教学体会自主学习与小组合作探究

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教学体会：自主学习与小组合作探究

《新课标》要求，不能用小组合作探究的学习形式代替个人的自主学习，这不利于培养学生独立斟酌的才能。

确实，自主学习在提倡高效课堂的今天，真的很需要学生能在短短的四特别钟里面获得尽可能多的训练。听、说、读、写、思在一堂有效的语文课上都尽可能有所表达。

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这几个方面都是一个精细联系的整体，是不成分割的。学生分析、教师点拔，离不开听和说，只要是语言文学的课堂，朗读是必不成少的环节，同时，在听、说、读、写的过程中，学生就要学会动笔。俗话说：不动笔墨不读书，就是这个道理。

出名的语文教导专家余映潮老师，就分外关注学生课堂的练笔。只要是他的语文课，总离不开叫每一位学生拿出笔来，开启笔盖的。可见，课堂练笔的重要性。而听、说、读、写这几个环节，都离不开思。他们都是思这一内部语言的外化，因此，只要每一个学生专注于课堂，教师能在课堂中落实这几个方面的要求，每一个学生都会得到有效训练的。

然而，随着课改的深入，貌似小组合作探究学习的形式越来越风行了，公开课、示范课、比赛课，小组合作探究学习这一形式何处不在，没有它就不是一堂好课一样。最典型的就是当今搞得轰轰烈烈的杜郎口教学模式。

当然，新课标中要求：要专心落实学识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标，所以大家都认为一堂课中没有小组合作探究学习就不能表达这个要求，我觉得是一个曲解。

其实，有些问题真的需要小组合作探究的，这个形式不是说不好，要看问题的深度与难度。三个臭皮匠，顶得一个诸葛亮嘛。譬如在教读《孔乙已》此文中，可以设计这样的问题：“从他的动作探究他的性格。”这样的问题是可以给学生时间去合作议论动笔的。还有《犟龟》中可以设计这样的问题：“你认为犟龟中的‘犟’好不好？”这些都可以小组合作探究的，由于这样可以培养学生的合作分析斟酌才能，[莲山课--件]而且问题有确定的深度和广度。

但是假设像犟龟加入了谁的婚礼呀，他为什么能加入婚礼呀这样的问题，学生独立斟酌能自己解决的问题(编辑：http://.234fw.COM/234范文)，就没有必要用小组合作探究的方式去解决，这样会用小组合作探究的形式去代替个人自主学习、独立斟酌的才能，且答案就在文体中，再如此合作探究学习，那简直是滥用学生的时间。这样的课堂，只有共性，没有天性，这与《新课标》的要求是背道而驰的。

因此，为了让多数学生得到有效的训练，我们应提防学生自主学习、独立斟酌的才能。只有设计有确定广度和深度的问题，而且问题仅靠个体是完成不了任务的时候，才开展小组合作探究学习的形式去解决问题，分析问题，是分外可取的。在这样的合作探究中，教师还可以参与其中，形成生生互动、师生互动的学习模式，如此一来，既促进了生成，又点燃了亮点，何乐而不为？

总之，学生为主体，教师为辅体，起引领的作用，以培养学生自主学习为要务，小组合作探究学习为补充即可，不能用小组合作探究的形式代替个体的独立斟酌学习，这是每一位语文教师应谨记于心的。

篇2:初中语文一课两读阅读教学模式探究

初中语文“一课两读”阅读教学模式探究

随着语文课堂教学布局研究的开展和深入，初一语文组在这一轮卓越课堂的教学活动中，采用了“一课两读”的探究式教学模式，依托“板块式”教学布局，深化“三先”、“四有”、“五优化”的教学理念，采用“自主导读式”和“探究引读式”两种教学方式相结合，力图在这一过程中探究高效的课堂教学，实现语文课堂的最高效率。

一篇同样的阅读，我们用不同的方式解读，语文课采取这样的上法：老师率领学生走进文本，让学生与文本对话，说出自己领悟的东西，培养语文学习的才能。在课堂上，教师所起的作用就是“起”与“合”，而让学生自己“承”与“转”，让学生主动撑起课堂的天空，成为语文课堂的主体。

在《生命的舞蹈》这篇阅读教学课上，充分深化了原有的“三先”、“四有”、“五优化”教学理念。学生首先以自学为主，通过预习，标志出文本中能够读懂的内容和不懂的问题，然后在于老师的引导下，深入分析读懂的内容并从不同的角度赏析没读懂的问题。表达了语文教学中“先练后讲、先学后教、先试后导”的“三先”教学理念。在这一堂课上，并没有对文本涉及的全体问题面面俱到地解决，而是将课堂重心放在几个重点段落的重点语句的分析和解决上，使得整堂课重点突出，教学任务得到很好的落实。这表达了“四有”教学理念。就教学的有序性而言，教学思路明显，课堂教学的概括内容构成完整的教学板块，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。这得益于备课时教学设计的优化、教学内容的优化、教学布局的优化，表达了“五优化”教学理念。

于启泓老师的整堂课在深化“三先”、“四有”、“五优化”教学理念的根基上，依托“板块式”教学布局，采用“自主导读式”和“探究引读式”两种教学方式结合，合理地处理了教师的“教”与学生的“学”的关系。

教学过程中充分运用了余映潮老师的“板块式”教学模式同时又有所创新。整堂课《生命的舞蹈》的教学活动分为三个并列贯穿的板块：一是通过预习和速读，可以从文中的内容和形式上读懂些什么；二是通过细读和小组议论后，赏析重点段落和重点语句，看看文中还有什么内容没读懂；三是通过前面的自主导读和老师的探究引读后，在文章的写作手法上的收获。这三个板块，设计并提炼主问题，以“生命的本质”作为主问题贯穿其中并列呈现出来。以一对身体残疾的夫妻忘情的舞蹈和一个生活贫困的小女孩喜悦的劳动这两条线索来论证“生命的本质就是舞蹈”这一中心。整堂课教学线条简朴，文本处理精致，训练活动有力，富有新意的教学方式带来了实施教学的新角度和新思路。

首先，“自主导读式”这一探究模式的应用。这是本堂课的第一个板块的设计。学生以自学为主，摒弃了传统教学过程中“填鸭式”的教学方法。学生的课前预习积累掌管最根本的文学常识，课上以自读课文和小组议论的方式来解决一些对比简朴的问题。譬如从理解文章的内容上，对于两种舞蹈的概括，由眼前所见的舞蹈联想到记忆中的舞蹈的场面过程中情感发生的变化，又如题目有哪些作用等这些对比根本的问题，学生可以通过自己的斟酌和小组议论来得出答案。对于这类问题，老师不做过多的解释，而是将课堂的大片面时间用来解决大多数同学觉得理解有难度的问题。

其次，“探究引读式”这一探究模式的应用。这是本堂课的其次个板块的设计。对于大多数同学觉得理解起来有难度的问题，老师并不是直接将答案给出，而是在学生已有的理解根基上循循善诱，授之以渔。譬如有的学生问及文章的第一段中“熟谙的和生疏的音乐”是否冲突这一问题，老师引导学生“熟谙”的理由和“生疏”的理由，分开理解各个击破，这个问题就很好解决了。又如文章的倒数其次段有一句“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”，-HTTP://.234/234范文整理-这句话学生都觉得不理解含义，老师引导学生以“红色”的象征意义作为突破，体会“舞鞋”的作用，从而理解生命的本质是人在任何艰苦的处境下都会歌咏和舞蹈的快乐心境。“探究引读式”模式需要师生的共同合作，在学生自主导读的根基上，理解文章更深层的含义，从而解决问题。

在一堂阅读课的教学上，同时照应写作教学。作为本堂课的第三个板块，老师引导学生学习一些意蕴丰富的写作手法。通过文中对一对夫妇和一个小女孩的描写，学会写与他人有关的事时要以探讨和抒情为主，采用夹叙夹议的写法。要学写一些有丰富意蕴的比喻句，比喻要贴切，对喻体加以合理的阐释和描绘。同时多媒体表示相应的当堂练笔话题。

虽说语文课堂教学教无定法，在本次卓越课堂的教学活动中，我们大胆地尝试了“一课两读”的课堂教学模式，高效率高质量地实现语文课堂的教学任务。

篇3:初中美术赏识课教学方法探究课题一阶段工作总结

初中美术赏识课教学方法探究课题一阶段工作总结

我校针对学校实际处境提出研究课题《初中美术赏识课教学方法的探究》，课题于2022年6月申报，2022年7月被__市根基教导科研课题管理办公室批准立项。自申报以来，进展对比顺遂，已经按筹划完成了第一阶段研究工作，现将第一阶段（打定阶段）的工作总结如下：

一、课题开展处境

1、自课题研究开展以来，我们能坚持利用每周二下午的教研活动学习理论，共同研读了__的《美术教学论》理论书籍，并学习了中外美术史及美术新课标解读。另还学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习过程中，有针对性、目的性地阅读一些书籍、论文和案例，进一步拓展了自身的认知视野、拓深了研究视角、拓宽了研究范围。坚持“借鉴、有效、提升”的研究思想，专心开展课题研究活动，做到了加强学习、专心斟酌、积极行动、自觉反思、主动提升、初见成效；坚持学习理论学识，课题研究学识；坚持每学期学习一本有关教导理论书籍，以提升自身的理论水平。

2、通过问卷调查，我们进一步熟悉到：作为赏识课，学生对它的学习应包含两个层面，一是通过赏识、感知对象的形象特征、理解其形成的语言及思想内涵；二是以各种形式表达、交流对于美术作品的熟悉和见解。赏识不仅要培养学生的审美感受才能，还要培养学生的语言表达才能。通过问卷调查，更加明确了我们需要解决的问题和努力的方向。

3、课题组经过反复论证和研究，结合我校学生的实际处境，确定了课题研究中的实施方案，并做一些深入细致的调查研究、分析斟酌，了解了课题的研究背景，理解课题内涵，明确研究目标和方法，熟谙研究内容，制定研究筹划，为下阶段的顺遂实施做好了充分的打定。

二、取得的成果

1、确定了研究方案，举行课题申报和评审书的填写。

2、通过学习，收集有关课题研究的资料，转变自身的教学观念、思维，了解了同类课题的研究现状，(编辑：http://.234fw.COM/234范文)深入理解了初中美术赏识课教学方法的探究，以便更好的举行下一阶段的研究。

3、确定了初中美术赏识课教学方法