2023高二生物科学的教案

Word-41-2023高二生物科学的教案2023高二生物科学教案七篇

生物科学汲取了数学、物理、化学的成果，渐渐进展成为分子水平上的精确、定量、深化的科学。人们已经熟悉到生命是物质的运动形式。下面是为大家带来的2023高二生物科学教案七篇，盼望大家能够喜爱！

2023高二生物科学教案（篇1）

各位领导，各位评委：

我说课的内容是《基因的结构》，采纳的教材是由人民教育出版社编著的生物教科书选修第三章其次节《基因的结构》。本次说课包括四个部分：教材分析,教法分析,学法指导和教学程序.

第一部分:教材分析

一、教材地位

《全日制一般高级中同学物教学大纲》指出：“高中生物选修课是在必修课的基础上开设的，是理科同学的必选课，要为理科同学的升学和就业打下良好的生物学基础。选修课课程内容的支配侧重于生物科学与人类的生存和进展的亲密关系的基础学问，……以上选修课教学内容，与必修课内容既不重复，又有亲密的内存联系，而且是必要的延长和提高，力求做到从理科同学升学的实际需要动身，着重选取反映现代生物科学新进展的内容，并且非常重视理论学问亲密联系同学生活实际，我国生产、生物技术及环境爱护等实际”。

1.本章教材承接了高中生物必修课中有关遗传学基本学问。

本节是对必修教材第六章《遗传和变异》的第一节《遗传的物质基础》部分学问的补充，并使同学对基因在遗传中的地位以及作用有较全面的了解。《基因的结构》涉及到DNA的结构特点及其作用，基因的概念、结构，复制及其表达，中心法则等学问，可以使同学对基因及其遗传机理在高二基础上取得更深一层的熟悉和理解。

2.为学习《基因工程简介》打好基础。

本章教材共包括三节：《细胞质遗传》、《基因的结构》和《基因工程简介》。有关基因工程的内容在本章中占有重要地位。由于基因工程技术是四大生物工程(基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程)的核心技术.基因工程的学习又是在把握基因结构的基础上进行的.所以，无论是从其内容，还是从其所处的地位来看，本节教学内容对理解基因工程以至于第四、五章教学内容具有重要的作用。

二、教学目标分析

按《全日制一般高级中同学物教学大纲(供试验用)》精神，本节应当达到如下目标：

1.学问目标：

熟悉原核细胞的基因结构、真核细胞的基因结构

知道人类基因组讨论

2.力量目标：

1.通过原核细胞的基因结构和真核细胞的基因结构的学习，培育同学运用对比法进行学习的方法。

2.理解编码区，非编码区和RNA聚合酶的作用，培育同学的规律思维力量

3.情感目标：

1.通过“人类基因组讨论”的学习，培育同学在科学讨论中团结协作的精神。

2.通过介绍我国科学家在人类基因组讨论中的重要作用，使同学树立爱国主义思想。

3.正确熟悉人类基因组草图的价值及人类基因组方案的艰难性，通过阅读分析有关新闻报道，理解新闻工必需具备广博的学问，否则会误导公众。

三、教学重点、难点分析

1、教学重点：原核细胞和真核细胞的基因结构

落实方案：用多媒体课件说明原核细胞基因结构与真核细胞基因结构的区分。

2、教学难点：原核和真核细胞基因非编码区上游RNA聚合酶结合位点的作用、真核细胞基因的间隔序列。

突破策略：

1)支配同学预习，让同学阅读分析教材，熟识教材。

2)使用多媒体直观显示真核细胞基因结构。

其次部分:教法分析

依据对教材的理解和分析,我采纳的教学模式为“引导—发觉”式,融合争论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体帮助教学.老师通过列举事例，引导同学阅读课文及相关材料，进行分析、争论、归纳和总结猎取学问,提高力量。同学在老师指导下主动地、富有共性地学习,让同学自己去学会学习，乐观去建构属于自己的学问体系,促进同学创新意识与实践力量的进展。

《基因的结构》这部分内容理论性较强，比较抽象，所叙述的学问大多是微观的，学问难度较大，因此，我利用多媒体将抽象的学问形象化,将微观结构宏观化，以形象思维启迪同学的抽象思维，达到突破难点的目的。信息时代的同学要有获得信息、分析信息和处理信息的力量.通过信息的搜集、分析和推断,从而促进“再发觉”,增加思索和制造力.“人类基因组方案”是当前生物科技进展热点课题,媒体上关于“人类基因组方案”的报道许多,而且各方面的论述都有:正面的、反面的,悲观的、乐观的……我收集了一些资料让同学阅读争论,让同学全面的了解人类基因组方案。

第三部分:学法指导

学习指导的目的在于使同学愿学、乐学、主动学、会学，在于提高同学的共性进展和全面进展。因此教学该课，我确定了以下学习方法：确立学习目标——活动与探究——沟通与争论——练习与提高。关注同学学习的结果，更关注同学学习的过程。从教育心理学的角度看，学习可分为三个层次：一是概念的学习，通过概念来了解事物的性质;二是规章的学习，懂得概念与概念之间的联系;三是问题解决的学习，运用概念规章来解决实际的问题。本节内容不强调同学对基因的结构的死记硬背而注意引导同学形成核心生物概念，真正理解，娴熟应用，更注意第三层次的学习，目的是进展同学运用科学学问解决实际问题的力量。

第四部分:教学程序

我认为。一个能鼓舞自己的同学学习的老师就是好老师。老师在教育上的胜利就是要让同学在任何时候都不失掉信念，始终保持剧烈的求知_。如何才能激发起同学的这种强

烈的学习愿望呢?我的教学过程是这样设计的:

一.温故知新，引出问题

引导同学回顾原有学问阅历，生成对本节相关内容的问题情景。细心设疑，置同学于知与不知的冲突中，使同学产生价值取向，留意力开头集中起来，预备主动乐观投入新问题的解决过程

1)什么叫基因?基因的化学本质是什么?

2)基因有什么功能?

3)思索：唾液淀粉酶和胃蛋白酶的基因存在于人体的什么细胞中?为什么细胞含基本相同的基因，但只有唾液腺细胞中合成唾液淀粉酶、胃腺细胞中合成胃蛋白酶呢?这与基因的结构亲密相关的，那么，基因的结构毕竟是怎样的呢?

二.阅读自学，分析问题

带问题阅读教材，观看课件，通过类比、推理、归纳，很自然就可解决了这些问题，同学因而产生爱好。培育同学的自学力量，搜集处理信息的力量。

(一)要求同学带着下列思索题阅读教材《原核细胞的基因结构》部分内容

出示思索题：

1、原核细胞基因的结构包括哪几部分?

2、什么叫编码区?

3、什么叫非编码区?其重要作用是什么?为什么?

4、RNA聚合酶的化学本质及作用分别是什么?它是如何催化DNA转录RNA的?

同学阅读、思索、回答、补充，老师归纳。

1、基因的概念：基因是有遗传效应的DN_段，是掌握性状的遗传物质的功能单位。遗传效应是指能转录为

mRNA，继而翻译为蛋白质，或转录为核糖体RNA.转运RNA的功能。

3、RNA聚合酶：位于编码区上游，其作用是催化DNA转录成RNA。

(二)再要求同学阅读教材《真核细胞的基因结构》部分内容，并思索下列问题：

1、真核细胞的基因结构如何?

2、与原核细胞基因结构相比较有什么相同和不同?

投影原、真核细胞基因结构示意图，并比较它们的异同。

同学阅读、思索、回答、补充，老师归纳。

2、真核细胞基因结构特点：与原核生物的基因结构基本相像，只是编码区是间隔的、不连续的，可编码蛋白质的序列(即外显子)被不能编码蛋白质的序列(即内含子)隔开。而且外显子序列在整个基因中所占的比例较小。

3、原核细胞的基因结构和真核细胞的基因结构

4.由旁栏思索题的解决过程加深对上述内容的理解。

指导同学计算旁栏思索题中外显子的碱基对在整个基因碱基对中所占比例的问题。使同学把握外显子序列在整个基因中所占的比例较小，从而使同学了解并把握基因中调控序列的重要作用。

(三)供应资料，指导同学阅读有关《人类基因组讨论》有关内容，并分组争论银屏出示的思索题，老师在同学探究的基础上赐予适当的点拨、归纳。

1、讨论对象：人体1—22号常染色体和X、Y两条性染色体上的全部基因(22+XY)

2、讨论内容：绘制人类基因组四张图，即：遗传图、物理图、序列图、转录图

3、启动时间：1990年

4、参加国家：美、英、法、德、日、中(我国担当其中1%的测序任务)

5、讨论意义：

①对各种遗传病的诊断、治疗具有划时代的意义;

②进一步了解基因表达的调控机制、细胞的生长、分化和个体发育的机制，以及生物的进化等具有重要意义;

③推动生物高新技术的进展，并产生巨大的经济效益。

三.疑难分析

通过疑难分析让同学更好的把握本节内容，使同学能够运用所学学问来解决实际的问题。

1)编码区和编码序列的区分

基因分为编码区和非编码区，非编码区是非编码序列，编码区不肯定都是编码序列，编码区中也存在非编码序列，如真核细胞基因的内含子。

2)外显_基数目与对应蛋白质数目的关系，其核心是“碱基配对原则”及中心法则的应用。同时留意由已知蛋白质氨基酸数目，只能计算出基因中编码区的外显子所含的核苷酸数目，而非编码区和内含子中的核苷酸数目是计算不出来的。

3)水稻基因组为什么只要检测12条染色体?而不像人类基因组那样需检测22条常染色体和X、Y两条性染色体。

水稻是雌雄通体的生物,没有性染色体与常染色体之分;人是雌雄异体的生物,有性染色体与常染色体之分.所以人类单倍体基因组就由22条常染色体DNA分子和XY两条性染色体DNA分子组成,而水稻的单倍体基因组只有12条染色体DNA.。

四.小结与练习，巩固学问

课堂小结，以提问的方式，引导同学对本节课重要学问进行总结整理，查漏补缺。形成学习——总结——学习的良好习惯。通过课堂练习的处理增加同学运用学问解决问题的力量。并布置课后活动，搜集关于“人类基因组方案”的相关报道。

本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，并结合多媒体上丰富的教学资源，把教材中的“现成结论”，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为同学的“学材”。在教学的各个环节中不仅给同学自主的空间，也要同学自主的时间，充分调动同学的学习爱好，发挥同学的能动性，使同学学会分析学会学习。总之，努力转变我们教育教学中的弱点或缺点，是我们一线老师的不懈追求。

2023高二生物科学教案（篇2）

一.说教材

1.教材的地位和作用

本节是必修2《遗传与进化》的其次章其次节，表面上看本节要说明的是“基因在哪里?”的问题，其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质。减数_与孟德尔遗传规律紧密相连，而减数_又是高中生物学的重点和难点，可以说解决了本节的问题是去掉了高中生物学学习道路上的一只“拦路虎”。

2.教材的处理和课时支配

本节内容量大，主要讲两个问题，一是通过萨顿假说和摩尔根的试验证明基因在染色体上，一是对孟德尔遗传定律的现代解释(孟德尔遗传定律的实质)，假如一节课讲完，时间确定很紧，同学在学问和力量上也得不到熬炼，因此我方案支配两课时，第一节课完成基因在染色体上的证明，并配以少量的练习，其次节课完成对孟德尔遗传定律的实质的理解，辅以较多的练习。

3.教学目标的确定

依据新课程标准的要求及本节课的特点，结合同学对前面内容(孟德尔的两个试验和减数_)的娴熟程度，本节课主要达到以下三方面的教学目标。

⑴学问目标：认同基因在染色体上(这是理解孟德尔两大定律实质的前提)

⑵力量目标：体会科学讨论中的“类比推理”的重要性。

⑶情感目标：学习科学家敢于怀疑的科学精神(当时就是由于摩尔根对孟德尔遗传理论的不信任和对萨顿的怀疑才使他找到了科学的真理)。

4.重难点的确定

假如要记住“基因在染色体上”这个结论是特别简单的，这不是我们追求的目标,关键是要求同学理解体会这个结论的来历，学会这种科学讨论的思路。因此如何证明基因在染色体上是本节课的重点，也是难点。

二.说教法

新课程的理念之一就是“提倡探究性学习”，我对此的理解是，并非全部的探究活动都需要去做试验探究，也并非一般的课就不需要探究，这个理念是盼望让我们和同学都形成一种习惯，即对我们发觉的问题首先可以提出假设，然后试验证明，最终得出结论，也即探究的一般思路。这堂课我就预备按这样一个思路来讲授，由于这节内容刚好符合这样一个特点，首先是萨顿发觉孟德尔假设的一对遗传因子，它们的分别与减数_中同源染色体的分别特别相像这样一个现象，于是就提出了假设(萨顿假说)，然后是摩尔根的试验……，当然本节课还有许多地方可以用到启发式教学方法，比如问题探讨中“请你试一试，将孟德尔分别定律中的遗传因子换成同源染色体，把分别定律再念一遍，你觉得这个替换有问题吗?由此你联想到什么?”假如同学能在老师的启发下答出基因在染色体上，甚至说“遗传因子是不是就是染色体”，我们这堂课已经胜利了一半。

三.说学法

现代教学论认为：在课堂教学中仅仅通过老师的传授及同学个体的主动学习是不够的，教学任务需要更多地依靠于老师与同学、同学与同学的交互作用以及群体协商与对话等教学情境来实现。所以本节课除了传统的传授法之外，还通过小组合作学习来达到教学目标，小组合作学习让同学既有分工，又有合作。它对于培育同学的协作精神，主动探究和解决实际问题的力量有重要的潜在作用。

四.说教学环节

(一)创设情境，问题导入

请你试一试，将孟德尔分别定律中的遗传因子换成同源染色体，把分别定律再念一遍，你觉得这个替换有问题吗?由此你联想到什么?(这是教材上设计的问题，特别地好，好在很简单使同学将遗传因子与染色体联系起来，假如同学能在老师的启发下回答出遗传因子在染色体上，哪怕说“遗传因子是不是就是染色体，”那我们这堂课已经胜利了一半。

(二)小组合作学习(通过类比推理让同学从感性上接受基因在染色体上)

通过上面的导入很简单过渡到萨顿的发觉以及假说，但是要说明一点，假说的提出不是无依据的乱说，而是通过“类比推理”得出的结论，由于萨顿发觉基因和染色体存在明显的平行关系(这里面需要给同学介绍科学讨论的常用方法之一--类比推理，并强调其重要性)，然后是小组合作学习“思索与争论”：

你同意以上的分析(指基因在染色体)吗?假如你也认为基因在染色体上，请你在图中染色体上标注基因符号，解释孟德尔一对相对性状的试验。(P28图)

这个“思索与争论”必需让同学来完成，当同学将基因标注在染色体上之后，会发觉不管是F1还是F2代，结果与前面孟德尔所做的试验(还没有发觉减数_之前)完全是全都的，到这个时候同学会有这种感觉：将孟德尔所说的遗传因子标注在染色体上是一点都没有问题。

(三)摩尔根的试验

由推理得出的结论并不具有规律的必定性，其正确与否，还需要观看和试验的检验。

试验图解(略)

对于摩尔根的试验我想特殊要留意以下几方面：

1、选材是关键(果蝇)

2、所讨论的性状(红眼和白眼)也很重要，是一对相对性状，符合孟德尔的分别定律。3、关注特别的现象(白眼性状总是与性别相关联)是试验最终的突破口。

4、性染色体的发觉推动了这个试验的进展。

将掌握白眼的基因w定位在X染色体上，Y上没有它的等位基因，上述的试验现象的导了合理解释。这里有必要让同学写出红眼雌蝇与白眼雄蝇的遗传图解：

还必需提示同学留意，在孟德尔对豌豆的杂交试验现象提出合理解释之后还必需有一个验证，即测交试验，因此这里也需要多摩尔根的解释进行验证，这个过程让同学完成，有利于对前面遗传图解的巩固。

2023高二生物科学教案（篇3）

一、学习目的

1.学问技能目标

本节要能够简述生态工程兴起的缘由，把握生态工程的五个基本原理，并能在此基础上分析生态问题。

2.过程与方法目标

在把握生态工程所遵循的基本原理的基础上，搜集各种媒体的相关信息并加以分析。

3.情感与价值观目标

关注生态工程建设，初步形成物质循环利用、协调与平衡、多样性、局部与整体相统一的观点，树立可持续进展的观念，重视理论联系实际。

二、教学过程：

三、学问点解析

1.生态工程的五大原理

提示①生态工程的建设应遵循以上五个原理，但不同的生态系统遵循的原理可以不同。

②生态工程建设的目的就是遵循自然物质循环的规律，充分发挥资源的生产潜力，防止环境污染，达到经济效益和生态效益同步进展。

③生态工程具有少消耗、多效益、可持续的特点。

2.整体性原理和系统整体性原理的比较

整体性原理指社会、经济、自然三方面协调统一，保障整个系统的稳定与平衡。如林业建设中自然系统、社会与经济系统的关系问题，即种树的同时考虑经济收入、粮食、燃料等问题。

系统整体性原理指整体大于部分之和，目的是保持系统有很高的生产力，详细的说指互利共生的生物体现系统整体性原理，如藻类和珊瑚虫、大豆和根瘤菌、地衣植物中藻类和真菌等。

四、例题分析

例1.请认真读图，然后指出该生态农业的优点：

(1)生态农业设计的基本原理是①________________________________，

②_______________________________________。

(2)生态农业的优越性表现在_____________________________________。

(3)在“农作物→猪→农户”这条食物链中，若农作物通过光合作用产出300摩尔氧气，则农作物同时产出摩尔葡萄糖，

农户从猪中猎取的能量最多相当于_____________摩尔的葡萄糖。

解析本题考查农村综合进展型生态工程建设遵循的原理和优势，以及应用力量、理解分析力量等。生态农业是运用生态学原理，在环境与经济协调进展的思想指导下，应用现代科学技术建立起来的多层次、多功能的综合农业体系。生态系统中能量多级利用和物质循环再生是生态学的基本理论，食物链是能量流淌和物质循环的主渠道。这样，各种农产品的生产相互协调，互惠互利，实现了能量和物质的多级利用;人们可以利用生物种群之间的关系，对生物种群进行人为调整;用天敌减轻生物危害，用生产农产品的废弃物做饲料和肥料，减轻农药和化肥对环境的污染。能量和物质在食物链中传递按10%～20%逐级递减。

答案(1)①生态系统中能量多级利用和物质循环再生②环境与经济协调进展(2)各种农产品的生产相互协调，互惠互利，实现了能量和物质的多级利用(3)502

例2.下列不属于生态工程建设目的的是()

A.对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善

B.防止环境污染

C.单纯追求粮食产量

D.促进人类社会和自然环境的和谐进展

【解析】依据生态工程的概念可知，防止环境污染，对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善，促进人类社会和自然环境的和谐进展都是生态工程建设的目的。只有C项不正确，单纯追求粮食产量有可能影响整个生态系统的和谐进展。

【答案】C

例3.我国在20世纪80年月兴起桑基鱼塘生产模式，实现了“原料——产品——原料一一产品”的循环生产模式，它不属于()C

A.生态经济B.循环经济C.生态工程D.生态农业

【解析】本题原理是生态系统中物质循环再生产下产生的生态农业中物质的多级利用，本题强调的是生产模式，生态工程与该模式有肯定关系，但不属于同一概念范畴。【答案】C

例4.如图是“无废弃物农业”物质和能量流淌图，该图所体现的主要生态工程原理是()C

A.物种多样性原理

B.整体性原理

C.物质循环再生原理

D.协调与平衡原理

例5.某些地区消失“前面造林，后面

砍林”的现象，是由于进展中哪一原理失调

造成的()B

A.协调与平衡原理

B.整体性原理

C.系统结构打算功能原理

D.系统整体性原理

五、课后巩固

(一)选择

1.“1+12”是生态工程基本原理中的哪一个()D

A.物种多样性原理B.整体性原理

C.协调与平衡原理D.系统学与工程学原理

2.下列结构示意图能体现系统学和工程学原理的是()D

3.下列有关物种多样性的叙述错误的是()C

A.物种繁多使简单的生态系统具有较高的反抗力稳定性

B.生物多样性程度高，各类生物的生存机会越多

C.生物种类越繁多，引起病虫害的几率越大

D.生物种类繁多，可以在有限的资源条件下，提高系统的生产力

4.下列哪项叙述完全符合生态经济()B

①建立“原料一产品一原料一产品”的无废料生产体系

②在资源不增加甚至削减的条件下实现经济增长

③在经济产出不变甚至增加的条件下，向环境排放的废弃物大大削减

④先生产后治理，提高经济效益

A.①②B.①②③C.②③D.②③④

5.我国西北土地沙化和盐渍化特别严峻，缘由有多种，其中一个主要缘由是超载放牧导致草地退化。试分析上述事实主要违反了生态工程的什么原理()B

A.系统整体性原理

B.协调与平衡原理

C.物种多样性原理

D.整体性原理

6.如图说明我国现有的生产模式严峻

违反了什么生态工程原理()D

A.整体性原理

B.协调与平衡原理

C.系统的结构打算功能原理

D.物质循环再生的原理

(二)填充题

7.生态工程建设的目的是_________________。

与传统的工程相比，生态工程是一类______________________________________。

8.生态经济主要是通过实行“_____________”的原则，使一个系统产出的________________，能够成为本系统或者另一个系统的_______________，从而实现_____________，而实现_______________最重要的手段之一就是生态工程。

9.下图是我国华北平原某一较为原始的田园生态系统的示意图，请据图回答下列问题：

(1)图中______________为田园生态系统的生产者，之所以说它们是整个生态系统的生存基础，主要是由于_________________;之所说它们对维持生物圈的稳定也有重要作用，是由于_______________________________________________________________。

(2)图中的鼠属于__________________，其数量之所以能稳定在肯定水平，主要是由于_____________________________________________________。

(3)近十年来，图中的鹰、猫头鹰和蛇的数量呈直线下降，其主要缘由是_________________________________________________________________________。

(4)随着化工工业的进展，机动车辆的猛增，图中的C时常是_________性，严峻时会对动植物造成危害，C落入水和土壤中后，其中的_______________会被植物汲取利用，这是自然界中__________________元素循环的重要环节。

(5)在右图所示的坐标系中表示出

图中猫头鹰和田鼠在较长时期内的数量

变化及关系(提示：按自然条件考虑)。

分析:

⑴A和B它们能通过光合作用，使光能流入生物界，供生物的生命活动所利用它们能通过光合作用，呼吸作用，分解转化作用，促进了自然界中物质循环⑵初级消费者猫头鹰和蛇对它的种群密度有调整作用⑶农夫大量施用农药杀灭农业害虫时，农药通过食物链向鹰、猫头鹰和蛇体内富集，使它们中毒死亡，或者鹰、猫头鹰和蛇捕获了误食鼠药的鼠而中毒死亡⑷

酸S、N化学⑸略

10.阅读以下资料，回答下列问题：

自2000年10月开展“南京莫愁湖物理生态示范试验讨论”开头，相继引种了浮水植物、沉水植物共计10余种，在围隔区内已经形成了以沉水植物为优势的水生植物群落。试验区内养分盐的浓度得到有效掌握，如试验区内氨氮和总氮仅分别为试验区外的1/13和1/5，有效地改善了水质。

(1)此项生态工程依据的生态学原理有_______________、______________、______________________、________________________和_____________________________。

(2)生态工程的调控机制是_____________，主要利用的能源是____________。

(3)一些发达国家的生态工程建设主要依据生态系统的_______________________，达到了以________________为主，________________为辅的程度。而在我国的生态工程建设中，______________仍起着较大作用，强调按预期目标，因地制宜地调整复合生态系统的结构和功能。

(4)生态工程的主要目的在于__________________________________________________。

10、(1)物质循环再生原理、协调与平衡原理、整体性原理、系统学和工程学原理、物种多样性原理(2)人为帮助下的自我调整，太阳能(3)自我调整理论，回归自然，人为调控，人为调控(4)建筑和调控人工生态系统，使生物与环境之间变得高效和谐。

2023高二生物科学教案（篇4）

一、教学内容和教学对象分析

1.教学内容

处于生活状态下的细胞是一个开放的系统,时刻与四周的环境进行物质交换和能量交换，并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动，进行新陈代谢。酶作为生物催化剂，细胞内部的物质转换和能量转换都离不开酶的催化作用。因此引导同学把握酶的概念和本质，理解酶在代谢中的作用就显得非常特别重要。另外，同学已具备做科学的力量，在课堂中引导同学科学地思索，乐观动手试验，对于培育同学的科学精神非常有益，因此本节课初步引入对比试验和掌握变量。

2.教学对象分析

同学通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反应已熟识，但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂──酶的熟悉有限。工业制氨的化学反应是在高温高压催化剂下进行的，细胞内部却是常温常压温柔状态，而细胞代谢包括一系列的化学反应，这些化学反应的进行应当有生物催化剂──酶的参加，才能使高效有序的进行，因此引入对酶相关学问的学习。

二、教学目标

1.学问目标

探讨活细胞内酶的本质和作用、探究酶的高效性和专一性。

2.力量目标

①进行有关的试验和探究，学会掌握自变量，观看和检测因变量的变化，以及设置对比组和重复试验。

②在问题探讨，有关试验设计，资料分析等问题争论中，培育运用语言表达的力量以及查阅资料、共享信息的力量。

3.情感目标

①通过回顾科学家对酶本质的探究历史，认同科学是在不断的观看、试验、探究和争辩中前进的。

②认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要擅长质疑，创新，和勇于实践的科学精神与态度。

三、教学方法和教学手段

1.教学方法：试验法、小组争论法、鼓舞评价法、比较说明法、卡通图片法，

2.教学手段：借助多媒体、设计试验表格

四、教学流程

五、教学过程

老师活动

同学活动

设计意图

细心设问，步步深化(5分钟)

[新课导入]已近中午了，大家的肚子肯定饿了。为什么肚子会饿呢?食物是怎样被消化的呢?

[问题探讨]图示1783年，斯帕兰扎尼“鹰与笼子”的试验，探讨相关问题及试验的奇妙之处。

[对比说明]工业制氨的条件是什么?

细胞内是否具备这些条件?但是细胞内的化学反应依旧高效有序的进行，缘由何在?

[提出课题]酶的作用和本质

激发同学爱好，让大脑快速进入思索状态。

[小组争论，得出结论]：

鸟类的胃不仅有物理性消化，还有化学性消化。

回答：

高温、高压、催化剂

推想：

细胞内有生物催化剂。

为引入新课作铺垫。

此试验是开创了酶讨论先河。其问题的提出，试验方案，试验设想，结论与推论等过程及创新思维的意识对同学有学习与借鉴的意义。

[新课]探究研讨，引议释疑(30分钟)

一、酶在细胞代谢中的作用(20分钟)

引导思索，设计试验，验证酶的高效性

[试验原理及材料]我们知道过氧化氢可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新奇的动物肝脏研磨液含有过氧化氢酶。假如给你新奇的动物肝脏研磨液、过氧化氢溶液、氯化铁溶液，以及必需的试验用具，你能否设计试验?

[提示1]酶的高效性是相对谁而言?

[提示2]反应物怎么选择呢?

[提示3]因变量是什么?

[提示4]观看那些现象可以得出结论?

[提示5]试验预期和结果争论。

提问：为什么酶具有高效性?

[此试验为特殊补充内容]

设计试验，验证酶的专一性

[过渡]细胞代谢包括许多化学反应，不仅反应速度快，而且有条不紊地进行，这说明酶作为催化剂，不仅具有高效性，还具有专一性。

提示：怎样理解专一性?

我们知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制剂，假如给你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆浆、淀粉溶液、碘液、斐林试剂、双缩脲试剂，请根椐需要选择合适的试剂和的试验用具，能否设计试验验证酶的专一性?

[小结]酶的高效性和专一性。

[同学试验一]

[小组争论]

设计试验方案

设计表格记录试验现象及结果

回答：无机催化剂

思索：是让无机催化剂和酶各自催化一种呢?还是催化同一种物质呢?

回答：过氧化氢分解速度

回答：

气泡的多少及产生速度

点燃的卫生香复燃状况

结果：过氧化氢酶的催化效率比氯化铁的催化效率高，说明酶具有高效性。

回答：降低了活化能。

参考教材利用卡通式插图，结合文字叙述，形象描述。

[同学试验二]

[小组争论]：应当体现在酶只能催化某种特定的反应，而对其它反应没有催化作用。

[小组争论试验方案]

选取何种酶?选取何反应物?如何设计对比?如何鉴定结果?猜测结果?

理解关于变量、自变量、因变量、无关变量、对比试验

观看试验现象，感性熟悉过氧化氢酶的高效性。

培育语言表达力量，将感性学问上升到理性学问。

[试验一]是用两种不同的催化剂来催化同一种物质[试验二]是用同一种酶来催化两种不同的物质，让同学了解设计试验的思路是怎样的?怎样选材?怎样设计对比?从而加强试验技能的训练。

老师特意设置二个小陷阱，①是让同学自行选取择蛋白质的鉴定试剂，巩固其使用方法。②材料丰富，依据试验需要，懂得取舍，不行贪多。

二、酶的本质(10分钟)

1.从人物的角度来看

2.从讨论结果的角度来看

从观看到到问题，从问题到猜想，从猜想到试验，从不完善到完善，这是做科学的必定步骤，也是科学进展的必定规律。

[补充]

(1)如四膜虫的rrna前体具有催化活性。(2)目前已有发觉具催化活性的dna的报道。

3.引导与激励

结合酶本质的探究历程及萨姆特历时9年获得诺贝尔奖的过程，谈谈马克思的话的理解。

[小结]酶的本质

[资料阅读，探究酶的本质]

完成课本82页基础题一，体会几位科学家的观点之间的规律关系。

分析每位科学家的科学结论中可取之处与不足之处。

[小组争论发言]

在酶的发觉历程中，由胃的物理性消化→胃的化学性消化→从胃液中提出了消化蛋白质的物质→脲酶结晶的提取→证明脲酶是一种蛋白质→提取出多种酶的蛋白质结晶→指出酶是具催化作用的蛋白质→少数rna也具有生物催化作用→进一步完善了酶的概念。

[小组感言]

科学无坦途。

科学的苦与甜。

[小组总结]

酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，大多数的酶是蛋白质，少数酶是rna。

培育同学继承、创新、实事求是和大胆实践等科学精神和态度。

引导同学从两种不同角度分析这一过程，实际上就是提高同学分析与推理力量的过程。

激励性评价：科学学问都不是一承不变的，是一个不断进展的过程，唯有上下求索，才能做到科研无止境。你也可以将来科学一颗闪亮的星星。

促进同学乐观转变学习方式，培育同学主动建构学问。

[课后进一步探究](5分钟)

请依据下列材料设计一个证明酶是蛋白质的试验：

试验材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、鸡蛋、水、唾液、小烧杯、玻璃棒、试管滴管、镊子、脱脂棉。

试验原理：

试验步骤：

试验结论：

理解酶的本质

训练试验思维。

五、教学小结

细胞作为开放性的生命系统，不断地与四周的环境进行物质交换和能量交换，并在此基础上实现新陈代谢。酶作为生物催化剂，对于细胞高效有序地完成各种生理作用起着特别重要的作用。随着科学的不断进展，有关酶的本质的探究也处于不断不断完善中。近年来，酶工程的进展为生产和生活带来巨大的活力，而这点点滴滴的进步既归功于大胆的猜想，又归功于科学而奇妙的试验设计，因此，同学们在日常生活中要学会发觉问题，提出问题，然后通过推理和试验去解决问题，那么你会有意想不到的惊喜，无形中发觉你解决问题的力量和科学试验的力量大大提高了，盼望明天的科学之星就是你。

六、教学反思

本节课根据课标要求，提倡探究性教学，以小组互助的方式组织教学，能引导同学主动参加学问构建过程。本节课不仅较好地利用了教材上的试验，而且擅长从现实生活中查找更加敏捷的典型例子，奇妙地引导同学从不同角度考虑问题，一正一反，相互辉映，使同学充分体会什么是自变量、因变量、无关变量以及什么是对比试验，有利于引导同学学会确认和掌握变量，有助于培育同学的科学探究力量。本节课大量采纳鼓舞性评价机制，发挥同学潜能，留意培育同学敢于质疑，敢于创新，大胆猜想的科学精神和态度价值观。不足之处是：时间较紧，使得一部分试验留待课后操作。

2023高二生物科学教案（篇5）

一、教学目标：

【学问】初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素大事。

【技能】培育分析分析资料的力量。

【情感与态度】了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增加同学的民族骄傲感;

初步了解分子生物学的成果，关心同学树立学习的目标;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

二、教学重难点：

激发同学对高中生物的爱好是本课的重点。

三、教学用具：

ppt幻灯片

四、教学预备

五、教学过程：

(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师：比较学校阶段所学习的生物学问特点，大家拿到课本可能会想，学校的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?学校的生物学问着重让同学了解生物学的也许状况，而且由于同学没有相关的化学学问和足够的空间想象力量，所以许多学问在学校阶段是没有方法说明白的。

就拿细胞结构来说吧，学校的时候，老师只能让同学知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有方法说得清晰。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础学问后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你把握的学问越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。

这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在学校阶段没有方法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。

(二)人工合成牛胰岛素大事以及科学家访谈录

师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展现出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。

同学阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次胜利的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢?

(三)简洁介绍高中生物的教材、学习方法和意义

1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间学问结构上的关系;

2.高中新教材的特点：需要同学更多的参加到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程：发觉问题，作出假设，设计试验，作出结论)、模型制作等，这些都要求同学全身心地投入到教学活动。

3.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间

的边界已经模糊，而消失了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是学问的互动，更加是力量培育和思维方式不断完善的过程。

2023高二生物科学教案（篇6）

教学目的

学问目标

1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。

2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健学问，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。

力量目标：培育预防近视沙眼中耳炎的力量。

情感目标：培育良好的卫生习惯。

重点难点

重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。

难点：视觉的形成与视觉特别，听觉的形成、耳的结构

教具预备

眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像试验演示装置等。

课时支配

本节内容安排为2课时。

教学过程

(感觉器官→眼的结构→凸透镜成像试验演示→视觉的形成→近视与远视)

引入新课：从“任何反射的产生都开头于某感受器对刺激的感受”动身，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。

主体内容：首先明确，特别的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们熟悉四周事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的学问。

提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的?让同学们一面观看见图，一面相互观看眼的外部结构，熟悉角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图，并可协作模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之，最终简洁介绍眼球附属结构及功能。

接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个试验现象——演示透镜成像试验，同学们认真观看试验过程。老师一方面简洁明确地介绍试验装置，一方面提示同学留意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录试验结果。

要求同学观看见图，并联系刚才的试验现象。老师请同学回答：物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。

再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清楚?老师引导同学联系眼球结构，熟悉到晶状体曲度调整的意义，同时引出近视与远视的现象及订正的方法。

小结：简要总结本节课学问要点。

2023高二生物科学教案（篇7）

各位领导，各位评委：

我说课的内容是《基因的结构》，采纳的教材是由人民教育出版社编著的生物教科书选修第三章其次节《基因的结构》。本次说课包括四个部分：教材分析,教法分析,学法指导和教学程序.

第一部分:教材分析

一、教材地位

《全日制一般高级中同学物教学大纲》指出：“高中生物选修课是在必修课的基础上开设的，是理科同学的必选课，要为理科同学的升学和就业打下良好的生物学基础。选修课课程内容的支配侧重于生物科学与人类的生存和进展的亲密关系的基础学问，……以上选修课教学内容，与必修课内容既不重复，又有亲密的内存联系，而且是必要的延长和提高，力求做到从理科同学升学的实际需要动身，着重选取反映现代生物科学新进展的内容，并且非常重视理论学问亲密联系同学生活实际，我国生产、生物技术及环境爱护等实际”。

1.本章教材承接了高中生物必修课中有关遗传学基本学问。

本节是对必修教材第六章《遗传和变异》的第一节《遗传的物质基础》部分学问的补充，并使同学对基因在遗传中的地位以及作用有较全面的了解。《基因的结构》涉及到DNA的结构特点及其作用，基因的概念、结构，复制及其表达，中心法则等学问，可以使同学对基因及其遗传机理在高二基础上取得更深一层的熟悉和理解。

2.为学习《基因工程简介》打好基础。

本章教材共包括三节：《细胞质遗传》、《基因的结构》和《基因工程简介》。有关基因工程的内容在本章中占有重要地位。由于基因工程技术是四大生物工程(基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程)的核心技术.基因工程的学习又是在把握基因结构的基础上进行的.所以，无论是从其内容，还是从其所处的地位来看，本节教学内容对理解基因工程以至于第四、五章教学内容具有重要的作用。

二、教学目标分析

按《全日制一般高级中同学物教学大纲(供试验用)》精神，本节应当达到如下目标：

1.学问目标：

熟悉原核细胞的基因结构、真核细胞的基因结构

知道人类基因组讨论

2.力量目标：

1.通过原核细胞的基因结构和真核细胞的基因结构的学习，培育同学运用对比法进行学习的方法。

2.理解编码区，非编码区和RNA聚合酶的作用，培育同学的规律思维力量

3.情感目标：

1.通过“人类基因组讨论”的学习，培育同学在科学讨论中团结协作的精神。

2.通过介绍我国科学家在人类基因组讨论中的重要作用，使同学树立爱国主义思想。

3.正确熟悉人类基因组草图的价值及人类基因组方案的艰难性，通过阅读分析有关新闻报道，理解新闻工必需具备广博的学问，否则会误导公众。

三、教学重点、难点分析

1、教学重点：原核细胞和真核细胞的基因结构

落实方案：用多媒体课件说明原核细胞基因结构与真核细胞基因结构的区分。

2、教学难点：原核和真核细胞基因非编码区上游RNA聚合酶结合位点的作用、真核细胞基因的间隔序列。

突破策略：

1)支配同学预习，让同学阅读分析教材，熟识教材。

2)使用多媒体直观显示真核细胞基因结构。

其次部分:教法分析

依据对教材的理解和分析,我采纳的教学模式为“引导—发觉”式,融合争论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体帮助教学.老师通过列举事例，引导同学阅读课文及相关材料，进行分析、争论、归纳和总结猎取学问,提高力量。同学在老师指导下主动地、富有共性地学习,让同学自己去学会学习，乐观去建构属于自己的学问体系,促进同学创新意识与实践力量的进展。

《基因的结构》这部分内容理论性较强，比较抽象，所叙述的学问大多是微观的，学问难度较大，因此，我利用多媒体将抽象的学问形象化,将微观结构宏观化，以形象思维启迪同学的抽象思维，达到突破难点的目的。信息时代的同学要有获得信息、分析信息和处理信息的力量.通过信息的搜集、分析和推断,从而促进“再发觉”,增加思索和制造力.“人类基因组方案”是当前生物科技进展热点课题,媒体上关于“人类基因组方案”的报道许多,而且各方面的论述都有:正面的、反面的,悲观的、乐观的……我收集了一些资料让同学阅读争论,让同学全面的了解人类基因组方案。

第三部分:学法指导

学习指导的目的在于使同学愿学、乐学、主动学、会学，在于提高同学的共性进展和全面进展。因此教学该课，我确定了以下学习方法：确立学习目标——活动与探究——沟通与争论——练习与提高。关注同学学习的结果，更关注同学学习的过程。从教育心理学的角度看，学习可分为三个层次：一是概念的学习，通过概念来了解事物的性质;二是规章的学习，懂得概念与概念之间的联系;三是问题解决的学习，运用概念规章来解决实际的问题。本节内容不强调同学对基因的结构的死记硬背而注意引导同学形成核心生物概念，真正理解，娴熟应用，更注意第三层次的学习，目的是进展同学运用科学学问解决实际问题的力量。

第四部分:教学程序

我认为。一个能鼓舞自己的同学学习的老师就是好老师。老师在教育上的胜利就是要让同学在任何时候都不失掉信念，始终保持剧烈的求知_。如何才能激发起同学的这种强

烈的学习愿望呢?我的教学过程是这样设