六年级数学《统计与概率》教学计划

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六年级数学《统计与概率》教学筹划

单元教学目标：

1、体验收集数据、整理数据、分析数据的活动，体会统计在实际生活中的应用；在运用统计学识解决实际问题的过程中，进展统计观念。

2、收集统计在生活中应用的例子，整理收集数据的方法；在解决问题的过程中，整理所学习的统计图和统计量，能用自己的语言描述各种统计图的特点。

3、在概括情境中，进一步体会不确定事情的特点；在解决问题的过程中，复习如何计算事情发生的可能性。

单元重难点分析：

1、在运用统计学识解决实际问题的过程中，进展统计观念。

2、借助实例，整理收集数据的方法。

3、体验事情发生的等可能性以及嬉戏规矩的公允性，会求一些简朴事情发生的可能性。

4、能设计一个方案，符合指定的要求。

单元教材分析：

这片面是对学生六年级来学习统计与概率内容的总计，分为统计与可能性两个片面，从"回想与交流'"稳定与应用'两个方面来扶助学生整理和应用。

1、提防使学生体验收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计观念。

根据《标准》的要求，统计课程的核心目标是培养学生的统计观念，即使是复习，也应将进展学生的统计观念作为核心目标。要使学生形成统计观念，最有效的方法是让他们真正深入到统计观念和进展的全过程，因此，教材提防设计贴近学生生活的统计活动，使他们体验收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计观念。如，在"回想与交流'中，设计了"怎样向别人介绍我们班级的处境'的问题情境，要想真正解决这个问题，需要学生收集数据，养成用数据说话的意识。在这个活动中，教材呈现了一个对比完整的收集数据、整理数据和分析数据的过程，结果教材还提出了一些问题，进一步培养学生的统计观念。

2、提防表达统计、概率内容与学生现实生活的紧密联系，促进解决问题才能的提升。

在组织学生复习的过程中，无论是统计内容还是概率内容，都应重视现实情境，使学生理解统计与概率的实际意义；着重于对日常生活中问题的探索，并解决一些实际问题。如，"结合生活中的例子说说收集数据的方法'"小芳零花钱支出处境统计图'等内容，都是让学生对统计方面的内容举行分析和整理。对于概率方面的内容也是如此，教材创设了"摸球'"转盘'等一些学生熟谙的生活情境，让学生通过操作、议论和交流，对概率的学识举行回想和整理。教材还提防让学生在解决问题的活动中应用已经梳理的内容，提升解决问题的才能。

综合以上的内容的了解和课程标准和评价标准的把握，我制作了这片面的学识网络图。

单式统计表

统计表复式统计表

统计单式

条形统计图：表示数量的多少复式

统计图折线统计图：表示数量的增减变化单式

复式

扇形统计图：表示各片面与总数，片面与片面

统计与概率之间的数量关系

用直观的数据呈现

可能性用数表示可能性的大小用文字的形式呈现

运用分数表示可能性的大小

设计活动方案

课时安置：5课时

统计（第1课时）

教学目标：

1、体验收集数据、整理数据、分析数据的活动，表达统计在实际生活中的应用。

2、在运用统计学识解决实际问题的过程中，进展统计观念。

教学重点和难点：

进展统计观念

教学打定：

投影片

教学过程：

一、创设情境

我们班要和梦想小学的六（1）班建立手拉手班级。你打定怎样向他们介绍我们班的处境呢？

（1）列出几个你想调查的问题，全班交流后，选择3个问题开展调查。

（2）你需要收集哪些数据？与同伴交流收集数据的方法。

.

（3）实际开展调查，把数据记录下来，并举行整理。

（4）分析上面的数据，，你能够得到到哪些信息？

教学时，教师应提防在以下方面引导：第一，调查问题的提出。教师可以引导学生调查他们在以下对比感兴趣的问题。需要留神的是，学生提出的问题的意识是分外重要的，对于没有采用的问题，教师可以通过多种评价方式鼓舞学生。其次，组织议论需要收集那些数据以及收集数据的方法。第三，组织小组有效的开展收集和整理数据的活动。统计活动往往需要小组合作举行，教师应引导学生议论小组如何分工、如何实施调查和记录数据、如何整理数据等。第四，组织学生对数据举行对比充分的议论。第五，引导学生回想统计活动，使学生体会到，在统计活动中我们一般体验"提出问题--收集数据--整理数据--分析数据--做出决策'的过程。

二、收集在生活中应用统计的例子，并说说这些例子中的数据报报告人们哪些信息？

例如，调查我们班级近视处境，这个统计活动既可以扶助学生建立统计观念，也可以引导学生探讨近视的理由，改善不良习惯。

也可以选择班级同学的身高、体重、姓氏、热爱的颜色等开展统计调查。

重点理应让学生体会本次统计数据给我们带来的信息，从而引导我们做出相应的决策。

三、教师空间（针对班级处境适当补充）

篇2:三年级数学《数学广角重叠问题》教学筹划

三年级数学《数学广角-重叠问题》教学筹划

教学内容：

人教版义务教导课程标准测验教科书《数学》三年级下册P108例1及相关练习。

教学目标：

1、通过数学活动让学生体会重复现象在生活中的运用，以及解决重复问题的解决策略，理解集合圈的集合思想。

2、使学生学会借助直观图，利用集合图的思想方法解决简朴的实际问题。

3、体验数学的图形美、干脆美，巩固学习数学的情感。

教学重难点：

理解集合圈的集合思想，会用集合来解决实际问题。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

创设嬉戏情境，让学生在活动中体验，生成数学问题．

先请两生两把椅子玩抢椅子的嬉戏，察觉椅子数和人数一样嬉戏无法玩？

再通过加四人选一人的猜拳嬉戏留下一个人的嬉戏。

学生猜拳，抢椅子．

二、探索交流，解决问题

1、质疑

3位同学抢椅子，4位同学加入了猜拳嬉戏，请这７位同学站起来．

怎么是６个人呢？少了一个人，那位同学哪去啦？

学生解释，师故作糊涂状，引导多人解释，辩析．

1、站圈

师出示呼拉圈.请加入抢椅子的同学站到这里来，加入猜拳嬉戏的站到另一个圈中．察觉一个圈中少了一个人，怎么办呢？

提出问题，让学生解决．

等两个呼拉圈交错后，再请学生解释，明确熟悉．

2、画图

让学生将呼拉圈抬起来，给大家看．这两个圈怎么样了？左边这个圈表示的是什么？右边呢？中间这片面表示什么？

将它画在黑板上．

生活中的呼拉圈变成了数学圈．熟悉各片面表示的意义．

3、贴名，理解图

请方才加入抢椅子的同学将他们的名字贴到相应的位置，加入猜拳嬉戏的同学也贴．预计会展现两种处境：

Ａ贴对了．指名解释．

Ｂ贴了两张．怎么样表示才对呢？引导学生理解"重叠'．

4、理算法

加入这两项活动的一共有多少人?怎么用算式表示呢？引导学生用多种方法列式，并理解其含义．

由此引出课题．

三、稳定应用，内化提高

1、出示教师课前调查的两幅图，引导学生理解图的含义，识别重叠与不重叠两种处境．（热爱吃肉与热爱吃菜的同学名单，分别放在两个集合圈中）

2、解决动动物园里的数学问题你选择哪幅图？为什么？进一步理解重叠现象．

3、文具店里的数学问题.(看书做)

4、运动会上的数学问题我们班加入跳绳比赛的有8人，加入跑步比赛的有6人，加入这两项活动的一共有多少人？你是怎么想的？

师表示动态集合图，渗透动与不动的观点，拓展学生的思维．

四、评价小结．

评价学生表现处境，简朴小结。

篇3:四年级下册数学第七单元教学筹划

四年级下册数学第七单元教学筹划

一、教材简析：

通过前面的学习，学生已经掌管了收集、整理、描述、分析数据的根本方法，会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果，并能根据统计图表解决简朴的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念。本单元在此根基上，熟悉一种新的统计图--折线统计图。扶助学生了解折线统计图的特点，根据折线的起伏变化对数据举行简朴的分析。

二、教学目标：

1、通过对数据的简朴分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。

2．让学生熟悉单式折线统计图，会看折线统计图，并能根据统计图回复简朴的问题，从统计图中察觉数学问题。

3．通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌管的学识解决生活中较简朴的数学问题。

三、教学重难点：

重点：

让学生熟悉单式折线统计图，会看折线统计图，并能根据统计图回复简朴的问题，从统计图中察觉数学问题。

难点：

会看折线统计图，能从统计图中察觉数学问题并举行回复。

关键：

合理运用迁移规律，以学生已有的学识阅历为根基，引导学生掌管新学识。为学生供给富有现实意义的素材，进一步体会统计的现实意义，使统计学识与生活建立精细的联系。

四、教学建议：

1．重视学生已有的学识与生活阅历。

学生已经掌管了初步的统计学识，会对数据举行简朴的描述、分析，教学时可充分利用学生已有的阅历，以学识迁移的方式建立新旧学识之间的联系，放手让学生独立斟酌，彼此合作，培养学生的创新意识与思维才能。

2．进一步熟悉统计的现实意义。

统计与生活是精细联系的，折线统计图能更领会地反映出数据的增减变化。教学时应充分利用其特点，让学生感悟体会这一特点，并从中引发斟酌，熟悉折线统计图对生活的指导意义，学会根据数据的变化正确地举行预料。

3．把握好教学要求。

与前面的教学要求一样，我们不要求学生会绘制完整的折线统计图，只要能根据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。有才能的学生可以尝试绘制，但并不对此作统一要求。

五、课时安置：

统计4课时

统计（一）

设计者：王裕美

一、教学内容：四年级下册P108~109例1

二、教学目标：

1.让学生在条形统计图的根基上熟悉折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的紧密联系；

2.使学生熟悉折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据举行合理分析，培养学生的合作意识和实践才能。

3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心查看的良好学习品质及科学的态度。

三、教学重难点：

使学生熟悉折线统计图的特点，会看折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用。

四、教学打定：统计图、教学课件。

五、教学过程：

一、创设情境，生成问题。

师：这是一幅98~03年市中小学参观科技进展人数统计表，你们能根据相关数据制成条形统计图吗？

（师出示统计表）

98~03年市中小学参观科技进展人数统计表

年份

98

99

00

01

02

03

人数（万人）

3

4

6

8

8

10

二、探索交流，解决问题。

1.学生独立完成条形统计图

学生根据老师供给的98~03年市中小学参观科技进展人数统计表内的数据，独立完成98~03年市中小学参观科技进展人数条形统计图。

制作前先让学生说说每格表示几个单位然后再制作统计图。

2.小组交流作品，复习回想条形统计图的相关信息"制作步骤、特点'

A学生根据条形统计图说说察觉了哪些信息？

B学生小组评价优秀作品；

C全班交流优秀作品。

3、熟悉折线统计图的特点

师：其实统计图也可以这样画（课件演示折线统计图的绘制过程），大家留神查看，这个统计图是怎样完成的。

师：请你们对比一下这两个统计图，看看它们有什么异同？请同学们想一想，然后把自己的想法在小组内与其他同学交流