前面的分析1.结合课文内容,说说你对福聚德衰败原因的认识。

①从全文来看,唐茂昌与唐茂盛是只知出不知入的二世祖,成心要钱挥霍,且二少爷直接挖走店里的得力助手,这比坐吃山空的后果更加严重;②罗大头是烤鸭一把手,克五又知道他藏着烟土,这无疑是罗大头将要出事的信号，且罗大头自恃烤鸭技艺高离开了福聚德,这对于“福聚德”无疑是一个巨大的打击;③此外,连小伙计都不成器。种种迹象,几乎都指向“福聚德”的即将衰败。精读细研1.结合课文内容,说说你对福聚德衰败原因的认识。①从全文来这句话直接点明了福聚德走向衰落的原因，也暗示了福聚德的未来，即无论卢孟实为福聚德花费多少心血，终究顶不住各方面的拆台。精读细研2.文章中哪句话概括了福聚德衰败的直接原因？这句话在文中起到了什么作用？一个人干,八个人拆。这句话直接点明了福聚德走向衰落的原因，也暗示了福聚德这是勤劳务实的底层人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的矛盾,是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。这些矛盾是“福聚德”衰败的真正原因。精读细研2.根据故事发生的时代背景，想一想福聚德衰败的根本原因是什么，说说你的认识。这是勤劳务实的底层人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人1.《天下第一楼》被称为“京味话剧”，其人物语言富有浓郁的北京特色和鲜明的行业特点，生动、地道，充满生活气息。小组合作，选择感兴趣的片段，反复诵读，读出台词的韵味。示例：

王子西说：“要不孟实这么咬牙跺脚地干，心里窝着口气。”一个“窝”字将方言特征凸显了出来；又如，卢孟实骂小伙计时说“瞎话”“下作的东西”，这里不仅方言味十足，且显得比较低俗。但是，呈现出这样的语言特征是非常必要的，因为作者选取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。合作探究1.《天下第一楼》被称为“京味话剧”，其人物语言富有浓郁的北2.本文用语简洁明了，符合真实生活，但也有不少语言含义深刻，请找出几句，作简要赏析。①克五：烟太多我就闻不出来了。(嬉笑)得了，给俩鸭脖子还不行？！合作探究

烟多为什么会闻不出来呢？这明显是个反讽的句子。作者看似只是说克五一人，实际上讽刺了一大批欺软怕硬的人，他们有一丁点地位就欺压朴实善良的民众，面对恶势力，却又谄媚地陪着笑脸。2.本文用语简洁明了，符合真实生活，但也有不少语言含义深刻，②披红挂绿，骑马坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看，福聚德的伙计也是体面的。卢孟实骂小伙计，是想伙计们能争口气，即使社会地位低下也要维护自己的尊严。而让成顺将喜事办得有面子，也是为了维护尊严，体现出了劳动人民的傲骨。合作探究②披红挂绿，骑马坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看，3.阅读剧本，注意舞台说明，请同学们速读课文，找出课文中的舞台说明文字，说说其作用。①对福聚德的环境描写：表现了福聚德鼎盛的景象，为其衰落埋下伏笔；交代了人物的活动场所，渲染了氛围。②对福聚德开张场面的描写：描写福聚德开张时的热闹情景，衬托了鼎盛时期福聚德生意兴隆的景象。合作探究示例：3.阅读剧本，注意舞台说明，请同学们速读课文，找出课文中的舞卢孟实上。他人到中年,衣着华贵,面容丰满,一脸威严。身后跟着修鼎新。卢孟实向店里扫了一眼,坐在当年老掌柜的那把太师椅上。卢孟实把手一伸。小伙计马上把一个蓝花白地的细瓷小碗送到他手上。合作探究这一舞台说明介绍了卢孟实的出场、外貌、衣着及派头；从侧面表现了卢孟实对店员管理的严格。卢孟实上。他人到中年,衣着华贵,面容丰满,一脸威严。合作探究4.卢孟实是一个想干事业的人，但在当时的社会背景下，他的理想可能实现吗？结合课文情节，具体分析。

卢孟实一生的理想就是盖起大楼坐上“轿子”，但奋斗了大半辈子最终也不得不把多半生的心血拱手让与他人。表面看来卢孟实的主要矛盾是和唐家兄弟间的矛盾，一旦卢孟实不能满足他们，一纸契约如同废纸，事业的被迫中止也在意料之中。但仔细分析，福聚德却早已经是危机重重。合作探究4.卢孟实是一个想干事业的人，但在当时的社会背景下，

王子西的油滑与中庸罗大头的自私、自傲导致流言四起；克五的好吃与无赖形成巨大的张力；社会环境愈加混乱、险恶，警察借机敲诈，侦缉队特务扰民生事……

在内外交困、被重重打压的境遇中，凭借个人的力量妄想建立事业无异于痴人说梦。合作探究王子西的油滑与中庸罗大头的自私、自傲导致流言四起；克第二次：出现在卢孟实与罗大头发生冲突时,由罗大头当众说出,罗大头这一举动使两人的矛盾更加尖锐,集中体现了罗大头蛮横无理、尖酸刻薄的性格,也推动了故事情节的发展。合作探究5.剧中两次出现卢孟实父亲受辱而死的话题,分别是哪两次?这一情节在文中有什么作用?第一次：出现在文章开头常贵和王子西的对话中,点明了卢孟实心有大志,埋头苦干的原因之一是他不忘父亲受辱的遭遇,一心想改变“五子行”被人轻贱的处境,也表现了他了解这一行业,有能体谅下属的一面。第二次：出现在卢孟实与罗大头发生冲突时,由罗大头当众说出,罗6.文中三次提到了“侦缉队”，这对推动情节的发展有着怎样的作用？第一次是提到给侦缉队送礼，引出“他们惹不起”。第二次是从无赖克五口中说出了他是侦缉队的。第三次是卢孟实亲口说出他送礼不成的情况。合作探究这三次无不表露出侦缉队的丑陋嘴脸，这也正是当时社会黑暗、地痞恶棍横行的写照，政府扮演着不光彩的角色，普通老百姓在这种环境中过着暗无天日、提心吊胆的生活。6.文中三次提到了“侦缉队”，这对推动情节的发展有着怎样的作概括主题课堂小结本文通过记叙福聚德烤鸭店在年后开张第一天所发生的种种矛盾冲突,栩栩如生地塑造了卢孟实等性格各异的众多人物形象,展现了福聚德在动荡的社会环境中的艰难处境,揭示了以福聚德为代表的民族资本走向衰落的原因。概括主题课堂小结本文通过记叙福聚德烤鸭店在年后开张第学后感悟课堂小结感悟①：旧社会没有说理的地方，处处是坏人当道。卢孟实这样的实干家也是没有出头之日，“一个人干，八个人拆”。更何况那些普通民众，只能是受尽伤害和剥削。因此，我们应该珍惜今天的幸福生活。感悟②：人生的路，难与易，都得走。世间的情，冷与暖，总会有。如果有些事无法回避，那我们能做的，就是把自己变得更强大，强大到能够应付这一切挑战。智慧的人不徘徊在过去，豁达的人不忧患未来，聪明的人把握现在。学后感悟课堂小结感悟①：感悟②：❶人物形象生动传神。写作特色戏剧剧本主要通过语言描写、动作描写来塑造人物形象,本文通过人物的对话,栩栩如生地展现了人物的性格特征,甚至剧中的次要人物,也写得个性鲜明,给人留下了深刻的印象。如王子西在唐家两个少爷来强行要钱时的无奈、退让,在罗大头要挟撂挑子不干时的调解、劝说,在玉雏儿问他听谁说的卢孟实在老家置产业一事时所说的“我也不大信”,都充分体现了他的圆滑和世故。此外,像罗大头的个性耿直、脾气暴躁、心胸狭窄,唐家两个少爷的蛮横无理、仗势欺人,都写得非常传神,如在眼前。❶人物形象生动传神。写作特色戏剧剧本主要通过语言描写❷语言描写富有表现力。写作特色本文中的人物对话,都是富有生活气息的口头语言,精当简练,表现力强。如王子西开头评价卢孟实的话:“要不孟实这么咬牙跺脚地干,心里窝着口气。”其中的“咬牙跺脚”一词,生动形象地再现了卢孟实为了福聚德殚精竭虑、努力工作的情景。再如最后修鼎新的叹息:“一个人干,八个人拆。”一言中的,道出了福聚德最终走向衰落的原因。另外,故事发生在民国时期的北京,因此剧中许多人物的对话都具有浓郁的北京特色,如“你跟我这儿打镲呀”,使全文更富有地域色彩和生活气息。❷语言描写富有表现力。写作特色本文中的人物对话,都是板书设计天下第一楼（节选）福聚德新年开张唐茂昌强行要钱卢孟实恩威并施唐茂盛强行要钱抢人一个人干八个人拆板书设计天下第一楼（节选）福聚德新年开张唐茂昌强行要钱卢孟实课堂检测A.商贾(gǔ)

砧板(chēn)铜幌子(huǎng)B.耷拉(dā) 怯懦(què) 玉雏儿(chú)C.忌讳(huì) 拾掇(duo) 撂挑子(liào)D.地契(qì) 眩晕(xuàn) 怵三分(shù)C【解析】A项中,“砧”应读zhēn;B项中,“怯”应读qiè;D项中,“怵”应读chù。1.下列加线字的注音完全正确的一项是(

)课堂检测A.商贾(gǔ)砧板(chēn)铜幌子(huǎn课堂检测A.鼎盛老匾搭济金璧辉煌B.账房窝囊侦辑赫赫扬扬C.积蓄捣蛋侍候名躁京师D.影壁嬉笑打镲吃喝嫖赌D

【解析】A项中,“璧”应为“碧”;B项中,“辑”应为“缉”;C项中,“躁”应为“噪”。2.下列词语书写完全正确的一项是(

)课堂检测A.鼎盛老匾搭济金璧辉煌D【解析】A项中,“课堂检测A.门前停的是汽车、马车、绿呢大轿,门里进出的是达官显贵,商贾名流。B.就为丢了几两金子,用这样的大秤把柜上的伙计,出门称一次,进门称一次。(指墙上挂着的丈把长的大秤)C.人家为什么看不起“五子行”?不能自己走下流!我看你是吃饱了,家里有富裕了,给我走着!D.别忘了你们当初是怎么把我请回来的?我一撂杆不干,福聚德就得关门。C【解析】A项中,“达官显贵”和“商贾名流”中间应该用顿号;B项中,括号及里面的内容应放在“大秤”的后面;D项中,“别忘了你们当初是怎么把我请回来的”一句中“的”后面应该用逗号。3.下列句子中标点符号使用无误的一项是(

)课堂检测A.门前停的是汽车、马车、绿呢大轿,门里进出的是达官帽子[波兰]格罗津斯卡(A)剧院大厅。乐队演奏序曲。坐在十排的一位先生:对不起,女士!(更大声地)对不起,女士!坐在九排的女士:干什么?我又不认识你。十排的先生:您戴着帽子。九排的女士:我知道自己戴着帽子。十排的先生:可我一会儿就会什么也看不见了。女士,您能不能把帽子摘了?九排的女士:很遗憾,不能。拓展探究拓展阅读帽子拓展探究拓展阅读(B)演出开始了。十排的先生:女士,我可要忍受不了啦,买了票,却什么也看不见。九排的女士:那你去退票好了。十排的先生:就因为您不想摘掉这顶高帽子?九排的女士:现在,除了偏远地区,谁还戴那种趴趴帽。十排的先生:那么,您能不能把头稍微偏一偏?九排的女士:好吧!十排的另一位先生:女士,请您不要歪脑袋,您挡住我了。拓展探究(B)演出开始了。拓展探究拓展探究九排的女士:是后边的那位先生叫我往这边偏的。他能看见,可你又看不见了,自私自利!十排的第二位先生:怎么?是你叫这位女士往这边偏的,好让我什么也看不成?十排的第一位先生:你看不见关我什么事,你站起来不就看见了!后排的女士:先生,请您坐下!我什么也看不见了。十排的第二位先生:可坐在我前面的这位女士……后排的女士:那位女士跟我有什么相干的,您坐下不就完了!拓展探究九排的女士:是后边的那位先生叫我往这边偏的。他能看见九排的女士:就是嘛!自己站起来,心满意足了,可把别人都挡住了,自私自利!后排的女士:可不是!请您坐下。后排的先生:请安静!台上说什么全听不见。后排的女士:前面这位先生老是站起来,我什么也看不见。十排的先生:都是这位女士戴着帽子。后排的先生:请安静!不然我就叫人把你请出去。九排的女士:就是的!他谁都妨碍,自私自利!众人:(C)谁在捣乱?拓展探究九排的女士:就是嘛!自己站起来,心满意足了,可把别人都挡住了什么也听不见!你是第一次进剧院还是怎么的?你喝醉了还是怎么的?安静!请你出去!十排的先生:可是……九排的女士:好了,好了!如果你安静地坐着,还可以留下。(面向众人)请大家允许他留下吧!十排的先生:谢谢您,女士!(选自《世界微型小说经典》,有删改)拓展探究什么也听不见!拓展探究1.阅读小说,简述“十排的先生”的遭遇。“十排的先生”在剧场被“九排的女士”的帽子挡住了视线;“十排的先生”被剧场其他人(十排的另一位先生、后排的女士、后排众人)指责;“十排的先生”陷入尴尬之时,“九排的女士”为他解围。【解析】本题考查我们对小说情节的概括能力。“十排的先生”的遭遇,可以概括为三个方面:一是小说的开端,写“十排的先生”看演出时,被前面九排的女士的帽子挡住了视线；二是小说的发展,写“十排的先生”被众人批评、指责；三是小说的结局,写“九排的女士”为“十排的先生”解围。每个方面按照“人物+事件”的模式进行概括即可。拓展探究1.阅读小说,简述“十排的先生”的遭遇。“十排的先生2.结合小说内容,分析文中(A)(B)两处画横线的句子的作用。【解析】本题考查剧本中舞台说明的作用。舞台说明是剧作者根据演出的需要,提供给导演和演员的说明性文字,包括剧中人物表,剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等。①交代故事发生的场景。②推动小说情节的发展。③暗示剧场观众的“表演”即将开始。拓展探究2.结合小说内容,分析文中(A)(B)两处画横线的句子的作用3.文中(C)处画横线的每个句子都独立成段,你认为作者这样处理有哪些妙处?【解析】本题考查文章段落的表达作用。独立成段的句子大都是为了起强调作用。分析其作用时,要结合具体的语言环境。作者这样安排,能凸显当时你一言我一语,人多嘴杂的情景;一句一段,是呵斥,是指责,展现了当时群情激愤的场面。(意思相近即可)

拓展探究3.文中(C)处画横线的每个句子都独立成段,你认为作者这样处4.谁是“自私自利”者?结合小说的内容和主旨,说说你的理解。示例一:“九排的女士”是自私自利者,因为她在剧场不摘高帽子,影响别人看戏。示例二:“十排的先生”是自私自利者,因为他让“九排的女士”偏头,不顾及旁人,只顾自己。示例三:小说中所有的人都无名无姓,这种泛指让我们明白,小说中的所有人都是自私自利者,他们是同一类人——由看戏的观众变成了演戏的演员,演出了一幕自私自利的讽刺剧。【解析】本题考查我们对小说主旨的理解。理解这篇微型小说的主旨,要全面理解文章内容,明确“九排的女士”“十排的先生”,甚至是旁观者,都是自私自利者。拓展探究4.谁是“自私自利”者?结合小说的内容和主旨,说说你的理解。课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！课堂感想111谢谢观赏！谢谢观赏！112再见！再见！113剧本枣儿19剧本枣儿19114数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙？这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜？数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹115孙鸿，当代剧作家。他写的话剧小品《枣儿》，曾经荣获1999中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。孙鸿，当代剧作家。他写的话剧小品《枣儿》，曾经荣获1999中116本文选自《剧本》1999年第1期。在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。本文选自《剧本》1999年第1期。在改革开放的现代化进程117蓦然囫囵一

读一读字音mòhúlún蓦然囫囵一读一读字音mòhúlún118níng（）视qiáo（）见qiáo（）夫qiáo（）悴二

写一写字形凝瞧樵魔法记忆：语境记忆法。他远远地瞧（qiáo）见一位苍老的樵（qiáo）夫蹒跚地走了过来，一脸的憔（qiáo）悴，他马上意识到樵夫肯定是不舒服。憔níng（）视二写一写字形凝瞧樵魔法记忆：语境记忆119三

记一记词义掸：馋：威严：蓦然：囫囵：钢盔：拂去。贪吃，专爱吃好的。威武而严肃。猛然；不经心地。完整，整个儿。钢制的头盔。士兵、消防队员等用以保护头部。三记一记词义掸：拂去。120凝视：喃喃自语：蹑手蹑脚：无可奈何：踌躇：不眨眼地看。连续不断与自己小声说话。形容走路时脚步放得很轻。指感到没有办法，只有这样了。犹豫不决。凝视：不眨眼地看。121导思1.围绕“枣儿”老人和男孩之间发生了怎样的故事？捡枣、吃枣关键词:呼唤亲人导思2.剧中老人的儿子和男孩的父亲各起到什么作用？忆枣、藏枣感恩亲情导思3.戏剧开头和结尾引入了有关枣儿的童谣，有何作用？枣儿童谣导思4.以《枣儿》为标题有何好处？“枣儿”象征了什么？象征意义导思1.围绕“枣儿”老人和男孩之间发生了怎样的故事？捡枣、吃122

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

《枣儿》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。圈点要求请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作1231.戏剧以一首童谣开头，有怎样的作用？【答案】戏剧以这种富有民间特色的童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入充满乡土气息的特定情境中。1.戏剧以一首童谣开头，有怎样的作用？【答案】戏剧以这种富有1242.怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。画线句有什么深刻含义?【答案】“怎么没人来吃枣儿呢？”一句包含两层含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是老人希望能有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞之感，为下文老人一直挽留男孩做铺垫。“多好的枣儿。”既赞美枣儿，也赞美儿子“枣儿”,表达了老人对儿子的无限思念之情。2.怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。画线句有什么深刻含义?【125阅读方法解密考点：理解句子的含义。（中考占3-4）答题思路：答题时，可从以下角度着手：①抓句子中的关键词。重要句子一般都有突显其含义的关键性词语，答题时可以抓住关键词理解句子含义；②抓修辞手法、描写方法、表达方式和表现手法来理解句子含义；③抓句子中的修饰限制成分。留心那些揭示句子内涵的修饰、限制成分；④联系上下文与文章的时代背景、作者的思想感情和文章主旨来理解句子含义。【句子含义理解“三抓一联系”法】阅读方法解密考点：理解句子的含义。（中考占3-4）1263.为什么老人非让男孩在他这儿吃枣？【答案】老人的儿子不在身旁，老人非常寂寞，他希望男孩留在身旁陪他说说话。3.为什么老人非让男孩在他这儿吃枣？【答案】老人的儿子不在1274.此处的细节描写有什么表达效果？【答案】老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣儿，表现了老人对男孩的疼爱，二人不是祖孙却如同祖孙一般，表现出长辈对晚辈的关爱，为老人回忆儿子小时候的事做情感铺垫。4.此处的细节描写有什么表达效果？【答案】老人让男孩骑跨在自128阅读方法解密考点：分析细节描写的作用。（中考占2-3）答题思路：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节描写的作用有：塑造人物形象或刻画人物性格，推动故事情节发展，创造典型的环境，渲染人物心情，还可以增强作品的真实性和艺术感染力，表现文章的主题。要注意结合具体语境分析其作用。【细节描写作用分析法】阅读方法解密考点：分析细节描写的作用。（中考占2-3）1295.“羡慕”有什么含义？【答案】“羡慕”一词写出了男孩非常希望自己的父亲也能像老人疼爱儿子一样疼爱自己，表达了他对父亲的思念之情，暗示男孩与他父亲的关系并不那么亲密，为后文情节的展开埋下伏笔。5.“羡慕”有什么含义？【答案】“羡慕”一词写出了男孩非常1306.老人在与男孩的谈话中，回忆了儿子的哪些事？表现了他怎样的感情？【答案】老人在与男孩的谈话中，回忆了这些事：（1）儿子“枣儿”一名的来历；（2）儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子；（3）儿子小时候一有尿就尿到树下。老人所回忆的都是儿子幼时的情景，时隔多年仍历历在目，说明老人对儿子的爱之深，思之切。6.老人在与男孩的谈话中，回忆了儿子的哪些事？表现了他怎样的1317.如何理解“甜是甜，不中看，谁要啊”？【答案】以语气强烈的重复性咏叹结束全篇，有力地强化了献身祖国的题旨，把全诗的感情推向高潮。7.如何理解“甜是甜，不中看，谁要啊”？【答案】以语气强烈的1328.老人为什么提出“学猫叫”“学狗爬”“过家家”“讲故事”？【答案】老人想尽办法挽留男孩，表达了老人对男孩的喜爱，也暗示老人从前总是陪儿子玩这些游戏。8.老人为什么提出“学猫叫”“学狗爬”“过家家”“讲故1339.噢，慢慢吃才能吃出个甜味。理解画线的句子的含义。【答案】画线句子不仅仅是就吃枣而言，也是对一般生活哲理的泛指,其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的眷恋。9.噢，慢慢吃才能吃出个甜味。理解画线的句子的含义。【答案】13410.老人讲的三个故事分别有什么深意?【答案】老人讲的第一个故事：枣树的由来。故事表明老人曾经有过贫穷但不乏乐趣的童年。老人讲的第二个故事：枣树救过老人的命。字里行间流露出老人对枣树的感恩之情，表现了他对故土的热爱。老人讲的第三个故事：在灾荒年月，是枣儿救了老人和儿子的命。表明老人十分感激老伴儿的无私，也进一步表明在灾荒年月里父子二人相依为命。10.老人讲的三个故事分别有什么深意?【答案】老人讲的第一13511.“迷路”有什么含义？【答案】“迷路”一语双关,既指找不到回家的路，又指“情感的迷失”“人生的迷失”。表现了现代化进程中人们精神家园的失落。11.“迷路”有什么含义？【答案】“迷路”一语双关,既136阅读方法解密考点：分析关键词语含义（中考占2-3）答题思路：理解关键词语在文中的含义：一是理解词语在文中的语境义(比喻义、隐含义、引申义等)；二是理解词语在文中的指代义(指代内容、对象或范围)。思路是：读懂文章(文段或句子)的意思，揣摩词语在语境中的具体含义以及所表达的人物的情感、态度、认识，将分析出的含义代入原句，检验是否符合句子的意思。答题模式一般为：……原指……，这里指……，表达了(有)……情感(效果)。本题要考虑“迷路”的引申义。【关键词语含义理解法】阅读方法解密考点：分析关键词语含义（中考占2-3）13712.男孩的这些提议在文章结构和内容上各有什么作用?【答案】结构上：与前文老人的话相照应。内容上：写出了男孩对老人的关心，突出了男孩的乖巧、懂事。12.男孩的这些提议在文章结构和内容上各有什么作用?【答案13813.这里的“巧克力”象征了什么？【答案】“巧克力”具有和“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。13.这里的“巧克力”象征了什么？【答案】“巧克力”具有和“13914.“伸手与男孩拉钩”这一细节描写有怎样的作用?【答案】解答此题可以运用细节描写作用分析法。“拉钩”的细节描写，表现了男孩的天真善良，也表现了老人对男孩的疼爱。这正是他们对亲情的渴望的真实体现。14.“伸手与男孩拉钩”这一细节描写有怎样的作用?【答案】14015.“老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”“愣住，继而激动不已”“老人紧紧搂住男孩”，这些舞台提示有什么样的表达效果？【答案】这些舞台提示，传神地写出了老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩的交谈过程中的情感变化。15.“老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”“愣住，14116.“不认识回家的路了”在这里应该如何理解？【答案】“不认识回家的路了”是说人们在社会的发展进程中，接受了新的价值观和新的思想，却遗忘了优良的传统观念。16.“不认识回家的路了”在这里应该如何理解？【答案】“不14217.结尾为什么又用到这首童谣？【答案】结尾又用到这首童谣，但有所变化，由幕后转为台前，由没有回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的主题。17.结尾为什么又用到这首童谣？【答案】结尾又用到这首童谣，143【答案】本剧以《枣儿》为题目，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着密切的关系；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。1.【难点探究】题目《枣儿》在全剧中有怎样的作用?【答案】本剧以《枣儿》为题目，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与144【答案】全剧只有两位人物出场：老人和男孩。剧中的老人是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈,儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不丧失爱心、不丧失希望而又有些失落。男孩则是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而2．【难点探究】怎样认识剧中的人物形象?【答案】全剧只有两位人物出场：老人和男孩。剧中的老人是老一辈145又懂事，在他身上处处表现出儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明的时代特征。剧中还有两个未出场的人物：老人的儿子和男孩的父亲。老人的儿子,不再像老一辈那样，终生不离乡土，而是远离故乡和亲人，在外面的世界闯荡；男孩的父亲，离开乡村而定居城里,抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。又懂事，在他身上处处表现出儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里146枣儿老人男孩儿子父亲象征亲情故乡传统精神家园枣儿老人男孩儿子父亲象征147全剧围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念以及对亲情的渴望，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交148（1）运用了象征手法，表现了丰富的内涵。“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征，文中的“巧克力”具有和“枣儿”相对的文化意义和社会内涵。（1）运用了象征手法，表现了丰富的内涵。149（2）线索清晰，行文紧凑。本剧以《枣儿》为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节；男孩因“捡枣儿”而与老人邂逅，老人请男孩吃“枣儿”；老人回忆儿子小时候的事，都与“枣儿”有关；老人给男孩讲的三个故事，也都离不开“枣儿”；男孩藏枣留给父亲吃；开头、结尾的童谣中也有“枣儿”。“枣儿”是全剧情节发展的线索，全剧的结构与内容都和“枣儿”密切相关。（2）线索清晰，行文紧凑。150腊八粥，豌豆糕，荷叶乌饭炒元宵。糖山芋，糖芋苗，桂花酒酿小元宵。豆沙条，马蹄糕，松子茶糕满街跑。糖粥藕，五香藕，枣泥馅心山药桃。豆腐脑，火腿粽，金陵春卷加年糕。腊八粥，豌豆糕，荷叶乌饭炒元宵。糖山芋，糖芋苗，桂花酒酿小元151课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！课堂感想152谢谢观赏！谢谢观赏！153再见！再见！154人教版语文九年级下册《第5单元（全单元）》部编本课件人教版语文九年级下册155剧本屈原（节选）17剧本屈原（节选）17156实现中华民族的伟大复兴，是全体中华儿女的愿景。社会主义核心价值观，是凝聚、壮大这种文化精神的原点和指南，而源远流长的中华传统文化，则是涵养社会主义核心价值观的重要源泉和精神命脉。屈原是荆楚大地上的一位爱国诗人，他身上的爱国主义精神和忧国忧民思想值得学生去感悟、去学习、去传承。实现中华民族的伟大复兴，是全体中华儿女的愿景。社会主义核心价157郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。著名的诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。其作品想象大胆奇特，感情炽烈豪放，具有浪漫主义的显著特色。代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》等。郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。著名的158郭沫若的历史剧《屈原》写于1942年1月，时值抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党反动派又消极抗日，掀起第二次反共高潮，大肆捕杀爱国抗战的军民，“全中国进步的人们都感受着愤怒”。于是，针对政治现实，郭沫若创作了《屈原》,用以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，抒发人民的愤慨。作者曾说：郭沫若的历史剧《屈原》写于1942年1月，时值抗日战159“我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当前的时代。”剧中，郭沫若借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义和邪恶，爱国和卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了借古讽今、古为今用的作用。“我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。换句话说，我是借了