广东岗前培训高等心理学 案例与事件分析

《高等教育心理学》考试样卷三、实践应用（40分，每题20分）优秀的教师通常具有什么样的人格特质？请以自己为例寻找自己具有的答：优秀教师人格特质BC123有职业特色的需要、兴趣和价值观（4）12345生掌握的知识转化为创造力（5）1（1）根据学习理论中桑代克“联结—试误说”的练习律来分析：在试误学习中，任何刺激与反应的联结，如果经常练习和运用，联结的力量就联结的力量就会逐渐减少；不用的时间越长，联结的力量就越小。因此，题目中平时不努力，临时抱佛脚的做法不利于联结的形成，学习效果难以永久保存。（2）根据记忆理论的遗忘曲线来分析：艾宾浩斯通过研究发现，遗忘到了一定时间以后，几乎就不再遗忘了。遗忘先快后慢的规律告诉我们，新学过的材料在头脑中建立的联系还不巩固，痕迹很容易自然衰退，学完知识就应该及时复习，不要平时不努力，临时抱佛脚，那样就相当于重新学习，不符合经济理论。四、案例分析（30分）请运用所学的心理学知识分析此现象并提出辅导意见或建议。ft。另一个秀才也同时看到了那口棺材，一开始心里也“咯噔”了一下，但看来今天我要鸿运当头了，一定高中。于是心里十分高兴。考场上，他情绪高涨，文思如泉涌，果然一举高中。P287ABC个人的情绪和行为反应不正常的直接原因，不是事件本身，而是个人的认知方式及信念。案例中，两个秀才都看到了棺材，第一个秀才心想：完了，真触霉头，赶考日子居然碰到这个倒霉的棺材，于是心情一落千丈；第二个秀才开始心里也“咯噔”了一下，但转念一想：棺材，棺材，哈！那不就是有“官”又有“财”吗？好，好兆头！看来今天我要鸿运当头了，一定高中，于是心里十分高兴。同一个事件，由于个人认知方式及信念的不同，两个秀才出现了不一样的情绪和行为反应。合理的认知会引起适当的情绪反应，不合理的认知则相反。

辅导意见或建议：1、向来访者指出，其思维方式、信念是不合理的；帮助他们弄清楚为情绪困扰之间的关系。2、向来访者指出，他们的情绪困扰之所以延续至今，不是由于早年生点，他们自己应当负责任。3、通过以与不合理信念辩论方法为主的治疗技术，帮助来访者认清其次的改变。这是治疗中最重要的一环。4、不仅要帮助来访者认清并放弃某些特定的不合理信念，而且要从改的思维方式，以避免再做不合理信念的牺牲品。4消除，来访者就会以较为合理的思维方式代表不合理的思维方式，从而较少受到不合理信念的困扰了。2013年广东省高校教师岗前培训《高等教育心理学》试题A三、实践应用面、通过哪些途径引导大学生正确认识自我？1）比较法—从“我”与“人”的关系中认识自我122）3）反省法—从“我”与“己”的关的过程中的启发。P436能力的观念提出挑战。过去，教师评价学生往往局限于学生的认知能力，而能力的观念提出挑战。过去，教师评价学生往往局限于学生的认知能力，而把其它智力，如社交智力、音乐智力、身体运动智力等排除在外。多元智能把其它智力，如社交智力、音乐智力、身体运动智力等排除在外。多元智能论的出现，有利于教师发现不同类型的人才，更好地培养各种类型的人才。论的出现，有利于教师发现不同类型的人才，更好地培养各种类型的人才。在激励方面，根据多元智能论，教师可针对学生智力类型的不同水平来激发学生的学习动机，树立学生的自信心。多元智能论认为每个人都水平来激发学生的学习动机，树立学生的自信心。多元智能论认为每个人都在一定程度上拥有八种智力，但在外在表现上却有很大差异，即使一个人有在一定程度上拥有八种智力，但在外在表现上却有很大差异，即使一个人有很高的某种智力，也不代表其它智力具有相同的程度。我们应该承认，在学很高的某种智力，也不代表其它智力具有相同的程度。我们应该承认，在学生中存在一些特殊群体（如音乐或运动天才），教师在教学过程中尽可能挖生中存在一些特殊群体（如音乐或运动天才），教师在教学过程中尽可能挖掘学生身上具有的程度较高的智力类型，从而有差异地对学生进行激励。掘学生身上具有的程度较高的智力类型，从而有差异地对学生进行激励。（如逻辑——数学教学法、空间思维教学法、语言智能教学法等）,学生就可以逻辑——数学教学法、空间思维教学法、语言智能教学法等）,学生就可以在一天中某个时刻有机会利用他最发达的智能获取知识。在一天中某个时刻有机会利用他最发达的智能获取知识。四、案例分析材料略四、案例分析材料略试从大学生常见的心理冲突，谈如何对他们进行求职心理的优化与辅导试从大学生常见的心理冲突，谈如何对他们进行求职心理的优化与辅导理想化和现实感的冲突理想化和现实感的冲突优化与辅导：优化与辅导：积极地指导他们能够对自己进行正确和客观的自我认知和自我评价，使他们对自己目前的综合素质和能力有一个清醒的认识，让他们每一个价，使他们对自己目前的综合素质和能力有一个清醒的认识，让他们每一个人都清楚地知道“我是谁”人都清楚地知道“我是谁”积极地指导他们准确地定位自己的职业兴趣、爱好、特点，并把这些个性特点与社会未来的发展有机地结合起来，使他们能够清醒地认识到这些个性特点与社会未来的发展有机地结合起来，使他们能够清醒地认识到将来“我想干什么”将来“我想干什么”职业生涯发展的需要，即指导他们认识到，将来“我会干什么”激发学生的学习动机，树立学生的自信心。多元智能论认为每个人都在一定在激励方面，根据多元智能论，教师可针对学生智力类型的不同水平来积极地指导他们不断提高自身的综合素质和能力，从而适应未来职业生涯发展的需要，即指导他们认识到，将来“我会干什么”激发学生的学习动机，树立学生的自信心。多元智能论认为每个人都在一定在激励方面，根据多元智能论，教师可针对学生智力类型的不同水平来起，即指导他们弄清楚“我现在应该干什么”某种智力，也不代表其它智力具有相同的程度。我们应该承认，在学生中存程度上拥有八种智力，但在外在表现上却有很大差异，即使一个人有很高的积极地指导他们从目前的实际出发，有意识，有目的地从点滴做起，即指导他们弄清楚“我现在应该干什么”某种智力，也不代表其它智力具有相同的程度。我们应该承认，在学生中存程度上拥有八种智力，但在外在表现上却有很大差异，即使一个人有很高的在一些特殊群体（如音乐或运动天才），教师在教学过程中尽可能挖掘学生在一些特殊群体（如音乐或运动天才），教师在教学过程中尽可能挖掘学生三、实践运用在组织学生学习方面，教师可根据每项智能不断变换教学方法（如逻辑身上具有的程度较高的智力类型，从而有差异地对学生进行激励。2014年广东省高校教师岗前培训《高等教育心理学》试题A三、实践运用在组织学生学习方面，教师可根据每项智能不断变换教学方法（如逻辑身上具有的程度较高的智力类型，从而有差异地对学生进行激励。1.每一位新手教师都期望成为专家型教师。请问，通过哪些途径能更有 ——数学教学法、空间思维教学法、语言智能教学法等）,学生就可以在一1.每一位新手教师都期望成为专家型教师。请问，通过哪些途径能更有——数学教学法、空间思维教学法、语言智能教学法等）,学生就可以在一P68 P68天中某个时刻有机会利用他最发达的智能获取知识。1)21)234)教学决策训练参考课本联系实际展开分析2.您认为，当代大学生应当具备怎样的健全人格？通过“高校教师岗前心理健康：2.您认为，当代大学生应当具备怎样的健全人格？通过“高校教师岗前（1）含义 （2）心理健康的重要性（P285）当代大学生应具备的健全人格：P320当代大学生应具备的健全人格：P3201)有正确的自我认知能力2)有良好的适应社会环境的能力1)有正确的自我认知能力2)有良好的适应社会环境的能力3)有心理与行为和谐一致的能力4)有良好的自我调节能力5)有探求新知和创新的能力6)有良好的人际交往能力怎样塑造学生优良的人格：P33713)有心理与行为和谐一致的能力4)有良好的自我调节能力5)有探求新知和创新的能力6)有良好的人际交往能力怎样塑造学生优良的人格：P3371认识自我，优化人格整合 2学会自我教育3增强挫折耐受力4养成良好的习惯5建立和谐的人际关系6加强文化修养关注问题解决，增强对压力的可控感4养成良好的习惯5建立和谐的人际关系6加强文化修养参考课本联系实际展开分析采用情绪调整策略，减少或消除负性情绪参考课本联系实际展开分析通过营养、运动、放松，增强压力应对的生理功能就个体自我意识、自我激励与管理的现状提出个人的看法，并给年轻人1.自我意识方面：根据案例，可以知道多数年轻人的自我意识发生了偏四、案例分析（材料略）就个体自我意识、自我激励与管理的现状提出个人的看法，并给年轻人1.自我意识方面：根据案例，可以知道多数年轻人的自我意识发生了偏一些专业的建议一些专业的建议

联系材料进行分析自我激励1）1）2）3）强化激励激励大学生的方法差，存在过强的自决意识、过弱的责任意识和责任能力，自我控制能力差。 4）差，存在过强的自决意识、过弱的责任意识和责任能力，自我控制能力差。4）5）6）归因激励正确认识自我（2）积极悦纳自我（3）有效控制自我（4）2.自我激励与管理现状方面：根据案例，多数年轻人抗挫折能力较低，案例分析不断完善自我2016年广东省高校教师岗前培训《高等教育心理学》试题A2.自我激励与管理现状方面：根据案例，多数年轻人抗挫折能力较低，案例分析不断完善自我不切实际，不肯吃苦，想一劳永逸。 此为一幅漫画。不切实际，不肯吃苦，想一劳永逸。此为一幅漫画。。。。建议：P370建议：P370（1）按需激励（2）目标激励（3）强化激励（1）按需激励（2）目标激励（3）强化激励（4）成功激励（5）公平激励（6）归因激励（4）成功激励（5）公平激励（6）归因激励参考课本联系实际展开分析参考课本联系实际展开分析2015年广东省高校教师岗前培训《高等教育心理学》试题A三、实践应用教学监控的意义和价值？我们应当如何改善自己的教学监控能力？题的互动，创设良好的教学情境，使教与学的行为效果达到最佳效果。途径：P409123参考教材联系实际进行分析根据多元智能论，教师在评价学生时评价内容应由片面转为全面。“多的过程中的启发。P436根据多元智能论，教师在评价学生时评价内容应由片面转为全面。“多的观念提出挑战。过去，教师评价学生往往局限于学生的认知能力，而把其元智能论”对传统的“一元智能”理论提出了挑战,向传统的评估学生能力的观念提出挑战。过去，教师评价学生往往局限于学生的认知能力，而把其

激励大学生的途径和方法激励过程包含了刺激变量（环境、机体变量（个体本身的特性三者间的关系。需要、动机、行为和目标是激励的四大要素。（一）按需激励1当代大学生的需要特点：当代大学生的优势需要依次为：自我成长、发展条件、心理健康、友爱交友等。2大学生需要激励的内容：满足发展需要的激励，满足情感需要激励，满足成就与尊重需要激励。（二）目标激励1提供大学生生涯规划指导，教会立志，形成明确目标。目标设立要考虑以下原则：1要把实现远大目标与实现具体目标紧密结合起来。2目标设置必须与学生的需要和动机