建设工程施工合同司法解释课件

建设工程施工合同司法解释建设工程施工合同司法解释建设工程施工合同司法解释建设工程施工合同司法解释(二)主讲人:合同效力及相关问题第一条招标人和中标人另行签订的建设工程施工合同约定的工程范围、建设工期、工程质量、工程价款等实质性内容,与中标合同不一致,一方当事人请求按照中标合同确定权利义务的,人民法院应予支持一、农村小学生习作存在的问题（一）无法表达自己的真实感情，只是简单地堆砌字词随着新课改的施行，虽然习作越来越引起老师们的重视，但由于诸多因素的影响，学生们对于习作并不能很好地理解，习作方式缺乏新意，无法表达出自己的真实感情。小学生年龄尚小，对于世界的认识还不够，对于事物的感悟也或许浅薄。特别是农村的小学生知识面比较狭窄。因此，学生们大多望作文生畏，无从下手；或者咬断笔头，好不容易挤出一段话，可满纸方言；或者模仿课文、作文书，甚至模仿作文中作者的感情，从而无法表达出自己的感情。与此同时，学生们的习作内容也比较空洞，一篇文章大多是一些字词的堆砌，东拉一句，西凑一段，写作方式缺乏新意。（二）错字、别字横行，口语化严重在农村的语文课堂上，错别字已经屡见不鲜，并且这种情况正朝着恶化的方向发展。对于这一类情况，老师们以及其他教育工作者要予以重视。错别字会让学生们对汉字的认识产生偏差，不利于他们对语文的学习，对于培养语文素养也会不利。由于老师们对于学生习作过程中的错字、别字不重视，加上学生们认识的汉字也有限，导致错别字在习作课堂中泛滥，这对于习作能力的提高也非常不利。?W生们的内心感受难以表达出来，勉强写了几句却大多是口语化、方言化。（三）学生思维受限，习作缺乏创意在习作的教学上，老师们为了让学生们写出好的文章，可谓是煞费苦心。对于优秀的文章进行了充分的研究，总结出得高分的作文模式，并让学生们在这种模式下进行创作，自然也就无法发散思维，写出的文章自然也就千篇一律了。并且，有相当一部分老师采取了应试教育模式，让学生们背一些所谓的“万能作文”。学生们在考试的时候，不管自己背的作文是否符合题目要求，就胡乱往上面套，这种只看到眼前利益的方法，对学生们的创造性是一种扼杀。（四）老师不重视习作的教学，影响学生习作的兴趣习作从某种程度上说是学生们语文综合素质的一种体现。习作可以让学生们更好地运用汉语，让学生们了解中华文化的博大精深、中华文字的美妙。但是，农村的老师任教科目多，任务繁重。由于习作的练习时间很长但效果却不明显，学生们教不会也教不明白，让老师们很是头疼。有些老师干脆就把习作的内容放在一边，而强调语文中的其他部分。从另一方面来看，习作的课堂教学过于单调，让学生们对于习作提不起兴趣，学生们对于习作呈应付的状态。更有甚者，有些老师把习作的课堂改成了别的课程，到最后，学生们无论是习作能力还是对课文的理解能力都得不到提高，语文成绩当然就是越来越差了。二、农村小学生习作能力的提升对策（一）让学生们对习作产生兴趣作为老师，要增强课堂的趣味性，不要一味地只照着课本来教授学生们，在适当的时候可以举办一些活动，让学生们留意活动中的内容，写一些自己的感悟。由于这些活动学生们都是亲身经历过，所以就不会存在没内容可以写的问题，文章写起来也就比较容易，越是投入活动中的学生越对活动感受深，文章也就能很容易地表达出真情实感，习作自然也就水到渠成了。总而言之，兴趣对于提高学生们的习作水平起着非常重要的作用。新课标指出：“作文教学，要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”作文来源于生活。老师们必须善于引导学生贴近生活，为学生搭建习作的平台，创造良好的写作氛围，开掘写作内容的源泉。众所周知，“玩”是小学生的天性。“玩”可以让学生身心放松，也给学生写作提供了素材。例如，我从学生的实际出发，组织开展丰富多彩的活动，如“养金鱼”、“成语接龙”、春游、“放风筝”……让学生到现实生活中去“玩”，让他们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心去感受，在“玩”中积累丰富的作文素材。在活动过程中，注意指导学生认真观察，如人物的外貌、语言、动作、神态等。老师的引导一旦触及儿童的实际生活世界，学生就会表现出惊人的表现欲，就不是为了作文而作文，而成了“为了自我表达与交流的需要”而作文。这样，学生写起作文来就“自有源头活水来”。（二）让学生养成课外阅读的习惯常言道：“未见乐趣，必不乐学。”“抄千曲而后晓声，观千剑而后识器。”可见，要让学生喜欢习作，得先让他们了解作文。而要了解作文，可从欣赏佳作开始。首先，老师们可以选择一些名篇典范，有针对性地指导学生阅读、欣赏，让他们了解一些中外优秀的文学家如鲁迅、老舍、安徒生等人及其作品，了解文学家们对人类文化作出的贡献，鼓励他们讲讲优秀文学家的故事，学生们对文学家的仰慕之心自会油然而生。接着，让学生们自己去读书，特别是优秀的学生作文，使他们感受到作文并不是一件遥不可及的事情，产生了想写一写的冲动。优秀的文学作品让学生们受到了熏陶、感染，增强了他们的语文素养，更激发了他们对文学作品的喜爱和写作的欲望。（三）鼓励学生多想，释放学生的天性学生们看世界的角度跟我们有很大的不同。每个孩子都有自己独特的创造性，让学生们展开自由的想象，有助于学生习作能力的提高。在平时的课堂教学中，要引导学生们进行一些天马行空的想象。想象力对于学生来说非常重要，有利于开阔学生的思路。凭借想象力，学生们可以将自己独有的视角展示给人们，也会让写出来的文章更加新颖、吸引人。例如，有一次我布置了一篇自由命题的作文。每个学生都发挥了自己独有的想象力。其中，一个学生写了一棵树，运用拟人化的手法，把树写成了一个饱经风霜的老爷爷，把小鸟的叽叽喳喳写成了给树爷爷讲故事，在风雨来的时候，树爷爷倾尽力气保护鸟窝里的小鸟。这个学生的作文写得非常好，生动有趣，还吸引人眼球，充满了童真。当然，那次的好文章真的是非常多，我对学生们丰富的想象力感到惊讶。（四）教授习作方法，提高习作水平1.指导习作方法，让习作有章可循。习作是有一定技巧的，让学生们掌握必要的习作方法，有助于习作能力的提高，让学生们不再盲目。在平日里，老师们不仅要让学生们多读书，而且还要对习作进行系统的指导。在进行课本学习的时候，要让学生们留意文章的结构模式、记叙方式、表达技巧等。例如，我在让学生们描述一个人外貌的时候，告诉学生们不一定把这个人的眼睛、鼻子、嘴巴、身高、体重全都写，要注意抓住人物的特点，与他人不同的地方。然后，就有同学在《我的好伙伴》中描写外貌的时候，说“她有一双会说话的眼睛，在思考问题的时候眼睛会滴溜溜地转，非常可爱”，突出了人物的特点。学生们只有掌握了必要的写作技巧，才能写出更好的文章。2.不断修改，力求更好。经?^修改的文章才能更加完美。修改文章能够让学生们了解文章的不足之处，对于提高学生们的习作能力是大有益处。首先，老师要进行必要的示范。从哪里开始修改，怎样用修改符号，以及有哪些修改技巧都要给学生们进行细致的讲述。其次，老师和学生一起改。对于重要的部分老师进行批改，学生改剩下的部分，一步一步提高学生们的修改能力。第三，当面指导，并进行必要的点拨。给学生们提出一些需要修改的地方，教授给他们修改的方法，让他们进行自行修改。或者，让学生们互相改，让学生们每个人都发挥自己的力量，对文章进行修改，再将修改后的文章交给老师。最后，让学生们一边读、一边改。让学生仔细反复品味自己的文章，对于有问题的地方及时修改。三、结语总而言之，学生们习作能力的提升需要长期的合理训练。老师们耐心地引导学生们，让学生们发现生活中的美，用心去感受这个世界，这样文章就会水到渠成了。老师们是指引学生们变成小作家的明灯，为了提高小学生的习作水平，小学语文教师在教学过程中应不断提升习作教学质量。Abstract：SincemostChineseteachersworkingintheruralareasfocustoomuchontheunderstandingandmasteryoftextbooksbutignorethewriting，whichledthatalotofpupilsarenotinterestedinwriting，fearofwriting，andnotlovewriting.Becauseteachersdonotpayattentiontowriting，writingtimeismoreandmoreless，Whichisverybadtoimprovestudents'writingability.WritingreflectsthecomprehensiveabilityofChineseofstudents，sowritingiscrucialinChineseclass.So，howtomakestudentswillingtowriteandlovetowrite？facingthisproblem，thispaperstudiestheproblemsofwritingteachingandtalksaboutsomesolutions.英语是三大基础课程之一。作为义务教育的初中英语学习是学生掌握英语知识的基础阶段,它关系着学生素质的可持续发展。但是,与三大基础课程中的语文、数学相比,英语学起来不是一件容易的事,出现了较多的学困生,主要表现在听不懂、不会说、不会写、成绩低下、厌学情绪严重。此类学生在农村学校所占的比例更大,据笔者在周边农村学校调查发现,所占比例高达34%以上。那么,农村学校英语学困生是怎样产生的?原因是多方面的,笔者认为主要有以下几个因素。(1)农村学校学生接触英语迟,部分学生意识差,学习英语兴趣不高。(2)受母语干扰。学习英语,实际上是其他语言信息在大脑中与母语争夺空间的过程,因此干扰是巨大的。特别是农村地区,像笔者所在的教学区就是白话方言区,学习普通话尚且困难,学英语更是难上加难。(3)学而不得法,缺乏信心。部分学困生本身对英语是有兴趣的,但英语难学的舆论一直很盛,这使学生也受此影响,学英语时,总是忧心忡忡。另外他们在英语学习上不知如何提高自己的学习效率,虽很勤奋,但英语成绩始终难以实现进步,使他们失去了学习英语的信心。(4)目前,农村学校英语教学的现状与新课标、新教材的要求尚有一定距离,教学手段落后,还有相当部分的乡村教师教育思想和观念陈旧,多采用传统的教学方法。以上几点农村学校英语学困生问题,笔者之所以用较多的笔墨去分析,目的在于提醒我们农村学校英语教师应深入了解和研究,以采取相应的对策。笔者经过几年的实践,认为可以从以下几个方面开展工作。一、解决一个自信心,提高学习兴趣自信心是一种精神的能源,是人的行为活动的内驱力。一个人只要有自信心,心理活动就会更积极主动,就能以持久的毅力去实现已定的目标。在英语教学中应从以下四个层次来培养学困生的自信心。首先,对学困生要尊重信任,多给予鼓励赞扬,多一点关爱。教与学是事物的两个方面,需要师生相互理解、配合支持,感情的纽带要靠老师去构造,教师要热爱每一个学生,坚信每一个学生都能成功。不要把学困生作为教师遗忘的角落,要不断给学困生以鼓励支持,给他们更多的关心和帮助,使他们知道“老师是爱我们的”。其次,坚持正面引导,循循善诱。教师要以强有力的思想工作,端正他们的学习观,改变他们忽视英语的观念,激发他们学习英语的兴趣,消除焦虑和忧心。比如:可根据当前形势特别是中国加入“WTO”,英语已成为我国对外开放及国际交流的重要工具,使他们懂得掌握英语是对21世纪公民的基本要求之一;再如可举一些杰出人物学习英语的奋斗经历,像张海迪,虽然是一名残疾人,身难以动弹,但通过自学,已掌握了多门外语,成为了一名翻译家。通过如此事例,激发学生的学习动机,使他们萌发“别人能学,我也能学”的思想。第三,加强对学困生的学习辅导,强调因材施教。教师在教学中要针对学生不同的个性特征和心理倾向以及不同的基础和接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的教学方法因材施教,让全体学生都能在原有基础上学有所得、先后达标。特别是要让学困生也能在成功的体验中树立学好英语的信心,例如,课堂提问要针对性准备适合学困生认识求学的问题,课堂要注意层次性,让学困生做一些专项模仿性的习题,作业尽量要与他们的实际能力相当;强调参与,要安排他们参与力所能及的各类英语课内、外活动,让他们有更多的表现自己的机会,以成功的喜悦去重新树立他们的信心,由此大大提高他们学习英语的兴趣。第四,要注意学困生个体在英语上的闪光点。要不失时机地给予激发,对他们取得的每一点进步或在思考问题时点滴可取的见解,都应给予肯定与表扬,让他们感受到学习英语的乐趣。兴趣是最好的老师,长期以往,必然会使他们满怀信心地面对英语学习,课堂教学效果也将大大提高。二、解决一个教学方法,吸引学生学习教师的教学方法与学生的学习效果密切相关。这就需要教师设计更适合学生实际的教学方法,把学困生吸引到教学活动中来。根据农村地区学校的实际情况,在无法使用多媒体电化教学手段的情况下,不妨采取如下教学方法:1、歌唱式教学,即让学生在歌唱中学习英语。因为唱歌是青少年所热爱的活动,教师可根据课本上的歌曲或找些与课本知识有关的其他歌曲,教会学生。这些歌曲优美的旋律,不但能把学生吸引到一个新奇的英语天地,还可活跃课堂气氛,激发学习动机,帮助学生学习、记忆所学知识,提高学习效率。如,教学英文数字单词后,学唱“One、Two、Three、Four”,通过歌唱,很好地记住了这些数字的发音。2、图文式教学,即让学生在观察挂图、插图中学习英语。教师根据所学内容首先设计好一幅挂图或在黑板上画一幅简笔画,开始学习新知识时,教师首先让学生观察,随继用英语讲述,看图介绍并示范所学的新知识,学生动脑静听,然后模仿操练。对于学困生,可让内容简单些,最后让学生尽情发挥所能,满足他们的表现欲。接着教师提出几个问题供学生边听边思考,让学生带着问题学习,或分组竞赛。这种方法,学生接受快,积极性强,其竞争意识在轻松愉快的气氛中能得到激发和发展,学习主动性也会得到进一步加强。3、实物式教学,即让学生直接利用教室里的实物或自己的学习用具来学习英语。如书、钢笔、文具盒等,或用日常生活中的用品、食品等进行教学。这样的课堂教学既生动,又能激发学生的新鲜感和学习兴趣,学生在日常生活学习中一见到这些物品就会说出英语。4、游戏式、表演式教学,即做游戏、搞表演,是广大初中生喜欢的活动。做游戏、搞表演,是广大初中生喜欢的活动。这两项活动,在英语教学中、不论是字母词汇教学,还是句型和课文教学,也无论是教学新知还是温习旧知,都非常适用。如现行初中英语教材,每单元都有一些贴近生活的交际对话和一篇故事性的短文或游戏,教师可抓住这一特点,实行“游戏、表演”教学法,鼓励学生大胆运用英语交际,变讲台为舞台,使学生能在真实的语境中运用英语,从而提高学生的英语水平,同时也使学生的个性得以发展。以上几点教学方法的运用,可以激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣,培养其主动参与、积极探索的精神,排除心理障碍,发展每一个学生的潜能。三、解决一个学习方法,提高学习效果学生良好的学习习惯离不开科学的学习方法。教师在英语教学中除了要研究如何教,还要研究学生该如何学,教学生获得最佳的学习方法,会使你的教学收到事半功倍的效果。作为农村学校英语教师不妨从如下几方面指导学生掌握正确的有效的学习方法。1、让学生消除胆怯、大胆开口学英语,离不开听、读、说。但往往有些学生因害羞或怕出错,容易胆怯和紧张,从而不敢开口。为了消除胆怯、紧张的心理,教师应为这些学生提供适当的机会鼓励学生大胆开口,要允许学生有错,要多鼓励、多理解、多宽容。2、教学生学会听课有的学生特别是学困生在课堂上容易产生焦虑、不耐烦的心理,听不进课,针对这种情况,教师要善于设置情趣,调节课堂气氛。同时,应要求学生排除干扰,认真听讲,鼓励积极参与,善于在课堂上总结归纳、做好笔记、圈注不懂的地方,大胆向老师提问。3、教学生会记单词、语句难记,是学英语者最头痛的。单词、语句,记不住会大在影响学生的学生兴趣。因此,作为英语教师不妨从这几方面入手教学生会记。(1)五官并用,听说读写。要求学生积极听老师、同学在情境中的对话,还要求有条件的学生购置复读录音机,经常听录音。在听的过程中,要求学生边听边跟读;在读的过程中,要求学生边读边写。在学习中使五官处于活跃状态,大大加强了记忆,正所谓“五官并用,记忆最牢”。(2)设计随身英语卡片,可按归纳、综合、对比、相似法设计,或按图表笔记法设计。总之,卡片要随身带,随时看随时记。另外,课后完成作业之余,不妨听一听英语歌曲,看一看英文小报,不求全部听懂、看懂,只求遇到“似曾相识”,加强记忆。4、教会学生学习步骤有的学生学习过程东抓抓、西抓抓,没有养成一套适合于自己的学习规律,学习效果事倍功半。我们必须教给学生一套行之有效的学习步骤,例如:课前预习――课中积极参与――课后适当练习、作业――复习巩固。总之,作为农村学校的英语教师,只要热爱教育事业,热爱学生,只要在教学实践中与时俱进、不断探索,运用行之有效的教学方法,学困生现象必定会不断减少,我们的教学质量一定会提高,从而开创我们农村学校的英语教学新局面。建设工程施工合同司法解释建设工程施工合同司法解释建设工程施工1建设工程施工合同司法解释(二)主讲人:建设工程施工合同司法解释(二)2合同效力及相关问题第一条招标人和中标人另行签订的建设工程施工合同约定的工程范围、建设工期、工程质量、工程价款等实质性内容,与中标合同不一致,一方当事人请求按照中标合同确定权利义务的,人民法院应予支持合同效力及相关问题3合同效力及相关问题招标人和中标人在中标合同之外就明显高于市场价格购买承建房产、无偿建设住房配套设施、让利、向建设单位捐赠财物等另行签订合同,变相降低工程价款,一方当事人以该合同背离中标合同实质性内容为由请求确认无效的,人民法院应予支持。合同效力及相关问题4合同效力及相关问题第二条当事人以发包人未取得建设工程规划许可证等规划审批手续为由,请求确认建设工程施工合同无效的,人民法院应子支持,但发包人在起诉丽前得进设工程规圳许可证等规划审能手续的除外合同效力及相关问题5合同效力及相关问题发包人能够办理申批手续而未办理,并以办理审批手续为由请求确认建设工程施工合同无效的,人民法院不予支持合同效力及相关问题6合同效力及相关问题第三条建设工程施工合同无效,一方当事人请求对方赔偿损失的,应当就对方过错、损失大小过错与损失之间的因果关系承担举证责任合同效力及相关问题7合同效力及相关问题损失大小无法确定,一方当事人请求参照合同约定的质量标准、建设工期、工程价款支付时间等内容确定损失大小的,人民法院可以结合双方过错程度、过错与损失之间的因果关系等因素作出裁判。合同效力及相关问题8合同效力及相关问题第四条缺乏资质的单位或者个人借用有资质的建筑施工企业名义签订建设工程施工合同,发包人请求出借方与借用方对建设工程质量不合格等因出借资质造成的损失承担连带赔偿责任的,人民法院应予支持。合同效力及相关问题9合同效力及相关问题第五条当事人对建设工程开工日期有争议的,人民法院应当分别按照以下情形予以认定:(一)开工日期为发包人或者监理人发出的开工通知载明的开工日期;开工通知发出后,尚不具备开工条件的,以开工条件具备的时间为开工日期因承包人原因导致开工时间推迟的,以开工通知载明的时间为开工日期。合同效力及相关问题10合同效力及相关问题(二)承包人经发包人同意已经实际进场施工的,以实际进场施工时间为开工日期。(三)发包人或者监理人未发出开工通知,亦无相关证据证明实际开工日期的,应当综合考虑开工报告、合同、施工许可证、竣工验收报告或者竣工验收备案表等载明的时间,并结合是否具备开工条件的事实,认定开工日期。合同效力及相关问题11建设工程施工合同司法解释课件12建设工程施工合同司法解释课件13建设工程施工合同司法解释课件14建设工程施工合同司法解释课件15建设工程施工合同司法解释课件16建设工程施工合同司法解释课件17建设工程施工合同司法解释课件18建设工程施工合同司法解释课件19建设工程施工合同司法解释课件20建设工程施工合同司法解释课件21建设工程施工合同司法解释课件22建设工程施工合同司法解释课件23建设工程施工合同司法解释课件24建设工程施工合同司法解释课件25建设工程施工合同司法解释课件26建设工程施工合同司法解释课件27建设工程施工合同司法解释课件28建设工程施工合同司法解释课件29建设工程施工合同司法解释课件30建设工程施工合同司法解释课件31建设工程施工合同司法解释课件32建设工程施工合同司法解释课件33建设工程施工合同司法解释课件34建设工程施工合同司法解释课件35建设工程施工合同司法解释课件3631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里37建设工程施工合同司法解释建设工程施工合同司法解释建设工程施工合同司法解释建设工程施工合同司法解释(二)主讲人:合同效力及相关问题第一条招标人和中标人另行签订的建设工程施工合同约定的工程范围、建设工期、工程质量、工程价款等实质性内容,与中标合同不一致,一方当事人请求按照中标合同确定权利义务的,人民法院应予支持一、农村小学生习作存在的问题（一）无法表达自己的真实感情，只是简单地堆砌字词随着新课改的施行，虽然习作越来越引起老师们的重视，但由于诸多因素的影响，学生们对于习作并不能很好地理解，习作方式缺乏新意，无法表达出自己的真实感情。小学生年龄尚小，对于世界的认识还不够，对于事物的感悟也或许浅薄。特别是农村的小学生知识面比较狭窄。因此，学生们大多望作文生畏，无从下手；或者咬断笔头，好不容易挤出一段话，可满纸方言；或者模仿课文、作文书，甚至模仿作文中作者的感情，从而无法表达出自己的感情。与此同时，学生们的习作内容也比较空洞，一篇文章大多是一些字词的堆砌，东拉一句，西凑一段，写作方式缺乏新意。（二）错字、别字横行，口语化严重在农村的语文课堂上，错别字已经屡见不鲜，并且这种情况正朝着恶化的方向发展。对于这一类情况，老师们以及其他教育工作者要予以重视。错别字会让学生们对汉字的认识产生偏差，不利于他们对语文的学习，对于培养语文素养也会不利。由于老师们对于学生习作过程中的错字、别字不重视，加上学生们认识的汉字也有限，导致错别字在习作课堂中泛滥，这对于习作能力的提高也非常不利。?W生们的内心感受难以表达出来，勉强写了几句却大多是口语化、方言化。（三）学生思维受限，习作缺乏创意在习作的教学上，老师们为了让学生们写出好的文章，可谓是煞费苦心。对于优秀的文章进行了充分的研究，总结出得高分的作文模式，并让学生们在这种模式下进行创作，自然也就无法发散思维，写出的文章自然也就千篇一律了。并且，有相当一部分老师采取了应试教育模式，让学生们背一些所谓的“万能作文”。学生们在考试的时候，不管自己背的作文是否符合题目要求，就胡乱往上面套，这种只看到眼前利益的方法，对学生们的创造性是一种扼杀。（四）老师不重视习作的教学，影响学生习作的兴趣习作从某种程度上说是学生们语文综合素质的一种体现。习作可以让学生们更好地运用汉语，让学生们了解中华文化的博大精深、中华文字的美妙。但是，农村的老师任教科目多，任务繁重。由于习作的练习时间很长但效果却不明显，学生们教不会也教不明白，让老师们很是头疼。有些老师干脆就把习作的内容放在一边，而强调语文中的其他部分。从另一方面来看，习作的课堂教学过于单调，让学生们对于习作提不起兴趣，学生们对于习作呈应付的状态。更有甚者，有些老师把习作的课堂改成了别的课程，到最后，学生们无论是习作能力还是对课文的理解能力都得不到提高，语文成绩当然就是越来越差了。二、农村小学生习作能力的提升对策（一）让学生们对习作产生兴趣作为老师，要增强课堂的趣味性，不要一味地只照着课本来教授学生们，在适当的时候可以举办一些活动，让学生们留意活动中的内容，写一些自己的感悟。由于这些活动学生们都是亲身经历过，所以就不会存在没内容可以写的问题，文章写起来也就比较容易，越是投入活动中的学生越对活动感受深，文章也就能很容易地表达出真情实感，习作自然也就水到渠成了。总而言之，兴趣对于提高学生们的习作水平起着非常重要的作用。新课标指出：“作文教学，要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”作文来源于生活。老师们必须善于引导学生贴近生活，为学生搭建习作的平台，创造良好的写作氛围，开掘写作内容的源泉。众所周知，“玩”是小学生的天性。“玩”可以让学生身心放松，也给学生写作提供了素材。例如，我从学生的实际出发，组织开展丰富多彩的活动，如“养金鱼”、“成语接龙”、春游、“放风筝”……让学生到现实生活中去“玩”，让他们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心去感受，在“玩”中积累丰富的作文素材。在活动过程中，注意指导学生认真观察，如人物的外貌、语言、动作、神态等。老师的引导一旦触及儿童的实际生活世界，学生就会表现出惊人的表现欲，就不是为了作文而作文，而成了“为了自我表达与交流的需要”而作文。这样，学生写起作文来就“自有源头活水来”。（二）让学生养成课外阅读的习惯常言道：“未见乐趣，必不乐学。”“抄千曲而后晓声，观千剑而后识器。”可见，要让学生喜欢习作，得先让他们了解作文。而要了解作文，可从欣赏佳作开始。首先，老师们可以选择一些名篇典范，有针对性地指导学生阅读、欣赏，让他们了解一些中外优秀的文学家如鲁迅、老舍、安徒生等人及其作品，了解文学家们对人类文化作出的贡献，鼓励他们讲讲优秀文学家的故事，学生们对文学家的仰慕之心自会油然而生。接着，让学生们自己去读书，特别是优秀的学生作文，使他们感受到作文并不是一件遥不可及的事情，产生了想写一写的冲动。优秀的文学作品让学生们受到了熏陶、感染，增强了他们的语文素养，更激发了他们对文学作品的喜爱和写作的欲望。（三）鼓励学生多想，释放学生的天性学生们看世界的角度跟我们有很大的不同。每个孩子都有自己独特的创造性，让学生们展开自由的想象，有助于学生习作能力的提高。在平时的课堂教学中，要引导学生们进行一些天马行空的想象。想象力对于学生来说非常重要，有利于开阔学生的思路。凭借想象力，学生们可以将自己独有的视角展示给人们，也会让写出来的文章更加新颖、吸引人。例如，有一次我布置了一篇自由命题的作文。每个学生都发挥了自己独有的想象力。其中，一个学生写了一棵树，运用拟人化的手法，把树写成了一个饱经风霜的老爷爷，把小鸟的叽叽喳喳写成了给树爷爷讲故事，在风雨来的时候，树爷爷倾尽力气保护鸟窝里的小鸟。这个学生的作文写得非常好，生动有趣，还吸引人眼球，充满了童真。当然，那次的好文章真的是非常多，我对学生们丰富的想象力感到惊讶。（四）教授习作方法，提高习作水平1.指导习作方法，让习作有章可循。习作是有一定技巧的，让学生们掌握必要的习作方法，有助于习作能力的提高，让学生们不再盲目。在平日里，老师们不仅要让学生们多读书，而且还要对习作进行系统的指导。在进行课本学习的时候，要让学生们留意文章的结构模式、记叙方式、表达技巧等。例如，我在让学生们描述一个人外貌的时候，告诉学生们不一定把这个人的眼睛、鼻子、嘴巴、身高、体重全都写，要注意抓住人物的特点，与他人不同的地方。然后，就有同学在《我的好伙伴》中描写外貌的时候，说“她有一双会说话的眼睛，在思考问题的时候眼睛会滴溜溜地转，非常可爱”，突出了人物的特点。学生们只有掌握了必要的写作技巧，才能写出更好的文章。2.不断修改，力求更好。经?^修改的文章才能更加完美。修改文章能够让学生们了解文章的不足之处，对于提高学生们的习作能力是大有益处。首先，老师要进行必要的示范。从哪里开始修改，怎样用修改符号，以及有哪些修改技巧都要给学生们进行细致的讲述。其次，老师和学生一起改。对于重要的部分老师进行批改，学生改剩下的部分，一步一步提高学生们的修改能力。第三，当面指导，并进行必要的点拨。给学生们提出一些需要修改的地方，教授给他们修改的方法，让他们进行自行修改。或者，让学生们互相改，让学生们每个人都发挥自己的力量，对文章进行修改，再将修改后的文章交给老师。最后，让学生们一边读、一边改。让学生仔细反复品味自己的文章，对于有问题的地方及时修改。三、结语总而言之，学生们习作能力的提升需要长期的合理训练。老师们耐心地引导学生们，让学生们发现生活中的美，用心去感受这个世界，这样文章就会水到渠成了。老师们是指引学生们变成小作家的明灯，为了提高小学生的习作水平，小学语文教师在教学过程中应不断提升习作教学质量。Abstract：SincemostChineseteachersworkingintheruralareasfocustoomuchontheunderstandingandmasteryoftextbooksbutignorethewriting，whichledthatalotofpupilsarenotinterestedinwriting，fearofwriting，andnotlovewriting.Becauseteachersdonotpayattentiontowriting，writingtimeismoreandmoreless，Whichisverybadtoimprovestudents'writingability.WritingreflectsthecomprehensiveabilityofChineseofstudents，sowritingiscrucialinChineseclass.So，howtomakestudentswillingtowriteandlovetowrite？facingthisproblem，thispaperstudiestheproblemsofwritingteachingandtalksaboutsomesolutions.英语是三大基础课程之一。作为义务教育的初中英语学习是学生掌握英语知识的基础阶段,它关系着学生素质的可持续发展。但是,与三大基础课程中的语文、数学相比,英语学起来不是一件容易的事,出现了较多的学困生,主要表现在听不懂、不会说、不会写、成绩低下、厌学情绪严重。此类学生在农村学校所占的比例更大,据笔者在周边农村学校调查发现,所占比例高达34%以上。那么,农村学校英语学困生是怎样产生的?原因是多方面的,笔者认为主要有以下几个因素。(1)农村学校学生接触英语迟,部分学生意识差,学习英语兴趣不高。(2)受母语干扰。学习英语,实际上是其他语言信息在大脑中与母语争夺空间的过程,因此干扰是巨大的。特别是农村地区,像笔者所在的教学区就是白话方言区,学习普通话尚且困难,学英语更是难上加难。(3)学而不得法,缺乏信心。部分学困生本身对英语是有兴趣的,但英语难学的舆论一直很盛,这使学生也受此影响,学英语时,总是忧心忡忡。另外他们在英语学习上不知如何提高自己的学习效率,虽很勤奋,但英语成绩始终难以实现进步,使他们失去了学习英语的信心。(4)目前,农村学校英语教学的现状与新课标、新教材的要求尚有一定距离,教学手段落后,还有相当部分的乡村教师教育思想和观念陈旧,多采用传统的教学方法。以上几点农村学校英语学困生问题,笔者之所以用较多的笔墨去分析,目的在于提醒我们农村学校英语教师应深入了解和研究,以采取相应的对策。笔者经过几年的实践,认为可以从以下几个方面开展工作。一、解决一个自信心,提高学习兴趣自信心是一种精神的能源,是人的行为活动的内驱力。一个人只要有自信心,心理活动就会更积极主动,就能以持久的毅力去实现已定的目标。在英语教学中应从以下四个层次来培养学困生的自信心。首先,对学困生要尊重信任,多给予鼓励赞扬,多一点关爱。教与学是事物的两个方面,需要师生相互理解、配合支持,感情的纽带要靠老师去构造,教师要热爱每一个学生,坚信每一个学生都能成功。不要把学困生作为教师遗忘的角落,要不断给学困生以鼓励支持,给他们更多的关心和帮助,使他们知道“老师是爱我们的”。其次,坚持正面引导,循循善诱。教师要以强有力的思想工作,端正他们的学习观,改变他们忽视英语的观念,激发他们学习英语的兴趣,消除焦虑和忧心。比如:可根据当前形势特别是中国加入“WTO”,英语已成为我国对外开放及国际交流的重要工具,使他们懂得掌握英语是对21世纪公民的基本要求之一;再如可举一些杰出人物学习英语的奋斗经历,像张海迪,虽然是一名残疾人,身难以动弹,但通过自学,已掌握了多门外语,成为了一名翻译家。通过如此事例,激发学生的学习动机,使他们萌发“别人能学,我也能学”的思想。第三,加强对学困生的学习辅导,强调因材施教。教师在教学中要针对学生不同的个性特征和心理倾向以及不同的基础和接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的教学方法因材施教,让全体学生都能在原有基础上学有所得、先后达标。特别是要让学困生也能在成功的体验中树立学好英语的信心,例如,课堂提问要针对性准备适合学困生认识求学的问题,课堂要注意层次性,让学困生做一些专项模仿性的习题,作业尽量要与他们的实际能力相当;强调参与,要安排他们参与力所能及的各类英语课内、外活动,让他们有更多的表现自己的机会,以成功的喜悦去重新树立他们的信心,由此大大提高他们学习英语的兴趣。第四,要注意学困生个体在英语上的闪光点。要不失时机地给予激发,对他们取得的每一点进步或在思考问题时点滴可取的见解,都应给予肯定与表扬,让他们感受到学习英语的乐趣。兴趣是最好的老师,长期以往,必然会使他们满怀信心地面对英语学习,课堂教学效果也将大大提高。二、解决一个教学方法,吸引学生学习教师的教学方法与学生的学习效果密切相关。这就需要教师设计更适合学生实际的教学方法,把学困生吸引到教学活动中来。根据农村地区学校的实际情况,在无法使用多媒体电化教学手段的情况下,不妨采取如下教学方法:1、歌唱式教学,即让学生在歌唱中学习英语。因为唱歌是青少年所热爱的活动,教师可根据课本上的歌曲或找些与课本知识有关的其他歌曲,教会学生。这些歌曲优美的旋律,不但能把学生吸引到一个新奇的英语天地,还可活跃课堂气氛,激发学习动机,帮助学生学习、记忆所学知识,提高学习效率。如,教学英文数字单词后,学唱“One、Two、Three、Four”,通过歌唱,很好地记住了这些数字的发音。2、图文式教学,即让学生在观察挂图、插图中学习英语。教师根据所学内容首先设计好一幅挂图或在黑板上画一幅简笔画,开始学习新知识时,教师首先让学生观察,随继用英语讲述,看图介绍并示范所学的新知识,学生动脑静听,然后模仿操练。对于学困生,可让内容简单些,最后让学生尽情发挥所能,满足他们的表现欲。接着教师提出几个问题供学生边听边思考,让学生带着问题学习,或分组竞赛。这种方法,学生接受快,积极性强,其竞争意识在轻松愉快的气氛中能得到激发和发展,学习主动性也会得到进一步加强。3、实物式教学,即让学生直接利用教室里的实物或自己的学习用具来学习英语。如书、钢笔、文具盒等,或用日常生活中的用品、食品等进行教学。这样的课堂教学既生动,又能激发学生的新鲜感和学习兴趣,学生在日常生活学习中一见到这些物品就会说出英语。4、游戏式、表演式教学,即做游戏、搞表演,是广大初中生喜欢的活动。做游戏、搞表演,是广大初中生喜欢的活动。这两项活动,在英语教学中、不论是字母词汇教学,还是句型和课文教学,也无论是教学新知还是温习旧知,都非常适用。如现行初中英语教材,每单元都有一些贴近生活的交际对话和一篇故事性的短文或游戏,教师可抓住这一特点,实行“游戏、表演”教学法,鼓励学生大胆运用英语交际,变讲台为舞台,使学生能在真实的语境中运用英语,从而提高学生的英语水平,同时也使学生的个性得以发展。以上几点教学方法的运用,可以激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣,培养其主动参与、积极探索的精神,排除心理障碍,发展每一个学生的潜能。三、解决一个学习方法,提高学习效果学生良好的学习习惯离不开科学的学习方法。教师在英语教学中除了要研究如何教,还要研究学生该如何学,教学生获得最佳的学习方法,会使你的教学收到事半功倍的效果。作为农村学校英语教师不妨从如下几方面指导学生掌握正确的有效的学习方法。1、让学生消除胆怯、大胆开口学英语,离不开听、读、说。但往往有些学生因害羞或怕出错,容易胆怯和紧张,从而不敢开口。为了消除胆怯、紧张的心理,教师应为这些学生提供适当的机会鼓励学生大胆开口,要允许学生有错,要多鼓励、多理解、多宽容。2、教学生学会听课有的学生特别是学困生在课堂上容易产生焦虑、不耐烦的心理,听不进课,针对这种情况,教师要善于设置情趣,调节课堂气氛。同时,应要求学生排除干扰,认真听讲,鼓励积极参与,善于在课堂上总结归纳、做好笔记、圈注不懂的地方,大胆向老师提问。3、教学生会记单词、语句难记,是学英语者最头痛的。单词、语句,记不住会大在影响学生的学生兴趣。因此,作为英语教师不妨从这几方面入手教学生会记。(1)五官并用,听说读写。要求学生积极听老师、同学在情境中的对话,还要求有条件的学生购置复读录音机,经常听录音。在听的过程中,要求学生边听边跟读;在读的过程中,要求学生边读边写。在学习中使五官处于活跃状态,大大加强了记忆,正所谓“五官并用,记忆最牢”。(2)设计随身英语卡片,可按归纳、综合、对比、相似法设计,或按图表笔记法设计。总之,卡片要随身带,随时看随时记。另外,课后完成作业之余,不妨听一听英语歌曲,看一看英文小报,不求全部听懂、看懂,只求遇到“似曾相识”,加强记忆。4、教会学生学习步骤有的学生学习过程东抓抓、西抓抓,没有养成一套适合于自己的学习规律,学习效果事倍功半。我们必须教给学生一套行之有效的学习步骤,例如:课前预习――课中积极参与――课后适当练习、作业――复习巩固。总之,作为农村学校的英语教师,只要热爱教育事业,热爱学生,只要在教学实践中与时俱进、不断探索,运用行之有效的教学方法,学困生现象必