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小学三年级语文学情分析学校三班级语文学情分析该班同学总人数52人，男生30人，女生22人。为了在该班有效地开展研学活动，我觉得有必要对该班在不同的讨论阶段进行学情分析：一、问题讨论前的现状分析1、大部分同学从平常的作业、单元检测、期中测试中反映出双基学问把握得较好。2、阅读力量比较薄弱，在平常的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采纳多种形式让同学尽情地读，读中有悟，悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。二、在讨论过程中实行的策略和方法（一）做细课堂教学1、重视课内阅读2、适当的说话指导3、加强背诵4、重视语言的转化和内化（二）做足课外积累1、培育课外积累的爱好2、拓展课外积累的空间3、教给同学课外积累的方法（三）让同学走进生活积累让同学积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍，多背诵古诗词、多写读后感，带同学参观纪念馆、各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材支配有口语交际和单元教材相吻合的习作。每次课后的小练笔，我都仔细地加以指导。每周要求同学敏捷的应用课内所积累的好词好句写一篇质量较高的观看日记。暑假里还让同学阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。三、问题讨论后的分析经过半年多时间的讨论，同学阅读力量得到了培育，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的学问面，积累了写作素材，同学的写作功底得到了培育，语文各方面的力量也得到了提高，同学用词更精确，句子写得更生动、更详细，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上把握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有7、8个同学，由于平常积累学问很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。四、得出的结论和观点学校语文教学归根结底，是语文基础学问的积累及听、说、读、写力量的培育。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注意语言的感悟、积累和运用，从整体上提高同学语文素养J语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言学问是指同语言材料、语言范例的掌握亲相关的字词句篇、语法规律等学问。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，到处留心为同学制造施展才华环境，不断调动同学写作的乐观性，把握学校生作文心理，以作文情感为动

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