学前儿童意外事故预防与处理课件

学前儿童意外事故预防与处理服从真理，就能征服一切事物学前儿童意外事故预防与处理学前儿童意外事故预防与处理服从真理，就能征服一切事物第五章学前儿童意外事故预防与处理教学目标【知识目标】了解学前儿童发生意外事故的原因。明确幼儿园安全管理和安全教育的具体内容。掌握学前儿童发生意外事故的正确处理方法。【技能目标】能对托幼机构实施安全管理及对学前儿童进行安全教育。能对托幼机构中常见的意外事故作出准确的判断和处理。具有初步的急救知识和能力,能将学前儿童的损伤将到最低一、现状分析农村高中学校一般地处偏僻,因经济落后,没有城市学校的各种优越条件。就学生的学习来说,既有有利因素,又有不利因素。简言之,有利因素主要表现在农村高中学生自身的上进方面,毕竟他们上高中是经过了中考筛选的艰难“厮杀”,经历过家庭和自我的付出努力或者求学的艰难权衡,过五关斩六将才得以进入高中。在进入高中后,他们一般在学习上都表现得比较积极、勤奋进取。不利因素主要表现在:1.部分家长和学生的思想认识上。在广大农村,受到打工潮的冲击,读书无用论开始抬头甚至大行其道。许多家长让子女初中一毕业就离开家到发达地区从事简单的体力劳动,踏上打工之路,使子女尽早赚钱,然后利用打工赚的钱在家盖起房子,再托人给孩子说上一门亲事,让孩子及早成家,了却父母的一桩心事。具体到将来,父母们还不太愿意考虑,因而部分学生也在经济思潮、金钱至上的“洗礼”下,相信赚钱才是最重要的,非常乐意去打工,反而对上学嗤之以鼻,认为是浪费时间和金钱。2.外在环境影响上。处于信息时代,普及的手机和网络把人们之间的距离拉近了,使人们“近在咫尺”。同时,网络上各种信息良莠混杂,部分学生在诱惑下,迷失了学习的正确方向,心思不在学习上,逐渐沦为学困生。因此,我们不无遗憾地看到:部分农村高中学生在手机、网吧和玄幻小说这三大外因的侵蚀下,逐渐沦为学困生。二、原因探析1.手机因为离家较远等条件所限,绝大部分的农村高中学生都需要寄宿。为了方便联系,在学生刚进入高中时,家长往往在学生的要求下或者主动为学生配置手机,如此,家长、学生都感觉到脸面上非常有光彩。并且伴随着虚荣心,学生之间手机攀比之风抬头,甚至部分学生在上课时间或课余时间都用手机玩游戏、上QQ、读电子书。可见,学生对手机的使用,远非我们设定的那样简单。他们视手机为收发短信、玩游戏、上网聊天、听歌的“迷你”电脑,此外还用手机群发信息相邀行动、传播黄段子、考试作弊等,不一而足。在2009年,央视多个栏目曝光手机上网“涉黄传黄”的现象,其中,北京高一学生兰兰,收到一条视频,内容十分淫秽,在观看以后,兰兰心中留下了阴影。央视2010年的“大家看法”栏目专门邀请专家学者就学生使用手机问题进行专题探讨,绝大多数人认为学生使用手机弊大于利。在实际生活和学习中,手机的消极影响体现在:(1)引发早恋。处于青春期这一感情敏感的时期,难免有学生因为男女生之间联络得多了,而产生感情,从而开始早恋,进而引发成绩下降、师生之间产生矛盾等问题。(2)考试作弊。手机乃考试作弊的最佳工具之一。短信一发,无需辗转传纸条,答案自然迅速到达,一传十、十传百、百传千……覆盖范围极广。(3)增加父母额外负担。学生购买手机的资金几乎都是来自于父母,每月几十元到上百元不等的话费也需要家长掏腰包。(4)手机涉黄严重,包括视频、图片、文字等。2.网吧随着社会进步,越来越多的人在使用电脑。在这庞大的人群中,学生所占的比例很高。而网吧无疑是学生玩电脑的首选去处。网上游戏、网上聊天和网上色情是使学生堕落的三大杀手。网络对学生的负面影响体现在以下几个方面:(1)上网成瘾,影响身心健康。学生正处于身心成长的关键时期,若长期沉湎于网上虚拟世界之中,就会受到毒害,损害身心的健康。学生因为接连上网而猝死于网吧的事件时有报道。据《中国新闻网》2009年12月9日报道,一男生通宵上网4天猝死;2010年5月21日安徽合肥一学生通宵上网后猝死出租屋。此类事件会给学生家庭带来了极大的痛苦。(2)加重学生家庭的经济负担,诱发学生犯罪。学生本来就是纯消费者,一旦沉湎于上网,就打开了开支的黑洞,部分学生成天想着用什么借口去骗父母的钱;实在骗不到就从餐费里节省,宁愿饿肚子也要去网吧,更甚者,将开学注册的费用拿去上网,或者偷盗同学钱物。(3)影响学习兴趣,荒废学业。部分学生为了上网置学生守则于不顾,千方百计逃课,公然违反校规;个别的几天几夜不归,增添太多隐患。而面对网络上良莠不分的信息,学生往往照单全收,缺乏辨识能力。3.玄幻小说郭敬明的《幻城》,据说是“玄幻小说”的萌芽;而畅销的《诛仙1》,则被称作是“玄幻小说”的代表作。即便在这本畅销的《诛仙1》里,俯拾皆是的竟是“一手指天,一手指地,一手拿剑”等累累硬伤――但此类书学生特别喜欢看,一些名著则被冷落。纵观现在市面上大部分玄幻小说都是以穿越时空、神魔等为名,将故事构建在一个虚无缥缈的世界里,价值观紊乱,道德观颠倒。这些书通常借用科幻与武侠相结合的手法,表现一些色情、暴力故事,情节胡编乱造,语言粗俗不堪,却一系列一系列地推出,成为许多学生课间偷读、滥读之物。我在一次对男生宿舍的卫生突击检查中,赫然发现许多床上都放着厚厚的、各式各样的、封面花花绿绿的玄幻小说,场面可谓“壮观”,令人瞠目结舌。学生的课外读物竟然是这样,怎么能够不让人吃惊和震惊呢?随手翻阅,发现内容离奇夸张,前后矛盾不一,情节残缺不全;男主角往往是无所不能的英雄,女主角则是妩媚多情的美女,最不可思议的是书里面有大段的很露骨的性描写。这对学生的思想是一种潜在的无言的巨大伤害。三、应对策略1.监管。(1)加强对学生的教育,使学生提高辨别能力。通过宣传,增强学生明辨是非的能力;通过介绍和推荐适合学生浏览的健康网站或开班会等形式,让学生了解沉迷网络的危害。注重增强学生的自律意识,使学生不沉浸于网上聊天、游戏等,不浏览、不传播不健康信息,自觉抵制不良网络信息的侵蚀,不使用侮辱、谩骂语言聊天,不轻易和网友约会。(2)建议有关部门加强安全放心网吧的建设。应该规范安全放心网吧的条件,确保网吧具备良好的经营场所、完善的管理制度,按规定安装安全的防火墙软件,最好每台机子都安装上工信部推荐的“绿坝―花季护航”软件,在显著位置应悬挂警示标牌。同时,利用社会媒体的舆论监督,让一些不法网吧失去市场。2.沟通有些学困生自治能力差,教师应当进行理论劝导,告诉学生学校的纪律需要,每个人自觉地遵守,不要老是让人督促着去遵守纪律,即使一人独处时,也不做违背学生日常规范的事,让良心成为自己行为的见证,做表里如一的人。3.思想动态把握(1)写日记。在写日记的过程中,他们会进行自我分析、自我制约、自我监督、自我命令、自我完善。(2)召开主题班会,特别注意启发意志薄弱者积极参加主题班会。(3)开展诸如抄录座右铭的活动。要求学困生针对自己意志毅力方面的问题,动笔抄录座右铭贴在桌角或日记本扉面上。4.社会环境荀子说:“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑。”可见,环境对人的影响作用很大,创造一个蓬勃向上、协调一致的环境是帮助学困生向学的好办法。我们欣喜地看到,国家相关部门正积极开展这项功在当代的工作。据国务院新闻办说明,从2009年12月到2010年5月底,中央外宣办、全国“扫黄打非”办、工业和信息化部、公安部、新闻出版总署等九部门将在全国范围内联合开展深入整治互联网和手机媒体淫秽色情及低俗信息专项行动。中央外宣办网络局负责人在2010年2月10日接受《人民日报》、新华社、中央电视台、中央人民广播电台记者联合采访时指出,九部门联合开展的进一步深入整治互联网和手机媒体淫秽色情及低俗信息专项行动成效显著,打击涉黄网站利益链取得重要突破,境内网上淫秽色情和低俗信息明显减少,通过手机媒体传播淫秽色情的势头得到有效遏制,有关制度建设进一步完善。初中学生作文往往都希望教师指导，因为在他们看来，有了教师的指导，写作就会有素材，写作思路就会明朗，即使不太明白写作的学生，也能按照老师的指导来个“依葫芦画瓢”，最起码能完成写作任务。依据学生的需要，教师常常顺应“生意”，作前指导可谓精心准备，为学生指导如何审题立意，如何选择材料，如何组织材料，甚至不惜提供范文或自己下水作文，恨不得把自己所有的本领都呈现在学生的面前，使学生写作能挥洒自如。无可厚非，写作指导，它最起码能给一般写作水平之下的学生以写作的方向感，使学生写作下笔如有神助，一至两节课的写作水到渠成。但笔者认为这样的作前指导教的痕迹过于明显，课堂上教师呈现的是主体与主导角色；学生虽参与思考与讨论，但“牛鼻子”仍被老师牵着，看似热闹的学法指导课实质仍是作文讲授课，学生的“审题能力”“选材能力”“谋篇布局能力”乃至“作文的创新能力”也许会就此被束缚了，教师指导的学法实则以经验主义的形式扼杀了学生写作的创造能力，尤其对写作能力中等偏上的学生而言。长此以往，学生的作文只不过是老师提供示范或指导的翻版，新的创作无从谈起或新的创作思维就会被指导淹没，这可能与写作教学的最终宗旨是背道而驰的。所以笔者建议不妨把作前指导改为作后指导。第一，作后指导――符合学生的认知规律一般来说，成人具有了许多知识，他们在生活中或在教学上的活动，主要是以知御行。他们重视得到了知识条文以后的运用、训练和评价，其认知规律是知行律。而儿童的认知规律正好相反，是先行后知的行知律，他们对人类的知识，更重要的是通过自己的活动去获得。马克思主义的实践论也强调实践者要经历着“实践――认识――再实践――再认识”的过程。故在学习中我们应该让学生先做后学，先会后学。但是师本教育体系给我们教师的一种习惯性思维为线性思维，即我们教师始终认为学习过程、教学过程是一种单向的直线型的过程，这种过程永远指向“教师――学生”“教――学”的过程。这样的思维成为师本教育体系下的通用思维。在这样的理念下，教师天经地义地认为作文教学要先指导后作文。殊不知，这样的方式一直延续下去，学生的作文就成为教师指导下的产物，学生作文就出现了依赖：教师不指导不会写。对于初中生来讲，他们把作文当作是老师的要求，是一种学习任务。这样严重地扼制了学生的学习主动性和思维的发散性，不利于学生认知能力的提升。笔者从儿童的认知规律出发，认为作文教学也应该强调先做后学，即先写作后指导。第二，作后指导――主体性（个性化）写作的真正体现从现代心理学的角度看，写作的过程也是一种问题的解决过程，是学生通过主动探究作文题目与写作要求从而来解决问题的过程。学生在自我解决问题的过程中得到能力的提升，这正是现代主体性教育的体现，在这样的写作状态（教师不加指导的写作）下，学生的个性化才得以实现。如果教师先给以具体的指导，学生自我建构的过程就会缩短或失去，写作思维活动就会大大减少，教师看似成功的教学实质是剥夺了学生作为学习主体性的权利，阻滞了学生的个性化发展。而把指导放在学生作文后，学生在自我先写的过程中，呈现的是个性化的理解与个性化的写作，便于学生的自由创作。我们知道：任何一次写作，都有相应的写作目标或结合上次的写作目标逐步推进或深化，学生围绕写作目标，结合写作的具体要求，一定会进行审题选材及写法的基本思考。这个思考过程是学生个性化的东西，他们往往有独到的见解。“我手写我心”，这是写作的一个基本要求，不加指导的自由写作，更利于学生思维的发散――因为没预设的框架，不受任何约束限制与引导，这样的思维有时甚至会超出教师的意料或教师的指导，实质是学生的创新思维，运用到写作上就是创新写作，这是应该提倡的一种写作方式。在这种方式引领下，学生才会真正自我去审题立意、选材组材、谋篇布局，构建作文，这时的学生才是真正的写作的主人，主体性才能得以彰显。第三，作后指导――满足学生的学习需要罗杰斯认为：“人天生就有寻求真理、探索秘密、创造的欲望，自我主动学习潜能，学习过程就是这种潜能自主发挥的过程，在合适的条件下，个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和欲望是能够释放出来的。”确实是这样，初中学生，作文已经有了一定的基础，他们内心渴望能够自由作文，能够让他们充分展示自我的写作才华。立足此点，把作文指导放在作后更能满足学生的需求。同时在写作中学生因为有思维上的阻塞或写作表达上的一些困惑，此时他们倒真正渴望得到老师的指导，立足这个方面我们可以说，作后指导，便于针对学生写作中显露出来的问题而进行有目的的指导，针对性强，便于整体提升学生的写作能力。学生作文的过程是一个思考、斟酌、最终定型的过程。在这个过程中，他们的写作习惯，写作上的一些误区或写作中存在的一些毛病，包括遣词造句、篇章的构建、材料的选择、主题的确立等等，都会呈现在作文的原料上，教师在审阅这些原料时会清晰地发现它们，并把它们作为教育指导学生写作的宝贵资源――“知不足而后改”，改中提升写作能力，因此作后指导针对性就更强，直切学生的病源。这样操作可以对症下药，药到病除。另外，写作的过程中，学生自己会遇到这样或那样的问题，这时他们内心迫切需要老师的指导，而作后的指导正满足了学生的需要。从学生的需要入手教学才会高效――因为能激起学生学习的欲望。第四，作后指导――便于挖掘潜力，利于教学相长我们教师每每把写文章看得很神秘，把写文章看成是一大堆技法来规定的事情，于是不厌其烦重重叠叠地教方法、技巧，以迫使学生按照老师的方法、技巧进行写作。在老师的指导下，学生于是照本宣科，写了一些符合老师指导要求的文章。我们可以想到，在这样的教育下，学生懒得也不愿也许更不敢去发挥他们的天性驰骋他们的想象了，于是学生就不再去对事物的最深刻和最美妙的头脑深处的加工了，也就出现不了那种激动人心的写作成果了。这样学生的写作潜力就被老师的精心指导蒙盖了。我们看一些写作天才，一些著名的作家，他们是老师指导出来的吗？我们老师往往也惊喜于每一次作文竞赛的佳作与奇才。作后指导，有利于教师发现写作人才，并以此为指导资源或引导学生如何修改作文、创新思维，从而实现提升学生的写作能力，达到教学相长的目的。学生的思维可谓各异，写作风格也不相同。教师审阅后可以发现各种形式的作文，教师可以选择其中的一些优秀佳作来作为作后指导的示范，因为来自于学生的示范，更易激发学生的写作热情，尤其是修改之兴趣。另一个方面，以此为示范，可以更好地激励学生创新写作思维，争创写作示范，激励学生认真写作提高写作能力。同时，教师可从中学到许多，可以弥补自我指导的不足或指导材料的匮乏以做到教学相长。作后指导不仅是笔者的建议，更是一种倡议。因为这是得到了实践检验的经验之谈。从实践来看，作后指导的基本思路是：一.对症式作后指导――改邪归正对症式作后指导，又称“改邪归正式”，顾名思义，把写作中的邪扭转过来，使之正起来。审阅学生作文，往往会发现学生在作文中存在着很多问题，或审题不准确，造成跑题，或者学生作文不会展开细节描写与场面描写，导致作文平淡，或者学生作文缺乏立意不懂深化，或者学生作文材料选材不切题，或者学生的语言运用不到位等等，发现问题后，确立指导的内容和做好指导的具体过程。具体过程为：作文中选取学生显露出来的共性化问题的典型性代表性作文，以此作为案例印发学生，然后让学生加以评析讨论，指出共性的问题，并与学生一起探讨造成原因及修改的方法，然后教师归纳方法示范修改，后交流归纳示范。二.提升式作后指导――循序渐进即在学生写作的基础上，再进行写作的深化指导――如何写得更好，也就是我们平时所言的“升格作文”。教师都知道，要提高作文能力，必须经历不断的写作与修改，尤其是在原有的基础上的提升训练，更是实效明显。基本步骤为教师在学生初写的基础上，发现了学生写作中的某个优点――共性的，但优点并不是完美的，仍有可以美化的境界，但学生缺的是方法或智慧或技巧。教师据此而精心设计作后指导，循序而渐进，学生在教师的方法引导下，深化写作，从而升格自我作文，在多次的历练下，提升自我写作的悟性。三.巩固式作后指导――稳固成形“巩固”即在学生大多能按写作要求完成作文，教师针对满意的成功一点进行归纳指导，让学生明确某一种写作方法――当然先有学生中成功的案例引导，又有教师的方法指点，在此基础上，学生再次进行同类型作文的写作，以求稳固成形。在这样的训练下，学生可以在自我的写作中形成写作的基本经验与技巧，然后内化为自己的作文技能，逐渐推进中拓展深化写作思维与提升写作能力。当然，三种方式可以交替使用，轮换指导，但许多教师定有疑惑，这样面对“个别”“异类”学生如何指导，因为教学要面向全体，不能一刀切或不可能面面俱到，怎么办，笔者的方法是“集体指导”与“个别指导”相结合。所谓“集体性指导”，简言之，就是面向全班或班级中的一大部分；所谓“个体化指导”，就是面向个别学生进行单独面批或单独指导，最好是面批与面指相结合。吴永君，语文教师，现居江苏宜兴。责任编校：王玲学前儿童意外事故预防与处理服从真理，就能征服一切事物学前儿童1第五章学前儿童意外事故预防与处理第五章学前儿童意外事故预防与处理2教学目标【知识目标】了解学前儿童发生意外事故的原因。明确幼儿园安全管理和安全教育的具体内容。掌握学前儿童发生意外事故的正确处理方法。【技能目标】能对托幼机构实施安全管理及对学前儿童进行安全教育。能对托幼机构中常见的意外事故作出准确的判断和处理。具有初步的急救知识和能力,能将学前儿童的损伤将到最低教学目标3、学前儿童意外事故的原因请再次分析上述的案例。山东济南幼儿园发生一起五岁儿童困死车内惨案、学前儿童意外事故的原因4发生意外的原因:保教人员安全意识不强意外伤害人群分布特点15-19岁最高1-4岁次之最常见的是哪一类意外伤害?每年700多孩子因跌落(67.73%)而离世发生意外事故的原因:幼儿缺乏生活经验,安全观念淡薄幼儿运动系统发育不完善,平衡功能差发生意外的原因:保教人员安全意识不强5这样的意外伤害常发生在哪些场所呢?大多发生在家里(26.1%)或幼儿园里(23.2%)多与体育设施有关系与托幼机构的环境因素有关这样的意外伤害常发生在哪些场所呢?6发生意外事故的托幼机构的安原因有:全措施:休教人员安全意识不提高安全意认,健强,安全措施不落实全规章制度幼儿缺乏生活经验,注意一日活动各安仝观念淡薄个环节的安全幼儿运动系统发育不进行安全教育完善,平衡功能差托幼机构的客观环境因素消除意外事故的隐患发生意外事故的7、托幼机构的安全管理(一)房舍、设备的安全管理幼儿园建筑用房不宜超过两层楼梯、窗户都要有栏杆。房舍要经常检修,严禁使用危房。幼儿园家具要牢固,没有尖角和裂缝。活动室家具要放置在角落和靠墙处,以不影响学前儿童活动为适度。门上不宜加设弹簧。学前儿童的运动器械要随时检修,器械之间,器械与墙之间都要有适当的距离,以免过分拥挤而发生外伤。学前儿童活动场地要经常打扫,除去砖头瓦砾,并保持清洁。电灯要用拉线开关,电插座应安装在学前儿童接触不到的地方,禁止学前儿童自行开关电灯、电扇、电视机。热水瓶、火柴、刀、剪、图钉、火钩等危险物品,也应放置在学前儿童拿不到的地方、托幼机构的安全管理8二)玩具的安全管理玩具的表面要光滑,不宜有尖锐的边和角。不宜用口吹的玩具。不要让学前儿童玩塑料口袋,以免无意中套在头上,口、鼻被紧裹,发生意外。二)玩具的安全管理9(三)药品、有毒物品的安全管理药品要有专人保管,贴上标签。内服药、外用药应分开放置,以防错拿或误服。药品用后要放在原处。有毒物品,如杀虫剂和消毒剂,除应贴上标签外,更须妥善保管,不让学前儿童接触有毒的物品和盛放有毒物品的容器,以免造成意外事故。给学前儿童服药前要仔细核对姓名、药名、用量,避免误服或过量。对有药物过敏史的孩子要有记录,保教人员要做到心中有数。(三)药品、有毒物品的安全管理10(四)组织好幼儿的活动幼儿园要建立、健全家长接送制度。外出活动,交接班,都要清点人数,防止丢失。保教人员要有高度责任感,认真做好各项工作。当学前儿童睡眠时,要认真巡视。学前儿童在戏水池玩水或浴盆中洗澡时,工作人员不得擅自离开岗位,以免发生意外。(四)组织好幼儿的活动11学前儿童意外事故预防与处理课件12学前儿童意外事故预防与处理课件13学前儿童意外事故预防与处理课件14学前儿童意外事故预防与处理课件15学前儿童意外事故预防与处理课件16学前儿童意外事故预防与处理课件17学前儿童意外事故预防与处理课件18学前儿童意外事故预防与处理课件19学前儿童意外事故预防与处理课件20学前儿童意外事故预防与处理课件21学前儿童意外事故预防与处理课件22学前儿童意外事故预防与处理课件23学前儿童意外事故预防与处理课件24学前儿童意外事故预防与处理课件25学前儿童意外事故预防与处理课件26学前儿童意外事故预防与处理课件27学前儿童意外事故预防与处理课件28学前儿童意外事故预防与处理课件29学前儿童意外事故预防与处理课件30学前儿童意外事故预防与处理课件31学前儿童意外事故预防与处理课件32学前儿童意外事故预防与处理课件33学前儿童意外事故预防与处理课件34学前儿童意外事故预防与处理课件35学前儿童意外事故预防与处理课件36学前儿童意外事故预防与处理课件37学前儿童意外事故预防与处理课件38学前儿童意外事故预防与处理课件39学前儿童意外事故预防与处理课件40学前儿童意外事故预防与处理课件41学前儿童意外事故预防与处理课件42学前儿童意外事故预防与处理课件43学前儿童意外事故预防与处理课件44学前儿童意外事故预防与处理课件45学前儿童意外事故预防与处理课件46学前儿童意外事故预防与处理课件47学前儿童意外事故预防与处理课件48学前儿童意外事故预防与处理课件49学前儿童意外事故预防与处理课件50学前儿童意外事故预防与处理课件51学前儿童意外事故预防与处理课件52学前儿童意外事故预防与处理课件53学前儿童意外事故预防与处理课件5466、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特55学前儿童意外事故预防与处理服从真理，就能征服一切事物学前儿童意外事故预防与处理学前儿童意外事故预防与处理服从真理，就能征服一切事物第五章学前儿童意外事故预防与处理教学目标【知识目标】了解学前儿童发生意外事故的原因。明确幼儿园安全管理和安全教育的具体内容。掌握学前儿童发生意外事故的正确处理方法。【技能目标】能对托幼机构实施安全管理及对学前儿童进行安全教育。能对托幼机构中常见的意外事故作出准确的判断和处理。具有初步的急救知识和能力,能将学前儿童的损伤将到最低一、现状分析农村高中学校一般地处偏僻,因经济落后,没有城市学校的各种优越条件。就学生的学习来说,既有有利因素,又有不利因素。简言之,有利因素主要表现在农村高中学生自身的上进方面,毕竟他们上高中是经过了中考筛选的艰难“厮杀”,经历过家庭和自我的付出努力或者求学的艰难权衡,过五关斩六将才得以进入高中。在进入高中后,他们一般在学习上都表现得比较积极、勤奋进取。不利因素主要表现在:1.部分家长和学生的思想认识上。在广大农村,受到打工潮的冲击,读书无用论开始抬头甚至大行其道。许多家长让子女初中一毕业就离开家到发达地区从事简单的体力劳动,踏上打工之路,使子女尽早赚钱,然后利用打工赚的钱在家盖起房子,再托人给孩子说上一门亲事,让孩子及早成家,了却父母的一桩心事。具体到将来,父母们还不太愿意考虑,因而部分学生也在经济思潮、金钱至上的“洗礼”下,相信赚钱才是最重要的,非常乐意去打工,反而对上学嗤之以鼻,认为是浪费时间和金钱。2.外在环境影响上。处于信息时代,普及的手机和网络把人们之间的距离拉近了,使人们“近在咫尺”。同时,网络上各种信息良莠混杂,部分学生在诱惑下,迷失了学习的正确方向,心思不在学习上,逐渐沦为学困生。因此,我们不无遗憾地看到:部分农村高中学生在手机、网吧和玄幻小说这三大外因的侵蚀下,逐渐沦为学困生。二、原因探析1.手机因为离家较远等条件所限,绝大部分的农村高中学生都需要寄宿。为了方便联系,在学生刚进入高中时,家长往往在学生的要求下或者主动为学生配置手机,如此,家长、学生都感觉到脸面上非常有光彩。并且伴随着虚荣心,学生之间手机攀比之风抬头,甚至部分学生在上课时间或课余时间都用手机玩游戏、上QQ、读电子书。可见,学生对手机的使用,远非我们设定的那样简单。他们视手机为收发短信、玩游戏、上网聊天、听歌的“迷你”电脑,此外还用手机群发信息相邀行动、传播黄段子、考试作弊等,不一而足。在2009年,央视多个栏目曝光手机上网“涉黄传黄”的现象,其中,北京高一学生兰兰,收到一条视频,内容十分淫秽,在观看以后,兰兰心中留下了阴影。央视2010年的“大家看法”栏目专门邀请专家学者就学生使用手机问题进行专题探讨,绝大多数人认为学生使用手机弊大于利。在实际生活和学习中,手机的消极影响体现在:(1)引发早恋。处于青春期这一感情敏感的时期,难免有学生因为男女生之间联络得多了,而产生感情,从而开始早恋,进而引发成绩下降、师生之间产生矛盾等问题。(2)考试作弊。手机乃考试作弊的最佳工具之一。短信一发,无需辗转传纸条,答案自然迅速到达,一传十、十传百、百传千……覆盖范围极广。(3)增加父母额外负担。学生购买手机的资金几乎都是来自于父母,每月几十元到上百元不等的话费也需要家长掏腰包。(4)手机涉黄严重,包括视频、图片、文字等。2.网吧随着社会进步,越来越多的人在使用电脑。在这庞大的人群中,学生所占的比例很高。而网吧无疑是学生玩电脑的首选去处。网上游戏、网上聊天和网上色情是使学生堕落的三大杀手。网络对学生的负面影响体现在以下几个方面:(1)上网成瘾,影响身心健康。学生正处于身心成长的关键时期,若长期沉湎于网上虚拟世界之中,就会受到毒害,损害身心的健康。学生因为接连上网而猝死于网吧的事件时有报道。据《中国新闻网》2009年12月9日报道,一男生通宵上网4天猝死;2010年5月21日安徽合肥一学生通宵上网后猝死出租屋。此类事件会给学生家庭带来了极大的痛苦。(2)加重学生家庭的经济负担,诱发学生犯罪。学生本来就是纯消费者,一旦沉湎于上网,就打开了开支的黑洞,部分学生成天想着用什么借口去骗父母的钱;实在骗不到就从餐费里节省,宁愿饿肚子也要去网吧,更甚者,将开学注册的费用拿去上网,或者偷盗同学钱物。(3)影响学习兴趣,荒废学业。部分学生为了上网置学生守则于不顾,千方百计逃课,公然违反校规;个别的几天几夜不归,增添太多隐患。而面对网络上良莠不分的信息,学生往往照单全收,缺乏辨识能力。3.玄幻小说郭敬明的《幻城》,据说是“玄幻小说”的萌芽;而畅销的《诛仙1》,则被称作是“玄幻小说”的代表作。即便在这本畅销的《诛仙1》里,俯拾皆是的竟是“一手指天,一手指地,一手拿剑”等累累硬伤――但此类书学生特别喜欢看,一些名著则被冷落。纵观现在市面上大部分玄幻小说都是以穿越时空、神魔等为名,将故事构建在一个虚无缥缈的世界里,价值观紊乱,道德观颠倒。这些书通常借用科幻与武侠相结合的手法,表现一些色情、暴力故事,情节胡编乱造,语言粗俗不堪,却一系列一系列地推出,成为许多学生课间偷读、滥读之物。我在一次对男生宿舍的卫生突击检查中,赫然发现许多床上都放着厚厚的、各式各样的、封面花花绿绿的玄幻小说,场面可谓“壮观”,令人瞠目结舌。学生的课外读物竟然是这样,怎么能够不让人吃惊和震惊呢?随手翻阅,发现内容离奇夸张,前后矛盾不一,情节残缺不全;男主角往往是无所不能的英雄,女主角则是妩媚多情的美女,最不可思议的是书里面有大段的很露骨的性描写。这对学生的思想是一种潜在的无言的巨大伤害。三、应对策略1.监管。(1)加强对学生的教育,使学生提高辨别能力。通过宣传,增强学生明辨是非的能力;通过介绍和推荐适合学生浏览的健康网站或开班会等形式,让学生了解沉迷网络的危害。注重增强学生的自律意识,使学生不沉浸于网上聊天、游戏等,不浏览、不传播不健康信息,自觉抵制不良网络信息的侵蚀,不使用侮辱、谩骂语言聊天,不轻易和网友约会。(2)建议有关部门加强安全放心网吧的建设。应该规范安全放心网吧的条件,确保网吧具备良好的经营场所、完善的管理制度,按规定安装安全的防火墙软件,最好每台机子都安装上工信部推荐的“绿坝―花季护航”软件,在显著位置应悬挂警示标牌。同时,利用社会媒体的舆论监督,让一些不法网吧失去市场。2.沟通有些学困生自治能力差,教师应当进行理论劝导,告诉学生学校的纪律需要,每个人自觉地遵守,不要老是让人督促着去遵守纪律,即使一人独处时,也不做违背学生日常规范的事,让良心成为自己行为的见证,做表里如一的人。3.思想动态把握(1)写日记。在写日记的过程中,他们会进行自我分析、自我制约、自我监督、自我命令、自我完善。(2)召开主题班会,特别注意启发意志薄弱者积极参加主题班会。(3)开展诸如抄录座右铭的活动。要求学困生针对自己意志毅力方面的问题,动笔抄录座右铭贴在桌角或日记本扉面上。4.社会环境荀子说:“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑。”可见,环境对人的影响作用很大,创造一个蓬勃向上、协调一致的环境是帮助学困生向学的好办法。我们欣喜地看到,国家相关部门正积极开展这项功在当代的工作。据国务院新闻办说明,从2009年12月到2010年5月底,中央外宣办、全国“扫黄打非”办、工业和信息化部、公安部、新闻出版总署等九部门将在全国范围内联合开展深入整治互联网和手机媒体淫秽色情及低俗信息专项行动。中央外宣办网络局负责人在2010年2月10日接受《人民日报》、新华社、中央电视台、中央人民广播电台记者联合采访时指出,九部门联合开展的进一步深入整治互联网和手机媒体淫秽色情及低俗信息专项行动成效显著,打击涉黄网站利益链取得重要突破,境内网上淫秽色情和低俗信息明显减少,通过手机媒体传播淫秽色情的势头得到有效遏制,有关制度建设进一步完善。初中学生作文往往都希望教师指导，因为在他们看来，有了教师的指导，写作就会有素材，写作思路就会明朗，即使不太明白写作的学生，也能按照老师的指导来个“依葫芦画瓢”，最起码能完成写作任务。依据学生的需要，教师常常顺应“生意”，作前指导可谓精心准备，为学生指导如何审题立意，如何选择材料，如何组织材料，甚至不惜提供范文或自己下水作文，恨不得把自己所有的本领都呈现在学生的面前，使学生写作能挥洒自如。无可厚非，写作指导，它最起码能给一般写作水平之下的学生以写作的方向感，使学生写作下笔如有神助，一至两节课的写作水到渠成。但笔者认为这样的作前指导教的痕迹过于明显，课堂上教师呈现的是主体与主导角色；学生虽参与思考与讨论，但“牛鼻子”仍被老师牵着，看似热闹的学法指导课实质仍是作文讲授课，学生的“审题能力”“选材能力”“谋篇布局能力”乃至“作文的创新能力”也许会就此被束缚了，教师指导的学法实则以经验主义的形式扼杀了学生写作的创造能力，尤其对写作能力中等偏上的学生而言。长此以往，学生的作文只不过是老师提供示范或指导的翻版，新的创作无从谈起或新的创作思维就会被指导淹没，这可能与写作教学的最终宗旨是背道而驰的。所以笔者建议不妨把作前指导改为作后指导。第一，作后指导――符合学生的认知规律一般来说，成人具有了许多知识，他们在生活中或在教学上的活动，主要是以知御行。他们重视得到了知识条文以后的运用、训练和评价，其认知规律是知行律。而儿童的认知规律正好相反，是先行后知的行知律，他们对人类的知识，更重要的是通过自己的活动去获得。马克思主义的实践论也强调实践者要经历着“实践――认识――再实践――再认识”的过程。故在学习中我们应该让学生先做后学，先会后学。但是师本教育体系给我们教师的一种习惯性思维为线性思维，即我们教师始终认为学习过程、教学过程是一种单向的直线型的过程，这种过程永远指向“教师――学生”“教――学”的过程。这样的思维成为师本教育体系下的通用思维。在这样的理念下，教师天经地义地认为作文教学要先指导后作文。殊不知，这样的方式一直延续下去，学生的作文就成为教师指导下的产物，学生作文就出现了依赖：教师不指导不会写。对于初中生来讲，他们把作文当作是老师的要求，是一种学习任务。这样严重地扼制了学生的学习主动性和思维的发散性，不利于学生认知能力的提升。笔者从儿童的认知规律出发，认为作文教学也应该强调先做后学，即先写作后指导。第二，作后指导――主体性（个性化）写作的真正体现从现代心理学的角度看，写作的过程也是一种问题的解决过程，是学生通过主动探究作文题目与写作要求从而来解决问题的过程。学生在自我解决问题的过程中得到能力的提升，这正是现代主体性教育的体现，在这样的写作状态（教师不加指导的写作）下，学生的个性化才得以实现。如果教师先给以具体的指导，学生自我建构的过程就会缩短或失去，写作思维活动就会大大减少，教师看似成功的教学实质是剥夺了学生作为学习主体性的权利，阻滞了学生的个性化发展。而把指导放在学生作文后，学生在自我先写的过程中，呈现的是个性化的理解与个性化的写作，便于学生的自由创作。我们知道：任何一次写作，都有相应的写作目标或结合上次的写作目标逐步推进或深化，学生围绕写作目标，结合写作的具体要求，一定会进行审题选材及写法的基本思考。这个思考过程是学生个性化的东西，他们往往有独到的见解。“我手写我心”，这是写作的一个基本要求，不加指导的自由写作，更利于学生思维的发散――因为没预设的框架，不受任何约束限制与引导，这样的思维有时甚至会超出教师的意料或教师的指导，实质是学生的创新思维，运用到写作上就是创新写作，这是应该提倡的一种写作方式。在这种方式引领下，学生才会真正自我去审题立意、选材组材、谋篇布局，构建作文，这时的学生才是真正的写作的主人，主体性才能得以彰显。第三，作后指导――满足学生的学习需要罗杰斯认为：“人天生就有寻求真理、探索秘密、创造的欲望，自我主动学习潜能，学习过程就是这种潜能自主发挥的过程，在合适的条件下，个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和欲望是能够释放出来的。”确实是这样，初中学生，作文已经有了一定的基础，他们内心渴望能够自由作文，能够让他们充分展示自我的写作才华。立足此点，把作文指导放在作后更能满足学生的需求。同时在写作中学生因为有思维上的阻塞或写作表达上的一些困惑，此时他们倒真正渴望得到老师的指导，立足这个方面我们可以说，作后指导，便于针对学生写作中显露出来的问题而进行有目的的指导，针对性强，便于整体提升学生的写作能力。学生作文的过程是一个思考、斟酌、最终定型的过程。在这个过程中，他们的写作习惯，写作上的一些误区或写作中存在的一些毛病，包括遣词造句、篇章的构建、材料的选择、主题的确立等等，都会呈现在作文的原料上，教师在审阅这些原料时会清晰地发现它们，并把它们作为教育指导学生写作的宝贵资源――“知不足而后改”，改中提升写作能力，因此作后指导针对性就更强，直切学生的病源。这样操作可以对症下药，药到病除。另外，写作的过程中，学生自己会遇到这样或那样的问题，这时他们内心迫切需要老师的指导，而作后的指导正满足了学生的需要。从学生的需要入手教学才会高效――因为能激起学生学习的欲望。第四，作后指导――便于挖掘潜力，利于教学相长我们教师每每把写文章看得很神秘，把写文章看成是一大堆技法来规定的事情，于是不厌其烦重重叠叠地教方法、技巧，以迫使学生按照老师的方法、技巧进行写作。在老师的指导下，学生于是照本宣科，写了一些符合老师指导要求的文章。我们可以想到，在这样的教育下，学生懒得也不愿也许更不敢去发挥他们的天性驰骋他们的想象了，于是学生就不再去对事物的最深刻和最美妙的头脑深处的加工了，也就出现不了那种激动人心的写作成果了。这样学生的写作潜力就被老师的精心指导蒙盖了。我们看一些写作天才，一些著名的作家，他们是老师指导出来的吗？我们老师往往也惊喜于每一次作文竞赛的佳作与奇才。作后指导，有利于教师发现写作人才，并以此为指导资源或引导学生如何修改作文、创新思维，从而实现提升学生的写作能力，达到教学相长的目的。学生的思维可谓各异，写作风格也不相同。教师审阅后可以发现各种形式的作文，教师可以选择其中的一些优秀佳作来作为作后指导的示范，因为来自于学生的示范，更易激发学生的写作热情，尤其是修改之兴趣。另一个方面，以此为示范，可以更好地激励学生创新写作思维，争创写作示范，激励学生认真写作提高写作能力。同时，教师可从中学到许多，可以弥补自我指导的不足或指导材料的匮乏以做到教学相长。作后指导不仅是笔者的建议，更是一种倡议。因为这是得到了实践检验的经验之谈。从实践来看，作后指导的基本思路是：一.对症式作后指导――改邪归正对症式作后指导，又称“改邪归正式”，顾名思义，把写作中的邪扭转过来，使之正起来。审阅学生作文，往往会发现学生在作文中存在着很多问题，或审题不准确，造成跑题，或者学生作文不会展开细节描写与场面描写，导致作文平淡，或者学生作文缺乏立意不懂深化，或者学生作文材料选材不切题，或者学生的语言运用不到位等等，发现问题后，确立指导的内容和做好指导的具体过程。具体过程为：作文中选取学生显露出来的共性化问题的典型性代表性作文，以此作为案例印发学生，然后让学生加以评析讨论，指出共性的问题，并与学生一起探讨造成原因及修改的方法，然后教师归纳方法示范修改，后交流归纳示范。二.提升式作后指导――循序渐进即在学生写作的基础上，再进行写作的深化指导――如何写得更好，也就是我们平时所言的“升格作文”。教师都知道，要提高作文能力，必须经历不断的写作与修改，尤其是在原有的基础上的提升训练，更是实效明显。基本步骤为教师在学生初写的基础上，发现了学生写作中的某个优点――共性的，但优点并不是完美的，仍有可以美化的境界，但学生缺的是方法或智慧或技巧。教师据此而精心设计作后指导，循序而渐进，学生在教师的方法引导下，深化写作，从而升格自我作文，在多次的历练下，提升自我写作的悟性。三.巩固式作后指导――稳固成形“巩固”即在学生大多能按写作要求完成作文，教师针对满意的成功一点进行归纳指导，让学生明确某一种写作方法――当然先有学生中成功的案例引导，又有教师的方法指点，在此基础上，学生再次进行同类型作文的写作，以求稳固成形。在这样的训练下，学生可以在自我的写作中形成写作的基本经验与技巧，然后内化为自己的作文技能，逐渐推进中拓展深化写作思维与提升写作能力。当然，三种方式可以交替使用，轮换指导，但许多教师定有疑惑，这样面对“个别”“异类”学生如何指导，因为教学要面向全体，不能一刀切或不可能面面俱到，怎么办，笔者的方法是“集体指导”与“个别指导”相结合。所谓“集体性指导”，简言之，就是面向全班或班级中的一大部分；所谓“个体化指导”，就是面向个别学生进行单独面批或单独指导，最好是面批与面指相结合。吴永君，语文教师，现居江苏宜兴。责任编校：王玲学前儿童意外事故预防与处理服从真理，就能征服一切事物学前儿童56第五章学前儿童意外事故预防与处理第五章学前儿童意外事故预防与处理57教学目标【知识目标】了解学前儿童发生意外事故的原因。明确幼儿园安全管理和安全教育的具体内容。掌握学前儿童发生意外事故的正确处理方法。【技能目标】能对托幼机构实施安全管理及对学前儿童进行安全教育。能对托幼机构中常见的意外事故作出准确的判断和处理。具有初步的急救知识和能力,能将学前儿童的损伤将到最低教学目标58、学前儿童意外事故的原因请再次分析上述的案例。山东济南幼儿园发生一起五岁儿童困死车内惨案、学前儿童意外事故的原因59发生意外的原因:保教人员安全意识不强意外伤害人群分布特点15-19岁最高1-4岁次之最常见的是哪一类意外伤害?每年700多孩子因跌落(67.73%)而离世发生意外事故的原因:幼儿缺乏生活经验,安全观念淡薄幼儿运动系统发育不完善,平衡功能差发生意外的原因:保教人员安全意识不强60这样的意外伤害常发生在哪些场所呢?大多发生在家里(26.1%)或幼儿园里(23.2%)多与体育设施有关系与托幼机构的环境因素有关这样的意外伤害常发生在哪些场所呢?