2016高考语文-小说情节复习解析

小说阅读--

情节2016年复习之高考小说阅读考查的目标与内容：1、分析综合

①分析作品结构，概括作品主题②分析作品题材的基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价①体会重要语句的丰富含意，品尝精彩语句的表现力；②欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；③对作品表现出来的价值推断和审美取向作出评价。3、探究①从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；②探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神；③对作品进行特性化阅读和有创意的解读。题型p94-95从考题考点上看，高考小说阅读有何特点？(1)高考命题人设计问题侧重小说“三要素”(人物形象、故事情节、环境)和主题。往往在以下题型中选择4个考查：①把握故事情节（含“探究情节设计的合理性”）；②揣摩人物形象；③赏析环境描写；④概括探究主题；⑤品尝赏析语言；⑥赏析艺术技巧；⑦理解及鉴赏小说的标题。题型p94-95从考题考点上看，高考小说阅读有何特点？(2)问题的切入点较小，问题较具体。集中于分析综合和鉴赏题（3）更趋向关注对人生、对社会的思索。集中于探究题散文和小说的主要区分1、散文重在抒情，小说主要是叙事；2、散文一般比较真实，小说多数是虚构；3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有；4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形象，而散文没有这么突出。小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素人物：环境：情节：语言描写动作描写心理描写神态描写自然环境社会环境序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声肖像描写正面描写侧面烘托微小环节描写依托于情节把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为动身点，先从整体上设置理解文章内容的试题。故事情节的把握【1】写什么？（①情节：什么人在什么地方做了什么事结果怎么样；②主题）【2】怎样写？（小说的写作技巧：怎样塑造人物、怎样设置情节、怎样描写环境）

【3】写得怎么样？（阅读要有独特的感受）

读什么（小说考查范围）1.把握故事情节(概述情节)（1）三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。（2）分析小说故事情节时要留意：分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在分析情节的过程中，要随时留意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。

题型一概述情节答题方法：1、把握情节发展变更（发生、发展、高潮、结局）（结合线索、场景等）2、概括格式：

①何时何地何人物何事

②以……为中心，依据……依次，记叙了何时何地何人物何事情节梳理具体操作应用小说的事务往往是由若干个片段和环节构成的。情节是无穷变更的，好的情节都是出人意料的。如何梳理：1、找准事务的核心人物，围绕人物加以分析2、理清叙述方式3、依据叙事方式和结构特点，把事大略依据发生发展的环节切割成若干阶段4、对这些阶段分别加以概括，得出自己的结论整体感知小说的情节内容高度概括小说的情节内容开端：作品中引起冲突冲突的第一个事务。

发展：情节开端后，冲突冲突逐步绽开，逐步激化，达到高潮前的这段过程。

高潮：作品中主要冲突冲突发展到尖锐、惊惶阶段，将确定冲突双方命运、事务成败和发展前景的关键一环。在高潮中，作品的主题思想、主要人物的性格都获得最集中、最充分的表现。

结局：高潮之后的结果。

一般概括的规律（一句话）

什么人（主要人物）在什么地方（时间、状况）干了什么事，结果怎样。整体感知小说的情节内容1.整体感知小说内容，把握小说的情节脉络（开端、发展、高潮、结局），标题。情节脉络：《祝愿》为例（必修二）

序幕：祝愿景象和鲁四老爷

结局：死去

开端：初到鲁镇

发展：改嫁

高潮：丧子，再到鲁镇

尾声：祝愿景象和“我”的感受

标题：《祝愿》A.起于祝愿，结于祝愿，中间一再写到祝愿，情节发展与祝愿有亲密关系

B.祝愿的快乐与祥林嫂的惨死猛烈对比，增加悲剧性

题型二：对某一情节的特点分析题型依次倒叙插叙《三维设计》P189整体感知小说的情节内容情节叙述特点：在叙述依次上可以顺叙、倒叙或插叙。一般来说，倒叙的作用是设置悬念，为下文铺设，吸引读者；插叙是对情节的有力支撑，刻画人物揭示主题。要能结合具体的内容分析其作用。《祝愿》倒叙作用A造成悬念，引人入胜

B突出典型环境（鲁镇）

C突出小说反封建的主题D渲染悲剧气氛

整体感知小说的情节内容在叙述人称上可以第一人称、其次人称或第三人称。一般来说，第一人称的作用是能够使作品具有真实感和亲切感，吸引读者的阅读爱好；其次人称是便于作者抒发自己的感情，便于绽开与所写之物的情感沟通；第三人称可以比较客观的反映事物的真实性，写作时可以削减很多的顾虑。以第一人称写的，又可以分为两类。

①“我”参与整个情节发展的。②“我”是线索人物。《祝愿》中的“我”：

具有反封建倾向，憎恶鲁四，怜悯祥林嫂但对变更祥林嫂命运懦弱无力甚至推卸责任的具有进步思想的小资产阶级学问分子。

作用：A.线索，展示祥林嫂悲剧命运

B.增加文章的亲切感、真实感

C.便于抒情争论，更能打动读者D.可自由运用倒叙手法

题型二：对某一情节的特点分析题型某一情节在小说中有什么作用？2.鉴赏故事情节。这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。题型有：1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？2、某事物、人物在小说中有什么作用？解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：依据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了……思索角度指导第四步：读者的感受上分析

其次步：内容上的作用：1、刻画人物的作用2、对环境描写的作用3、表现主题的作用第三步：结构上的作用１.在全篇小说中的作用２.对上下文情节的作用（开头、中间、结尾）

第一步：概述题干指定的内容，留意手法及详略主次总结：熟知情节的作用:1、交代人物活动的环境；2、设置悬念，引起读者阅读的爱好。3、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。4、照应前文。5、线索或推动情节发展。6、刻画人物性格。7、表现主旨或深化主题。小说的常用开头及作用1.设疑法（悬念法）：例如《祝愿》开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是①造成悬念，引出下文情节；②引起读者的思索，吸引读者阅读；③突出人物形象；④揭示或示意小说的主题。2.写景法。渲染环境氛围，交代主子公活动背景，烘托人物性格。示意小说主子公的命运。如《药》的第一段写秋天下半夜阴暗、凄清、恐怖的环境，示意了小说主子公的不幸命运。再如《荷花淀》开头写月下院子里的美景，烘托了水生嫂的奇异心灵。小说的常用结局及效果1.出人意料的结局。（《项链》）①从结构上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力气。②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。如《项链》，直到结尾才点出项链是假的，但前面已作了伏笔：借项链时主子一口答应，还项链时主子没有打开盒子检查等，示意了项链是不值钱的。③从主题上看，能更好地深化主题。2.令人伤感的悲剧结局。（《药》《杜十娘》）①从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。②这种结局令人感动，令人回味，引人思索。③从主题上看，能更好地深化主题。小说的常用结局及效果3.令人喜悦的大团聚结局。①从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广袤的想象空间，耐人寻味。②从情感体验看，喜剧性的结尾与主子公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。③从主题上看，这样的结局凸显出人性的真善美超越战胜了假丑恶，反映出人类对和平奇异华蜜美满生活的憧憬。4.戛然而止结局。留下了“空白”（广袤的想象空间）给读者想象，为读者进行艺术再创建留下了空间。清兵卫爱好葫芦—————————————清兵卫买到一个好葫芦———————————清兵卫上课玩葫芦———————————————教员没收葫芦并家访—————————————父亲揍清兵卫砸葫芦—————————————清兵卫有了新爱好①清兵卫和父亲观点不同②清兵卫和教员爱好不同古董店收购并高价卖出父亲有新的不满情节作用题型指导1推动情节发展。双方的分歧为下文教员告状和父亲发怒导致清兵卫放弃爱好埋下伏笔2塑造人物形象。教员爱好武士道而对爱好葫芦不屑，表现了教员自命不凡的形象。父亲对清兵卫的眼光不以为然，呈现出一个自以为是的父亲形象。3深化小说主题。批判大人以个人意志、强势身份压制孩子的爱好、特性。情节作用题型指导《清兵卫与葫芦》解题技巧1、找出情节线索，理清情节的来龙去脉。2、由事及人，看情节发展如何为塑造人物服务。3、见微知著，从场面和微小环节描写中分析情节对表现主题的意义。4、赏析技巧，留意发觉作者组织情节的艺术匠心。直击高考思索角度指导第四步：读者的感受上分析

其次步：内容上的作用：1、刻画人物的作用2、对环境描写的作用3、表现主题的作用第三步：结构上的作用１.在全篇小说中的作用２.对上下文情节的作用（开头、中间、结尾）

第一步：概述题干指定的内容，留意手法及详略主次小说《祝愿》中祥林嫂在年关“祝愿”中死去这一情节是合理真实的且是必定的。首先，从情节上看，祥林嫂在捐了门槛之后原来寄望能够获得新生，捐门槛后“神气很安逸，眼光也特殊有神”，但是当她“坦然的去拿祝愿用的酒杯和筷子”时，四嫂惊惶大声说“你放着吧，祥林嫂”，让她意识到她捐门槛根本不能变更命运，从今身心均受到摧毁性的打击，其死是必定的。情节结构是否合理的探究题其次，从人物形象塑造上看，祥林嫂在“祝愿”之际死去，更能表现祥林嫂悲剧的形象和命运。再次，从文章主题表达上看，祥林嫂只有在象征着封建礼教的“祝愿”死去，才更能突出小说反封建礼教的主题思想。可见，要探究情节是否合理真实，须要从情节本身、人物形象的塑造及主题等方面找寻证据。情节结构是否合理的探究题“探究情节结构是否合理”类题目的解题方略(一)高考常见提问方式1．作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。2．有人说，这种支配是最佳选择，假如你同意这种说法，请申述你的理由。3．有人说，文中故事情节的支配，不尽合理，你是否同意这种说法，请申述你的理由。1．亮出自己的见解(合理)→从文本情节引述论据分析→从文本主题引述论据分析→从写作时代上分析，阐明自己的见解。解答思路:2．亮出自己的见解(合理或不合理)→从文本情理上分析→从文本叙事形式上分析→从现实的事实上分析，阐明自己的见解。解答思路:表述观点＋论证分析＋点题总结，一般接受总分总式，有时也接受总分式。常用答题模式[典例四]

(2009·辽宁高考)阅读下面文章，完成后面问题。(8分)遗璞贾平凹

[解题指导]本题考查考生探究情节支配的实力。这是一道开放性题目，本着一千个读者就有一千个哈姆雷特的鉴赏原则，这道题设计了一个开放的思维环境。但是任何事物都有它特有的内涵和外延，所以在答题时不能脱离文意——对文章主旨的正确理解。这道题的答题角度留意有两个，一个是情节的结构思路，一个是文章主旨。所以解答此题的关键要考虑思想主题和结构思路两个方面。(二)解答思路1．亮出自己的见解(合理)→从文本情节引述论据分析→从文本主题引述论据分析→从写作时代上分析，阐明自己的见解。[参考答案](观点一)作者在结局上的处理是合理的。①从情节上说，遗璞村人为之傲慢的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果；②从主题上说，“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样的处理有助于小说思想内蕴的表达；③从时代上说，这样的处理符合20世纪80年头初期改革开放的精神，有现实意义。(二)解答思路2．亮出自己的见解(合理或不合